View
6
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
УДК 372.8:94(47)ББК 74.263.31 А65
Разработано в соответствии с требованиями Концеп-ции нового УМК по отечественной истории и Истори-ко-культурного стандарта.
16+
Андреевская Т. П.А65 История России. Поурочные рекомендации. 10 класс :
пособие для учителей общеобразоват. организаций / Т. П. Андреевская. — М. : Просвещение, 2015. — 240 с. — ISBN 978-5-09-034757-0.
Поурочные рекомендации являются частью учебно-методическо-го комплекта по курсу «История России» для 10 класса и созда-ны к учебнику М. М. Горинова, А. А. Данилова, М. Ю. Морукова, А. Я. Токаревой, И. С. Семененко, В. Н. Хаустова, О. В. Хлевнюка, В. А. Шестакова «История России», содержание которого соответ-ствует требованиям Историко-культурного стандарта и Федерального государственного образовательного стандарта.
В пособии представлено: тематическое поурочное планирование, технологические карты уроков, различные варианты проектирования и организации учебной деятельности на уроке и дома, дополнитель-ный материал для проектных и творческих работ, планируемые об-разовательные результаты освоения курса.
Рекомендации адресованы как начинающим, так и опытным учи-телям.
УДК 372.8:94(47)ББК 74.263.31
ISBN 978-5-09-034757-0 © Издательство «Просвещение», 2015 © Художественное оформление. Издательство «Просвещение», 2015 Все права защищены
3
Учебник авторов М. М. Горинова, А. А. Данилова,М. Ю. Морукова, А. Я. Токаревой, И. С. Семененко, В. Н. Ха-устова, О. В. Хлевнюка, В. А. Шестакова «История России. 10 класс» (далее — Учебник) продолжает УМК по отече-ственной истории и освещает ключевые вопросы истории России XX—XXI вв. Учебник создан в соответствии с тре-бованиями Историко-культурного стандарта и системно ре-шает задачи изучения истории в школе, поставленные Фе-деральным государственным образовательным стандартом:
•воспитание гражданственности, национальной иденти-чности, развитие мировоззренческих убеждений уча-щихся на основе осмысления ими исторически сложив-шихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, иде-ологических доктрин; •развитие способности понимать историческую обуслов-ленность явлений и процессов современного мира, оп-ределять собственную позицию по отношению к окру-жающей реальности, соотносить свои взгляды и прин-ципы с исторически возникшими мировоззренческими системами; •освоение систематизированных знаний об истории чело-вечества, формирование целостного представления о ме-сте и роли России во всемирно-историческом процессе; •овладение умениями и навыками поиска, систематиза-ции и комплексного анализа исторической информации; •формирование исторического мышления — способно-сти рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять раз-личные версии и оценки исторических событий и лич-ностей, определять собственное отношение к дискусси-онным проблемам прошлого и современности.
Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории акцентирует внимание на методоло-гических принципах и подходах при изучении российской истории:
•принцип научности, определяющий соответствие учебных единиц основным результатам научных исследований; •многофакторный подход к освещению истории всех сторон жизни Российского государства и общества; •исторический подход как основа формирования содер-жания курса и межпредметных связей прежде всего с учебными предметами социально-гуманитарного цикла; •антропологический подход, формирующий личностное эмоционально окрашенное восприятие прошлого;
Введение
3
4
•историко-культурологический подход, формирующий способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию.
Базовыми принципами в соответствии с Историко-куль-турным стандартом являются:
•ценности гражданского общества — верховенство права, социальная солидарность, безопасность, свобода и ответственность; •идея преемственности этапов российской истории; •воспитательный потенциал исторического образова-ния, его исключительная роль в формировании россий-ской гражданской идентичности и патриотизма; •общественное согласие и уважение как необходимое условие взаимодействия государств и народов в новей-шей истории; •познавательное значение российской истории; •формирование требований к каждой ступени непре-рывного исторического образования на протяжении всей жизни.
Содержание курса учебник излагает в пяти главах: «Рос-сия в годы «великих потрясений», «Советский Союз в 1920—1930-х гг.», «Великая Отечественная война. 1941—1945 гг.», «Апогей и кризис советской системы. 1945—1991 гг.», «Рос-сийская Федерация». Кроме того, предлагается материал, посвящённый вопросам национальной политики и истории повседневности, для самостоятельного изучения школьника-ми вопросов истории.
Структура учебника содержит следующие рубрики:Вопросы перед параграфом. История в лицах: совре-
менники. Подведём итоги. Вопросы и задания для рабо-ты с текстом параграфа. Работаем с картой. Изучаем до-кумент. Думаем, сравниваем, размышляем. Историческая хроника. Запоминаем новые слова.
В конце каждой главы расположена рубрика Повторяем и делаем выводы, в которой предлагаются вопросы и задания для повторения и обобщения изученного материала главы.
В конце учебника представлены: Темы проектов. Словарь персоналий. Словарь понятий. Источники по истории Рос-сии XX в. Список литературы. Список интернет-ресурсов.
В образовательном процессе широко реализуется про-ектная деятельность, которая может быть индивидуальной, парной или групповой. По продолжительности проведения проект может быть краткосрочным (разработан на не-скольких уроках), среднесрочным (от недели до месяца), долгосрочным (от одного месяца до нескольких). В ходе работы над проектами школьники учатся осуществлять по-иск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать
5
и представлять её в виде таблиц, схем, сообщений, видеоря-да и др. Всё это направлено на овладение школьником си-стемой учебных действий с материалом курса, что позволя-ет формировать способность решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, самостоятельно усваивать новые знания и умения. Отсюда вытекает главная задача учителя: создание и организация условий, стимулирующих и мотивирующих учащихся к активной учебной деятельно-сти. В соответствии с ФГОС второго поколения от учителя требуется проектирование системы освоения обучающимися различных видов познавательной деятельности, ориентиру-ющих на достижение не только предметных, но и метапред-метных, личностных результатов.
Вектор для разработки конкретных целей обучения исто-рии на уроках задаёт и Примерная основная образователь-ная программа образовательного учреждения1. В данной программе приводятся планируемые результаты освоения учебного курса по каждому предмету, в том числе по исто-рии. Эти результаты приводятся в блоках «Выпускник нау-чится» и «Выпускник получит возможность научиться». Блоки определяют примерный круг учебно-познавательных задач изучения каждого раздела программы. В разделе «Но-вейшая история», включающем требования к итоговым ре-зультатам при изучении курсов отечественной и всеобщей истории, даны планируемые результаты.
