Ppt bloque 6

SESIÓN FINAL DEL CURSO DE FORMACIÓN INICIAL PARA FORMADORES

1.Orientaciones para la elaboración del portafolio del curso de formación. BLOQUE 6.

2.Evaluación de la formación de formadores.

ENRIQUE NOGUERA PERIBÁÑEZ INSPECTOR DE EDUCACIÓN

Bloque VI

Biografía del centro a través del Portfolio de actividades y memoria de actas

ENRIQUE NOGUERA PERIBÁÑEZINSPECTOR DE EDUCACIÓN

BLOQUE 1. PUNTO DE PARTIDA DEL PLAN. Origen europeo de las CCBB y su desarrollo normativo en España y las CCAA. Diagnóstico inicial de la situación en los centros. Presencia de las CCBB en las acciones del aula.

BLOQUE 2. CURRÍCULO REAL DE LAS AULAS. ¿Trabajamos ya con las CCBB en el aula? Revisamos el día a día. La estructura de la tarea o tareas de una futura Unidad Didáctica Integrada.

BLOQUE 3. CONCRECIÓN CURRICULAR ¿Cómo realizar la concreción curricular (mapa de relaciones o documento puente) incluyendo las CCBB? Diseño curricular de la tarea o tareas de la futura UDI.

BLOQUE 4: TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA Y PLANIFICACIÓN DEL DESARROLLO DE LA UDI. ¿Cómo planificar el desarrollo de la tarea ya diseñada y programada, y la organización del aula requerida para la consecución las CCBB previstas?. Metodología: Modelos de enseñanza, tipos de pensamiento y recursos didácticos.

BLOQUE 5. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y DE LA PROPIA UDI. ¿Cómo evaluar los aprendizajes que el alumnado realiza en la/s tareas propuestas ? ¿Cómo autoevaluar el diseño y el desarrollo de la UDI? La evaluación de los aprendizajes del alumnado: evaluación de la materia o área y del nivel competencial. Criterios de calificación.

BLOQUE 6. LA BIOGRAFÍA DEL CENTRO A TRAVÉS DE SU PORTFOLIO DE ACTIVIDADES. ¿Qué hemos aprendido durante la formación inicial?

PROYECTO FORMATIVO CCLVPROYECTO FORMATIVO CCLV

Producto 6.1. Porfolio de actividades. Nivel inicial:

• Introducción y datos básicos del centro.

• Detalle secuenciado de la actividades del Nivel Inicial

• Valoración final de la formación de nivel inicial

• Anexo de bibliografía, materiales y enlaces complementarios a los proporcionados por la formación.

Producto 6.2. Memorias de actas del nivel inicial

ESTRATEGIAS PARA ESTRATEGIAS PARA LA CONSTRUCCIÓN LA CONSTRUCCIÓN

DEL PORTFOLIODEL PORTFOLIO

¿Qué es el Portfolio?¿Qué es el Portfolio?Un portfolio es una colección de evidencias de diferentes procesos de aprendizaje: formación, experiencia laboral, vivencias e intereses personales. Este conjunto de procesos de aprendizaje nos aportan determinadas competencias simplemente por el hecho de haberlos vivido.ENRIQUE NOGUERA PERIBÁÑEZ

INSPECTOR DE EDUCACIÓN

¿Qué contiene el Portfolio?¿Qué contiene el Portfolio?Al mismo tiempo, el portfolio, es un documento compuesto por otros documentos (escritos, imágenes, vídeos, etc. que pueden tener formato digital o no) con los que se demuestra nuestra experiencia profesional y personal.

ENRIQUE NOGUERA PERIBÁÑEZINSPECTOR DE EDUCACIÓN

¿Qué contiene el Portfolio?¿Qué contiene el Portfolio? El portfolio puede recoger experiencias individuales o colectivas y se enriquece a medida que pasa el tiempo, puesto que implica ir recopilando este tipo de documentos a lo largo del proceso de formación o experimentación.

ENRIQUE NOGUERA PERIBÁÑEZINSPECTOR DE EDUCACIÓN

¿Qué es el Portfolio?¿Qué es el Portfolio?

En definitiva, un portfolio es un instrumento que tiene como objetivo la selección de muestras de trabajo o evidencias de consecución de objetivos personales o profesionales que, ordenados y presentados de un determinado modo, cumplen la función de potenciar la reflexión sobre cada una de las prácticas (educativas, profesionales o civiles) (Barberá, 2005).

