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PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 1º ano
Disciplina: Comportamento Organizacional
Professor: MARIA SOLENI DOMINGOS
Curso: ADM
Série: 1º ano
Disciplina: Educação Fisica
Professor: Luiz Carlos Galante
Curso: ADM
Série: 1º ano
Disciplina: Filosofia
Professor: ANÉSIO JOSÉ VITTO
Curso: ADM
Série: 1º ano
Disciplina: Geografia
Professor: Francisco A. Rauber
Curso: ADM
Série: 1º ano
Disciplina: História
Professor: ARNALDO FRITZEN
Curso: ADM
Série: 1º ano
Disciplina: Informatica
Professor: ADRIANA SCHAFER ROSSI DOS SANTOS
Curso: ADM
Série: 1º ano
Disciplina: Língua Portuguesa
Professor: NEUCI DA SILVA ALVES
Curso: ADM
Série: 1º ano
Disciplina: Matemática
2
Professor: NÍVIA MARTINS BERTI
Curso: ADM
Série: 1º ano
Disciplina: Química
Professor: ANGELA MARIA GUBIANI
3
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 1º ano
Turma: A
Disciplina: Comportamento Organizacional
Professor: MARIA SOLENI DOMINGOS
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
1 Teorias do Comportamento Organizacional
Conteúdos Básico Específicos
1.Teorias do comportamento Organizacional
Conceito de Comportamento Organizacional
O que é empresa?
Como a empresa é instituída?
O que é uma pessoa jurídica
Como a empresa é organizada?
Estrutura Organizacional
Breves considerações sobre a Administração, funções da administração, as relações humanas e o
comportamento organizacional
Breves considerações sobre o homem e o trabalho
Organização: Estrutura, dinâmica e papéis profissionais
Toda organização é composta de:
• Estrutura
• Processos
4
• Resultados
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Apresentar o conteúdo proposto pela disciplina
Despertar no aluno a sensibilidade para as diferenças de comportamentos, com ênfase para o
comportamento requisitado pelas empresas
Contextualizar com o dia-a-dia da vida dos alunos em seu trabalho e ou exemplificar de maneira que
os alunos que não trabalham possam entender
Relacionar a matéria com o universo empresarial
Discutir interativamente com os alunos
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Aula expositiva
Quadro e giz
Data-show
Estudo de caso
Reportagens de revistas e jornais
Atividades em grupo (debates e discussão)
TV e Vídeo
Internet
Livros didáticos
Biblioteca
Critérios de avaliação
Critérios:
Será avaliada a evolução de aluno em termo do conhecimento da matéria proposta, e possibilidade
de colocá-la em prática quando dele precisar.
Instrumentos de avaliação
Instrumentos:
Avaliação:
Trabalhos
Trabalhos e outras atividades, a saber:
5
•
• Trabalhos individuais e grupo;
• Avaliação individual;
•
• Participação em debates e trabalhos em sala;
Valor: 30
Prova:
Valor 70
Recuperação de estudos
Recuperação:
• Recuperação paralela dos conteúdos e avaliação com valor 100%.
Número de aulas
20
Referências
AGUIAR, M. A. F. de. Psicologia aplicada à administração: teoria crítica e a questão ética nas
organizações. São Paulo: Excellus, 1992.
BERGAMINI, C.W. Psicologia Aplicada à Administração de Empresas: psicologia do comportamento
organizacional. São Paulo: Atlas, 1996.
FIORELLI, J. O.. Psicologia para Administradores: integrando teoria e prática. São Paulo: Atlas, 2000.
ROBBINS, S. Comportamento Organizacional.São Paulo: Editora Pearson Educatio, 2002.
SPECTOR, Paulo E. Psicologia nas organizações. São Paulo: Saraiva, 2002.
KANAANE, Roberto. Comportamento Humano nas Organizações – O Homem rumo ao século XXI, 2ª
Ed. São Paulo: Atlas, 2009
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
6
Como essa disciplina é das áreas humanas, os temas acima serão abordados no transcorrer das aulas
durante o ano. Pois tais situações-problemas também estão presentes dentro do ambiente da
empresa. Será falado, e chamado à reflexão.
7
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 1º ano
Turma: A
Disciplina: Comportamento Organizacional
Professor: MARIA SOLENI DOMINGOS
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
2 Teoria das Relações Humanas1 Teorias do Comportamento Organizacional
Conteúdos Básico Específicos
Teoria das relações humanas e o impacto no comportamento organizacional
Teoria comportamental (ou Behaviorista):
• Origens da Teoria Comportamental
• Proposições sobre a motivação humana
• Teoria da Hierarquia das necessidades de Maslow
• Teoria de Herzberg
• Teoria - Sistemas de Administração de Likert
• Teoria X Y de administração
• Estilos de Administração e a influência no comportamento das pessoas na organização
• Teoria das decisões e o impacto no comportamento humano na organização
• O comportamento e a carreira profisisonal
Arquitetura organizacional é compatibilização entre:
• Estratégia
• Estrutura Organizacional
8
• Processos Administrativos
Organização Formal e Informal
Características Organizacionais
Tipos de Organização
Ética pessoal e profissional
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Apresentar o conteúdo proposto pela disciplina
Despertar no aluno a sensibilidade para as diferenças de comportamentos, com ênfase para o
comportamento requisitado pelas empresas
Contextualizar com o dia-a-dia da vida dos alunos em seu trabalho e ou exemplificar de maneira que
os alunos que não trabalham possam entender
Relacionar a matéria com o universo empresarial
Discutir interativamente com os alunos
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Aula expositiva
Quadro e giz
Data-show
Estudo de caso
Reportagens de revistas e jornais
Atividades em grupo (debates e discussão)
TV e Vídeo
Internet
Livros didáticos
Biblioteca
Critérios de avaliação
Critérios:
Será avaliada a evolução de aluno em termo do conhecimento da matéria proposta, e possibilidade
de colocá-la em prática quando dele precisar.
Instrumentos de avaliação
9
Instrumentos:
Avaliação:
Trabalhos
Trabalhos e outras atividades, a saber:
•
• Trabalhos individuais e grupo;
• Avaliação individual;
•
• Participação em debates e trabalhos em sala;
Valor: 30
Prova:
Valor 70
Recuperação de estudos
Recuperação:
• Recuperação paralela dos conteúdos e avaliação com valor 100%.
Número de aulas
20
Referências
AGUIAR, M. A. F. de. Psicologia aplicada à administração: teoria crítica e a questão ética nas
organizações. São Paulo: Excellus, 1992.
BERGAMINI, C.W. Psicologia Aplicada à Administração de Empresas: psicologia do comportamento
organizacional. São Paulo: Atlas, 1996.
FIORELLI, J. O.. Psicologia para Administradores: integrando teoria e prática. São Paulo: Atlas, 2000.
ROBBINS, S. Comportamento Organizacional.São Paulo: Editora Pearson Educatio, 2002.
SPECTOR, Paulo E. Psicologia nas organizações. São Paulo: Saraiva, 2002.
KANAANE, Roberto. Comportamento Humano nas Organizações – O Homem rumo ao século XXI, 2ª
Ed. São Paulo: Atlas, 2009
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
10
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Como essa disciplina é das áreas humanas, os temas acima serão abordados no transcorrer das aulas
durante o ano. Pois tais situações-problemas também estão presentes dentro do ambiente da
empresa. Será falado, e chamado à reflexão.
11
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 1º ano
Turma: A
Disciplina: Comportamento Organizacional
Professor: MARIA SOLENI DOMINGOS
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
3. Comunicação
Conteúdos Básico Específicos
3. Comunicação
A Comunicação nas Organizações
Comunicação interna e externa nas empresas:
Estruturas Comunicativas
Comunicação interna: porque, como e quando deve acontecer
Tipos de comunicação nas organizações
As funções da comunicação nas organizações:
• A função informativa
• A função de integração
• A função retroação
• A função sinal
• A função comportamental ou argumentista
• A função mudança
• A função imagem
12
A cultura organizacional e a comunicação
A comunicação formal e informal
Regimentos internos no tocante a comunicação empresarial
Conflito nas comunicações e Bloqueios e Conflitos
Uso das novas tecnologias – comunicação eletrônica
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Apresentar o conteúdo proposto pela disciplina
Despertar no aluno a sensibilidade para as diferenças de comportamentos, com ênfase para o
comportamento requisitado pelas empresas
Contextualizar com o dia-a-dia da vida dos alunos em seu trabalho e ou exemplificar de maneira que
os alunos que não trabalham possam entender
Relacionar a matéria com o universo empresarial
Discutir interativamente com os alunos
Mostrar a importância do comportamento socialmente aceito nas organizações
Exemplificar de maneira dinâmica a matéria
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Aula expositiva
Quadro e giz
Data-show
Estudo de caso
Reportagens de revistas e jornais
Atividades em grupo (debates e discussão)
TV e Vídeo
Internet
Livros didáticos
Biblioteca
Critérios de avaliação
Critérios:
13
Será avaliada a evolução de aluno em termo do conhecimento da matéria proposta, e possibilidade
de colocá-la em prática quando dele precisar.
Instrumentos de avaliação
Instrumentos:
Avaliação:
Trabalhos
Trabalhos e outras atividades, a saber:
•
• Trabalhos individuais e grupo;
• Avaliação individual;
•
• Participação em debates e trabalhos em sala;
Valor: 30
Prova:
Valor 70
Recuperação de estudos
Recuperação:
• Recuperação paralela dos conteúdos e avaliação com valor 100%.
Número de aulas
20
Referências
AGUIAR, M. A. F. de. Psicologia aplicada à administração: teoria crítica e a questão ética nas
organizações. São Paulo: Excellus, 1992.
BERGAMINI, C.W. Psicologia Aplicada à Administração de Empresas: psicologia do comportamento
organizacional. São Paulo: Atlas, 1996.
FIORELLI, J. O.. Psicologia para Administradores: integrando teoria e prática. São Paulo: Atlas, 2000.
ROBBINS, S. Comportamento Organizacional.São Paulo: Editora Pearson Educatio, 2002.
SPECTOR, Paulo E. Psicologia nas organizações. São Paulo: Saraiva, 2002.
14
KANAANE, Roberto. Comportamento Humano nas Organizações – O Homem rumo ao século XXI, 2ª
Ed. São Paulo: Atlas, 2009
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Como essa disciplina é das áreas humanas, os temas acima serão abordados no transcorrer das aulas
durante o ano. Pois tais situações-problemas também estão presentes dentro do ambiente da
empresa. Será falado, e chamado à reflexão.
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PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 1º ano
Turma: A
Disciplina: Comportamento Organizacional
Professor: MARIA SOLENI DOMINGOS
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
4 Relações intergrupais
5 Liderança
6 Motivação e atitudes
Conteúdos Básico Específicos
Relações Intergrupais
Grupos e equipes de trabalho
Relacionamento em empresas industriais
Teorias:
Experiência de Hawthorne
Elton Mayo
Roethlisberger & Dickson
Chester Barnard
Dinâmica das relações humanas
As relações humanas e os aspectos emocionais
Liderança
Conceito
16
Teorias:
A liderança e a abordagem comportamental
Influência do líder no comportamento das pessoas nas empresas
Estudos das personalidades humanas
Situações de liderança
Estilos de liderança
• Liderança autocrática
• Liderança democrática
• Liderança liberal
• Liderança paternalista
• Liderança por ideal
• Liderança por objetivo
Perfil do líder: habilidades técnicas, conceituais e humanas
Motivação e atitudes
Teoria Behaviorista com enfoque para a Motivação humana
Políticas empresariais de motivações
Satisfação e desempenho
Clima organizacional
Salubridade e motivação
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Apresentar o conteúdo proposto pela disciplina
Despertar no aluno a sensibilidade para as diferenças de comportamentos, com ênfase para o
comportamento requisitado pelas empresas
Contextualizar com o dia-a-dia da vida dos alunos em seu trabalho e ou exemplificar de maneira que
os alunos que não trabalham possam entender
Relacionar a matéria com o universo empresarial
Discutir interativamente com os alunos
Mostrar a importância do comportamento socialmente aceito nas organizações
17
Exemplificar de maneira dinâmica a matéria
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Aula expositiva
Quadro e giz
Data-show
Estudo de caso
Reportagens de revistas e jornais
Atividades em grupo (debates e discussão)
TV e Vídeo
Internet
Livros didáticos
Biblioteca
Critérios de avaliação
Critérios:
Será avaliada a evolução de aluno em termo do conhecimento da matéria proposta, e possibilidade
de colocá-la em prática quando dele precisar.
Instrumentos de avaliação
Instrumentos:
Avaliação:
Trabalhos
Trabalhos e outras atividades, a saber:
•
• Trabalhos individuais e grupo;
• Avaliação individual;
•
• Participação em debates e trabalhos em sala;
Valor: 30
Prova:
18
Valor 70
Recuperação de estudos
Recuperação:
• Recuperação paralela dos conteúdos e avaliação com valor 100%.
Número de aulas
20
Referências
AGUIAR, M. A. F. de. Psicologia aplicada à administração: teoria crítica e a questão ética nas
organizações. São Paulo: Excellus, 1992.
BERGAMINI, C.W. Psicologia Aplicada à Administração de Empresas: psicologia do comportamento
organizacional. São Paulo: Atlas, 1996.
FIORELLI, J. O.. Psicologia para Administradores: integrando teoria e prática. São Paulo: Atlas, 2000.
ROBBINS, S. Comportamento Organizacional.São Paulo: Editora Pearson Educatio, 2002.
SPECTOR, Paulo E. Psicologia nas organizações. São Paulo: Saraiva, 2002.
KANAANE, Roberto. Comportamento Humano nas Organizações – O Homem rumo ao século XXI, 2ª
Ed. São Paulo: Atlas, 2009
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Como essa disciplina é das áreas humanas, os temas acima serão abordados no transcorrer das aulas
durante o ano. Pois tais situações-problemas também estão presentes dentro do ambiente da
empresa. Será falado, e chamado à reflexão.
2
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 1º ano
Turma: A, H
Disciplina: Educação Fisica
Professor: Luiz Carlos Galante
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
• Basquetebol
• Futsal
• Handebol
• Voleibol
• Atividades complementares(Tênis de Mesa e Xadrez)
• Musculação
• Educação Ambiental
Conteúdos Básico Específicos
• Fundamentos básicos individuais, domínio de corpo, manejo de bola, drible, passes,
arremessos, bandeja praticadas efetivamente através do jogo de basquetebol. Regras oficiais.
• Fundamentos básicos individuais, domínio de bola, drible, passes, chute, praticadas
efetivamente através do jogo de futsal. Regras oficiais.
• Fundamentos básicos individuais, domínio de corpo, manejo de bola, drible, passes,
arremessos, arremesso em progressão, praticadas efetivamente através do jogo de handebol. Regras
oficiais.
• Fundamentos básicos e especiais do voleibol, toque, manchete, passe de toque e de
manchete, levantamento, cortada, bloqueio, saque, praticados efetivamente através do jogo de
voleibol. Regras oficiais
3
• Fundamentos e estratégias do Tênis de mesa e do Xadrez, praticados através do jogo e regras
oficiais.
• Hipertrofia e anabolizantes
• Homem e natureza.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
• Proporcionar que através dos exercícios e jogos adaptados de maneira lúdica, contudo,
voltados para a aprendizagem prática de seus fundamentos e regras, desenvolvendo o esporte como
uma prática esportiva e socialização e sobre tudo como um esporte saudável, encaminhando o(a)
aluno(a) a uma forma de lazer para toda sua vida.
• Proporcionar um embasamento teórico na aprendizagem através de textos e artigos que
efetivamente tratem sobre o assunto em questão.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
• Aulas práticas que propiciem o desenvolvimento prático das habilidades necessárias à
realização dos fundamentos específicos do esporte em pequenos e grandes grupos, jogos pré-
desportivos, jogos competitivos e recreativos, jogos de basquetebol, futsal, handebol, voleibol, etc.
• Aulas teóricas que propiciem a interpretação e o conhecimento necessário. Trabalhos
teóricos individuais ou em grupos, filmes e vídeos que exponham os assuntos relacionados.
Critérios de avaliação
• Participação efetiva nas aulas práticas como forma de propiciar o desenvolvimento
necessário para aquisição e compreensão do conhecimento que a modalidade exige, considerando
os objetivos de cada esporte.
• Avaliação teórica através de questionamentos dos textos e artigos.
Instrumentos de avaliação
• Avaliação Prática peso 7.0 (Participação, disciplina, trabalho em grupo).
• Avaliação Qualitativa peso 1.0 (Assiduidade)
• Trabalhos peso 2.0
Recuperação de estudos
• Será realizada sempre nos finais de bimestre dos conteúdos não assimilados pelos alunos.
• Peso 10,0
Número de aulas
02 aulas semanais, onde será trabalhado uma modalidade esportiva por semana, mais tênis de mesa,
xadrez e badminton.
4
Referências
• Regras Oficiais do Basquetebol, Futsal, Handebol, Voleibol, Tênis de Mesa, Xadrez – Editora
Sprint – Rio de Janeiro-2007 – Daiuto, Moacir. Metodologia do Ensino de Basquetebol.
• Teixeira, Hudson Ventura – Educação Física e Desportos, São Paulo, Editora Saraiva.
• Revista do CREF
• Revista Escola
• Xadrez para iniciantes – Nottingban, Ted
• Marmocic, Welber, Lizuka A. C., Nagaoka, T. K. – Tênis de Mesa.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 1º ano
Turma: A, H
Disciplina: Educação Fisica
Professor: Luiz Carlos Galante
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
• Basquetebol
• Futsal
• Handebol
• Voleibol
5
• Atividades complementares(Tênis de Mesa e Xadrez)
• Musculação
• Educação Ambiental
Conteúdos Básico Específicos
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
• Proporcionar que através dos exercícios e jogos adaptados de maneira lúdica, contudo,
voltados para a aprendizagem prática de seus fundamentos e regras, desenvolvendo o esporte como
uma prática esportiva e socialização e sobre tudo como um esporte saudável, encaminhando o(a)
aluno(a) a uma forma de lazer para toda sua vida.