Выпускник научится: •локализовать во времени хронологические рамки и ру-бежные события новейшей эпохи, характеризовать ос-новные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ—начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время; •использовать историческую карту как источник инфор-мации о территории России (СССР) и других государств в ХХ — начале XXI в., значительных социально-эко-номических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших со-бытий и др.; •анализировать информацию из исторических источни-ков — текстов, материальных и художественных па-мятников новейшей эпохи; •представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей различного социальногоположения в России и других странах в ХХ — начале XXI в.; б) ключевые события эпохи и их участников;
1 Примерная основная образовательная программа образова-тельного учреждения. Основная школа / [Сост. Е. С. Савинов]. —М.: Просвещение, 2011.
6
в) памятники материальной и художественной культу-ры новейшей эпохи; •систематизировать исторический материал, содержа-щийся в учебной и дополнительной литературе; •раскрывать характерные, существенные черты экономи-ческого и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры в ХХ — начале XXI в.; •объяснять причины и следствия наиболее значитель-ных событий новейшей эпохи в России и других стра-нах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.); •сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт мо-дернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события; •давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.
Выпускник получит возможность научиться: •используя историческую карту, характеризовать соци-ально-экономическое и политическое развитие России, других государств в ХХ — начале XXI в.; •применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение при-надлежности и достоверности источника, позиций ав-тора и др.); •осуществлять поиск исторической информации в учеб-ной и дополнительной литературе, электронных мате-риалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов, презентаций и др.2
Определённый программами перечень знаний и умений по истории, раскрывающий конкретные предметные резуль-таты обучения, может быть использован для постановки целей при проектировании процесса обучения истории как на уровне рабочей программы, так и на уровне урока, от-дельных видов познавательной деятельности.
Таким образом, при постановке и формулировании це-лей урока необходимо ориентироваться на следующие тре-бования:
•рассматривать цели в контексте достижений обучающи-мися личностных, метапредметных и предметных ре-зультатов; •акцентировать внимание на организации взаимодей-ствия участников образовательного процесса;
2 Примерная основная образовательная программа образова-тельного учреждения. Основная школа / [Сост. Е. С. Савинов]. —М.: Просвещение, 2011. — С. 67—68.
7
•в целевых установках важно планировать учебную де-ятельность по формированию универсальных учебных действий.
В условиях реализации системно-деятельностного подхо-да обучения учителю необходимо выстраивать учебный про-цесс как систему учебно-познавательных и учебно-практиче-ских задач. Успешное выполнение этих задач потребует от учащихся овладения системой учебных действий: универ-сальных, личностных, предметных, познавательных, регу-лятивных, коммуникативных. При этом предметные резуль-таты также отражают выполнение школьником требований к освоению исторического содержания — понимать, знать, уметь и применять.
В настоящем пособии технологические карты к урокам опираются преимущественно на методический аппарат учеб-ника и являются основой для проектирования учителем учебно-познавательной деятельности обучающихся, хода кон-кретного урока. Технологические карты включают в себя ос-новные вопросы изучения содержания параграфа, понятия и термины, даты и персоналии, ресурсы урока (средства об-учения), а также домашнее задание (как обязательное, так и по выбору обучающихся, обозначенное знаком «*»).
Далее предлагаются учебные задачи (учебные ситуации, вопросы и задания и т. д.) и используемые при их решении основные виды деятельности ученика (на уровне учебных действий), а также основные приёмы работы для выявления и оценивания образовательных результатов, достигаемых в учебно-воспитательном процессе.
В пособии предлагается примерное планирование учеб-ного курса, именно поэтому в нём выделены уроки со зна-ком «*», которые даются по усмотрению учителя. Данный подход объясняется тем, что материал учебника позволяет учителю выстраивать в своей рабочей программе структу-ру учебного материала, исходя из региональной специфики и познавательных возможностей учащихся. В предлагаемом варианте, исходя из реалий современности, вопросы по на-циональной политике и национальным отношениям, несмо-тря на знак «*», рекомендуется изучать на уроках. В то жевремя вопросы по истории повседневности сохраняются для самостоятельного изучения. Повторительно-обобщающие уро-ки в зависимости от значимости по содержанию информа-ции или даются к главам, или сгруппированы в большие блоки. Однако педагог имеет возможность дать другой ва-риант структурирования материала. Например:
•вопросы национальной политики и национальных отно-шений оставить для самостоятельного изучения учащи-мися, а затем задания, предлагаемые после этих мате-риалов, включить в повторительно-обобщающие уроки;
8
•материал по истории повседневности включить в плани-рование уроков, которые будут заключать изучение глав; •после каждой главы проводить уроки закрепления, вклю-чив задания и вопросы, предлагаемые к урокам само-стоятельного изучения; •сохранить предлагаемую в учебнике структуру изуче-ния исторического материала.
Планируемые образовательные результатыизучения содержания курса (10 класс)
Личностные •осознание и готовность к практической реализации сво-ей идентичности как гражданина своей страны, пред-ставителя этнической и религиозной группы, локаль-ной и региональной общности; •осмысление социально-нравственного опыта предше-ствующих поколений, достижений и уроков историче-ского пути, пройденного страной, её народами; •понимание своего места в движении от прошлого к на-стоящему и будущему; •уважение демократических ценностей современного об-щества, прав и свобод человека; толерантность; •способность к определению своей позиции и ответ-ственному поведению; •понимание культурного многообразия своей страны и мира, уважения к культуре своего и других народов; •готовность к международному диалогу, взаимодействию с представителями других народов, государств.