ENRIQUE NOGUERA PERIBÁÑEZINSPECTOR DE EDUCACIÓN

Producto 6.1. Porfolio de actividades. Nivel inicial:

• Introducción y datos básicos del centro.

• Detalle secuenciado de la actividades del Nivel Inicial

• Valoración final de la formación de nivel inicial

• Anexo de bibliografía, materiales y enlaces complementarios a los proporcionados por la formación.

ALGUNOS EJEMPLOS

ENRIQUE NOGUERA PERIBÁÑEZ INSPECTOR DE EDUCACIÓN

VAMOS A REPASAR NUESTRA PLATAFORMA MOODLE CON LOS DIFERENTES BLOQUES EN LOS QUE SE HA BASADO NUESTRO ITINERARIO FORMATIVO DE NIVEL 1 EN COMPETENCIAS CLAVE.

DE CADA BLOQUE VEREMOS LAS ACTIVIDADES IMPLICADAS QUE DEBEN APARECER EN NUESTRO PORTFOLIO

ALGUNAS CLAVES PARA LLEVAR A CABO EL PORTFOLIO

ACTIVIDAD PREVIA

• Producte 0.1 (Opcional).: Adaptació dela presentació: Canvis socials i educatius.

• Producte 0.2.a Buidatge del qüestionari dels sisbarrets.• Producte 0.2.b. (Opcional).Conclusions utilitzantl’anàlisi

DAFO• Producte 0.3 (opcional, excepte per a qui no haja fet el

producte 0.2a perque ja lo havia fet l'any passat): Gràfiquesi conclusións dels resultats dels qüestionari sobre impacte)

• Producte 0.4. (Opcional) Model d’accés al suport en línia en què es treballa i/oes fa la difusió del projectes del centre. En el cas que es dispose d'un espai web propi envieu l'adreça.

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ACTIVIDAD 1

Producte 1.1. La presència de les competències bàsiques en les accions d'aula.

Esta tasca consisteix en analitzar les accions d'aula relacionades amb les competències bàsiques mitjançant la plantilla del recurs 1.1.. Esta anàlisi serà il·lustrat per les gràfiques on es represente la presència de les competències bàsiques. Pot tenir-se en compte els exemples. Es considerarà en la seua valoració la presentació.Recomanem tenir en compte els exemples penjats en la plataforma així com intentar pujar tota la tasca comprimint els arxius en un únic.

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Elaboració d'una tasca seguint el procediment indicat en la sessió.

Producto 2.1. Conclusiones sobre la  presencia de tareas, actividades y ejercicios en el currículo real.

Producto 2.2. Ensayo de tarea, secuencia de actividades, selección de ejercicios

Producto 2.3. Propuesta de tarea/s, secuencia de actividades y selección de ejercicios de una UDI para una etapa y nivel educativo.

Producto 2.4. Ejemplos para sensibilizar e informar a la comunidad educativa sobre las competencias.

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TASCA: Disseny curricular de la UDI

La tasca corresponent a aquest bloc consisteix a dotar del referent curricular a la tasca que heu elaborat. Per a açò disposeu de diversos recursos i exemples. Els productes que cal presentar són:

Producte 3.1. Exemple propi de les relacions dels elements curriculars con les CCBB justificant les diferències amb el model aportat.

Producte 3.2. (Opcional) Perfiles d'àrea a partir de les concrecions curriculars proporcionades i/o modificades. Conclusions del debat intern sobre les ponderacions dels indicadors en els perfils competencials

Producte 3.3. Disseny curricular de la UDI

TASCA BLOC 4: Transposició didàctica de la UDI Aquesta tasca consisteix en la realització de la transposició didàctica de la UDI que s'està elaborant. El fonamental és la referència als models de pensament i els models didàctics o ambients que es proposen (recursos 4.1a y 4.2a, a més dels articles que es proposen en la secció "Per a saber més". És obligatori el producte 4.3. i opcionals el 4.1. i el 4.2.Producte 4.4.Transposició didàctica completa de la tasca de la UDI (producte final)

TASCA BLOC 5: Avaluació de les CCBB. Aquesta tasca consisteix en la realització de:

• Producte 5.1. Anàlisi d'un instrument d'avaluació habitual. Conclusions dels equips docents de cicle o departament i del centre.