• Proporcionar um embasamento teórico na aprendizagem através de textos e artigos que
efetivamente tratem sobre o assunto em questão.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Critérios de avaliação
Instrumentos de avaliação
Recuperação de estudos
Número de aulas
Referências
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 1º ano
Turma: A, H
Disciplina: Educação Fisica
Professor: Luiz Carlos Galante
6
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Conteúdos Básico Específicos
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Critérios de avaliação
Instrumentos de avaliação
Recuperação de estudos
Número de aulas
Referências
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 1º ano
Turma: A, H
Disciplina: Educação Fisica
Professor: Luiz Carlos Galante
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Conteúdos Básico Específicos
7
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Critérios de avaliação
Instrumentos de avaliação
Recuperação de estudos
Número de aulas
Referências
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
2
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 1º ano
Turma: A
Disciplina: Filosofia
Professor: ANÉSIO JOSÉ VITTO
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Mito e Filosofia
Conteúdos Básico Específicos
- etimologia do termo “filosofia”;
- contexto histórico-social do surgimento da filosofia;
- condições para o surgimento da filosofia;
- características do mito;
- funções do mito;
- mitos e rituais gregos;
- mitos e rituais de outros povos;
- características da filosofia inicial;
- condições históricas, políticas e culturais para o surgimento da Filosofia;
- filósofos pré-socráticos (possibilidade de trabalho com fragmentos de textos);
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
JUSTIFICATIVA:
O que se pretende com a filosofia é a formação pluridimensional e democrática plena, capaz de
oferecer aos estudantes a possibilidade de compreender a complexidade do mundo contemporâneo.
Que se manifesta quase sempre de forma fragmentada, o estudante não pode prescindir de um
3
saber que opera por questionamentos, conceitos e categorias de pensamento, que busca articular a
totalidade espaço-temporal e sócio histórica.
Conhecer historicamente como surgiu o pensamento racional, conceitual, entre os gregos foi decisiva
no desenvolvimento da cultura da civilização ocidental.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Reconhecer a importância e a utilidade da Filosofia;
Entender como se dá o processo de filosofar;
Reconhecer a importância do mito nas primeiras sociedades;
Identificar os mitos que permaneceram e os que desapareceram com o tempo;
Identificar os motivos que levaram os gregos a desenvolver a Filosofia;
Problematizar o “choque cultural” que a Filosofia proporcionou na Ciência.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
A abordagem teórico-metodológica deve ocorrer mobilizando os estudantes para o estudo da
filosofia sem doutrinação, dogmatismo e niilismo.
O ensino de Filosofia deverá dialogar com os problemas do cotidiano, com o universo do estudante –
as ciências, arte, história, cultura - a fim de problematizar e investigar o conteúdo estruturante Mito
e Filosofia e seus conteúdos básicos sob a perspectiva da pluralidade filosófica, tomando como
referência os textos filosóficos clássicos e seus comentadores.
Utilizando-se dos seguintes recursos ao longo do bimestre.
- Lousa e giz;
- Tv Multimídia;
- Biblioteca;
-Laboratório de informática;
-livro didático, textos no original (fragmentos), revistas, artigos, vídeos, músicas, imagens,
quadrinhos, charges, poesias, slides, entre outros;
Critérios de avaliação
Na complexidade do mundo contemporâneo, com suas múltiplas particularidades e especializações,
espera-se que o estudante possa compreender, pensar e problematizar os conteúdos básicos do
conteúdo estruturante Mito e Filosofia, elaborando respostas aos problemas suscitados e
investigados.
Com a problematização e investigação, o estudante desenvolverá a atividade filosófica com os
conteúdos básicos e poderá formular suas respostas quando toma posições e, de forma escrita ou
4
oral, argumenta, ou seja, cria conceitos. Portanto, terá condições de ser construtor de ideias com
caráter inusitado e criativo, cujo resultado pode ser avaliado pelo próprio estudante e pelo professor
Instrumentos de avaliação
Avaliação formal escrita, com questões objetivas e subjetivas que considerem a capacidade de
leitura, análise, reflexão e escrita, com peso 7,0; Trabalhos: pesquisas, seminários, resumos,
atividades escritas e orais (individuais ou coletivas) com peso 3,0
Recuperação de estudos
A recuperação de estudos será realizada de forma paralela às atividades e às avaliações solicitadas,
com diferentes recursos metodológicos, conforme o regimento escolar.
Número de aulas
20
Referências
ARANHA, Arruda Maria Lúcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Filosofando Introdução à Filosofia
3ª Ed. – São Paulo: Moderna, 2003.
ARANHA, Arruda Maria Lúcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Temas de Filosofia , 2ª Ed. – São
Paulo: Moderna, 1998.
CHAUI, M. Convite à Filosofia. São Paulo, Ed. Ática, 1997.
CORBISIER, R Introdução à Filosofia. Vol. I. 2ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1986.
DIMENSTEIN, Gilberto. Dez lições de Filosofia. São Paulo, FTD.
FILOSOFIA/Vários autores. – Curitiba SEED-PR. 336 P. – Livro Didático Público. 2º Edição
GALLINA, S. O ensino de Filosofia e a criação de conceitos. In. CADERNOS CEDES, nº 64. A Filosofia e
seu ensino. São Paulo: Cortez; Campinas, CEDES,(2004).
MARÇAL, Jairo (org) Antologia de textos Filosóficos. Curitiba Pr. SEED, 2009.
GALLO, S,; KOHAN, W. O. (orgs). Filosofia no Ensino Médio. Petrópolis: Vozes, 2000.
RESENDE, ANTONIO. Curso de Filosofia para professores e alunos de cursos de segundo grau e de
graduação. 13º Ed. Rio de Janeiro. Jorge
Zahar Editora, 2005.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO; Diretrizes Curriculares da Educação Básica Língua
Estrangeira Moderna. DCE, 2009.
Sócrates: Os Pensadores. 5º ed. São Paulo, Nova Cultural, 1991.
5
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos referentes a História e Cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08).
Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana; educação ambiental; educação Fiscal;
enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação Tributária
Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, serão
trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo em
questão e em projetos desenvolvidos pela escola.
6
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 1º ano
Turma: A
Disciplina: Filosofia
Professor: ANÉSIO JOSÉ VITTO
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Mito e FilosofiaMito e Filosofia
Conteúdos Básico Específicos
Mito e Filosofia: formas de conhecimento do real;
- surgimento da filosofia: ruptura abrupta do conhecimento mítico ou formulação progressiva de
uma nova forma de conhecimento?;
- as implicações político-sociais do surgimento da filosofia (conservação de privilégios x novas
reivindicações das classes emergentes);
Os possíveis significados/necessidades do pensamento mítico (imaginação, fabulação, interpretação
do real, expressão de desejos humanos...);
- mitos e rituais contemporâneos;
- características da atitude filosófica (reflexão, questionamento, criticidade, radicalidade,
sistematicidade...);
- principais períodos da história da filosofia e suas características essenciais;
- campos de investigação da filosofia (antes e a partir da modernidade).
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
JUSTIFICATIVA:
O que se pretende com a filosofia é a formação pluridimensional e democrática plena, capaz de
oferecer aos estudantes a possibilidade de compreender a complexidade do mundo contemporâneo.
7
Que se manifesta quase sempre de forma fragmentada, o estudante não pode prescindir de um
saber que opera por questionamentos, conceitos e categorias de pensamento, que busca articular a
totalidade espaço-temporal e sócio histórica.
Conhecer historicamente como surgiu o pensamento racional, conceitual, entre os gregos foi decisiva
no desenvolvimento da cultura da civilização ocidental.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Reconhecer a importância e a utilidade da Filosofia;
Entender como se dá o processo de filosofar;
Reconhecer a importância do mito nas primeiras sociedades;
Identificar os mitos que permaneceram e os que desapareceram com o tempo;
Identificar os motivos que levaram os gregos a desenvolver a Filosofia;
Problematizar o “choque cultural” que a Filosofia proporcionou na Ciência.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
A abordagem teórico-metodológica deve ocorrer mobilizando os estudantes para o estudo da
filosofia sem doutrinação, dogmatismo e niilismo.
O ensino de Filosofia deverá dialogar com os problemas do cotidiano, com o universo do estudante –
as ciências, arte, história, cultura - a fim de problematizar e investigar o conteúdo estruturante Mito
e Filosofia e seus conteúdos básicos sob a perspectiva da pluralidade filosófica, tomando como
referência os textos filosóficos clássicos e seus comentadores.
Utilizando-se dos seguintes recursos ao longo do bimestre.
- Lousa e giz;
- Tv Multimídia;
- Biblioteca;
-Laboratório de informática;
-livro didático, textos no original (fragmentos), revistas, artigos, vídeos, músicas, imagens,
quadrinhos, charges, poesias, slides, entre outros;
Critérios de avaliação
Na complexidade do mundo contemporâneo, com suas múltiplas particularidades e especializações,
espera-se que o estudante possa compreender, pensar e problematizar os conteúdos básicos do
conteúdo estruturante Mito e Filosofia, elaborando respostas aos problemas suscitados e
investigados.
8
Com a problematização e investigação, o estudante desenvolverá a atividade filosófica com os
conteúdos básicos e poderá formular suas respostas quando toma posições e, de forma escrita ou
oral, argumenta, ou seja, cria conceitos. Portanto, terá condições de ser construtor de ideias com
caráter inusitado e criativo, cujo resultado pode ser avaliado pelo próprio estudante e pelo professor.
Instrumentos de avaliação
Avaliação formal escrita, com questões objetivas e subjetivas que considerem a capacidade de
leitura, análise, reflexão e escrita, com peso 7,0; Trabalhos: pesquisas, seminários, resumos,
atividades escritas e orais (individuais ou coletivas) com peso 3,0
Recuperação de estudos
A recuperação de estudos será realizada de forma paralela às atividades e às avaliações solicitadas,
com diferentes recursos metodológicos, conforme o regimento escolar.
Número de aulas
20
Referências
ARANHA, Arruda Maria Lúcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Filosofando Introdução à Filosofia
3ª Ed. – São Paulo: Moderna, 2003.
ARANHA, Arruda Maria Lúcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Temas de Filosofia , 2ª Ed. – São
Paulo: Moderna, 1998.
CHAUI, M. Convite à Filosofia. São Paulo, Ed. Ática, 1997.
CORBISIER, R Introdução à Filosofia. Vol. I. 2ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1986.
DIMENSTEIN, Gilberto. Dez lições de Filosofia. São Paulo, FTD.
FILOSOFIA/Vários autores. – Curitiba SEED-PR. 336 P. – Livro Didático Público. 2º Edição
GALLINA, S. O ensino de Filosofia e a criação de conceitos. In. CADERNOS CEDES, nº 64. A Filosofia e
seu ensino. São Paulo: Cortez; Campinas, CEDES,(2004).
MARÇAL, Jairo (org) Antologia de textos Filosóficos. Curitiba Pr. SEED, 2009.
GALLO, S,; KOHAN, W. O. (orgs). Filosofia no Ensino Médio. Petrópolis: Vozes, 2000.
RESENDE, ANTONIO. Curso de Filosofia para professores e alunos de cursos de segundo grau e de
graduação. 13º Ed. Rio de Janeiro. Jorge
Zahar Editora, 2005.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO; Diretrizes Curriculares da Educação Básica Língua
Estrangeira Moderna. DCE, 2009.
Sócrates: Os Pensadores. 5º ed. São Paulo, Nova Cultural, 1991.
9
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos referentes a História e Cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08).
Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana; educação ambiental; educação Fiscal;
enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação Tributária
Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, serão
trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo em
questão e em projetos desenvolvidos pela escola.
10
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 1º ano
Turma: A
Disciplina: Filosofia
Professor: ANÉSIO JOSÉ VITTO
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Teoria do Conhecimento
Conteúdos Básico Específicos
- conhecimento enquanto compreensão e explicação do real, enquanto crença justificada;
- sujeito e objeto: elementos do processo de conhecer;
- distinção entre realidade (coisa) e verdade (juízo sobre a coisa);
- concepções de verdade (aletheia – verdade como evidência das coisas; veritas – verdade como
correspondência, como enunciado correto acerca de coisas; emunah – verdade como confiança nas
coisas que virão, convenção e consenso);
- critérios de verdade (evidência, coerência, consenso, comunicabilidade...);
- conhecimento de senso comum;
- conhecimento científico;
- conhecimento filosófico;
- conhecimento intuitivo;
- conhecimento religioso;
- conhecimento inato;
- conhecimento empírico ou sensorial;
- conhecimento racional;
11
- conhecimento a priori e a posteriori;
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
JUSTIFICATIVA:
O que se pretende com a filosofia é a formação pluridimensional e democrática plena, capaz de
oferecer aos estudantes a possibilidade de compreender a complexidade do mundo contemporâneo.
Que se manifesta quase sempre de forma fragmentada, o estudante não pode prescindir de um
saber que opera por questionamentos, conceitos e categorias de pensamento, que busca articular a
totalidade espaço-temporal e sócio-histórica.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Introduzir o conceito de conhecimento dentro da
Filosofia;
Identificar e relacionar o conhecimento, a verdade, o dogma (verdade imposta), o cético (dúvida) e o
conhecimento intuitivo e discursivo;
Definir o que é lógica;
Definir o que é dedução, indução e analogia.
Identificar falácias no cotidiano das pessoas;
Definir o método socrático;
Identificar as diferenças nos pensamentos de Sócrates, Platão e Aristóteles.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
A abordagem teórico-metodológica deve ocorrer mobilizando os estudantes para o estudo da
filosofia sem doutrinação, dogmatismo e niilismo.
O ensino de Filosofia deverá dialogar com os problemas do cotidiano, com o universo do estudante –
as ciências, arte, história, cultura - a fim de problematizar e investigar o conteúdo estruturante
Teoria do Conhecimento e seus conteúdos básicos sob a perspectiva da pluralidade filosófica,
tomando como referência os textos filosóficos clássicos e seus comentadores.
Utilizando-se dos seguintes recursos ao longo do bimestre.
- Quadro branco e giz;
- Tv Multimídia;
- Biblioteca;
-Laboratório de informática;
12
- livro didático, textos no original (fragmentos), revistas, artigos, vídeos, músicas, imagens,
quadrinhos, charges, poesias, slides, entre outros.
Critérios de avaliação
Na complexidade do mundo contemporâneo, com suas múltiplas particularidades e especializações,
espera-se que o estudante possa compreender, pensar e problematizar os conteúdos básicos do
conteúdo estruturante de Teoria do Conhecimento, elaborando respostas aos problemas suscitados
e investigados.
Com a problematização e investigação, o estudante desenvolverá a atividade filosófica com os
conteúdos básicos e poderá formular suas respostas quando toma posições e, de forma escrita ou
oral, argumenta, ou seja, cria conceitos. Portanto, terá condições de ser construtor de ideias com
caráter inusitado e criativo, cujo resultado pode ser avaliado pelo próprio estudante e pelo professor
Instrumentos de avaliação
Avaliação formal escrita, com questões objetivas e subjetivas que considerem a capacidade de
leitura, análise, reflexão e escrita, com peso 7,0; Trabalhos: pesquisas, seminários, resumos,
atividades escritas e orais (individuais ou coletivas) com peso 3,0
Recuperação de estudos
A recuperação de estudos será realizada de forma paralela às atividades e às avaliações solicitadas,
com diferentes recursos metodológicos, conforme regimento escolar.
Número de aulas
20
Referências
ARANHA, Arruda Maria Lúcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Filosofando Introdução à Filosofia
3ª Ed. – São Paulo: Moderna, 2003.
ARANHA, Arruda Maria Lúcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Temas de Filosofia , 2ª Ed. – São
Paulo: Moderna, 1998.
CHAUI, M. Convite à Filosofia. São Paulo, Ed. Ática, 1997.
CORBISIER, R Introdução à Filosofia. Vol. I. 2ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1986.
DIMENSTEIN, Gilberto. Dez lições de Filosofia. São Paulo, FTD.
FILOSOFIA/Vários autores. – Curitiba SEED-PR. 336 P. – Livro Didático Público. 2º Edição
GALLINA, S. O ensino de Filosofia e a criação de conceitos. In. CADERNOS CEDES, nº 64. A Filosofia e
seu ensino. São Paulo: Cortez; Campinas, CEDES,(2004).
MARÇAL, Jairo (org) Antologia de textos Filosóficos. Curitiba Pr. SEED, 2009.
GALLO, S,; KOHAN, W. O. (orgs). Filosofia no Ensino Médio. Petrópolis: Vozes, 2000.
13
RESENDE, ANTONIO. Curso de Filosofia para professores e alunos de cursos de segundo grau e de
graduação. 13º Ed. Rio de Janeiro. Jorge
Zahar Editora, 2005.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO; Diretrizes Curriculares da Educação Básica Língua
Estrangeira Moderna. DCE, 2009.
Sócrates: Os Pensadores. 5º ed. São Paulo, Nova Cultural, 1991.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos referentes a História e Cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08).
Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana; educação ambiental; educação Fiscal;
enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação Tributária
Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, serão
trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo em
questão e em projetos desenvolvidos pela escola.
14
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 1º ano
Turma: A
Disciplina: Filosofia
Professor: ANÉSIO JOSÉ VITTO
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
: Teoria do Conhecimento
Conteúdos Básico Específicos
Dogmatismo: a certeza do conhecimento verdadeiro;
- Ceticismo absoluto: impossibilidade do conhecimento verdadeiro;
- Ceticismo relativo: suspensão do juízo – conhecimento apenas no domínio do provável;
-Criticismo: as condições de possibilidade do conhecimento.
- reflexão sobre possíveis conseqüências de cada postura na vida prática (moral, política, ciência,
religião...);
o que é método, importância do método;
- método indutivo;
- método dedutivo;
- formulação de hipóteses;
- ciências, métodos e suas implicações;
- lógica: princípios e critérios para o pensar racional;
- lógica tradicional/aristotélica (termos, proposições, princípios lógicos, relações entre proposições,
silogismo).