Метапредметные •организовывать и регулировать свою деятельность с ис-пользованием понятийного и познавательного инстру-ментария изучаемых областей знаний; •планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учеб-ных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий; •соотносить свои действия с планируемыми результата-ми, осуществлять контроль своей деятельности в про-цессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи; •работать с учебной и внешкольной информацией (ана-лизировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и прочую информацию, обобщать фак-ты, составлять план, тезисы, формулировать и обосно-вывать выводы и т. д.); •осуществлять самостоятельный поиск информационныхисточников, давать им оценку;
9
•использовать современные источники информации — материалы на электронных носителях: находить инфор-мацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, в федеральных хранили-щах образовательных информационных ресурсов и кон-тролируемом Интернете под руководством педагога; •использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; •определять понятия, устанавливать аналогии, класси-фицировать, выбирать основания и критерии для клас-сификации и обобщения; •логически строить рассуждение, ясно и аргументиро-ванно излагать мысли; •владеть начальными исследовательскими умениями, решать поисковые и исследовательские задачи; •представлять ре зультаты своей деятельности в различ-ных видах публичных выступлений, в том числе с ис-пользованием наглядности (высказывания, монолог, беседа, сообщение, презентация, участие в дискуссии и др.), а также в виде письменных работ; •использовать ИКТ-технологии для обработки, переда-чи, систематизации и презентации ин формации; •планировать этапы выполнения проектной работы, рас-пределять обязанности, отслеживать продвижение в вы-полнении задания и контролировать качество выполне-ния работы; •выявлять позитивные и негативные факторы, влияю-щие на результаты и качество выполнения задания; •организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать ин-дивидуально и в группе; •определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат; •оценивать собственные действия, учебные достижения.
Предметные
•отслеживать историческое событие, процесс в динами-ке; выделять периоды исторических событий, явлений, процессов и объяснять основания для их периодизации; •владеть системными знаниями об основных этапах, про-цессах, ключевых событиях истории России и челове-чества, о месте своей страны во всемирной истории; •применять понятийный аппарат исторического знания для систематизации исторических фактов, раскрытия об-щего и особенного в развитии исторических общностей; •применять различные методы исторического анализа; •самостоятельно определять причины и отслеживать по-следствия исторических событий, явлений;
10
•осуществлять сопоставительный анализ различных ис-точников исторической информации для реконструк-ции на этой основе исторических ситуаций и явлений; •осуществлять структурный и смысловой анализ текста исторического источника; •критически анализировать и оценивать информацион-ную значимость вещественных изобразительных источ-ников; •конкретизировать обобщающие характеристики, теоре-тические положения об историческом развитии на фак-тическом материале; •применять знания из других предметных областей для анализа исторического объекта; •определять и обосновывать своё отношение к различ-ным версиям и оценкам событий и личностям прошлого; •различать субъективные и объективизированные исто-рические оценки; •конструктивно применять исторические и историко-культурные знания в социальной практике, обществен-ной деятельности, межкультурном общении.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Поурочное планирование Материалыучебника
Тема I. Россия в годы «великих потрясений» (9 ч)
Урок 1. Россия и мир накану-не Первой мировой войны. 1 ч § 1
Урок 2. Российская империя в Первой мировой войне. 1 ч § 2
Урок 3. Великая российская революция: февраль 1917 г. 1 ч § 3
Урок 4. Великая российская революция: октябрь 1917 г. 1 ч § 4
Урок 5. Первые революцион-ные преобразования большеви-ков. 1 ч
§ 5
Урок 6. Экономическая поли-тика советской власти. Воен-ный коммунизм. 1 ч
§ 6
Урок 7. Гражданская война. 1 ч § 7
Урок 8. Идеология и культура периода Гражданской войны. 1 ч
§ 8
11
Поурочное планирование Материалыучебника
Урок 9. Повторительно-обоб-щающий урок по содержанию темы I. 1 ч
Глава I
Тема II. Советский союз в 1920—1930-х гг. (13 ч)
Урок 10. Экономический и по-литический кризис начала 1920-х гг. Переход к нэпу. 1 ч
§ 9
Урок 11. Экономика нэпа. 1 ч § 10
Урок 12. Образование СССР. Национальная политика в 1920-е гг. 1 ч
§ 11
Урок 13. Политическое разви-тие в 1920-е гг. 1 ч § 12
Урок 14. Международное по-ложение и внешняя политика СССР в 1920-е гг. 1 ч
§ 13
Урок 15. Культурное про-странство советского общества в 1920-е гг. 1 ч
§ 14
Урок 16. «Великий перелом». Индустриализация. 1 ч § 15
Урок 17. Коллективизация сельского хозяйства. 1 ч § 16
Урок 18. Политическая систе-ма СССР в 1930-е гг. 1 ч § 17
Урок 19*. Советская националь-ная политика в 1930-е гг. 1 ч
Материалы для самостоятель-ной работы и проектной дея-тельности
Урок 20. Культурное про-странство советского общества в 1930-е гг. 1 ч
§ 18
Урок 21. СССР и мировое со-общество в 1929—1939 гг. 1 ч § 19