• Producte 5.2. Disseny d'avaluació de la UDI elaborada: Activitats, procediments i instruments d'avaluació.

• Producte 5.3. Rúbrica per a avaluar els aprenentatges de la UDI.

Producto 6.1. Porfolio de actividades. Nivel inicial:

• Introducción y datos básicos del centro.

• Detalle secuenciado de la actividades del Nivel Inicial

• Valoración final de la formación de nivel inicial

• Anexo de bibliografía, materiales y enlaces complementarios a los proporcionados por la formación.

Producto 6.2. Memorias de actas del nivel inicial

Resultados de la evaluación de la formación 1.-Valoración crítica sobre la participación

en el proceso de formación dentro de su centro.(formador de formadores)

2.-Resumen y valoración crítica de los participantes sujetos de la formación recibida.

3.-Razones que sustentan la continuidad o no, del itinerario formativo en su nivel avanzado.

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4.-Conclusiones generales, logros y posibilidades.

5.-Anexo de bibliografía, materiales y enlaces complementarios a los proporcionados por la formación.

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04/15/23

• Evaluación del curso de formación de formadores (realizado en el CEFIRE y a distancia a través de Moodle.

• Evaluación del curso dentro del Proyecto de formación de centro:

1.Autoevaluación de los formadores mediante un cuestionario on-line (el enlace está en Moodle).

2.Cuestionario de autoevaluación de los docentes participantes. Anexo del recurso 6.1. Los resultados serán elaborados por los coordinadores (Valoración final de la formación

de nivel inicial) y formarán parte del portfolio.

INFORME DE VALORACIÓN FINAL

INFORME DE VALORACIÓN FINAL

Conclusiones (logros y necesidades) Sobre el trabajo curricular, alcance y necesidades:

Se ve la propuesta como posible y se resaltan los siguientes Aspectos Positivos:

- Supone una forma más exhaustiva de valorar las CCBB.

- Implica nuevos modelos de trabajo. - Permite interrelacionar aprendizajes. - Clarifica y relaciona todos los elementos del currículo. - Sería importante un consenso interdepartamental

sobre los elementos curriculares. - Una vez superado el trabajo inicial, permite una

evaluación más sencilla de las CCBB.

EJEMPLO

Conclusiones (logros y necesidades)

•Sobre el trabajo curricular, alcance y necesidades:

Se ve la propuesta como posible y se resaltan los siguientes. Aún así se perciben Algunas Dificultades:

- Implica mucho trabajo y se precisa, por tanto, tiempo y calma para realizarlo.

- Elaboración de documentos de gran complejidad a los que no estamos habituados.

- Falta de implicación de todos los miembros de los departamentos.

- Acuerdos interdepartamentales - Deficiencias en los Decretos

EJEMPLO

Sobre los niveles organizativos del centro, estrategias desarrolladas y mejoras Merece ser destacado el trabajo realizado a través del Grupo de Trabajo, integrado por profesores que creen en CCBB y que están dispuestos a modificar su forma de trabajo. Creemos que es necesario seguir en esta línea y aumentar la coordinación y la reuniones interdepartamentales. Por último hay que mencionar la colaboración por parte de algunas personas del centro, especialmente de la dirección; sin esta ayuda la labor de la coordinadora hubiera resultado mucho más complicada.

EJEMPLO

Anexo de bibliografía, materiales y enlaces complementarios a los proporcionados por la formación

Producto 6.1. Porfolio de actividades. Nivel inicial:

• Introducción y datos básicos del centro.

• Detalle secuenciado de la actividades del Nivel Inicial

• Valoración final de la formación de nivel inicial

• Anexo de bibliografía, materiales y enlaces complementarios a los proporcionados por la formación.

Producto 6.2. Memorias de actas del nivel inicial

MEMORIA DE ACTAS:

Recopilación de actas sobre organización, acuerdos, dinámica del centro a lo largo del año en la participación del proceso formativo.

MEMORIA DE ACTAS:Las actas son el resultado del proceso de debate y reflexión vivido en las reuniones del centro así como las conclusiones a las que se ha llegado en este proceso. Esta MEMORIA DE ACTAS permitirá identificar no sólo la historia, sino la intrahistoria: por qué y cómo decidimos el proceso desarrollado y cómo lo adaptamos a nuestras particularidades.

ENRIQUE NOGUERA PERIBÁÑEZ INSPECTOR DE EDUCACIÓN

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