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
15
JUSTIFICATIVA:
O que se pretende com a filosofia é a formação pluridimensional e democrática plena, capaz de
oferecer aos estudantes a possibilidade de compreender a complexidade do mundo contemporâneo.
Que se manifesta quase sempre de forma fragmentada, o estudante não pode prescindir de um
saber que opera por questionamentos, conceitos e categorias de pensamento, que busca articular a
totalidade espaço-temporal e sócio-histórica.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Introduzir o conceito de conhecimento dentro da
Filosofia;
Identificar e relacionar o conhecimento, a verdade, o dogma (verdade imposta), o cético (dúvida) e o
conhecimento intuitivo e discursivo;
Definir o que é lógica;
Definir o que é dedução, indução e analogia.
Identificar falácias no cotidiano das pessoas;
Definir o método socrático;
Identificar as diferenças nos pensamentos de Sócrates, Platão e Aristóteles.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
A abordagem teórico-metodológica deve ocorrer mobilizando os estudantes para o estudo da
filosofia sem doutrinação, dogmatismo e niilismo.
O ensino de Filosofia deverá dialogar com os problemas do cotidiano, com o universo do estudante –
as ciências, arte, história, cultura - a fim de problematizar e investigar o conteúdo estruturante
Teoria do Conhecimento e seus conteúdos básicos sob a perspectiva da pluralidade filosófica,
tomando como referência os textos filosóficos clássicos e seus comentadores.
Utilizando-se dos seguintes recursos ao longo do bimestre.
- Quadro branco e giz;
- Tv Multimídia;
- Biblioteca;
-Laboratório de informática;
- livro didático, textos no original (fragmentos), revistas, artigos, vídeos, músicas, imagens,
quadrinhos, charges, poesias, slides, entre outros.
Critérios de avaliação
16
Na complexidade do mundo contemporâneo, com suas múltiplas particularidades e especializações,
espera-se que o estudante possa compreender, pensar e problematizar os conteúdos básicos do
conteúdo estruturante de Teoria do Conhecimento, elaborando respostas aos problemas suscitados
e investigados.
Com a problematização e investigação, o estudante desenvolverá a atividade filosófica com os
conteúdos básicos e poderá formular suas respostas quando toma posições e, de forma escrita ou
oral, argumenta, ou seja, cria conceitos. Portanto, terá condições de ser construtor de ideias com
caráter inusitado e criativo, cujo resultado pode ser avaliado pelo próprio estudante e pelo professor.
Instrumentos de avaliação
Avaliação formal escrita, com questões objetivas e subjetivas que considerem a capacidade de
leitura, análise, reflexão e escrita, com peso 7,0; Trabalhos: pesquisas, seminários, resumos,
atividades escritas e orais (individuais ou coletivas) com peso 3,0
Recuperação de estudos
A recuperação de estudos será realizada de forma paralela às atividades e às avaliações solicitadas,
com diferentes recursos metodológicos, conforme regimento escoar.
Número de aulas
20
Referências
ARANHA, Arruda Maria Lúcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Filosofando Introdução à Filosofia
3ª Ed. – São Paulo: Moderna, 2003.
ARANHA, Arruda Maria Lúcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Temas de Filosofia , 2ª Ed. – São
Paulo: Moderna, 1998.
CHAUI, M. Convite à Filosofia. São Paulo, Ed. Ática, 1997.
CORBISIER, R Introdução à Filosofia. Vol. I. 2ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1986.
DIMENSTEIN, Gilberto. Dez lições de Filosofia. São Paulo, FTD.
FILOSOFIA/Vários autores. – Curitiba SEED-PR. 336 P. – Livro Didático Público. 2º Edição
GALLINA, S. O ensino de Filosofia e a criação de conceitos. In. CADERNOS CEDES, nº 64. A Filosofia e
seu ensino. São Paulo: Cortez; Campinas, CEDES,(2004).
MARÇAL, Jairo (org) Antologia de textos Filosóficos. Curitiba Pr. SEED, 2009.
GALLO, S,; KOHAN, W. O. (orgs). Filosofia no Ensino Médio. Petrópolis: Vozes, 2000.
RESENDE, ANTONIO. Curso de Filosofia para professores e alunos de cursos de segundo grau e de
graduação. 13º Ed. Rio de Janeiro. Jorge
Zahar Editora, 2005.
17
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO; Diretrizes Curriculares da Educação Básica Língua
Estrangeira Moderna. DCE, 2009.
Sócrates: Os Pensadores. 5º ed. São Paulo, Nova Cultural, 1991.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos referentes a História e Cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08).
Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana; educação ambiental; educação Fiscal;
enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação Tributária
Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, serão
trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo em
questão e em projetos desenvolvidos pela escola.
2
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 1º ano
Turma: A
Disciplina: Geografia
Professor: Francisco A. Rauber
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
- Dimensão econômica do espaço geográfico;
- Dimensão política do espaço geográfico;
- Dimensão cultural demográfica do espaço geográfico;
- Dimensão socioambiental do espaço geográfico;
Conteúdos Básico Específicos
• Representação do espaço produzido.
• A geografia como conhecimento científico;Localização e orientação.
• Cartografia: projeções, escalas, coordenadas geográficas, fusos horários;
• Os mapas;
• Representação gráfica;
• Novas tecnologias e suas aplicações;
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
• Reconhecer os movimentos realizados pelo planeta terra e suas consequências para os fenômenos
naturais e para a organização das sociedades;
• Compreender que as projeções cartográficas determinas as
características dos mapas e revelam os objetivos e concepção de mundo de quem os confecciona;
3
• Entender o que é sistema de posicionamento global (GPS) e ter noção suas possibilidades de uso;
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Ao abordar estes conteúdos básicos serão enfocados a principio os conteúdos específicos: localização
e orientação; mapas; representações gráficas e suas tecnologias, mas ao longo do
curso esses conteúdos serão constantemente retomados.
Para essa abordagem serão utilizados diversos recursos metodológicos como: leitura e interpretação
de textos diversos, mapas, globo e imagens; atividade de campo;
A realização de experiências, atividades escritas, trabalhos em grupos, apresentação de trabalhos,
debates e a utilização de recursos audiovisuais Os conceitos fundamentais da Geografia -
paisagem, lugar, região, território, natureza e sociedade serão apresentados numa perspectiva crítica
A compreensão do objeto da Geografia – espaço geográfico – é a finalidade do ensino dessa
disciplina.
As categorias de análise da Geografia, as relações sociedade -natureza e as relações Espaço-
Temporal, são fundamentais para a compreensão dos conteúdos.
As realidades local e paranaense deverão ser consideradas sempre que possível
Os conteúdos devem ser espacializados e tratados em diferentes escalas geográficas com uso da
linguagem cartográfica - signos,escala e orientação.
As culturas afro-brasileira e indígena deverão ser consideradas no desenvolvimento dos conteúdos,
bem como a Educação Ambiental.
- Leitura, explanação e discussões de textos do livro didático e textos diversos (revista, internet,
jornais);
- Interpretação e análise de ;
- Exploração de imagens através da TV multimídia;
- Trabalhos de Campo (Preservação de corpos hídricos urbanos);
- Os conceitos fundamentais da Geografia - , lugar, região, território, natureza e sociedade serão
apresentados numa perspectiva crítica
- A compreensão do objeto da Geografia – espaço geográfico – é a finalidade do ensino dessa
disciplina.
- As categorias de análise da Geografia, as relações sociedade -natureza e as relações Espaço-
Temporal, são fundamentais para a compreensão dos conteúdos.
- As realidades local e paranaense deverão ser consideradas sempre que possível.
Critérios de avaliação
4
Espera-se que o aluno:
- Aproprie-se dos conceitos de região, território,paisagem,natureza e lugar.
- Faça leitura do espaço através dos instrumentos da cartográfica – mapas, tabelas, gráficos e
imagens.Instrumentos:observação e
acompanhamento; avaliação dissertativa, objetiva, oral, exercícios, entre outros a critério do
professor.Nas provas serão avaliados o
conhecimento adquirido pelo aluno, a consciência e a clareza nas respostas. Na apresentação serão
considerados o domínio do assunto e a relação das aulas teóricas com os trabalhos
práticos relacionados às aulas no campo.
Instrumentos de avaliação
Nas provas serão avaliados o conhecimento adquirido pelo aluno, a consciência e a clareza nas
respostas. Na apresentação serão considerados o domínio do assunto e a relação das aulas teóricas
com os trabalhos práticos relacionados às aulas no campo.
Recuperação de estudos
Recuperação paralela será uma retomada constante dos conteúdos toda vez que o professor perceba
que seus objetivos não foram alcançados.
Serão utilizadas metodologias diferenciadas para que ocorra o processo de ensino - aprendizagem e
a construção do conhecimento com a utilização de vários recursos didáticos e uma nova avaliação
ocorrerá após este processo, de acordo com o regimento escolar.
Número de aulas
duas aulas por semana
Referências
MOREIRA, João Carlos e SENE, Eustáquio de. Geografia: geografia geral e do Brasil – espaço
geográfico e globalização. volume 1.São Paulo:Scipione 2005; SAMPAIO, Fernando dos Santos e
SUCENA, Ivone Silveira. Geografia – ser protagonista 1º ano.São Paulo. Edições SM, 20010;
BOLIGIAN, Levon. Geografia – espaço e vivência, vol.1 / Levon Boligian, Andressa Turcatel Alves
Boligian. São Paulo. Saraiva, 2010; TERRA, Lygia. Conexões: estudos de geografia geral e do Brasil vol.
1 / Lygia Terra, Regina Araújo, Raul Borges Guimarães. São Paulo. Moderna, 2010.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
5
Observação: A educação Ambiental LF n} 9795/99, história e cultura afro-brasileira africana e
indígena ( Lei n} 11.645/08) História do Paraná, prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade
humana, educação fiscal; enfrentamento da violência contra a criança e o adolescente; direito da
criança e adolescente Lei federal n} 11.525/07; educação tributária dec. nº 1143/00 serão práticas
educativas integradas, contínuas e permanentes no desenvolvimento dos conteúdos no ensino da
geografia em todos os anos do Ensino Médio
6
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 1º ano
Turma: A
Disciplina: Geografia
Professor: Francisco A. Rauber
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
- Dimensão econômica do espaço geográfico;
- Dimensão política do espaço geográfico;
- Dimensão cultural demográfica do espaço geográfico;
- Dimensão socioambiental do espaço geográfico;- Dimensão econômica do espaço geográfico;
- Dimensão política do espaço geográfico;
- Dimensão cultural demográfica do espaço geográfico;
- Dimensão socioambiental do espaço geográfico;
Conteúdos Básico Específicos
Formação e transformação das paisagens naturais e culturais;
Dinâmica da •natureza.
• Conceitos de espaço e paisagem;• Estrutura geológica;
• Estruturas e formas de relevo;
• Clima;
• Solo;
• Hidrografia;
• Biomas e formações vegetais;
7
- Origem do relevo e relevo brasileiro
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
• Reconhecer os movimentos realizados pelo planeta terra e suas consequências para os fenômenos
naturais e para a organização das sociedades;
• Compreender que as projeções cartográficas determinas as
características dos mapas e revelam os objetivos e concepção de mundo de quem os confecciona;
• Entender o que é sistema de posicionamento global (GPS) e ter noção suas possibilidades de uso;
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Ao abordar estes conteúdos básicos serão enfocados a principio os conteúdos específicos: localização
e orientação; mapas; representações gráficas e suas tecnologias, mas ao longo do curso esses
conteúdos serão constantemente retomados.
Para essa abordagem serão utilizados diversos recursos metodológicos como: leitura e interpretação
de textos diversos, mapas, globo e imagens; atividade de campo;
realização de experiências, atividades escritas, trabalhos em grupos, apresentação de trabalhos,
debates e a utilização de recursos audiovisuais Os conceitos fundamentais da Geografia -
paisagem, lugar, região, território, natureza e sociedade serão apresentados numa perspectiva crítica
A compreensão do objeto da Geografia – espaço geográfico – é a finalidade do ensino dessa
disciplina.
As categorias de análise da Geografia, as relações sociedade -natureza e as relações
Espaço- Temporal, são fundamentais para a compreensão dos conteúdos. As realidades local e
paranaense deverão ser consideradas sempre que possívelOs conteúdos devem ser espacializados e
tratados em diferentes escalas geográficas com
uso da linguagem cartográfica - signos,escala e orientação.
As culturas afro-brasileira e indígena deverão ser consideradas no desenvolvimento dos conteúdos,
bem como a Educação Ambiental.
- Leitura, explanação e discussões de textos do livro didático e textos diversos (revista, internet,
jornais);
- Interpretação e análise de ;
- Exploração de imagens através da TV multimídia;
- Trabalhos de Campo (Preservação de corpos hídricos urbanos);
Critérios de avaliação
8
Critérios:
- Compreenda a formação natural e a transformação das diferentes paisagens pela ação humana e
sua utilização em diferentes escalas na sociedade capitalista.
- Compreenda as ações regionais, nacionais e internacionais da proteção aos recursos hídricos e
demais recursos naturais, frente a sua importância sócio ambiental, para tanto serão utilizados os
seguintes Instrumentos:observação e acompanhamento; avaliação
dissertativa, objetiva, oral, exercícios, entre outros a critério do professor.
Instrumentos de avaliação
Os alunos serão avaliados através de provas escritas (subjetivas) e da apresentação de trabalhos em
grupo.
- Nas provas serão avaliados o conhecimento adquirido pelo aluno, a consciência e a clareza nas
respostas. Na apresentação serão considerados o domínio do assunto e a relação das aulas teóricas
com os trabalhos práticos relacionados às aulas no campo.
Recuperação de estudos
Recuperação paralela: será uma retomada constante dos conteúdos toda vez que o professor
perceba que seus objetivos não foram alcançados.
Serão utilizadas metodologias diferenciadas para que ocorra o processo de ensino - aprendizagem e
a construção do conhecimento com a utilização de vários recursos didáticos e uma nova avaliação
ocorrerá após este processo, de acordo com o regimento escolar.
Número de aulas
duas aulas por semana
Referências
MOREIRA, João Carlos e SENE, Eustáquio de. Geografia: geografia geral e do Brasil – espaço
geográfico e globalização. volume 1.São Paulo:Scipione 2005; SAMPAIO, Fernando dos Santos e
SUCENA, Ivone Silveira. Geografia – ser protagonista 1º ano.São Paulo. Edições SM, 20010;
BOLIGIAN, Levon. Geografia – espaço e vivência, vol.1 / Levon Boligian, Andressa Turcatel Alves
Boligian. São Paulo. Saraiva, 2010; TERRA, Lygia. Conexões: estudos de geografia geral e do Brasil vol.
1 / Lygia Terra, Regina Araújo, Raul Borges Guimarães. São Paulo. Moderna, 2010.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
9
Observação: A educação Ambiental LF n} 9795/99, história e cultura afro-brasileira africana e
indígena ( Lei n} 11.645/08) História do Paraná, prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade
humana, educação fiscal; enfrentamento da violência contra a criança e o adolescente; direito da
criança e adolescente Lei federal n} 11.525/07; educação tributária dec. nº 1143/00 serão práticas
educativas integradas, contínuas e permanentes no desenvolvimento dos conteúdos no ensino da
geografia em todos os anos do Ensino Médio
10
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 1º ano
Turma: A
Disciplina: Geografia
Professor: Francisco A. Rauber
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
- Dimensão econômica do espaço geográfico;
- Dimensão política do espaço geográfico;
- Dimensão cultural demográfica do espaço geográfico;
- Dimensão socioambiental do espaço geográfico;
Conteúdos Básico Específicos
Dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego de tecnologias de exploração e produção;
• A distribuição espacial das atividades produtivas e a (re)organização do espaço geográfico;
• O espaço rural e a modernização da agricultura
• O Mundo rural.
• A agricultura brasileira.
• A modernização da agricultura.
• O mundo rural brasileiro.
• Brasil: potênciaagropecuária.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
• Entenda como as diferentes tecnologias influenciam na alteração da dinâmica da natureza e na
organização das atividades produtivas.
• Conheça e relacione a distribuição das atividades produtivas brasileiras e internacionais.
11
• Entenda como a agropecuária atua na organização do espaço geográfico.
• Conheça as diferentes formas de modernização que estão presentes no espaço rural e suas
contradições.
• Conheça o processo de formação da estrutura fundiária brasileira e a sua atual configuração.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Ao abordar estes conteúdos básicos serão enfocados a principio os conteúdos específicos: localização
e orientação; mapas; representações gráficas e suas tecnologias, mas ao longo do curso esses
conteúdos serão constantemente retomados.
Para essa abordagem serão utilizados diversos recursos metodológicos como: leitura e interpretação
de textos diversos, mapas, globo e imagens; atividade de campo;
A realização de experiências, atividades escritas, trabalhos em grupos, apresentação de trabalhos,
debates e a utilização de recursos audiovisuais Os conceitos fundamentais da Geografia -
paisagem, lugar, região, território, natureza e sociedade serão apresentados numa perspectiva crítica
A compreensão do objeto da Geografia – espaço geográfico – é a finalidade do ensino dessa
disciplina.
As categorias de análise da Geografia, as relações Sociedade -Natureza e as relações Espaço-
Temporal, são fundamentais para a compreensão dos conteúdos.
As realidades local e paranaense deverão ser consideradas sempre que possível Os conteúdos devem
ser espacializados e
tratados em diferentes escalas geográficas com uso da linguagem cartográfica - signos,escala e
orientação.