Урок 22. Повторительно-обоб-щающий урок по содержанию темы II. 1 ч
Глава II
Тема III. Великая Отечественная война. 1941—1945 гг. (7 ч)
Урок 23. СССР накануне Вели-кой Отечественной войны. 1 ч § 20
Продолжение
12
Поурочное планирование Материалыучебника
Урок 24. Начало ВеликойОтечественной войны. Первый период войны (22 июня1941 — ноябрь 1942 г.). 1 ч
§ 21
Урок 25. Поражения и победы 1942 г. Предпосылки коренно-го перелома. 1 ч
§ 22
Урок 26. Человек и война: единство фронта и тыла. 1 ч § 23
Урок 27. Второй период Ве-ликой Отечественной войны. Коренной перелом (ноябрь 1942—1943 г.). 1 ч
§ 24
Урок 28. Третий период войны. Победа СССР в Великой Оте-чественной войне. Окончание Второй мировой войны. 1 ч
§ 25
Урок 29. Повторительно-обоб-щающий урок по содержанию темы III. 1 ч
Глава III
Тема IV. Апогей и кризис советской системы.1945—1991 гг. (22 ч)
Урок 30. Место и роль СССР в послевоенном мире. 1 ч § 26
Урок 31. Восстановление и развитие экономики. 1 ч § 27
Урок 32. Изменения в полити-ческой системе в послевоенные годы. 1 ч
§ 28
Урок 33. Идеология, наука и культура в послевоенные годы. 1 ч
§ 29
Урок 34*. Национальный во-прос и национальная полити-ка в послевоенном СССР. 1 ч
Материалы для самостоятель-ной работы и проектной дея-тельности
Урок 35. Внешняя политика СССР в условиях начала «хо-лодной войны». 1 ч
§ 30
Урок 36. Смена политического курса. 1 ч § 31
Продолжение
13
Поурочное планирование Материалыучебника
Урок 37. Экономическое и со-циальное развитие в середине 1950-х — середине 1960-х гг. 1 ч
§ 32
Урок 38. Культурное про-странство и повседневная жизнь в середине 1950-х — середине 1960-х гг. 1 ч
§ 33
Урок 39. Политика мирного сосуществования в 1950-х — первой половине 1960-х гг. 1 ч
§ 34
Урок 40. Политическое раз-витие в 1960-х — середине 1980-х гг. 1 ч
§ 35
Урок 41. Социально-эконо-мическое развитие страны в 1960-х — середине1980-х гг. 1 ч
§ 36
Урок 42*. Национальная по-литика и национальные дви-жения в 1960-х — середине 1980-х гг. 1 ч
Материалы для самостоятель-ной работы и проектной дея-тельности
Урок 43. Культурное про-странство и повседневная жизнь во второй половине 1960-х — первой половине 1980-х гг. 1 ч
§ 37
Урок 44. Политика разрядки международной напряжённо-сти. 1 ч
§ 38
Урок 45. СССР и мир в на-чале 1980-х гг. Предпосылки реформ. 1 ч
§ 39
Урок 46. Социально-эко-номическое развитие СССР в 1985—1991 гг. 1 ч
§ 40
Урок 47. Перемены в духов-ной сфере жизни в годы пере-стройки. 1 ч
§ 41
Урок 48. Реформа политиче-ской системы. 1 ч § 42
Продолжение
14
Поурочное планирование Материалыучебника
Урок 49. Новое политическое мышление и перемены во внешней политике. 1 ч
§ 43
Урок 50. Национальная поли-тика и подъём национальных движений. Распад СССР. 1 ч
§ 44
Урок 51*. Повторительно-обоб-щающий урок по теме IV. 1 ч Глава IV
Тема V. Российская Федерация (11 ч)
Урок 52. Российская экономи-ка на пути к рынку. 1 ч § 45
Урок 53. Политическое раз-витие Российской Федерации в 1990-е гг. 1 ч
§ 46
Урок 54*. Межнациональныеотношения и национальная политика в 1990-е гг. 1 ч
Материалы для самостоя-тельной работы и проектной деятельности
Урок 55. Духовная жизнь страны в 1990-е гг. 1 ч § 47
Урок 56. Геополитическое по-ложение и внешняя политика в 1990-е гг. 1 ч
§ 48
Урок 57. Политическая жизнь России в начале XXI в. 1 ч § 49
Урок 58. Экономика России в начале XXI в. 1 ч § 50
Урок 59. Повседневная и ду-ховная жизнь. 1 ч § 51
Урок 60. Внешняя политика России в начале XXI в. 1 ч § 52
Урок 61. Россия в 2008—2014 гг. 1 ч § 53
Урок 62*. Повторительно-обоб-щающий урок по теме V. 1 ч Глава V
Продолжение
15
ТЕ
ХН
ОЛ
ОГ
ИЧ
ЕС
КИ
Е К
АР
ТЫ
УР
ОК
ОВ
ТЕ
МА
I.
РО
СС
ИЯ
В Г
ОД
Ы «
ВЕ
ЛИ
КИ
Х П
ОТ
РЯ
СЕ
НИ
Й»
(9 ч
)
УР
ОК
1.
РО
СС
ИЯ
И М
ИР
НА
КА
НУ
НЕ
ПЕ
РВ
ОЙ
МИ
РО
ВО
Й В
ОЙ
НЫ
(§
1)
Осн
овн
ые
воп
рос
ы
изу
чен
ия
ма
тер
иа
ла
1)
Зав
ерш
ени
е те
рр
ито
ри
альн
ого
раз
дел
а м
ир
а и
кр
изи
с м
ежду
нар
одн
ых
отн
ошен
ий
.2
) В
оен
но-
пол
ити
чес
ки
е бл
оки
.3
) Н
овы
е ср
едст
ва в
оен
ной
тех
ни
ки
и п
рог
рам
мы
пер
евоо
ру
жен
ий
.4
) П
ред
воен
ны
е м
ежд
ун
арод
ны
е к
ри
зисы
.5
) С
арае
вск
ий
вы
стр
ел и
нач
ало
вой
ны
.6
) П
лан
ы с
тор
он
Ти
п у
рок
аИ
зуч
ени
е н
овог
о м
атер
иал
а
Рес
урсы
ур
ока
Уч
ебн
ик
, §
1.
Эл
ектр
онн
ое п
ри
лож
ени
е
Осн
овн
ые
пон
яти
я
и т
ерм
ин
ыИ
нд
уст
ри
альн
ая э
пох
а. Т
рой
стве
нн
ый
сою
з. А
нта
нта
Осн
овн
ые
даты
, п
ери
оды
19
07
г.
—
ок
онч
ател
ьное
оф
орм
лен
ие
Ан
тан
ты.
28
и
юл
я
19
14
г.
—
1
1
ноя
бря
1
91
8
г.
—
Пер
вая
м
ир
овая
во
йн
а.
1
авгу
ста
19
14
г.
—
об
ъя
влен
ие
Гер
ман
ией
во
йн
ы Р
осси
и
Пер
сон
ал
ии
Ни
кол
ай I
I
Дом
аш
нее
за
дан
ие
§ 1
у
чеб
ни
ка.
С
п
омощ
ью
доп
олн
ите
льн
ой
ли
тер
ату
ры
и
И
нте
рн
ета
сост
авьт
е сп
исо
к н
ауч
ны
х д
ости
жен
ий
и и
зобр
етен
ий
рос
сий
ски
х у
чён
ых
, вп
осл
едст
вии
ис-
пол
ьзов
авш
их
ся в
вое
нн
ых
цел
ях
16
Мод
ули
ур
ока
Уч
ебн
ые
зада
чи
(си
туа
ци
и,
воп
рос
ыи
за
дан
ия
, п
рое
кты
)дл
я о
рга
ни
зац
ии
обр
азо
вате
льн
ого
пр
оцес
са
Осн
овн
ые
виды
дея
тел
ьнос
ти у
чен
ик
а(н
а у
ров
не
учеб
ны
х д
ейст
вий
:р
егу
ля
ти
вн
ых
, п
озн
ав
ат
ель
ны
х,
ко
мм
ун
ик
ат
ив
ны
х,
ли
чн
ост
ны
х)
Оц
ени
ван
ие
обр
азо
вате
льн
ых
р
езул
ьта
тов
Мотивационно-целевой
Как
изм
ени
лся
вн
ешн
епол
ити
чес
ки
йк
ур
с Р
осси
и в
кон
це
XIX
— н
ачал
е Х
Х в
.?К
аки
е ц
ели
п
рес
лед
овал
а Р
осси
я,
всту
пая
в П
ерву
ю м
ир
ову
ю в
ойн
у?
