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MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA PARA LA PRIMARIA MULTIGRADO EN ÁREAS RURALES
Febrero 2008
Modelo de atención educativapara contextos rurales hispanos y bilingües
Un modelo de atención educativa para la primaria multigrado.
Los estudiantes participen activamente en el logro de sus
aprendizajes.
Los docentes se involucren en el éxito de sus alumnos y en la eficacia de su enseñanza.
NU
EST
RO
DES
AFÍ
O
Vínculos de continuidad con las familias y comunidad.
LA P
RO
BLE
MÁ
TIC
AAvances en primaria:
Alta cobertura
Presencia del Estado en todo el país: 28 695
escuelas y 139 mil docentes.
Sin embargo,
persiste una problemática:
Baja calidad en las escuelas rurales.
Niveles deficientes en comprensión lectora y pensamiento lógico matemático.
Brechas:
• deserción (30% vs 14%),• repitencia (13% vs 6%)• y extraedad (22% vs 2.5%).
LA
REA
LID
AD
RU
RA
L
SIERRA72 088
2 655
240
190
COSTA9 084
SELVA13 754
Lima y 100 Principales Ciudades
200 Ciudades intermedias
Otros Centros Urbanos
COSTA3,5 %
SELVA5,9 %
9,0 %
SIERRA 14,7 %
3 085
94 926
75,9 %
24,1 %
Lima
200 Ciudades intermedias
Otros Centros Urbanos
100 Principales Ciudades
7,1 %
28,9 %
CENTROS POBLADOS98 011
POBLACIÓN28 220 764
URBANA
URBANA
RURAL
RURAL
30,9 %
CENTROS POBLADOS (CCPP) Y POBLACIÓN, SEGÚN ÁREA Y TAMAÑO, 2007
FUENTE: INEI – Censos Nacionales Población y Vivienda 2007.
75% de escuelas son unidocente o multigrado 47% se ubican en centros poblados menores 64% se encuentran en ámbitos rurales y dispersos
En ellas se ubica el 84% de familias pobres y el 95% de pobres extremos
Concentración en ámbitos
urbanos: 75%.
OB
JET
IVO
S D
EL M
OD
ELO
.1.Asegurar aprendizajes de
calidad, pertinentes y útiles para la vida.
Para ello es necesario:
Soporte pedagógico y metodológico.
Trabajar colaborativamente.
Contextualizar el currículo.
Involucrar a la familia y comunidad.
OB
JET
IVO
S D
EL M
OD
ELO .2.
Mejorar el desempeño del docente en un aula con varios
grados a la vez
herramientas metodológicas y de planificación
para el desarrollo de su trabajo en aula
Favorecen:
La organización del aula para el aprendizaje diferenciado.
El trabajo autónomo y colaborativo.
La evaluación continua para la reorientación oportuna.
El Modelo permite pertinenciaIncorpora como práctica continua la
participación de los diferentes actores educativos
EL M
OD
ELO
CO
MO
SI
STEM
A IN
TEG
RA
L Propuesta Pedagógica
Currículo flexible, abierto y diversificable.
Acompañamiento Pedagógico
Enfocado a la mejora de la práctica pedagógica.
Gestión ParticipativaFortalece las capacidades técnicas regionales y la
participación local.
Estos componentes generan una nueva dinámica de gestión pedagógica.
La Propuesta Pedagógica
Disponer de una propuestaeducativa que responda a:
las necesidades y demandas regionales y locales,
las características personales, socio-culturales y lingüísticas de los estudiantes.
Mediante:1. El desarrollo de procesos
de planificación y diversificación curricular.
2. El uso pertinente de materiales, recursos y estrategias educativas de calidad.
3. La capacitación y acompañamiento pedagógico sostenido.
FINALIDAD:P
rop
ues
ta P
edag
ógic
a
Acompañamiento Pedagógico
Este proceso provee a los docentes de un respaldo pedagógico a través de:
•la retroalimentación y el soporte técnico;
•la reflexión continua;
•la construcción y cooperación mutua en la planificación del trabajo en aula;
•las relaciones amistosas, de respeto y confianza.
Es una estrategia importante porque permite llegar a los
docentes, quienes por la dispersión
geográfica y el difícil acceso tienen limitadas posibilidades
para interactuar con sus pares.
En el ámbito de la escuela rural y multigrado, las redes
educativas favorecen dicho intercambio.
Aco
mp
añam
ien
to
Ped
agóg
ico
El acompañamiento pedagógico es un componente del modelo y a la vez una estrategia para su implementación.
1 RED EDUCATIVA
10 ESCUELAS UNIDOCENTES Y MULTIGRADO
19 DOCENTES
1 ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO
¿Cóm
o se
imp
lem
enta
?
Gestión Participativa
Fortalecer las capacidades técnicas locales para la participación comprometida de los estudiantes, las familias, la sociedad civil y las autoridades, en la adecuación, gestión y sostenibilidad de un modelo educativo pertinente a cada región y localidad.
1. Reafirmando y revitalizando la sabiduría y conocimientos locales, su lengua originaria, el entorno natural y su cultura.
2. Garantizando acciones y actitudes colaborativas y la generación de compromisos entre los distintos actores educativos.
3. Fortaleciendo y conformando equipos técnicos regionales.
FINALIDAD:G
esti
ón p
arti
cip
ativ
a lo
cal
Participación regional y local
• Un elemento clave para el funcionamiento y sostenibilidad de la propuesta es la participación comprometida de autoridades, líderes e instituciones en la gestión del modelo.
• Los propios directores de gestión pedagógica de las DRE y UGEL, los directores de UGEL y especialistas de las regiones difunden y expanden la propuesta en sus regiones.
Alcaldes y autoridades locales se han
comprometido y aportan presupuesto
para la realización del acompañamiento pedagógico o la
distribución de los materiales
multigrado.
Ap
rop
iaci
ón d
el m
odel
o
Este modelo es un esfuerzo de construcción e implementación participativa y colaborativa con regiones.
Hacer sinergia para la viabilidad y sostenibilidad .
Sigu
ien
tes
pas
os
La implementación del modelo responde a la
dinámica particular del ámbito rural.
Garantiza y respeta la diversidad
Articula las políticas nacionales con las
regionales.
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