As culturas afro-brasileira e indígena deverão ser
consideradas no desenvolvimento dos conteúdos, bem como a Educação Ambiental.- Leitura,
explanação e discussões de textos do livro didático e textos diversos (revista, internet, jornais);-
Interpretação e análise de ;- Exploração de imagens através da TV multimídia;- Trabalhos de Campo
(Preservação de corpos
hídricos urbanos);
Critérios de avaliação
Critérios:Espera-se que o aluno:- Aproprie-se dos conceitos de
região, território, paisagem, natureza e lugar.- Faça leitura do espaço através dos instrumentos da
cartográfica – mapas, tabelas, gráficos e imagens.- Compreenda a formação natural e a
transformação das diferentes paisagens pela ação humana e sua utilização em diferentes escalas na
sociedade capitalista.- Compreenda o uso da tecnologia na alteração da dinâmica da natureza e nas
atividades produtivas.
12
- Compreenda as ações regionais, nacionais e internacionais da proteção aos recursos hídricos e
demais recursos naturais, frente a sua importância sócio ambiental, para tanto serão utilizados os
seguintes Instrumentos:observação e acompanhamento; avaliação dissertativa, objetiva, oral,
exercícios, entre outros a critério do professor.
Instrumentos de avaliação
Serão utilizados os seguintes Instrumentos:observação e acompanhamento; avaliação dissertativa,
objetiva, oral, exercícios, entre outros a critério do professor.
Os alunos serão avaliados, também, através de provas escritas
(subjetivas) e da apresentação de trabalhos em grupo.- Nas provas serão avaliados o conhecimento
adquirido pelo aluno, a consciência e a clareza nas respostas. Na apresentação serão considerados o
domínio do assunto e a relação das aulas teóricas com os trabalhos práticos relacionados às aulas no
campo.
Recuperação de estudos
Recuperação paralela:será uma retomada constante dos conteúdos toda vez que o professor
perceba que seus objetivos não foram alcançados.
Serão utilizadas metodologias diferenciadas para que ocorra o processo de ensino aprendizagem e a
construção do conhecimento com a utilização de vários recursos didáticos e uma nova avaliação
ocorrerá após este processo, de acordo com o regimento escolar.
- Os alunos serão avaliados através de provas escritas (subjetivas) e da apresentação de trabalhos em
grupo.
Número de aulas
duas por semana
Referências
MOREIRA, João Carlos e SENE, Eustáquio de. Geografia: geografia geral e do Brasil – espaço
geográfico e globalização. volume 1.São Paulo:Scipione 2005; SAMPAIO, Fernando dos Santos e
SUCENA, Ivone
Silveira. Geografia – ser protagonista 1º ano.São Paulo. Edições SM, 20010; BOLIGIAN, Levon.
Geografia – espaço e vivência, vol.1 / Levon Boligian, Andressa Turcatel Alves Boligian. São Paulo.
Saraiva, 2010;
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
13
Observação: A educação Ambiental LF n} 9795/99, história e cultura afro-brasileira africana e
indígena ( Lei n} 11.645/08) História do Paraná, prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade
humana, educação fiscal; enfrentamento da violência contra a criança e o adolescente; direito da
criança e adolescente Lei federal n} 11.525/07; educação tributária dec. nº 1143/00 serão práticas
educativas integradas, contínuas e permanentes no desenvolvimento dos conteúdos no ensino da
geografia em todos os anos do Ensino Médio
14
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 1º ano
Turma: A
Disciplina: Geografia
Professor: Francisco A. Rauber
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
- Dimensão econômica do espaço geográfico;
- Dimensão política do espaço geográfico;
- Dimensão cultural demográfica do espaço geográfico;
- Dimensão socioambiental do espaço geográfico;
Conteúdos Básico Específicos
• Produção do espaço no capitalismo;
• Revolução industrial;
• Circulação e transportes;
- Dinâmica Climática.
-Fontes de energia
• Processo de desenvolvimento do capitalismo;
• As revoluções industriais;
• A inserção do Brasil na economia - mundo;
• O papel do comércio mundial;
• Circulação e transportes;
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
15
• Analise o papel desempenhado pelo comércio, indústria e serviços na organização do espaço
geográfico.
• Entenda como as guerras fiscais atuam na reorganização espacial das regiões onde as indústrias se
instalam.
• Compreenda as ações internacionais e nacionais de proteção aos recursos naturais frente a sua
importância estratégica.
• Reconheça as novas tecnologias utilizadas na produção industrial e agropecuária como um dos
fatores detransformação do espaço.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Ao abordar estes conteúdos básicos serão enfocados a principio os conteúdos específicos: localização
e orientação; mapas; representações gráficas e suas tecnologias, mas ao longo do curso esses
conteúdos serão constantemente retomados.
Para essa abordagem serão utilizados diversos recursos metodológicos como: leitura e interpretação
de textos diversos, mapas, globo e imagens; atividade de campo;
A realização de experiências, atividades escritas, trabalhos em grupos, apresentação de trabalhos,
debates e a utilização de recursos audiovisuais Os conceitos fundamentais da Geografia -
paisagem, lugar, região, território, natureza e sociedade serão apresentados numa perspectiva crítica
A compreensão do objeto da Geografia – espaço geográfico – é a finalidade do ensino dessa
disciplina.
As categorias de análise da Geografia, as relações Sociedade -Natureza e as relações Espaço-
Temporal, são fundamentais para a compreensão dos conteúdos.As realidades local e paranaense
deverão ser consideradas sempre que possível Os conteúdos devem ser espacializados e tratados em
diferentes escalas geográficas com uso da linguagem cartográfica - signos,escala e
orientação. As culturas afro-brasileira e indígena deverão ser
consideradas no desenvolvimento dos conteúdos, bem como a Educação Ambiental.
- Leitura, explanação e discussões de textos do livro didático e textos diversos (revista, internet,
ornais);
- Interpretação e análise de gráficos
- Exploração de imagens através da TV multimídia;
- Trabalhos de Campo (Preservação de corpos hídricos urbanos);
Critérios de avaliação
Espera-se que o aluno:
- Aproprie-se dos conceitos de região, território, paisagem, natureza e lugar.
16
- Faça leitura do espaço através dos instrumentos da cartográfica – mapas, tabelas, gráficos e
imagens.
- Compreenda a formação natural e a transformação das diferentes paisagens pela ação humana e
sua utilização em diferentes escalas na sociedade capitalista.
- Compreenda o uso da tecnologia na alteração da dinâmica da natureza e nas atividades produtivas.
Compreenda as ações regionais, nacionais e internacionais da proteção aos recursos hídricos e
demais recursos naturais, frente a sua importância sócio ambiental.
Instrumentos de avaliação
Observação e acompanhamento contínuo. Avaliação dissertativa, objetiva, oral, exercícios, entre
outros a critério do professor.
Os alunos serão avaliados através de provas escritas(subjetivas) e da apresentação de trabalhos em
grupo.
- Nas provas serão avaliados o conhecimento adquirido pelo aluno, a consciência e a clareza nas
respostas. Na apresentação serão considerados o domínio do assunto e a relação das aulas teóricas
com os trabalhos práticos relacionados às aulas no campo.
Recuperação de estudos
Recuperação paralela: será uma retomada constante dos
conteúdos toda vez que o professor perceba que seus objetivos não foram alcançados.
Serão utilizadas metodologias diferenciadas para que ocorra o processo de ensino - aprendizagem e
a construção do conhecimento com a utilização de vários recursos didáticos e uma nova avaliação
ocorrerá após este processo, de acordo com o regimento escolar.
Número de aulas
duas aulas por semana
Referências
MOREIRA, João Carlos e SENE, Eustáquio de. Geografia: geografia geral e do Brasil – espaço
geográfico e globalização. volume 1.São Paulo:Scipione 2005; SAMPAIO, Fernando dos Santos e
SUCENA, Ivone Silveira. Geografia – ser protagonista 1º ano.São Paulo. Edições SM, 20010;
BOLIGIAN, Levon. Geografia – espaço e vivência, vol.1 / Levon Boligian, Andressa Turcatel Alves
Boligian. São Paulo. Saraiva, 2010;TERRA, Lygia. Conexões: estudos de geografia geral e do Brasil vol.
1 / Lygia Terra, Regina Araújo, Raul Borges Guimarães. São Paulo. Moderna, 2010.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
17
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Observação: A educação Ambiental LF n} 9795/99, história e cultura afro-brasileira africana e
indígena ( Lei n} 11.645/08) História do Paraná, prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade
humana, educação fiscal; enfrentamento da violência contra a criança e o adolescente; direito da
criança e adolescente Lei federal n} 11.525/07; educação tributária dec. nº 1143/00 serão práticas
educativas integradas, contínuas e permanentes no desenvolvimento dos conteúdos no ensino da
geografia em todos os anos do Ensino Médio
2
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 1º ano
Turma: A
Disciplina: História
Professor: ARNALDO FRITZEN
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Relações de Trabalho
Relações de Poder
Relações Culturais
Conteúdos Básico Específicos
Fundamentação e introdução aos estudos históricos.
Evolução da Espécie Humana.
Ocupação e Povoamento, através dos Processos Migratórios.
Organização social, política, econômica e cultural dos povos mesopotâmicos, sociedade egípcia e do
Reino de Cuxe.
Abordagem da Lei 11645/08
Educação Ambiental L.F. n. 9795/99 – Dec. 4201/02
Abordagem sobre a Sexualidade Humana na sociedade contemporânea e sua diversidade.
A participação dos povos fenícios, persas e hebreus no processo de desenvolvimento da sociedade
oriental.
Sociedade grega, contextualizando a dimensão política e social.
Sociedade romana, abordando os três períodos: monarquia, república e império.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
3
Articular as dimensões temporais nas relações de temporalidade: processos, mudanças, rupturas,
permanências, simultaneidades, transformações, descontinuidades, deslocamentos e recorrências.
Perceber as relações dialéticas entre as permanências e as mudanças, e privilegiam as rupturas como
elementos dinamizadores do processo histórico.
Estabelecer a problematização do contexto temporal e espacial a ser estudado.
O local onde os sujeitos históricos atuam define as possibilidades de ação e compreensão do
processo histórico.
Reconhecer as contradições de cada época, os impasses sociais da atualidade e dispor-se a analisa-
los, a partir de suas causas, permite entender como as relações de trabalho foram construídas no
processo histórico e como determinam a condição de vida do conjunto da população.
Entender que as relações de poder são exercidas nas diversas instâncias sócio-históricas, como o
mundo do trabalho, as políticas públicas e as diversas instituições, permite ao aluno perceber que
tais relações estão em seu cotidiano. Assim, ele poderá identificar onde estão os espaços decisórios,
porque determinada decisão foi tomada; de que forma foi executada ou implementada, e como,
quando e onde reagir a ela.
Abordar as relações culturais que superam a dicotomia entre a cultura de elite e a cultura popular.
Analisar a cultura a partir das práticas, apropriações e representações culturais que os sujeitos tem
em relação aos artefatos culturais.
Estudar a circularidade entre as culturas por meio de um recorte local, em que se valorizam as ações
e os valores de sujeitos comuns, de suas famílias e comunidades.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Adoção de múltiplos instrumentos metodológicos, os quais devem adequar-se aos objetivos
pretendidos:
Aula expositiva para problematização do conteúdo.
Leituras de narrativas históricas em diferentes fontes (livros, cinema, canções, fotografias, palestras,
relatos de memória, etc).
Domínio situacional, conceitual e operacional de conceitos históricos.
Pesquisa de campo e bibliográfica
TV pen-drive e mídia web
Laboratório de Informática: Paraná Digital
Visitas técnicas / pedagógicas em diferentes espaços de produção histórica (museus, praças, cidades,
empresas e outros)
Critérios de avaliação
4
A avaliação será continua, processual, formal e diagnóstica, isto é, permitirá aos educadores e aos
educandos identificar pontos fracos no processo ensino aprendizagem, permitindo rever os
procedimentos e replanejar as ações. Desta forma o educador avalia sua própria atuação e o
educando vai continuamente se dando conta de seus avanços e dificuldades. Para instalar, esse
processo de avaliação, se levará em consideração a necessidade da aquisição de noções e conceitos
básicos para formar o pensamento histórico (tempo, espaço, cultura, semelhanças e diferenças,
permanências e mudanças, dominações e resistências, ruptura e contradições) e que o ensino de
História implica em criar possibilidades de investigação para construir e reconstruir com o educando
o conhecimento histórico.
Instrumentos de avaliação
Serão utilizadas como estratégias avaliativas o desenvolvimento de pesquisas, produção de textos,
análise de filmes e audiovisuais, elaboração e apresentação de trabalhos em grupo, seminários,
assim como, provas objetivas, subjetivas e orais.
Provas: 70% - valor
Trabalhos: 30% - valor
Recuperação de estudos
A recuperação ocorre de forma constante e ao final do bimestre é realizada uma revisão dos
conteúdos, sendo ofertada uma avaliação com peso 100 e que somando-se com a média parcial do
bimestre, dividindo-se por 2, obtém-se a média final do bimestre.
Número de aulas
2
Referências
Diretrizes Curriculares para Ensino Médio – SEED
STECA, Lucinéia Cunha. História do Século XVI à década de 1950. Lucinéia Cunha Steca, Mariléia Dias
Flores – Londrina.
FERRO, Marc, 1924. A Manipulação da História no ensino e nos meios de comunicação / Marc Ferro
tradução de Wlademir Araújo. S. Paulo, Ibrava, 1983
KARNAL, Leandro. História em sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo, Contexto,
2005.
LOPES, Sergio. O Território do Iguaçu no Contexto da Marcha para o Oeste/Sergio Lopes, Cascavel
Edunioeste, 2002.
BENTO, Naria Aparecida da Silva. Cidadania em Preto e Branco, Discutindo relações raciais. São
Paulo, Editora Ática.
GOMES, Iria Zanon. 1975 – A Revolta dos Posseiros / Curitiba, Criar Edições.
5
HOLANDA, Sergio Buarque de. Raízes do Brasil/ São Paulo, Companhia das Letras, 1995.
GREGORY, Valdir. Os Eurobrasileiros e o Espaço Colonial / Migrações no Oeste do Paraná (1940-1970)
Cascavel: Edunioeste, 2002.
CERRI, Luis Fernando. Organizador O ensino de história e a ditadura militar – Curitiba: Aos quatro
Ventos: 2005.
KUPPER, Agnaldo. Colônia Cecília: uma experiência anarquista. São Paulo: FTD, 1993.
MOTA, Lucio Tadeu. Organizador As Cidades e os Povos Indígenas: Mitologia e Visões. Maringá:
EDUEM, 2000.
NAZZARI, Rosana Kátia. Socialização Política e Construção da Cidadania no Paraná - Cascavel:
EDUNIOESTE.
NEVES, Leo de Almeida, 1932 Vivência dos Fatos Históricos ? São Paulo: Paz e Terra, 2002.
FIGUEIRA, Divalte Garcia. História – Novo Ensino Médio, São Paulo: Editora Ática.
BRAICK, Patrícia Ramos. História: das cavernas ao terceiro milênio / Patrícia Ramos Braick, Myriam
Becho Mota. – 2. ed. – São Paulo, 2010.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
No transcorrer do bimestre, conforme conteúdos previamente previstos, faz-se uma inserção destas
temáticas, conforme descrito nos conteúdos específicos.
6
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 1º ano
Turma: A
Disciplina: História
Professor: ARNALDO FRITZEN
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Relações de Trabalho
Relações de Poder
Relações CulturaisRelações de Trabalho
Relações de Poder
Relações Culturais
Conteúdos Básico Específicos
Educação Tributária Dec. 1143/99, Portaria n. 413/02
Enfrentamento à violência contra criança e o adolescente.
A propriedade e sua organização no feudalismo.
Educação Ambiental L.F. 9795/99, Dec. 4201/02
As noções de propriedade para os povos indígenas e quilombolas no Brasil e no Paraná.
Nascimento e expansão do Islã.
Civilização Bizantina.
Crescimento da economia na Baixa Idade Média e queda do Feudalismo.
Consolidação das Monarquias Nacionais.
Renascimento cultural e científico.
7
Expansão Européia e Mercantilismo.
Reforma religiosa.
Direitos das crianças e adolescentes L.F. 11525/07
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Articular as dimensões temporais nas relações de temporalidade: processos, mudanças, rupturas,
permanências, simultaneidades, transformações, descontinuidades, deslocamentos e recorrências.
Perceber as relações dialéticas entre as permanências e as mudanças, e privilegiam as rupturas como
elementos dinamizadores do processo histórico.
Estabelecer a problematização do contexto temporal e espacial a ser estudado.
O local onde os sujeitos históricos atuam define as possibilidades de ação e compreensão do
processo histórico.
Reconhecer as contradições de cada época, os impasses sociais da atualidade e dispor-se a analisa-
los, a partir de suas causas, permite entender como as relações de trabalho foram construídas no
processo histórico e como determinam a condição de vida do conjunto da população.
Entender que as relações de poder são exercidas nas diversas instâncias sócio-históricas, como o
mundo do trabalho, as políticas públicas e as diversas instituições, permite ao aluno perceber que
tais relações estão em seu cotidiano. Assim, ele poderá identificar onde estão os espaços decisórios,
porque determinada decisão foi tomada; de que forma foi executada ou implementada, e como,
quando e onde reagir a ela.
Abordar as relações culturais que superam a dicotomia entre a cultura de elite e a cultura popular.
Analisar a cultura a partir das práticas, apropriações e representações culturais que os sujeitos tem
em relação aos artefatos culturais.
Estudar a circularidade entre as culturas por meio de um recorte local, em que se valorizam as ações
e os valores de sujeitos comuns, de suas famílias e comunidades.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Adoção de múltiplos instrumentos metodológicos, os quais devem adequar-se aos objetivos
pretendidos:
Aula expositiva para problematização do conteúdo.
Leituras de narrativas históricas em diferentes fontes (livros, cinema, canções, fotografias, palestras,
relatos de memória, etc).
Domínio situacional, conceitual e operacional de conceitos históricos.