Сог
лас
ны
л
и
вы
с у
твер
жд
ени
ем,
что
к 1
91
4 г
. бы
л у
же
нев
озм
ожен
д
вух
стор
онн
ий
во
енн
ый
к
онф
ли
кт
и в
опр
ос м
ог с
тоя
ть т
ольк
о о
ми
ро-
вой
вой
не?
Сво
ю п
ози
ци
ю о
босн
уй
те
Оп
ред
еля
ть
пр
ич
ин
но-
след
стве
нн
ые
свя
зи.
Вы
сказ
ыва
ть и
ар
гум
енти
ров
ать
соб-
стве
нн
ые
суж
ден
ия
Бес
еда
Ориентационный(актуализации/
повторения)
Всп
омн
ите
, ч
ем
заве
рш
ил
ось
меж
-д
ун
арод
ное
со
пер
ни
чес
тво
на
Дал
ь-н
ем В
осто
ке
в к
онц
е X
IX —
нач
але
XX
в.?
Ох
арак
тер
изу
йте
со
стоя
ни
е О
сман
-ск
ой и
мп
ери
и к
нач
алу
XX
в.
Наз
ови
те
пр
ич
ин
ы
фор
ми
ров
ани
я
Тр
ойст
вен
ног
о со
юза
.К
ак
вы
ду
мае
те,
ком
у
из
стр
ан
—
Фр
анц
ии
и
ли
Р
осси
и
—
был
бо
лее
вы
год
ен з
акл
юч
ённ
ый
в 1
89
3 г
. со
-ю
з? С
вою
поз
иц
ию
обо
сну
йте
.С
оста
вьте
сл
ожн
ый
п
лан
от
вета
по
тем
е «
Пр
ич
ин
ы П
ерво
й м
ир
овой
во
йн
ы»
, и
спол
ьзу
я т
екст
пар
агр
афа
и к
арту
.
Ак
туал
изи
ров
ать
знан
ия
и
з к
ур
са
всео
бщей
ист
ори
и.
На
осн
ове
сист
емат
иза
ци
и
знан
ий
д
ават
ь об
щу
ю х
арак
тер
ист
ик
у г
осу
-д
арст
ва.
Дав
ать
обос
нов
ани
е со
бств
енн
ой п
о-зи
ци
и.
Си
стем
ати
зир
оват
ь и
нф
орм
аци
ю в
ви
-д
е п
лан
а.
Раб
ота
со
слож
-н
ым
пл
аном
, та
б-л
иц
ей
17
Нач
ни
те з
апол
нен
ие
син
хр
они
сти
че-
ской
таб
ли
цы
«П
ерва
я м
ир
овая
вой
-н
а»,
выд
ели
в ст
олбе
ц «
Уч
асти
е Р
ос-
сии
в П
ерво
й м
ир
овой
вой
не»
Ак
туал
изи
ров
ать
знан
ия
с о
пор
ой н
а си
нх
рон
ист
ич
еск
ую
таб
ли
цу
Содержательно-операционныйП
роа
нал
изи
ру
йте
и с
рав
ни
те т
емп
ы
рос
та
пр
омы
шл
енн
ого
пр
оизв
одст
ва
веду
щи
х д
ерж
ав (
см.
доп
олн
ите
льн
ый
м
атер
иал
).Р
аск
рой
те в
заи
мос
вязь
меж
ду
ин
ду
-ст
ри
альн
ым
рос
том
вед
ущ
их
дер
жав
м
ир
а и
их
пол
ити
кой
тер
ри
тор
иал
ь-н
ой э
ксп
анси
и.
Как
ск
лад
ыва
ли
сь в
оен
но-
пол
ити
че-
ски
е бл
оки
? К
аков
ы б
ыл
и ц
ели
каж
-д
ого
из
ни
х?
Поч
ему
со
глаш
ени
е п
о к
олон
иал
ь-н
ым
во
пр
осам
ст
ало
тран
сфор
ми
ро-
вать
ся
в во
енн
о-п
оли
тич
еск
ий
со
юз
Ан
тан
та?
Пр
очи
тай
те в
ыд
ерж
ки
из
«В
ысо
чай
-ш
его
ман
иф
еста
» (
см.
ру
бри
ку
«И
з-у
чае
м д
оку
мен
т»).
Кто
под
пи
сал
дан
-н
ый
М
ани
фес
т?
Наз
ови
те
пр
иво
ди
-м
ые
авто
ром
лю
бые
два
объ
ясн
ени
я,
вын
уд
ивш
ие
пер
евес
ти а
рм
ию
и ф
лот
Р
осси
и н
а во
енн
ое п
олож
ени
е.У
каж
ите
пр
овоз
глаш
аем
ую
Ман
иф
е-ст
ом з
адач
у,
вста
вшу
ю п
еред
Рос
сией
п
осл
е об
ъя
влен
ия
вой
ны
Гер
ман
ией
. О
пр
едел
ите
пр
ич
ин
ы в
сту
пл
ени
я Р
ос-
сии
в в
ойн
у,
наз
ван
ны
е в
Ман
иф
есте
.
Ан
али
зир
оват
ь ст
ати
сти
чес
ки
е д
ан-
ны
е, п
ри
мен
ив
мет
од с
рав
ни
тел
ьно-
го а
нал
иза
.
Вы
стр
аива
ть л
оги
чес
кую
цеп
очк
у р
ас-
суж
ден
ий
.
Вы
явл
ять
вза
им
освя
зь м
ежд
у я
вле-
ни
ям
и,
пр
оцес
сам
и.
Дав
ать
атр
ибу
ци
ю
док
ум
ента
. Р
ас-
кр
ыва
ть а
втор
ску
ю о
цен
ку
в и
сточ
-н
ик
е.
Фор
му
ли
ров
ать
тези
с, в
ыр
ажаю
щи
й
глав
ны
й с
мы
сл д
оку
мен
та
Бес
еда.
