View
83
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
Jenneken van der Mark - SjenonderwijsadviesBronja Versteeg - Rekenkr8Lionel Kole - Educ-advies
Scholingsochtend Rekenen, Rotterdam (7-10-2016)
Programma08.30 – 08.45 u Inloop08.45 – 09.45 u Plenaire inleiding: *Hoofdlijnenmodel en het handelingsmodel
09.45 – 10.00 u Koffie/thee10.00 – 11.30 u Aan de slag met de vertaalcirkel:
*Groep 1 en 2*Groep 4 en 5*Groep 6 t/m 8
11.30 – 12.00 uur Inzet van rekenspellen bij automatiseren12.00 – 12.30 u Plenaire afsluiting
*Belangrijkste inzichten van de ochtend?*Vervolgstappen?
Educ-AdviesEduc-advies@zeelandnet.nl
Educ-AdviesEduc-advies@zeelandnet.nl
*Onderwijs is een samenspel tussen
kind, leerinhoud en leerkracht
*Ieder kind heeft recht op onderwijs
dat is afgestemd op zijn of haar
mogelijkheden
*Kinderen verschillen, dus de manier
waarop leren ook
*Problemen bij het leren zijn normaal
Protocol ERWD
Hoofdlijnenmodel*Ervaren en begrijpen
*Nut van de kennis of
vaardigheid?
* Ontwikkelen van
rekentaal (betekenis!)
* Ervaren en mentale
voorstellingen
ontwikkelen
Educ-AdviesEduc-advies@zeelandnet.nl
Hoofdlijnenmodel
*Niet het antwoord…
..maar de efficiënte
aanpakken!
*Reflectie op de eigen
aanpak en die van anderen
*Samen bij-leren
*Verbinden en samenhang
Educ-AdviesEduc-advies@zeelandnet.nl
Hoofdlijnenmodel*Op tempo rekenen
*Verkorte aanpakken
ontwikkelen
*Nauwkeurigheid én
doeltreffende reken-
handelingen
*Auto.., memo.. en conso..
Educ-AdviesEduc-advies@zeelandnet.nl
Hoofdlijnenmodel
*Opgedane inzichten,
kennis en vaardigheden
toepassen om problemen
op te lossen
*Ook vakoverstijgend!
Educ-AdviesEduc-advies@zeelandnet.nl
Hoofdlijnenmodel • Didactisch model
Kennisconstructie opgebouwd in vier fasen
• * In welke fase past dit doel? • * Mijn instructie?
• Diagnostisch model • * Wat laat het kind zien aan
vaardigheden? • * Bij welke stap past dit in het
hoofdlijnenmodel?Educ-AdviesEduc-advies@zeelandnet.nl
*Kunnen en mogen
handelen met materiaal
*Handelen met hoofd,
handen en voeten
*Rekenhandelingen
hebben beelden en
woorden
Begrip door ‘doen’
Educ-AdviesEduc-advies@zeelandnet.nl
*Verwoorden en
verbeelden gaan
hand in hand
*Wat is het doel en
de betekenis van de
handeling?
Begrip door verkennen en verwoorden
Educ-AdviesEduc-advies@zeelandnet.nl
Begrip door echte situaties
Verwoorden en het mentaal handelen
Educ-AdviesEduc-advies@zeelandnet.nl
Verinnerlijken: verwoorden en verbeelden
• Het materiaal is ‘in zicht’ • Handeling wordt ‘met de ogen’ verricht• Hardop verwoorden hoe je denkt
Verinnerlijken: gematerialiseerde handeling
• Materiaal wordt ‘vervangen’ door een schema of tekening..
• … Of door symbolentaal• Hardop verwoorden hoe je
denkt…
Educ-AdviesEduc-advies@zeelandnet.nl
Realistische en wiskundige denkmodellen
Educ-AdviesEduc-advies@zeelandnet.nl
Verbale en de mentale handeling• Het verwoorden van de handeling zonder
materiaal• De handeling ‘in het hoofd’ maken • Het materiaal indien nodig voor je kunnen
zien
Educ-AdviesEduc-advies@zeelandnet.nl
01-05-2023P.Filipiak 2009
Volledige mentale handeling en abstractie
Educ-AdviesEduc-advies@zeelandnet.nl
Van doen.. en representeren tot symboliseren
Educ-AdviesEduc-advies@zeelandnet.nl
Doen - Concrete denkmodellen - Abstracte denkmodellen - Symbolen
Educ-AdviesEduc-advies@zeelandnet.nl
Keurig op een rij.. En dan?• Kinderen houden zich hier niet aan!• Waarom is kennis hiervan toch belangrijk?
“Aïsha kan de handeling op
de vingers prima uitvoeren.”
Educ-AdviesEduc-advies@zeelandnet.nl
Zie de kloof tussen..Wat je nu weet en wat je nog moet lerenStel een volgend doel vast en.. .. bedenk hoe je dat doel gaat halenOverbrug de kloof en.. .. kijk of je succes hebt behaald
Educ-AdviesEduc-advies@zeelandnet.nl
Verbale handeling en het mentaal handelen
De verbale handeling (hardop denken)
is ‘de’ belangrijkste schakel op weg naar..de mentale handeling (in je hoofd denken en ‘voor je zien’)
Educ-AdviesEduc-advies@zeelandnet.nl
(E.N.E.K.S.)
Vier hoofdlijnen en handelingsniveaus • Vier hoofdlijnen in het proces van het leren rekenen • Elke fase heeft eigen kenmerken• Elke fase vraagt van de leerkracht en het kind een eigen
rol (en altijd een actieve inbreng)• Elke fase kent specifieke signaleringspunten op mogelijke
knelpunten (zie ERWD-protocol)
• Het handelingsmodel biedt aanknopingspunten om:• de rekenontwikkeling van het kind te observeren• het onderwijsaanbod beter af te stemmen op de onderwijsbehoeften
Educ-AdviesEduc-advies@zeelandnet.nl
Na de koffie10.00 – 11.30 u Aan de slag met de vertaalcirkel:
*Groep 1 en 2, lokaal?*Groep 4 en 5, lokaal?*Groep 6 t/m 8, lokaal?
Educ-AdviesEduc-advies@zeelandnet.nl
Like roses, children will all bloom at their own best time
Lionel Kole (Educ-Advies)educ-advies@zeelandnet.nl
Bronja Versteeg (Rekenkr8)bronjaversteeg@hotmail.com
Jenneken van der Mark (Sjenonderwijsadvies)jenneken@sjenonderwijsadvies.nl
Recommended