Pesquisa de campo e bibliográfica
TV pen-drive e mídia web
8
Laboratório de Informática: Paraná Digital
Visitas técnicas / pedagógicas em diferentes espaços de produção histórica (museus, praças, cidades,
empresas e outros)
Critérios de avaliação
A avaliação será continua, processual, formal e diagnóstica, isto é, permitirá aos educadores e aos
educandos identificar pontos fracos no processo ensino aprendizagem, permitindo rever os
procedimentos e replanejar as ações. Desta forma o educador avalia sua própria atuação e o
educando vai continuamente se dando conta de seus avanços e dificuldades. Para instalar, esse
processo de avaliação, se levará em consideração a necessidade da aquisição de noções e conceitos
básicos para formar o pensamento histórico (tempo, espaço, cultura, semelhanças e diferenças,
permanências e mudanças, dominações e resistências, ruptura e contradições) e que o ensino de
História implica em criar possibilidades de investigação para construir e reconstruir com o educando
o conhecimento histórico.
Instrumentos de avaliação
Serão utilizadas como estratégias avaliativas o desenvolvimento de pesquisas, produção de textos,
análise de filmes e audiovisuais, elaboração e apresentação de trabalhos em grupo, seminários,
assim como, provas objetivas, subjetivas e orais.
Provas: 70% - valor
Trabalhos: 30% - valor
Recuperação de estudos
A recuperação ocorre de forma constante e ao final do bimestre é realizada uma revisão dos
conteúdos, sendo ofertada uma avaliação com peso 100 e que somando-se com a média parcial do
bimestre, dividindo-se por 2, obtém-se a média final do bimestre.
Número de aulas
2
Referências
Diretrizes Curriculares para Ensino Médio – SEED
STECA, Lucinéia Cunha. História do Século XVI à década de 1950. Lucinéia Cunha Steca, Mariléia Dias
Flores – Londrina.
FERRO, Marc, 1924. A Manipulação da História no ensino e nos meios de comunicação / Marc Ferro
tradução de Wlademir Araújo. S. Paulo, Ibrava, 1983
KARNAL, Leandro. História em sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo, Contexto,
2005.
9
LOPES, Sergio. O Território do Iguaçu no Contexto da Marcha para o Oeste/Sergio Lopes, Cascavel
Edunioeste, 2002.
BENTO, Naria Aparecida da Silva. Cidadania em Preto e Branco, Discutindo relações raciais. São
Paulo, Editora Ática.
GOMES, Iria Zanon. 1975 – A Revolta dos Posseiros / Curitiba, Criar Edições.
HOLANDA, Sergio Buarque de. Raízes do Brasil/ São Paulo, Companhia das Letras, 1995.
GREGORY, Valdir. Os Eurobrasileiros e o Espaço Colonial / Migrações no Oeste do Paraná (1940-1970)
Cascavel: Edunioeste, 2002.
CERRI, Luis Fernando. Organizador O ensino de história e a ditadura militar – Curitiba: Aos quatro
Ventos: 2005.
KUPPER, Agnaldo. Colônia Cecília: uma experiência anarquista. São Paulo: FTD, 1993.
MOTA, Lucio Tadeu. Organizador As Cidades e os Povos Indígenas: Mitologia e Visões. Maringá:
EDUEM, 2000.
NAZZARI, Rosana Kátia. Socialização Política e Construção da Cidadania no Paraná - Cascavel:
EDUNIOESTE.
NEVES, Leo de Almeida, 1932 Vivência dos Fatos Históricos ? São Paulo: Paz e Terra, 2002.
FIGUEIRA, Divalte Garcia. História – Novo Ensino Médio, São Paulo: Editora Ática.
BRAICK, Patrícia Ramos. História: das cavernas ao terceiro milênio / Patrícia Ramos Braick, Myriam
Becho Mota. – 2. ed. – São Paulo, 2010.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
No transcorrer do bimestre, conforme conteúdos previamente previstos, faz-se uma inserção destas
temáticas, conforme descrito nos conteúdos específicos.
10
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 1º ano
Turma: A
Disciplina: História
Professor: ARNALDO FRITZEN
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Relações de Trabalho
Relações de Poder
Relações Culturais
Conteúdos Básico Específicos
Construção do Capitalismo.
Principais civilizações indígenas no Continente Americano
Formação dos Impérios coloniais na América
Colonização Européia do Continente Americano
Abordagem sobre a Sexualidade Humana na sociedade contemporânea e sua diversidade.
Colonização Portuguesa e ocupação do território brasileiro
Educação Ambiental e a questão agrária. (L.F. 9795/99, Dec. 4201/02)
Trabalho escravo no período colonial brasileiro, na economia extrativista e açucareira.
As relações de trabalho na era da Mineração no Brasil Colonial
Religiosidade na sociedade brasileira
Abordagem das Leis 10639/08 e 11645/08 (história e cultura afro-brasileira, africana e indígena)
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
11
Articular as dimensões temporais nas relações de temporalidade: processos, mudanças, rupturas,
permanências, simultaneidades, transformações, descontinuidades, deslocamentos e recorrências.
Perceber as relações dialéticas entre as permanências e as mudanças, e privilegiam as rupturas como
elementos dinamizadores do processo histórico.
Estabelecer a problematização do contexto temporal e espacial a ser estudado.
O local onde os sujeitos históricos atuam define as possibilidades de ação e compreensão do
processo histórico.
Reconhecer as contradições de cada época, os impasses sociais da atualidade e dispor-se a analisa-
los, a partir de suas causas, permite entender como as relações de trabalho foram construídas no
processo histórico e como determinam a condição de vida do conjunto da população.
Entender que as relações de poder são exercidas nas diversas instâncias sócio-históricas, como o
mundo do trabalho, as políticas públicas e as diversas instituições, permite ao aluno perceber que
tais relações estão em seu cotidiano. Assim, ele poderá identificar onde estão os espaços decisórios,
porque determinada decisão foi tomada; de que forma foi executada ou implementada, e como,
quando e onde reagir a ela.
Abordar as relações culturais que superam a dicotomia entre a cultura de elite e a cultura popular.
Analisar a cultura a partir das práticas, apropriações e representações culturais que os sujeitos tem
em relação aos artefatos culturais.
Estudar a circularidade entre as culturas por meio de um recorte local, em que se valorizam as ações
e os valores de sujeitos comuns, de suas famílias e comunidades.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Adoção de múltiplos instrumentos metodológicos, os quais devem adequar-se aos objetivos
pretendidos:
Aula expositiva para problematização do conteúdo.
Leituras de narrativas históricas em diferentes fontes (livros, cinema, canções, fotografias, palestras,
relatos de memória, etc).
Domínio situacional, conceitual e operacional de conceitos históricos.
Pesquisa de campo e bibliográfica
TV pen-drive e mídia web
Laboratório de Informática: Paraná Digital
Visitas técnicas / pedagógicas em diferentes espaços de produção histórica (museus, praças, cidades,
empresas e outros)
Critérios de avaliação
12
A avaliação será continua, processual, formal e diagnóstica, isto é, permitirá aos educadores e aos
educandos identificar pontos fracos no processo ensino aprendizagem, permitindo rever os
procedimentos e replanejar as ações. Desta forma o educador avalia sua própria atuação e o
educando vai continuamente se dando conta de seus avanços e dificuldades. Para instalar, esse
processo de avaliação, se levará em consideração a necessidade da aquisição de noções e conceitos
básicos para formar o pensamento histórico (tempo, espaço, cultura, semelhanças e diferenças,
permanências e mudanças, dominações e resistências, ruptura e contradições) e que o ensino de
História implica em criar possibilidades de investigação para construir e reconstruir com o educando
o conhecimento histórico.
Instrumentos de avaliação
Serão utilizadas como estratégias avaliativas o desenvolvimento de pesquisas, produção de textos,
análise de filmes e audiovisuais, elaboração e apresentação de trabalhos em grupo, seminários,
assim como, provas objetivas, subjetivas e orais.
Provas: 70% - valor
Trabalhos: 30% - valor
Recuperação de estudos
A recuperação ocorre de forma constante e ao final do bimestre é realizada uma revisão dos
conteúdos, sendo ofertada uma avaliação com peso 100 e que somando-se com a média parcial do
bimestre, dividindo-se por 2, obtém-se a média final do bimestre.
Número de aulas
2
Referências
Diretrizes Curriculares para Ensino Médio – SEED
STECA, Lucinéia Cunha. História do Século XVI à década de 1950. Lucinéia Cunha Steca, Mariléia Dias
Flores – Londrina.
FERRO, Marc, 1924. A Manipulação da História no ensino e nos meios de comunicação / Marc Ferro
tradução de Wlademir Araújo. S. Paulo, Ibrava, 1983
KARNAL, Leandro. História em sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo, Contexto,
2005.
LOPES, Sergio. O Território do Iguaçu no Contexto da Marcha para o Oeste/Sergio Lopes, Cascavel
Edunioeste, 2002.
BENTO, Naria Aparecida da Silva. Cidadania em Preto e Branco, Discutindo relações raciais. São
Paulo, Editora Ática.
GOMES, Iria Zanon. 1975 – A Revolta dos Posseiros / Curitiba, Criar Edições.
13
HOLANDA, Sergio Buarque de. Raízes do Brasil/ São Paulo, Companhia das Letras, 1995.
GREGORY, Valdir. Os Eurobrasileiros e o Espaço Colonial / Migrações no Oeste do Paraná (1940-1970)
Cascavel: Edunioeste, 2002.
CERRI, Luis Fernando. Organizador O ensino de história e a ditadura militar – Curitiba: Aos quatro
Ventos: 2005.
KUPPER, Agnaldo. Colônia Cecília: uma experiência anarquista. São Paulo: FTD, 1993.
MOTA, Lucio Tadeu. Organizador As Cidades e os Povos Indígenas: Mitologia e Visões. Maringá:
EDUEM, 2000.
NAZZARI, Rosana Kátia. Socialização Política e Construção da Cidadania no Paraná - Cascavel:
EDUNIOESTE.
NEVES, Leo de Almeida, 1932 Vivência dos Fatos Históricos ? São Paulo: Paz e Terra, 2002.
FIGUEIRA, Divalte Garcia. História – Novo Ensino Médio, São Paulo: Editora Ática.
BRAICK, Patrícia Ramos. História: das cavernas ao terceiro milênio / Patrícia Ramos Braick, Myriam
Becho Mota. – 2. ed. – São Paulo, 2010.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
No transcorrer do bimestre, conforme conteúdos previamente previstos, faz-se uma inserção destas
temáticas, conforme descrito nos conteúdos específicos.
14
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 1º ano
Turma: A
Disciplina: História
Professor: ARNALDO FRITZEN
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Relações de Trabalho
Relações de Poder
Relações Culturais
Conteúdos Básico Específicos
Iluminismo
Liberdade, Igualdade e Fraternidade – Revoluções Burguesas
Império Napoleônico
Processo de Independência das Américas.
A chegada da indústria e as mudanças de comportamento dos diversos sujeitos sociais
Enfrentamento à violência contra criança e o adolescente, conquistas de direitos e deveres.
A Indústria do séc. XVIII e as novas relações de trabalho e o surgimento dos movimentos sociais.
Educação Tributária e Fiscal Dec. n. 1143/99, Portaria n. 413/02.
As cidades e o tropeirismo no Paraná, Caminhos Históricos
Imigração para o Paraná.
Transição para o Século XX
Expansão dos Estados Unidos
15
Monarquia no Brasil
Primeiro Reinado, Período Regencial e Segundo Reinado.
Conflitos no Brasil Imperial
Crescimento Econômico.
Movimento Republicano.
Direito das crianças e adolescentes L.F. n. 11525/07
As lutas pelos direitos humanos dos povos afrodescendentes no Brasil (Lei n. 11645/2008)
Prevenção ao uso indevido de drogas.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Articular as dimensões temporais nas relações de temporalidade: processos, mudanças, rupturas,
permanências, simultaneidades, transformações, descontinuidades, deslocamentos e recorrências.
Perceber as relações dialéticas entre as permanências e as mudanças, e privilegiam as rupturas como
elementos dinamizadores do processo histórico.
Estabelecer a problematização do contexto temporal e espacial a ser estudado.
O local onde os sujeitos históricos atuam define as possibilidades de ação e compreensão do
processo histórico.
Reconhecer as contradições de cada época, os impasses sociais da atualidade e dispor-se a analisa-
los, a partir de suas causas, permite entender como as relações de trabalho foram construídas no
processo histórico e como determinam a condição de vida do conjunto da população.
Entender que as relações de poder são exercidas nas diversas instâncias sócio-históricas, como o
mundo do trabalho, as políticas públicas e as diversas instituições, permite ao aluno perceber que
tais relações estão em seu cotidiano. Assim, ele poderá identificar onde estão os espaços decisórios,
porque determinada decisão foi tomada; de que forma foi executada ou implementada, e como,
quando e onde reagir a ela.
Abordar as relações culturais que superam a dicotomia entre a cultura de elite e a cultura popular.
Analisar a cultura a partir das práticas, apropriações e representações culturais que os sujeitos tem
em relação aos artefatos culturais.
Estudar a circularidade entre as culturas por meio de um recorte local, em que se valorizam as ações
e os valores de sujeitos comuns, de suas famílias e comunidades.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Adoção de múltiplos instrumentos metodológicos, os quais devem adequar-se aos objetivos
pretendidos:
16
Aula expositiva para problematização do conteúdo.
Leituras de narrativas históricas em diferentes fontes (livros, cinema, canções, fotografias, palestras,
relatos de memória, etc).
Domínio situacional, conceitual e operacional de conceitos históricos.
Pesquisa de campo e bibliográfica
TV pen-drive e mídia web
Laboratório de Informática: Paraná Digital
Visitas técnicas / pedagógicas em diferentes espaços de produção histórica (museus, praças, cidades,
empresas e outros)
Critérios de avaliação
A avaliação será continua, processual, formal e diagnóstica, isto é, permitirá aos educadores e aos
educandos identificar pontos fracos no processo ensino aprendizagem, permitindo rever os
procedimentos e replanejar as ações. Desta forma o educador avalia sua própria atuação e o
educando vai continuamente se dando conta de seus avanços e dificuldades. Para instalar, esse
processo de avaliação, se levará em consideração a necessidade da aquisição de noções e conceitos
básicos para formar o pensamento histórico (tempo, espaço, cultura, semelhanças e diferenças,
permanências e mudanças, dominações e resistências, ruptura e contradições) e que o ensino de
História implica em criar possibilidades de investigação para construir e reconstruir com o educando
o conhecimento histórico.
Instrumentos de avaliação
Serão utilizadas como estratégias avaliativas o desenvolvimento de pesquisas, produção de textos,
análise de filmes e audiovisuais, elaboração e apresentação de trabalhos em grupo, seminários,
assim como, provas objetivas, subjetivas e orais.
Provas: 70% - valor
Trabalhos: 30% - valor
Recuperação de estudos
A recuperação ocorre de forma constante e ao final do bimestre é realizada uma revisão dos
conteúdos, sendo ofertada uma avaliação com peso 100 e que somando-se com a média parcial do
bimestre, dividindo-se por 2, obtém-se a média final do bimestre.
Número de aulas
2
Referências
Diretrizes Curriculares para Ensino Médio – SEED
17
STECA, Lucinéia Cunha. História do Século XVI à década de 1950. Lucinéia Cunha Steca, Mariléia Dias
Flores – Londrina.
FERRO, Marc, 1924. A Manipulação da História no ensino e nos meios de comunicação / Marc Ferro
tradução de Wlademir Araújo. S. Paulo, Ibrava, 1983
KARNAL, Leandro. História em sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo, Contexto,
2005.
LOPES, Sergio. O Território do Iguaçu no Contexto da Marcha para o Oeste/Sergio Lopes, Cascavel
Edunioeste, 2002.
BENTO, Naria Aparecida da Silva. Cidadania em Preto e Branco, Discutindo relações raciais. São
Paulo, Editora Ática.
GOMES, Iria Zanon. 1975 – A Revolta dos Posseiros / Curitiba, Criar Edições.
HOLANDA, Sergio Buarque de. Raízes do Brasil/ São Paulo, Companhia das Letras, 1995.
GREGORY, Valdir. Os Eurobrasileiros e o Espaço Colonial / Migrações no Oeste do Paraná (1940-1970)
Cascavel: Edunioeste, 2002.
CERRI, Luis Fernando. Organizador O ensino de história e a ditadura militar – Curitiba: Aos quatro
Ventos: 2005.
KUPPER, Agnaldo. Colônia Cecília: uma experiência anarquista. São Paulo: FTD, 1993.
MOTA, Lucio Tadeu. Organizador As Cidades e os Povos Indígenas: Mitologia e Visões. Maringá:
EDUEM, 2000.
NAZZARI, Rosana Kátia. Socialização Política e Construção da Cidadania no Paraná - Cascavel:
EDUNIOESTE.
NEVES, Leo de Almeida, 1932 Vivência dos Fatos Históricos ? São Paulo: Paz e Terra, 2002.
FIGUEIRA, Divalte Garcia. História – Novo Ensino Médio, São Paulo: Editora Ática.
BRAICK, Patrícia Ramos. História: das cavernas ao terceiro milênio / Patrícia Ramos Braick, Myriam
Becho Mota. – 2. ed. – São Paulo, 2010.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
No transcorrer do bimestre, conforme conteúdos previamente previstos, faz-se uma inserção destas
temáticas, conforme descrito nos conteúdos específicos.
2
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 1º ano
Turma: A
Disciplina: Informatica
Professor: ADRIANA SCHAFER ROSSI DOS SANTOS
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Editor de planilhas Excel
Conteúdos Básico Específicos
Conhecer a área de trabalho do Calc;
Operadores condicionais e relacionais;
Formatação de planilhas: Alinhamentos, Inserindo bordas, Formatação das células, Mesclando
células, Redimensionamentos de linhas e colunas;
Construção básicas de formulas matemática:Soma; Subtração; multiplicação; Divisão; Média;
porcentagem; mínimo, máximo;
Referência relativa e absoluta;
Inserindo gráfico e alterando a formatação do gráfico.