Раб
ота
с д
оку
мен
-то
м,
кар
той
18
Мод
ули
ур
ока
Уч
ебн
ые
зада
чи
для
ор
ган
иза
ци
иоб
ра
зова
тел
ьног
о п
роц
есса
Осн
овн
ые
виды
дея
тел
ьнос
ти у
чен
ик
а(н
а у
ров
не
учеб
ны
х д
ейст
вий
)
Оц
ени
ван
ие
обр
азо
вате
льн
ых
р
езул
ьта
тов
Исп
ольз
уя
к
арту
, н
азов
ите
со
юзн
и-
ков
Г
ерм
ани
и
в н
ачал
е П
ерво
й
ми
-р
овой
вой
ны
. О
пи
рая
сь н
а к
арту
, и
з-л
ожи
те
пл
аны
п
рот
иво
бор
ству
ющ
их
ст
орон
Исп
ольз
оват
ь к
арту
к
ак
ист
ори
че-
ски
й и
сточ
ни
к
Контрольно-оценочный(в том числе
рефлексивный)
Ср
авн
ите
го
товн
ость
к
во
йн
е бу
ду
-щ
их
стр
ан-у
час
тни
ц.
«Л
ибо
од
ин
д
олж
ен
отк
азат
ься
от
вл
аден
ия
св
оим
и
кол
они
ям
и,
ли
бо
др
уго
й.
Так
ие
воп
рос
ы в
это
м м
ир
е к
апи
тал
ист
ов
не
реш
аютс
я
доб
ро-
вол
ьно.
Это
мож
ет б
ыть
реш
ено
тол
ь-к
о во
йн
ой»
. К
аки
м о
браз
ом э
то с
уж
-д
ени
е В
. И
. Л
ени
на
рас
кр
ыва
ет в
ыво
-д
ы б
ольш
еви
ков
о п
ри
чи
нах
Пер
вой
м
ир
овой
во
йн
ы
и
её
хар
акте
ре?
Н
а-ск
ольк
о об
осн
ован
ны
ми
и
п
олн
ым
и
они
вам
пр
едст
авл
яю
тся
?П
ерва
я м
ир
овая
вой
на
вош
ла
в и
сто-
ри
ю к
ак В
ели
кая
вой
на.
В Р
осси
и е
ё н
азы
вал
и В
тор
ой О
теч
еств
енн
ой в
ой-
ной
. П
ри
вед
ите
ар
гум
енты
за
и п
ро-
тив
так
ого
наз
ван
ия
Осу
щес
твл
ять
ср
авн
ени
е р
азн
ого
вид
а.Р
аск
ры
вать
со
дер
жан
ие
выск
азы
ва-
ни
я
ист
ори
чес
ког
о д
еяте
ля
. П
роя
в-л
ять
кр
ити
чн
ость
мы
шл
ени
я в
оц
ен-
ке
выск
азы
ван
ия
.
Под
бир
ать
аргу
мен
ты
за
и
пр
оти
в вы
дви
ну
того
су
жд
ени
я
Ср
авн
ени
е.П
озн
ават
ельн
ое
зад
ани
е.П
озн
ават
ельн
ая
зад
ачаП
род
олж
ени
е
19
Ср
едн
егод
овы
е те
мп
ы р
оста
пр
омы
шл
енн
ого
пр
оизв
одст
ва
1.
Бр
ита
нск
ая и
мп
ери
я.
2.
Гер
ман
ская
им
пер
ия
.3
. С
ША
.4
. Р
осси
йск
ая и
мп
ери
я.
Сек
рет
на
я д
окл
адн
ая
за
пи
ска
Гер
ма
нск
ого
Бол
ьшог
о Г
енер
ал
ьног
о ш
таба
По
дъ
ём
во
енн
ого
дел
а в
Ро
сси
иП
осл
е во
йн
ы в
Ман
ьчж
ур
ии
в в
оен
ном
дел
е Р
осси
и н
абл
юд
аетс
я з
нач
ите
льн
ый
под
ъём
. В
свя
-зи
с б
ыст
ры
м х
озя
йст
вен
ны
м р
осто
м г
осу
дар
ства
поя
вил
ась
возм
ожн
ость
пр
едос
тави
ть у
пр
авл
е-н
ию
ар
ми
и с
ред
ства
, зн
ачи
тел
ьно
пр
евос
ход
ящ
ие
рас
ход
ы в
сех
др
уги
х д
ерж
ав н
а об
орон
у с
тра-
ны
. Т
аки
м о
браз
ом,
уд
алос
ь н
е то
льк
о у
стр
ани
ть п
роб
елы
мат
ери
альн
ого
осн
ащен
ия
, вы
зван
ны
е во
йн
ой,
но
и о
сущ
еств
ить
воо
ру
жен
ие
и с
наб
жен
ие
арм
ии
сов
рем
енн
ым
и в
оен
но-
тех
ни
чес
ки
ми
вс
пом
огат
ельн
ым
и с
ред
ства
ми
и д
овес
ти е
ё та
ки
м п
утё
м д
о у
ров
ня
бол
ьши
х з
апад
ное
вроп
ейск
их
Доп
олн
ите
льн
ый
ма
тер
иа
л
20
арм
ий
. Б
ыл
и п
отр
ачен
ы н
еобх
оди
мы
е ср
едст
ва н
а у
стр
анен
ие
отст
алос
ти,
сущ
еств
овав
шей
ещ
ё в
нек
отор
ых
об
лас
тях
; та
к,
в п
ерву
ю
очер
едь
на
уве
ли
чен
ие
кол
ич
еств
а тя
жёл
ой
арти
лл
ери
и
в д
ейст
вую
щей
ар
ми
и и
на
воор
уж
ени
е к
реп
остн
ой и
оса
дн
ой а
рти
лл
ери
ей.
<…
>
Св
оео
бр
ази
е р
усс
ко
го н
ар
од
аЭ
тот
под
ъём
вое
нн
ого
дел
а в
Рос
сии
огр
ани
чи
вает
ся н
едос
татк
ами
ру
сск
ого
нар
ода,
кот
оры
е н
евоз
мож
но
уст
ран
ить
ни
пр
и п
омощ
и д
енег
, н
и п
утё
м о
рга
ни
зац
ион
ной
раб
оты
. Э
ти н
едос
тат-
ки
зак
лю
чаю
тся
в н
ежел
ани
и з
ани
мат
ься
вся
кой
мет
оди
чес
кой
раб
отой
и л
юбв
и к
уд
обст
вам
, в
нед
оста
точ
ном
чу
вств
е д
олга
, бо
язн
и о
твет
стве
нн
ости
, от
сутс
тви
и и
ни
ци
ати
вы и
пол
ной
не-
спос
обн
ости
пр
ави
льн
о оп
ред
ели
ть и
исп
ольз
оват
ь вр
емя
. Н
адо
пр
изн
ать,
что
нар
яд
у с
эти
ми
н
едос
татк
ами
р
усс
ки
й
нар
од
обл
адае
т та
кж
е х
орош
им
и
воен
ны
ми
к
ачес
твам
и.