Função: Contar.vazio, Cont.Núm; Cont.se;
Formatação condicional;
Validação de dados;
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Conhecer o editor de planilhas BrOffice.Calc e suas funcionalidades. Relacionar o uso do Calc com o
Excel da empresa Microsoft Office. Conhecer os recursos do Calc através de exemplos práticos do dia
a dia. Mostrar o uso desse programa, no dia a dia, durante o período estudantil e também na
carreira profissional.
3
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Metodologia:
Através de aulas expositivas;
Aula práticas no laboratório;
Exercícios para fixação;
Pesquisa;
Recursos:
Quadro;
Projetor;
Giz;
Computador;
Programas da BrOffice;
Caderno;
Livros;
Caneta, lápis e borracha;
Critérios de avaliação
I. Prova individual: teórica e/ou prática;
A) Uma prova com peso 35;
B) Uma prova com peso 35;
II. Trabalhos individuais e/ou coletivos; exercícios e/ou atividades;
A) Um trabalho com peso 15;
B) Um trabalho com peso 15;
III. Processo de aprendizagem.
Instrumentos de avaliação
Prova, trabalhos e participação;
Recuperação de estudos
Atendimento individual para os alunos, com foco nas dificuldades do mesmo, conforme com a
proposta da escola.
4
O aluno que não adquirir o conhecimento do conteúdo ministrado automaticamente fara a
recuperação paralela .
Número de aulas
16
Referências
CAPRON, H.L.; JOHNSON, J.A.; Introdução à Informática. São Paulo: Pearson/Prentice Hall, 2004.
MARILYN M. ROBERTA. & PFAFFENBERGER, B., Nosso Futuro e o Computador. 3 ed. Bookman, 2000.
NORTON, PETER, Introdução a Informática, Editora: Makron Books Ltda, 1999.
WHITE, R., Como funciona o Computador, 8 ed. Editora: Quark, 1998.
CATAPULT, Inc. Microsoft Windows 98 passo a passo. São Paulo: Makron Books, 1999.
CATAPULT, Inc. Microsoft Excel 200 passo a passo. São Paulo: Makron Books, 2000.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 1º ano
Turma: A
Disciplina: Informatica
Professor: ADRIANA SCHAFER ROSSI DOS SANTOS
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Hardware;
5
Internet;Editor de planilhas Excel
Conteúdos Básico Específicos
Conceito;
Arquitetura básica;
Dispositivo de armazenamento;
Periféricos dispositivos de entrada e saída de dados;
Evolução dos computadores;
Uso adequado do teclado (Noções de Digitação);
Internet: E-mail, serviços oferecidos e navegadores;
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Conhecer o editor de planilhas BrOffice.Calc e suas funcionalidades. Relacionar o uso do Calc com o
Excel da empresa Microsoft Office. Conhecer os recursos do Calc através de exemplos práticos do dia
a dia. Mostrar o uso desse programa, no dia a dia, durante o período estudantil e também na
carreira profissional.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Metodologia:
Através de aulas expositivas;
Aula práticas no laboratório;
Exercícios para fixação;
Pesquisa;
Participação.
Recursos:
Quadro;
Projetor;
Giz;
Computador;
Programas da BrOffice;
Caderno;
Livros;
6
Caneta, lápis e borracha;
Critérios de avaliação
I. Prova individual: teórica e/ou prática;
A) Uma prova com peso 35;
B) Uma prova com peso 35;
II. Trabalhos individuais e/ou coletivos; exercícios e/ou atividades;
A) Um trabalho com peso 15;
B) Um trabalho com peso 15;
III. Processo de aprendizagem.
Instrumentos de avaliação
Prova, trabalhos e participação;
Recuperação de estudos
Atendimento individual para os alunos, com foco nas dificuldades do mesmo, conforme com a
proposta da escola.
O aluno que não adquirir o conhecimento do conteúdo ministrado automaticamente fara a
recuperação paralela .
Número de aulas
14
Referências
CAPRON, H.L.; JOHNSON, J.A.; Introdução à Informática. São Paulo: Pearson/Prentice Hall, 2004.
MARILYN M. ROBERTA. & PFAFFENBERGER, B., Nosso Futuro e o Computador. 3 ed. Bookman, 2000.
NORTON, PETER, Introdução a Informática, Editora: Makron Books Ltda, 1999.
WHITE, R., Como funciona o Computador, 8 ed. Editora: Quark, 1998.
CATAPULT, Inc. Microsoft Windows 98 passo a passo. São Paulo: Makron Books, 1999.
CATAPULT, Inc. Microsoft Excel 200 passo a passo. São Paulo: Makron Books, 2000.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
7
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 1º ano
Turma: A
Disciplina: Informatica
Professor: ADRIANA SCHAFER ROSSI DOS SANTOS
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Editor de texto Word
Conteúdos Básico Específicos
Conhecer a área de trabalho do Writer;
Formatação básica de textos, colunas simples e múltiplas;
Formatação de trabalhos dentro das normas da ABNT;
Formatando trabalhos acadêmicos com uso de estilos para gerar sumário automático;
Criação de tabelas;
Mala direta (cartas comerciais, envelopes e etiquetas);
Inserir figuras;
Configuração de página;
Espaçamento entre linhas; Aplicando a endentação; Recuos;
Marcadores e Numeração;
Bordas e Sombras.
Notas e Comentários.
Inserindo tabulação; Inserir cabeçalho e rodapé;
8
Inserir Capitular;
Paginação;
Organogramas e fluxogramas;
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Conhecer o editor de texto BrOffice.Writer e suas funcionalidades. Relacionar o uso do Writer com o
Word da empresa Microsoft Office. Fazer uso dos recursos do Writer através formatações de
trabalhos dentro das normas da ABNT. Mostrar o uso desse programa, no dia a dia, durante o
período estudantil e também na carreira profissional.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Metodologia:
Através de aulas expositivas;
Aula práticas no laboratório;
Exercícios para fixação;
Pesquisa;
Participação.
Recursos:
Quadro;
Projetor;
Giz;
Computador;
Programas da BrOffice;
Caderno;
Livros;
Caneta, lápis e borracha;
Critérios de avaliação
I. Prova individual: teórica e/ou prática;
A) Uma prova com peso 35;
B) Uma prova com peso 35;
II. Trabalhos individuais e/ou coletivos; exercícios e/ou atividades;
9
A) Um trabalho com peso 15;
B) Um trabalho com peso 15;
III. Processo de aprendizagem.
Instrumentos de avaliação
Prova, trabalhos e participação;
Recuperação de estudos
Atendimento individual para os alunos, com foco nas dificuldades do mesmo, conforme com a
proposta da escola.
O aluno que não adquirir o conhecimento do conteúdo ministrado automaticamente fara a
recuperação paralela .
Número de aulas
20
Referências
CAPRON, H.L.; JOHNSON, J.A.; Introdução à Informática. São Paulo: Pearson/Prentice Hall, 2004.
MARILYN M. ROBERTA. & PFAFFENBERGER, B., Nosso Futuro e o Computador. 3 ed. Bookman, 2000.
NORTON, PETER, Introdução a Informática, Editora: Makron Books Ltda, 1999.
WHITE, R., Como funciona o Computador, 8 ed. Editora: Quark, 1998.
CATAPULT, Inc. Microsoft Windows 98 passo a passo. São Paulo: Makron Books, 1999.
CATAPULT, Inc. Microsoft Excel 200 passo a passo. São Paulo: Makron Books, 2000.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 1º ano
Turma: A
10
Disciplina: Informatica
Professor: ADRIANA SCHAFER ROSSI DOS SANTOS
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Editor de texto apresentação Power Point
Conteúdos Básico Específicos
Conhecer a área de trabalho do Impress;
Dicas de como fazer uma boa apresentação;
Formatação de slides;
Inserir figuras;
Inserir transição e animação;
Inserir som;
Inserir tabelas e gráficos;
Apresentação cronometrada;
Plano de fundo;
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Conhecer o editor de apresentação BrOffice.Impress e suas funcionalidades. Relacionar o uso do
Impress com o Power Point da empresa Microsoft Office. Conhecer os recursos do Impress através
de exemplos práticos do dia a dia. Mostrar o uso desse programa, no dia a dia, durante o período
estudantil e também na carreira profissional.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Metodologia:
Através de aulas expositivas;
Aula práticas no laboratório;
Exercícios para fixação;
Pesquisa;
Participação.
11
Recursos:
Quadro;
Projetor;
Giz;
Computador;
Programas da BrOffice;
Caderno;
Livros;
Caneta, lápis e borracha;
Critérios de avaliação
I. Prova individual: teórica e/ou prática;
A) Uma prova com peso 35;
B) Uma prova com peso 35;
II. Trabalhos individuais e/ou coletivos; exercícios e/ou atividades;
A) Um trabalho com peso 15;
B) Um trabalho com peso 15;
III. Processo de aprendizagem.
Instrumentos de avaliação
Prova, trabalhos e participação;
Recuperação de estudos
Atendimento individual para os alunos, com foco nas dificuldades do mesmo, conforme com a
proposta da escola.
O aluno que não adquirir o conhecimento do conteúdo ministrado automaticamente fara a
recuperação paralela .
Número de aulas
14
Referências
CAPRON, H.L.; JOHNSON, J.A.; Introdução à Informática. São Paulo: Pearson/Prentice Hall, 2004.
12
MARILYN M. ROBERTA. & PFAFFENBERGER, B., Nosso Futuro e o Computador. 3 ed. Bookman, 2000.
NORTON, PETER, Introdução a Informática, Editora: Makron Books Ltda, 1999.
WHITE, R., Como funciona o Computador, 8 ed. Editora: Quark, 1998.
CATAPULT, Inc. Microsoft Windows 98 passo a passo. São Paulo: Makron Books, 1999.
CATAPULT, Inc. Microsoft Excel 200 passo a passo. São Paulo: Makron Books, 2000.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
2
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 1º ano
Turma: A
Disciplina: Língua Portuguesa
Professor: NEUCI DA SILVA ALVES
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
O Discurso como prática social
Conteúdos Básico Específicos
- GÊNERO DISCURSIVO da esfera social de circulação na imprensa e na escola, análise de tiras, e-mail,
placas, publicidade, reportagem, entre outros textos.
Conteúdo específico:
Língua e linguagem; relação entre oralidade e escrita; funções da linguagem; denotação e conotação;
efeitos de sentido; Funções da linguagem; noções de gêneros e tipologias textuais.
LEITURA: ler os textos procurando compreender conteúdo temático, interlocutor, finalidade do
texto, intencionalidade, aceitabilidade, informatividade, temporalidade, vozes, discurso ideológico,
elementos composicionais do gênero, marcas lingüísticas, progressão, partículas conectivas.
ORALIDADE: debates e discussões em torno das concepções de linguagem, a complexidade das
línguas, variação lingüística, língua padrão ou norma culta de linguagem, hipóteses sobre a origem da
língua(gem), funções da linguagem.
- Considerar oralmente os textos lidos, quanto ao conteúdo temático, finalidade, intencionalidade,
aceitabilidade, informatividade, papel do locutor e interlocutor, elementos extralingüísticos como
entonação, expressões faciais, corporais, gestuais e pausas, turnos de fala, empregos lexicais,
variações linguísticas.
ESCRITA: produzir textos observando conteúdo temático, interlocutor, finalidade, intencionalidade,
informatividade, situacionalidade, intertextualidade, temporalidade, referencialidade, vozes e
ideologia, elementos composicionais, progressão.
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Propostas de produção de textos curtos: análise de tiras, questões discursivas (narrar, descrever):
produção de crônicas, cartas.
ANÁLISE LINGUÍSTICA: Aspectos discursivos, estruturais e gramaticais.
- Variação linguística, dialetos, gírias, a complexidade e a flexibilidade das línguas, estrangeirismos,
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- Compreender o processo comunicativo interacional entre os seres humanos.
- Perceber a língua como patrimônio social e cultural de uma coletividade.
- Oportunizar discussões acerca das diferentes variedades linguísticas a fim de desmistificar o
conceito de “erro” linguístico.
- Ler para adquirir informação, fruição, fazer inferências e desenvolver criticidade e atitude
responsiva.
-Posicionar-se criticamente diante de uma sociedade classista que escolheu a variedade padrão
como sua identidade.
-Reconhecer as variantes linguísticas como legítimas expressões de grupos sócias.
-Reconhecer a centralidade da norma padrão, o poder da norma culta como variante de prestígio
social e dominante, desmistificando a uniformidade da língua.
-Reconhecer e usar a variante linguística padrão para seu trânsito nas diversas esferas sociais,
incluindo as mais formais.
- Reconhecer as relações de poder do discurso, para resistir aos valores socioculturais impostos,
- Compreender o funcionamento de um texto escrito como organização, unidade temática,
coerência, coesão, intencionalidade, e sentidos inferíveis.
- Refletir sobre fenômenos gramaticais, textuais-discursivos, uso de recursos linguísticos e efeitos de
sentido,
- Compreender as estruturas da língua e a sua e sua sistematização pela gramática, considerada em
seus vários tipos:normativa, descritiva, internalizada, reflexiva.
-Conduzir atividades metalinguísticas e construir conhecimentos sobre o sistema linguístico:
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
- Propiciar práticas de leitura dos textos considerando os conhecimentos prévios dos alunos de
acordo com cada gênero.
- Formular questionamentos que possibilitem inferências a partir de pistas textuais.
- Encaminhar discussões e reflexões sobre tema, finalidade, intenções, intertextualidade,
aceitabilidade, informatividade, situacionalidade, temporalidade, vozes e ideologias.
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- Depoimentos sobre situações significativas vivenciadas, troca de opiniões entre os alunos.
- Considerar contexto de produção, finalidade, interlocução, gênero e circulação.
- Promover reflexão e debate em torno dos textos sobre a complexidade da linguagem, comunicação
e interação.
- Organizar apresentações dos textos produzidos pelos alunos considerando aceitabilidade,
informatividade, situacionalidade finalidade e argumentatividade.
- Dinâmica de dois círculos concêntricos, promovendo o diálogo entre os alunos, sobre a
complexidade da língua(gem) com questões que problematizam a língua, como por exemplo: O que
significa a palavra padrão para você? Qual a diferença entre fala e escrita? Você conhece expressões
regionalistas? Existem sociedades que se organizam sem linguagem? Qual é a língua que todos
querem falar e porquê? Quantas línguas/idiomas existem no mundo?É possível viver sem a
linguagem escrita? Entre outras...
- Sistematização do diálogo dos alunos agora com a intervenção do professor, a partir das dúvidas e
apontamentos feitos pelos mesmos.
-Ler e oralmente atribuir sentidos aos textos elencados no bimestre, visando ampliar discussão
quanto ao tema.
- Planejar a produção textual a partir da delimitação do tema, do interlocutor, intenções, contexto de
produção do gênero, proporcionar o uso adequado de palavras e expressões para estabelecer
referência textual, conduzir a utilização adequada dos conectivos, estimular a ampliação de leituras
sobre o tema e o gênero proposto, acompanhar a produção do texto, encaminhar a reescrita textual,
revisão da escrita, elementos do gênero, coerência, coesão, finalidade, linguagem.
Recursos didáticos / tecnológicos : Livro didático,cópias de textos, revistas, TV pendrive, pendrive.
Critérios de avaliação
- Espera-se que o aluno efetue leitura compreensiva, global, crítica e analítica de textos verbais e não
verbais.
- Localize informações explícitas e implícitas no texto.
- Produza inferências, posicione-se argumentativamente, amplie seu léxico, perceba o ambiente de
circulação do gênero, identifique a ideia principal, analise as intenções, identifique tema, deduza
sentidos de palavras ou expressões.
- Observar a iniciativa e a participação dos alunos nas práticas efetivadas.
- A oralidade será avaliada em função da adequação do discurso/texto aos diferentes interlocutores e
situações: seminário, debate, troca de ideias
- Verificar como o falante explora o tema, reflete sobre o uso da linguagem, sua postura e
organização sequencial, argumentação, turnos de fala, interação.
- Verificar adequação do discurso (fala) em função de diferentes situações interlocutivas.
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- Avaliação da Produção textual, observando adequação ou não adequação do mesmo quanto à
modalidade, gênero, situação de interlocução, coerência, coesão, modalidade gramatical.
- Serão consideradas as estratégias dos estudantes na compreensão do texto, no sentido construído,
sua reflexão e atitude responsiva diante do texto alheio.
-Adequação/ inadequação da escrita às diversas situações de interação, considerando o “erro” como
tentativa de acerto e a partir dele elaborar atividades explicativas do modo de funcionamento da
linguagem escrita.
-Adequação/ inadequação à norma culta ou padrão de linguagem em situações de formalidade.
- Verificar a atitude de revisão, adequação, modificação, ampliação para adquirir autonomia na
autoavaliação.
Instrumentos de avaliação
- As avaliações têm caráter formativo e cumulativo, assim organizadas: Avaliações escritas com peso
de 70% do valor da nota do bimestre, priorizando questões abertas.
- Produções de textos curtos, envolvendo análise de tiras, questões discursivas abertas: narrar,
descrever e dissertar.
- Apresentação de trabalho, em grupo, peso de 30% do valor da nota do bimestre: regionalismos,
gírias, dialetos, estrangeirismos, linguagem culta/padrão, jargões profissionais, linguagem
coloquial/informal, neologismos...
Recuperação de estudos
A recuperação de estudos dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo de ensino
aprendizagem, organizada através de atividades significativas por meio de procedimentos didáticos,
metodológicos, diversificados de acordo com o Regimento Escolar deste estabelecimento de ensino.
Número de aulas
Aproximadamente 20 aulas
Referências
BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e Filosofia da Linguagem.
ANTUNES, O. Aula de Português: Encontro e Interação.
BARTHES, R. O Rumor da língua.
GNERRE, Maurício. Linguagem, Escrita e Poder
COSTA VAL, Maria da Graça, Redação e Textualidade.
KATO, Mary. O aprendizado da Leitura.
KOCH, Ingedore Villaça. O texto e a Construção dos Sentidos.
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KOCH, Ingedore Villaça. Argumentação e Linguagem.
Livro didático: ABAURRE, Maria Luiza M. Português: contexto, interlocução e sentido. São Paulo:
Moderna, 2008.
Diretrizes Curriculares Da Educação Básica de Língua PORTUGUESA – Secretaria de Estado da
Educação do Paraná.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
serão trabalhados no decorrer do ano, a partir de textos que os contemplem para leitura, análise,
produção textual, sendo abordados por meio dos diversos gêneros textuais – textos do livro didático
e pesquisas.
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PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 1º ano
Turma: A
Disciplina: Língua Portuguesa
Professor: NEUCI DA SILVA ALVES
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
O Discurso como prática socialO Discurso como prática social
Conteúdos Básico Específicos
-GÊNERO DISCURSIVO
Leitura e análise de textos da esfera social de circulação literária/artística: crônicas, poemas,
fábulas, notícias, e-mails, contos.
Conteúdo Específico :Conceito de literatura; A arte literária; Texto literário e não literário; figuras de
linguagem; gêneros literários.
LEITURA: ler os textos procurando compreender conteúdo temático, interlocutor, finalidade do
texto, intencionalidade, aceitabilidade, informatividade, temporalidade, vozes, discurso ideológico,
elementos composicionais do gênero, marcas linguísticas, progressão, partículas conectivas.
ORALIDADE: Considerar oralmente o conteúdo temático dos textos lidos, finalidade,
intencionalidade, aceitabilidade, informatividade, papel do locutor e interlocutor, observando
elementos extralinguísticos como entonação, expressões faciais, corporais, gestuais e pausas, turnos
de fala, empregos lexicais, variações linguísticas na exposição oral destes elementos.
ESCRITA: produzir textos observando conteúdo temático, interlocutor, finalidade, intencionalidade,
informatividade, situacionalidade, intertextualidade, temporalidade, referencialidade, vozes e
ideologia, elementos composicionais, progressão
- Produção textual: fábula; conto e poesia.
ANÁLISE LINGUÍSTICA
Ortografia: o uso de s/z/SS/ç/c; o uso de mas/mais, mal/mau, onde/aonde, em fim/ enfim.
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Obs.: A análise linguística será feita a partir da inadequação/adequação dos problemas apresentados
nas produções de texto: pontuação, ortografia, concordância, coesão, coerência...
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- Compreender o processo comunicativo interacional entre os seres humanos.
- Perceber a língua como patrimônio social e cultural de uma coletividade.
- Oportunizar discussões acerca das diferentes variedades linguísticas a fim de desmistificar o
conceito de “erro” linguístico.
- Ler para adquirir informação, fruição, fazer inferências e desenvolver criticidade e atitude
responsiva.
-Posicionar-se criticamente diante de uma sociedade classista que escolheu a variedade padrão
como sua identidade.
-Reconhecer as variantes linguísticas como legítimas expressões de grupos sócias.
-Reconhecer a centralidade da norma padrão, o poder da norma culta como variante de prestígio
social e dominante, desmistificando a uniformidade da língua.
-Reconhecer e usar a variante linguística padrão para seu trânsito nas diversas esferas sociais,
incluindo as mais formais.
- Reconhecer as relações de poder do discurso, para resistir aos valores socioculturais impostos,
- Compreender o funcionamento de um texto escrito como organização, unidade temática,
coerência, coesão, intencionalidade, e sentidos inferíveis.
- Refletir sobre fenômenos gramaticais, textuais-discursivos, uso de recursos linguísticos e efeitos de
sentido,
- Compreender as estruturas da língua e a sua e sua sistematização pela gramática, considerada em
seus vários tipos:normativa, descritiva, internalizada, reflexiva.
-Conduzir atividades metalinguísticas e construir conhecimentos sobre o sistema linguístico:
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
- Propiciar práticas de leitura dos textos considerando os conhecimentos prévios dos alunos.
- Encaminhar discussões e reflexões sobre tema, finalidade, intenções, intertextualidade,
aceitabilidade, informatividade, situacionalidade, temporalidade, vozes e ideologias Depoimentos
sobre situações significativas vivenciadas, troca de opiniões.
- Considerar contexto de produção, finalidade, interlocução, gênero e circulação.
- Discussão em torno do texto não literário e o texto literário, concepção de literatura.
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- Ler e analisar poema SERENATA de Carlos Drummond de Andrade, carregado de metáforas e
metonímias.
- A natureza da linguagem literária, a literatura no processo de humanização e formação do homem,
os gêneros literários, recursos estilísticos do poema.
- Propiciar atividades que possibilitem o desenvolvimento da argumentação,
- Oferecer condições aos alunos para falar com fluência em situações formais, adequando a
linguagem, conforme circunstâncias de interlocução,
- Oportunizar depoimentos sobre situações significativas vivenciadas e troca de opiniões.
- É importante planejar a produção textual a partir da delimitação do tema, do interlocutor,
intenções, contexto de produção do gênero,
- Proporcionar o uso adequado de palavras e expressões para estabelecer referência textual,
conduzir a utilização adequada dos conectivos, estimular a ampliação de leituras sobre o tema e o
gênero proposto, acompanhar a produção do texto,
- Encaminhar a reescrita textual, revisão da escrita, elementos do gênero, coerência, coesão,
finalidade, linguagem.
- Explorar o texto ou discurso e extrapolar para questões verbais e extra verbais , a análise da língua
em uso.
- Criar oportunidades para o aluno refletir, construir, levantar hipóteses a partir da leitura e da
escrita de diferentes textos.
-Refletir sobre a organização do texto, nos seus aspectos temático e estrutural.
- Explorar, pelos erros linguísticos nas produções de textos dos alunos, situações para ampliar o
conhecimento sobre a língua e seu funcionamento.
Recursos didáticos / tecnológicos
-Livro didático, cópias de textos,TV pendrive, pendrive,revistas,computador,rádio- CD, internet
Critérios de avaliação
-- Espera-se que o aluno: efetue leitura compreensiva, global, crítica e analítica de textos verbais e
não verbais.
- Localize informações explícitas e implícitas no texto.
- Produza inferências, posicione-se argumentativamente, amplie seu léxico, perceba o ambiente de
circulação do gênero, identifique a ideia principal, analise as intenções, identifique tema, deduza
sentidos de palavras ou expressões.
- Observar a iniciativa e a participação dos alunos nas práticas efetivadas.
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- A oralidade será avaliada em função da adequação do discurso/texto aos diferentes interlocutores e
situações: seminário, debate, troca de ideias.
- Verificar como o falante explora o tema, reflete sobre o uso da linguagem, sua postura e
organização seqüencial, argumentação, turnos de fala, interação.
- Verificar adequação do discurso (fala) em função de diferentes situações interlocutivas.
- Avaliação da Produção textual, observando adequação ou não adequação do mesmo quanto à
modalidade, gênero, situação de interlocução, coerência, coesão, modalidade gramatical.
- Verificar a atitude de revisão, adequação, modificação, ampliação para adquirir autonomia na
autoavaliação.
-Observar adequação/inadequação entre o texto produzido e a proposta solicitada.
-Adequação/ inadequação da escrita às diversas situações de interação
-Adequação/ inadequação à norma culta ou padrão de linguagem em situações de formalidade
Instrumentos de avaliação
- As avaliações têm caráter formativo e as avaliações escritas: peso de 70% do valor da nota do
bimestre.
- Apresentação de trabalhos, em grupo, produção textual com peso de 30% da nota bimestral;
- Produção de textos: fábulas, poemas, conto.
- Trabalhos de pesquisas;
Recuperação de estudos
A recuperação de estudos dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo de ensino
aprendizagem, organizada através de atividades significativas por meio de procedimentos didáticos,
metodológicos, diversificados de acordo com o Regimento Escolar deste estabelecimento de ensino
Número de aulas
Aproximadamente 20 aulas
Referências
BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e Filosofia da Linguagem.
ANTUNES, O. Aula de Português: Encontro e Interação.
GNERRE, Maurício. Linguagem, Escrita e Poder
Livro didático: ABAURRE, Maria Luiza M. Português: contexto, interlocução e sentido. São
Paulo:Moderna, 2008.
11
LAJOLO, Marisa. Do Mundo da Leitura para a leitura do mundo. SP, Ática, 1997. (Principalmente o
capítulo Poesia: uma frágil vítima da Escola p. 41 a 51)
KOCH, Ingedore Villaça; TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A Coerência Textual.
Diretrizes Curriculares Da Educação Básica de Arte – Secretaria de Estado da Educação do Paraná.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
serão trabalhados no decorrer do ano, a partir de textos que os contemplem para leitura, análise,
produção textual, sendo abordados por meio dos diversos gêneros textuais – textos do livro didático
e pesquisas.
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PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 1º ano
Turma: A
Disciplina: Língua Portuguesa
Professor: NEUCI DA SILVA ALVES
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
O Discurso como prática social
Conteúdos Básico Específicos
-GÊNERO DISCURSIVO: Leitura e análise da esfera social de circulação artística/literária e de
circulação na imprensa; carta do leitor, Cantigas; Texto teatral, poema.
Conteúdos específicos: Cantigas; Texto teatral, poemas.
- LEITURA: ler os textos procurando compreender conteúdo temático, condições de produção,
interlocutor, finalidade do texto, intencionalidade, aceitabilidade, informatividade, temporalidade,
vozes, discurso ideológico, elementos composicionais do gênero, marcas linguísticas, progressão e
conexão.
ORALIDADE: Considerar oralmente quanto ao conteúdo temático dos textos: finalidade,
intencionalidade, aceitabilidade, informatividade, papel do locutor e interlocutor, elementos
extralinguísticos como entonação, expressões faciais, corporais, gestuais e pausas, turnos de fala,
empregos lexicais, variações linguísticas.
-ESCRITA: produzir textos observando conteúdo temático, interlocutor, finalidade, intencionalidade,
informatividade, situacionalidade.
- Propostas de produção de textos:
Poema; teatro, carta do leitor.
ANÁLISE LINGUÍSTICA
-Aspectos discursivos, estruturais e gramaticais da língua(gem)
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- entre o verbo e o sujeito, verificados nas produções textuais do alunos, com levantamento Relações
de concordância dos problemas.
- Ortografia: o uso de x/ch, j/g; o uso dos porquês.
-Oportunizar discussões acerca das diferentes variedades linguísticas a fim de desmistificar o
conceito de “erro” linguístico, a partir das necessidades apresentadas nas produções de texto.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
-Desenvolver capacidades leitoras, focalizar e inferir informações em um texto, reconhecer a ideia
principal, compreender relações de sentido, construir comparações e conexões entre o texto e
conhecimentos já adquiridos.
- Ler diversos textos poéticos, a fim de verificar e compreender estilos, recursos sonoros, estilísticos e
lexicais utilizados pelo poeta.
- Valorizar o texto literário a partir da leitura compartilhada, da confrontação, da negociação de
sentido, do dialogismo entre autores.
- Formar um leitor competente de textos literários, numa atitude dialógica e responsiva.
- Explorar a situação de produção dos textos literários ou estilos de época, de modo contextualizado,
sem engessar o ensino da literatura à historiografia literária.
- Garantir a compreensão e interferência nas relações de poder.
- Refletir sobre os argumentos utilizados na argumentação dos alunos quando da apresentação dos
trabalhos.
- Compreender as marcas linguísticas típicas da oralidade em seu uso formal e informal.
- Reconhecer e usar a variante linguística padrão para seu trânsito nas diversas esferas sociais,
incluindo as mais for mais.
- Compreender o funcionamento de um texto escrito como organização, unidade temática,
coerência, coesão, intencionalidade, e sentidos inferíveis.
- Levantar hipóteses sobre as condições estruturais e contextuais: a língua oral e a língua escrita
- Conduzir atividades metalinguísticas e construir conhecimentos sobre o sistema linguístico:
aspectos relacionados aos mecanismos de funcionamento da linguagem
- Refletir sobre os textos lidos e/ou produzidos, atualizando o gênero e a tipologia textual, bem como
os elementos gramaticais empregados na sua organização.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
- Propiciar práticas de leitura dos textos considerando os conhecimentos prévios dos alunos.
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- Encaminhar discussões e reflexões sobre tema, finalidade, intenções, intertextualidade,
aceitabilidade, informatividade, situacionalidade, temporalidade, vozes e ideologias Depoimentos
sobre situações significativas vivenciadas, troca de opiniões.
- Criar estratégias de leitura que possibilitem a percepção dos elementos linguísticos manipulados
pelo autor.
- Considerar contexto de produção, época medieval/humanismo/Renascimento, bem como
finalidade, interlocução, gênero e circulação dos textos escolhidos.
- Ler e analisar cantigas medievais: DE AMOR, DE AMIGO, DE ESCÁRNIO e DE MALDIZER .
- Propiciar atividades que possibilitem o desenvolvimento da argumentação,
- Oferecer condições aos alunos para falar com fluência em situações formais, adequando a
linguagem, conforme circunstâncias de interlocução,
- Oportunizar depoimentos sobre situações significativas vivenciadas e troca de opiniões.
- É importante planejar a produção textual a partir da delimitação do tema, do interlocutor,
intenções, contexto de produção do gênero,
- Proporcionar o uso adequado de palavras e expressões para estabelecer referência textual,
conduzir a utilização adequada dos conectivos, estimular a ampliação de leituras sobre o tema e o
gênero proposto, acompanhar a produção do texto,
- Encaminhar a reescrita textual, revisão da escrita, elementos do gênero, coerência, coesão,
finalidade, linguagem.
- Explorar o texto ou discurso e extrapolar para questões verbais e extra verbais, a análise da língua
em uso.
- Criar oportunidades para o aluno refletir, construir, levantar hipóteses a partir da leitura e da
escrita de diferentes textos
-Refletir sobre a organização do texto, nos seus aspectos temático e estrutural.
- Refletir e operar com/sobre a linguagem.
Recursos didáticos / tecnológicos
Livro didático, revistas,TV pendrive, pendrive, computador, internet, cópias de textos,rádio- CD.
Critérios de avaliação
- Espera-se que o aluno efetue leitura compreensiva, global, crítica e analítica de textos verbais e não
verbais.
- Localize informações explícitas e implícitas no texto.
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- Produza inferências, posicione-se argumentativamente, amplie seu léxico, perceba o ambiente de
circulação do gênero, identifique a ideia principal, analise as intenções, identifique tema, deduza
sentidos de palavras ou expressões.
- Observar a iniciativa e a participação dos alunos nas práticas efetivadas.
- A oralidade será avaliada em função da adequação do discurso/texto aos diferentes interlocutores e
situações: seminário, debate, troca de ideias,
- A oralidade será avaliada em função da adequação do discurso/texto aos diferentes interlocutores e
situações: seminário, debate, troca de ideias
- Verificar como o falante explora o tema, reflete sobre o uso da linguagem, sua postura e
organização sequencial, argumentação, turnos de fala, interação.
- Verificar adequação do discurso (fala) em função de diferentes situações interlocutivas.
-Observar, nas produções de texto, a adequação ou não do mesmo quanto à modalidade, gênero,
situação de interlocução solicitada, a coerência, a coesão, a modalidade gramatical e a superação do
senso comum.
- Serão consideradas as estratégias dos estudantes na compreensão do texto, no sentido construído,
sua reflexão e resposta.
-Adequação/ inadequação da escrita à situação de interlocução solicitada.
-Adequação/ inadequação à norma culta ou padrão de linguagem em situações de formalidade
- Verificar a atitude de revisão, adequação, modificação, ampliação para adquirir autonomia na
autovaliação.
Instrumentos de avaliação
- As avaliações têm caráter formativo e as avaliações escritas: peso de 70% do valor da nota do
bimestre.
- Apresentação de trabalhos em grupo, seminários, produção textual com peso de 30% da nota
bimestral;
- Leitura e produção de textos: fábulas, poemas, conto.
- Trabalhos de pesquisas;
Recuperação de estudos
A recuperação de estudos dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo de ensino
aprendizagem, organizada através de atividades significativas por meio de procedimentos didáticos,
metodológicos, diversificados de acordo com o Regimento Escolar deste estabelecimento de ensino.
Número de aulas
16
Aproximadamente 20 aulas
Referências
BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e Filosofia da Linguagem.
ANTUNES, O. Aula de Português: Encontro e Interação.
GNERRE, Maurício. Linguagem, Escrita e Poder
Livro didático: ABAURRE, Maria Luiza M. Português: contexto, interlocução e sentido. São
Paulo:Moderna, 2008.
LAJOLO, Marisa. Do Mundo da Leitura para a leitura do mundo. SP, Ática, 1997. (Principalmente o
capítulo Poesia: uma frágil vítima da Escola p. 41 a 51)
KOCH, Ingedore Villaça; TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A Coerência Textual
Diretrizes Curriculares Da Educação Básica de língua Portuguesa – Secretaria de Estado da Educação
do Paraná.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
serão trabalhados no decorrer do ano, a partir de textos que os contemplem para leitura, análise,
produção textual, sendo abordados por meio dos diversos gêneros textuais – textos do livro didático
e pesquisas.
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PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 1º ano
Turma: A
Disciplina: Língua Portuguesa
Professor: NEUCI DA SILVA ALVES
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
O Discurso como prática social
Conteúdos Básico Específicos
-GÊNERO DISCURSIVO da esfera social de circulação literária/ artística: relato pessoal, carta, poema,
música.
Conteúdo específico: Relato pessoal, carta, poema.
LEITURA: ler os textos procurando compreender conteúdo temático, condições de produção,
interlocutor, finalidade do texto, intencionalidade, aceitabilidade, informatividade, temporalidade,
vozes, discurso ideológico, elementos composicionais do gênero, marcas linguísticas, progressão,
partículas conectivas.
ORALIDADE: Aspectos contextuais do texto oral: situação de produção e recepção.
-Coerência e unidade temática, diferenças lexicais entre os participantes da fala, os turnos da falta,
os elementos linguísticos e extralinguísticos, prosódia, entonação, redundância e concisão.
ESCRITA: Produzir textos observando conteúdo temático, interlocutor, finalidade, intencionalidade,
informatividade, situacionalidade, intertextualidade, temporalidade, referencialidade, vozes e
ideologia, elementos composicionais, progressão.