В
пер
вую
оч
е-р
едь
эти
к
ачес
тва
объ
ясн
яю
тся
те
м,
что
р
усс
ки
й
нар
од
на
дев
ять
д
еся
тых
я
вля
ется
н
арод
ом
кр
есть
ян
ски
м.
Лю
дск
ой
ма
тер
иа
лЛ
юд
ской
мат
ери
ал н
адо
в об
щем
сч
ита
ть х
орош
им
. Р
усс
ки
й с
олд
ат с
ил
ён,
неп
ри
тяза
тел
ен
и х
раб
р,
но
неп
овор
отл
ив,
нес
амос
тоя
тел
ен и
нег
ибо
к у
мст
вен
но.
Он
лег
ко
тер
яет
сво
и к
ачес
тва
пр
и н
ачал
ьни
ке,
кот
оры
й л
ич
но
ему
нез
нак
ом,
и с
оед
ин
ени
ях
, к
кот
оры
м о
н н
е п
ри
вык
. П
оэто
-м
у х
орош
ие
кач
еств
а р
усс
кой
пех
оты
пр
и п
реж
нем
мет
оде
боя
в с
омк
ну
тых
сое
ди
нен
ия
х м
огл
и
пр
ояви
ться
лу
чш
е, ч
ем т
епер
ь. Р
усс
ки
й с
олд
ат с
рав
ни
тел
ьно
мал
о во
спр
ии
мч
ив
к в
неш
ни
м в
пе-
чат
лен
ия
м.
Даж
е п
осл
е н
еуд
ач р
усс
ки
е во
йск
а бы
стр
о оп
рав
ятс
я и
бу
ду
т сп
особ
ны
к у
пор
ной
об
орон
е. <
…>
В п
осл
едн
ие
год
ы в
ар
ми
и и
мел
и з
нач
ите
льн
ый
усп
ех р
евол
юц
ион
ны
е ст
рем
лен
ия
, ос
обен
но
в те
хн
ич
еск
их
вой
сках
. Н
о в
общ
ем р
усс
ки
й с
олд
ат е
щё
вер
ен ц
арю
и н
адёж
ен.
Вой
на
пр
оти
в Г
ерм
ани
и
и
Авс
три
и
встр
ети
ла
бы
поп
ул
яр
нос
ть
сред
и
ру
сск
ого
нас
елен
ия
. Ж
иву
щи
е в
Рос
сии
пол
як
и в
сё ж
е д
олж
ны
бы
ть п
ри
знан
ы н
е со
всем
над
ёжн
ым
и.
Оф
иц
еры
и ч
ин
ов
ни
ки
Есл
и х
орош
ий
сол
дат
ски
й м
атер
иал
не
уд
аётс
я х
орош
о об
уч
ить
, то
в э
том
ви
нов
аты
оф
иц
еры
вс
ех ч
ин
ов.
Нед
оста
тки
ру
сск
ого
нар
ода
пр
оявл
яю
тся
ср
еди
ни
х в
осо
бен
но
сил
ьной
сте
пен
и.
Оф
иц
еры
обл
адаю
т л
ич
ной
отв
агой
, н
о у
ни
х н
ет ч
увс
тва
дол
га и
отв
етст
вен
нос
ти.
Нео
бход
им
21
пос
тоя
нн
ый
к
онтр
оль
стар
ши
х
нач
альн
ик
ов
всю
ду
и
во
вс
ём,
что
бы
не
доп
уст
ить
вс
яч
еск
о-го
р
ода
слу
жеб
ны
х
неп
оря
дк
ов.
Пр
еим
ущ
еств
ами
р
усс
ки
х
офи
цер
ов
явл
яю
тся
х
лад
нок
ров
ие
и к
реп
ки
е н
ервы
, н
е сд
ающ
ие
даж
е в
сам
ых
зат
ру
дн
ите
льн
ых
пол
ожен
ия
х.
<…
>Н
аим
енее
над
ёжн
ым
и я
вля
ютс
я в
оен
ны
е ч
ин
овн
ик
и.
Под
ку
пн
ость
и н
ебр
ежн
ость
ин
тен
дан
т-ст
ва о
каж
ется
так
же
и в
бу
ду
щем
ху
дш
им
вр
агом
ру
сск
ой а
рм
ии
. <
…>
Мед
ли
тел
ьн
ост
ь п
еред
ви
жен
ия
ру
сск
их
во
йск
Пер
едви
жен
ия
ру
сск
их
вой
ск с
овер
шаю
тся
, к
ак и
пр
ежд
е, с
чр
езвы
чай
ной
мед
ли
тел
ьнос
тью
. О
т р
усс
ки
х к
оман
ди
ров
так
же
нел
ьзя
ож
ид
ать
быст
рог
о и
спол
ьзов
ани
я б
лаг
опр
ия
тног
о оп
ера-
тивн
ого
пол
ожен
ия
, к
ак и
бы
стр
ого
и т
очн
ого
вып
олн
ени
я в
ойск
ами
пр
ик
азан
ног
о м
анёв
ра.
Дл
я
этог
о сл
иш
ком
ве
ли
ки
п
реп
ятс
тви
я,
возн
ик
ающ
ие
всю
ду
п
ри
от
дач
е,
пер
едач
е и
вы
пол
нен
ии
п
ри
каз
а.Б
олее
ил
и м
енее
кр
уп
ное
ру
сск
ое в
ойск
овое
сое
ди
нен
ие
не
в со
стоя
ни
и п
ерей
ти б
ыст
ро
от
обор
оны
к н
асту
пл
ени
ю и
ли
пр
одол
жат
ь в
др
уго
м н
апр
авл
ени
и у
же
нач
атое
дви
жен
ие.
Поэ
том
у
пр
и с
тол
кн
овен
ии
с р
усс
ки
м г
ерм
анск
ое к
оман
дов
ани
е см
ожет
осм
ели
ться
на
ман
ёвр
ы,
кот
оры
е он
о н
е п
озво
ли
ло
бы с
ебе
пр
оти
в д
ру
гого
рав
ног
о п
рот
ивн
ик
а.К
оман
дов
ани
ю в
бою
сво
йст
вен
на
мет
оди
чес
кая
мед
ли
тел
ьнос
ть,
ожи
дан
ие
свед
ени
й и
пр
и-
каз
ов,
а та
кж
е ст
рем
лен
ие
дей
ство
вать
по
схем
е. В
след
стви
е эт
ого
встр
ечн
ый
бой
всё
ещ
ё ос
таёт
-ся
чу
жд
ым
ру
сск
им
, и
под
виж
ном
у и
эн
ерги
чн
ому
пр
оти
вни
ку
бу
дет
лег
ко
заст
ави
ть и
х п
ерей
-ти
в о
бор
ону
.
УР
ОК
2.
РО
СС
ИЙ
СК
АЯ
ИМ
ПЕ
РИ
Я В
ПЕ
РВ
ОЙ
МИ
РО
ВО
Й В
ОЙ
НЕ
(§
2)
Осн
овн
ые
воп
рос
ы
изу
чен
ия
ма
тер
иа
ла
1)
Вое
нн
ая к
амп
ани
я 1
91
4 г
.2
) В
оен
ны
е д
ейст
вия
в 1
91
5 г
.3
) К
амп
ани
я 1
91
6 г
.4
) М
уж
еств
о и
гер
оизм
рос
сий
ски
х в
оин
ов.
5)
Эк
оном
ик
а Р
осси
и в
год
ы в
ойн
ы.
6)
Вл
асть
и о
бщес
тво
в го
ды
вой
ны
22
Ти
п у
рок
аК
омби
ни
ров
анн
ый
Рес
урсы
ур
ока
Уч
ебн
ик
, §
2.
Кар
та «
Пер
вая
ми
ров
ая в
ойн
а (е
вроп
ейск
ий
теа
тр)»
. Ф
отод
оку
мен
ты
Осн
овн
ые
пон
яти
я
и т
ерм
ин
ыП
ози
ци
онн
ая
вой
на.
В
оен
но-
стр
атег
ич
еск
ая
ин
иц
иат
ива
. Б
ру
сил
овск
ий
п
рор
ыв.
И
нф
ля
ци
я.
Пр
одр
азвё
рст
ка.
Бр
атан
ие.
Дез
ерти
рст
во
Осн
овн
ые
даты
, п
ери
оды
19
15
г.
— о
браз
ован
ие
Пр
огр
есси
вног
о бл
ока.
Май
19
16
г.
— Б
ру
сил
овск
ий
пр
о-р
ыв
Пер
сон
ал
ии
А.
А.
Бр
уси
лов
. П
. Н
. В
ран
гел
ь. Н
ик
олай
II.
Н.
Н.
Юд
ени
ч
Дом
аш
нее
за
дан
ие
§ 2
уч
ебн
ик
а. 1
. И
спол
ьзу
я и
нте
рн
ет-р
есу
рсы
, д
опол
ни
тел
ьну
ю л
ите
рат
ур
у,
под
-бе
ри
те к
тек
сту
пар
агр
афа
ил
лю
стр
аци
и,
рас
кр
ыва
ющ
ие
пр
им
еры
мас
сово
го г
е-р
оизм
а р
осси
йск
их
сол
дат
и о
фи
цер
ов в
год
ы П
ерво
й м
ир
овой
вой
ны
. 2
. Н
айд
ите
в
Ин
тер
нет
е п
лак
аты
вр
емён
Пер
вой
ми
ров
ой в
ойн
ы.
Ср
авн
ите
вед
ущ
ие
ид
еи,
пр
и-
зывы
, вы
раз
ите
льн
ые
сред
ства
, к
отор
ые
исп
ольз
овал
и в
оюю
щи
е ст
орон
ы.
3.
Ис-
пол
ьзу
я
доп
олн
ите
льн
ые
мат
ери
алы
, н
апи
ши
те
соч
ин
ени
е об
од
ном
и
з ге
рое
в П
ерво
й м
ир
овой
вой
ны
Мод
ули
ур
ока
Уч
ебн
ые
зада
чи
для
ор
ган
иза
ци
иоб
ра
зова
тел
ьног
о п
роц
есса
Осн
овн
ые
виды
дея
тел
ьнос
ти у
чен
ик
а(н
а у
ров
не
учеб
ны
х д
ейст
вий
)
Оц
ени
ван
ие
обр
азо
вате
льн
ых
р
езул
ьта
тов
Мотива-ционно-целевой
Как
ова
был
а р
оль
Вос
точ
ног
о ф
рон
та
в во
енн
ой к
амп
ани
и 1
91
4—
19
16
гг.
?П
рог
ноз
ир
оват
ь зн
ачен
ие
ист
ори
че-
ски
х п
роц
ессо
в и
явл
ени
йБ
есед
аПро
дол
жен
ие
23
Ориентационный(актуализации/повторения)
Поч
ему
вой
на,
нач
авш
аяся
28
ию
ля
1
91
4 г
. к
ак л
окал
ьная
, ст
рем
ите
ль-
но
пр
евр
ати
лас
ь в
глоб
альн
ое
пр
о-ти
вост
оян
ие?
Чем
м
ожн
о ар
гум
енти
ров
ать
реш
е-н
ие
Ни
кол
ая I
I о
под
дер
жк
е С
ерби
и?
А к
аки
е ар
гум
енты
мож
но
пр
едос
та-
вить
пр
оти
в та
ког
о р
ешен
ия
?О
пи
рая
сь н
а к
арту
, н
азов
ите
важ
ней
-ш
ие
воен
ны
е оп
ерац
ии
вой
ск с
тран
А
нта
нты
.В
спом
ни
те,
как
ие
изм
енен
ия
пр
оизо
-ш
ли
в с
оста
ве в
оен
ны
х б
лок
ов в
хо-
де
кам
пан
ий
19
15
—1
91
6 г
г. Ч
ем о
ни
бы
ли
вы
зван
ы?
Пр
одол
жи
те
зап
олн
ени
е си
нх
рон
и-
сти
чес
кой
таб
ли
цы
«П
ерва
я м
ир
овая
вой
на»
: 1
91
5—
19
16
гг.
Уст
анав
ли
вать
п
ри
чи
нн
о-сл
едст
вен
-н
ые
свя
зи и
зав
иси
мос
ти м
ежд
у и
с-то
ри
чес
ки
ми
объ
екта
ми
.
Ум
еть
пр
оек
тир
оват
ь и
стор
ич
еск
ую
си
туац
ию
. П
ри
вод
ить
ар
гум
енты
как
в
Recommended