- Proposta de produção de textos: relatos e textos argumentativos.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
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-Desenvolver capacidades leitoras, focalizar e inferir informações em um texto, reconhecer a ideia
principal, compreender relações de sentido, construir comparações e conexões entre o texto e
conhecimentos já adquiridos.
-Garantir o aprimoramento do domínio discursivo no âmbito da leitura e da escrita, como garantia de
compreensão e interferência das e nas relações de poder.
- Ler diversos textos poéticos, a fim de verificar e compreender estilos, recursos sonoros, estilísticos e
lexicais utilizados pelo poeta.
- Formar leitores competentes de textos literários e não literários
-Estabelecer relações entre a literatura e outras artes e linguagens.
- Explorar a situação de produção dos textos literários ou estilos de época, de modo contextualizado,
sem engessar o ensino da literatura à historiografia literária.
- Refletir oralmente sobre os textos lidos e/ou produzidos atualizando o gênero e a tipologia textual,
bem como os elementos gramaticais empregados na sua organização.
-Garantir o aprimoramento do domínio discursivo no âmbito da oralidade, como garantia de
compreensão e interferência nas relações de poder.
- Considerar a relação entre uso e aprendizagem da língua
- Compreender o funcionamento de um texto escrito como organização, unidade temática,
coerência, coesão, intencionalidade, e sentidos inferíveis.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
- Propiciar práticas de leitura dos textos considerando os conhecimentos prévios dos alunos.
- Encaminhar discussões e reflexões sobre tema, finalidade, intenções, intertextualidade,
aceitabilidade, informatividade, situacionalidade, temporalidade, vozes e ideologias Depoimentos
sobre situações significativas vivenciadas, troca de opiniões.
- Considerar contexto de produção do período literário do Classicismo, bem como finalidade,
interlocução, gênero e circulação dos textos escolhidos.
- Ler e comentar a poesia lírica e a épica de Camões.
- Dialogar com intertextualidade; Camões e São Paulo, em Monte Castelo de Legião Urbana.
- Determinar o horizonte de expectativa, atender ao horizonte de expectativa, romper e questionar o
horizonte de expectativa, e ampliar o horizonte de CRITÉRIOS PARA:
- Dialogar com a intertextualidade: Camões e São Paulo, em Monte Castelo de Legião Urbana.
- Ouvir, cantar e analisar a música; As quatro estações ( Legião Urbana).
- Propiciar atividades que possibilitem o desenvolvimento da argumentação,
19
- Oferecer condições aos alunos para falar com fluência em situações formais, adequando a
linguagem, conforme circunstâncias de interlocução,
- Oportunizar depoimentos sobre situações significativas vivenciadas e troca de opiniões.
- É importante planejar a produção textual a partir da delimitação do tema, do interlocutor,
intenções, contexto de produção do gênero,
- Proporcionar o uso adequado de palavras e expressões para estabelecer referência textual,
conduzir a utilização adequada dos conectivos, -estimular a ampliação de leituras sobre o tema e o
gênero proposto, acompanhar a produção do texto,
- Encaminhar a reescrita textual, revisão da escrita, elementos do gênero, coerência, coesão,
finalidade, linguagem.
Critérios de avaliação
-- Espera-se que o aluno efetue leitura compreensiva, global, crítica e analítica de textos verbais e
não verbais.
-Localize informações explícitas e implícitas no texto.
-Produza inferências, posicione-se argumentativamente, amplie seu léxico, perceba o ambiente de
circulação do gênero, identifique a ideia principal, analise as intenções, identifique tema, deduza
sentidos de palavras ou expressões.
- Observar a iniciativa e a participação dos alunos nas práticas efetivadas
- Observar a iniciativa e a participação dos alunos nas práticas efetivadas.
-Proporcionar debates, discussões e análise, comentários sobre as obras lidas, sua atualidade, seu
conteúdo e forma.
- Observar e avaliar a competência na leitura de textos tanto literários quanto não literários e na
atualização dos discursos: tiras, charges, poemas.
- A oralidade será avaliada em função da adequação do discurso/texto aos diferentes interlocutores e
situações de apresentação de trabalhos, debates, troca de ideias.
-Serão consideradas as estratégias dos estudantes na compreensão do texto, no sentido construído,
sua reflexão e atitude responsiva.
-Observar, nas produções de texto, a adequação ou não do mesmo quanto à modalidade, gênero,
situação de interlocução solicitada, a coerência, a coesão, a modalidade gramatical e a superação do
senso comum.
- Verificar a atitude de revisão, adequação, modificação, ampliação para adquirir autonomia na
autoavaliação.
-Observar adequação/inadequação entre o texto produzido e a proposta solicitada.
20
Instrumentos de avaliação
- As avaliações têm caráter formativo e cumulativo.
-As avaliações escritas, com peso de 70% do valor da nota do bimestre, podendo ser uma individual
e uma em dupla, priorizando questões abertas, mais 30% da nota bimestral em trabalhos:
- Proposta de produção de textos a partir de músicas de conteúdo crítico.
- Apresentação de trabalhos em grupo,seminário, pesquisa, leitura e interpretação.
Recuperação de estudos
A recuperação de estudos dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo de ensino
aprendizagem, organizada através de atividades significativas por meio de procedimentos didáticos,
metodológicos, diversificados de acordo com o Regimento Escolar deste estabelecimento de ensino.
Número de aulas
Aproximadamente 20 aulas
Referências
BAKHTIN, Mikhail. Estética da Criação Verbal
BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e Filosofia da Linguagem.
Livro didático: CEREJA, William e MAGALHÃES, Thereza. Português, Linguagens (Vol. 1)
BOSI, Alfredo. A Dialética da Colonização. SP, Companhia das letras, 2001.
CÂNDIDO, Antônio. Literatura e Sociedade.
CÂNDIDO, Antônio. O Discurso e a Cidade.
COSTA VAL, Maria da Graça, Redação e Textualidade.
KATO, Mary. O aprendizado da Leitura.
KOCH, Ingedore Villaça. O texto e a Construção dos Sentidos.
KOCH, Ingedore villaça. Argumentação e Linguagem.
Livro didático: ABAURRE, Maria Luiza M. Português: contexto, interlocução e sentido. São Paulo:
Moderna, 2008
AGUIAR, V.T. Literatura: a formação do leitor :alternativas metodológicas
BAKHTIN, Mikhail. Estética da Criação Verbal e Marxismo e Filosofia da Linguagem.
Livro didático: ABAURRE, Maria Luiza M. Português: contexto, interlocução e sentido. São Paulo:
Moderna, 2008
21
Diretrizes Curriculares Da Educação Básica de língua Portuguesa – Secretaria de Estado da Educação
do Paraná.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
serão trabalhados no decorrer do ano, a partir de textos que os contemplem para leitura, análise,
produção textual, sendo abordados por meio dos diversos gêneros textuais – textos do livro didático
e pesquisas.
2
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 1º ano
Turma: A
Disciplina: Matemática
Professor: NÍVIA MARTINS BERTI
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Números e Álgebra.
Números e Álgebra
Funções
Conteúdos Básico Específicos
Números Reais
Números Naturais, Inteiros, Racionais, Irracionais e Reais.
Aspectos históricos da evolução do conceito de número.
Caracterização e ordenação. Adição, Subtração, Multiplicação, Divisão, Potenciação e Radiciação no
conjunto dos Números Reais.
Números Reais
Função Afim
Intervalos (notação e operações).
Introdução ao estudo de funções:
Noção de função (ideia intuitiva); Definição de função,
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Identificar diferentes campos numéricos e suas propriedades.
3
Compreender o conceito de dízima periódica e encontrar sua geratriz
Operar com correção e clareza
Representar intervalos na reta real
Interpretar e representar intervalos numéricos (abertos e fechados) por meio de linguagem
matemática;
-Compreender o conceito de função.
-Compreender função como uma relação de dependência entre duas grandezas.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Construção da reta real com atividades corporais, geométricas e manipulativas.
Desenvolvimento de atividades que privilegiem o uso das operações elementares nos diferentes
campos numéricos.
Uso de recursos como materiais manipulativos, jogos e mídias para firmar, ou construir, conceitos de
operações com números decimais e fracionários.
Resolução e correção de atividades.
Atividades que envolvam diferentes formas de representação dos intervalos, destacando a utilização
da reta numérica.
Régua e quadro.
Situações-problema que relacionam grandezas: velocidade/tempo; Produção/gasto; etc.
Leitura e pesquisa em jornais e revistas observando tabelas e gráficos que relacionam duas
grandezas.
Critérios de avaliação
Análise dos erros cometidos e dos devidos encaminhamentos para suas soluções.
O desempenho dos alunos nos conteúdos desenvolvidos
Envolvimento nas atividades práticas
Confecção de materiais solicitados.
Observação e acompanhamento.
Desenvolvimento das atividades propostas.
Realização das atividades propostas.
Entrega de trabalhos e tarefas solicitadas.
4
Desenvolvimento das atividades propostas.
Instrumentos de avaliação
Trabalho no valor de 1,5 ponto.
Avaliação escrita individual no valor de 3,0 pontos.
Trabalho no valor de 1,5 ponto.
Avaliação escrita individual,envolvendo intervalos e definição de função, no valor de 4,0 pontos.
Recuperação de estudos
Será ofertada de forma paralela a todos os alunos nos reencaminhamentos necessários.
RECUPERAÇÃO: a recuperação paralela é parte integrante do processo, realizada sempre que se
retomam noções, se reencaminham conceitos, se esclarecem dúvidas, discutem-se os erros e as
estratégias de solução. É oferecida a todos os alunos e culmina com uma avaliação escrita proposta
ao final do bimestre, no valor de 10,0 pontos, em conformidade com o regimento escolar, para a
qual são convocados todos os estudantes com rendimento inferior a 6,0, sendo facultativa aos
demais.
Número de aulas
22h/a
Referências
PAIVA, Manoel. Matemática. 1ª ed. Vol. 1, 2, 3. São Paulo: Moderna, 2009.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Departamento de Educação Básica. Diretrizes
Curriculares de matemática. Curitiba: SEED- PR, 2008.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Tratamento de informações em gráficos e tabelas envolvendo os temas da cultura afro e indígena,
meio ambiente, obrigações fiscais e tributárias.
Jogos Africanos.
Exposição de trabalhos e Palestras sobre sexualidade, prevenção ao uso de drogas, violência contra
criança e adolescente, direitos das crianças e adolescentes,
5
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 1º ano
Turma: A
Disciplina: Matemática
Professor: NÍVIA MARTINS BERTI
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
FunçõesNúmeros e Álgebra.
Números e Álgebra
Funções
Conteúdos Básico Específicos
Função Afim
- Determinação do domínio, imagem e contra-dominio;
- Representação gráfica no plano cartesiano.
-Coeficiente Angular e Linear, Funções crescentes e decrescentes ;
-Inequações do 1º grau e estudo do sinal de uma função;
-Inequação produto e quociente.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Identificar diferentes campos numéricos e suas propriedades.
Compreender o conceito de dízima periódica e encontrar sua geratriz
Operar com correção e clareza
Representar intervalos na reta real
Interpretar e representar intervalos numéricos (abertos e fechados) por meio de linguagem
matemática;
6
-Compreender o conceito de função.
-Compreender função como uma relação de dependência entre duas grandezas.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
-Construção do plano cartesiano com uso de atividades corporais e geométricas.
Construção de gráficos com o uso de régua e compasso.
Noções de construção gráfica com o uso do computador.Atividades para determinação do domínio,
imagem e contra-domínio.
Representação de tabelas identificando suas grandezas.
Resolução de exercícios que envolvam inequações do 1º grau, inequação produto e quociente.
Critérios de avaliação
Realização das atividades propostas.
Entrega de trabalhos e tarefas solicitadas.
Instrumentos de avaliação
Trabalhos e atividades no caderno no valor de 3,0 pontos
e duas avaliações sendo:
a primeira no valor 3,0 pontos
e a segunda no valor de 4,0 pontos.
Recuperação de estudos
Será ofertada de forma paralela a todos os alunos nos reencaminhamentos necessários.
RECUPERAÇÃO: a recuperação paralela é parte integrante do processo, realizada sempre que se
retomam noções, se reencaminham conceitos, se esclarecem dúvidas, discutem-se os erros e as
estratégias de solução. É oferecida a todos os alunos e culmina com uma avaliação escrita proposta
ao final do bimestre, no valor de 10,0 pontos, em conformidade com o regimento escolar, para a
qual são convocados todos os estudantes com rendimento inferior a 6,0, sendo facultativa aos
demais.
Número de aulas
16h/a
Referências
PAIVA, Manoel. Matemática. 1ª ed. Vol. 1. São Paulo: Moderna, 2009.
7
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Departamento de Educação Básica. Diretrizes
Curriculares de matemática. Curitiba: SEED- PR, 2008.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Tratamento de informações em gráficos e tabelas envolvendo os temas da cultura afro e indígena,
meio ambiente, obrigações fiscais e tributárias.
Jogos Africanos.
Exposição de trabalhos e Palestras sobre sexualidade, prevenção ao uso de drogas, violência contra
criança e adolescente, direitos das crianças e adolescentes,
8
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 1º ano
Turma: A
Disciplina: Matemática
Professor: NÍVIA MARTINS BERTI
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Funções
Números e Álgebra
Conteúdos Básico Específicos
Função Quadrática
Noção intuitiva da função do 2º grau, O gráfico da função Quadrática, Zeros da função, Vértice da
Parábola, Sinal da função; Máximos e Mínimos.
Inequações
Inequação do 2º grau.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Identificar uma função de segundo grau.
Identificar funções completas e incompletas.
Cálculo das raízes de uma função.
Construção de tabelas de valores e representação gráfica.
Interpretação gráfica das raízes,
Interpretação das coordenadas do vértice como ponto de máximo ou de mínimo.
- Resolver inequações do 2º grau.
- Resolver inequação produto e quociente.
9
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Formalização do conceito de função real de segundo grau.
Construção de gráficos para análise das raízes, vértice da parábola, máximos e mínimos.
Resolução de problemas utilizando máximos e mínimos.
Ênfase na obtenção das raízes por fatoração mos.
Resolução de exercícios que envolvam inequações do 2º grau, inequação produto e quociente.
Critérios de avaliação
Realização das atividades propostas.
Entrega de trabalhos e tarefas solicitadas.
Análise dos erros cometidos e dos devidos encaminhamentos para suas soluções;
Realização das atividades propostas.
Entrega de trabalhos e tarefas solicitadas.
Análise dos erros cometidos e dos devidos encaminhamentos para suas soluções;
Instrumentos de avaliação
Trabalhos,Lista de exercícios e atividades no caderno no valor de 3,0
pontos
e duas avaliações no valor de 3,0 e 4,0 pontos
Recuperação de estudos
Será ofertada de forma paralela a todos os alunos nos reencaminhamentos necessários
RECUPERAÇÃO: a recuperação paralela é parte integrante do processo, realizada sempre que se
retomam noções, se reencaminham conceitos, se esclarecem dúvidas, discutem-se os erros e as
estratégias de solução. É oferecida a todos os alunos e culmina com uma avaliação escrita proposta
ao final do bimestre, no valor de 10,0 pontos, em conformidade com o regimento escolar, para a
qual são convocados todos os estudantes com rendimento inferior a 6,0, sendo facultativa aos
demais.
Número de aulas
14h/a
Referências
PAIVA, Manoel. Matemática. 1ª ed. Vol. 1. São Paulo: Moderna, 2009.
10
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Departamento de Educação Básica. Diretrizes
Curriculares de matemática. Curitiba: SEED- PR, 2008.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Tratamento de informações em gráficos e tabelas envolvendo os temas da cultura afro e indígena,
meio ambiente, obrigações fiscais e tributárias.
Jogos Africanos.
Exposição de trabalhos e Palestras sobre sexualidade, prevenção ao uso de drogas, violência contra
criança e adolescente, direitos das crianças e adolescentes,
11
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 1º ano
Turma: A
Disciplina: Matemática
Professor: NÍVIA MARTINS BERTI
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Tratamento da Informação
Conteúdos Básico Específicos
Matemática Financeira
Porcentagem; Regra de três;
Juro Simples;
Capitalização Simples; Desconto Simples
Cultura Afro
Jogos Africanos de tabuleiro.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Conceituar porcentagem; calcular porcentagens; aplicar porcentagens na solução de problemas.
Definir juro simples ; Resolver problemas envolvendo juros.
Resgatar a contribuição da cultura africana, através da história do jogo;
Identificar a localização geográfica do país de origem jogo, bem como os costumes do povo, os
idiomas e a língua oficial.
Explorar conceitos matemáticos diversos
Elaborar estratégias de solução de problemas
Desenvolver raciocínio, memória, atenção e sentido de observação
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Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Para construir o conceito de porcentagem será feito recortes de papel quadriculado e colagens.
Situações problema que envolvam juros e porcentagens.
Situações-problema que envolvam educação fiscal e tributária.*
Pesquisa;
Confecção de folders em duplas;
Jogo em dupla.
Critérios de avaliação
Realização das atividades propostas.
Entrega de trabalho solicitado.
Participação no jogo.
Instrumentos de avaliação
Trabalhos no valor de 3,0 pontos no total.
Uma avaliação no valor 3,0 e 4,0 pontos.
Recuperação de estudos
Será ofertada de forma paralela a todos os alunos os reencaminhamentos necessários.
Número de aulas
20 h/a
Referências
PAIVA, Manoel. Matemática. 1ª ed. Vol. 1. São Paulo: Moderna, 2009.
Publicações de Educação Fiscal e Tributária.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Departamento de Educação Básica. Diretrizes
Curriculares de matemática. Curitiba: SEED- PR, 2008.
ZASLAVSKY, C. Jogos e atividades matemáticas do mundo inteiro – diversão multicultural para idades
de 8 a 12 anos. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
13
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Tratamento de informações em gráficos e tabelas envolvendo os temas da cultura afro e indígena,
meio ambiente, obrigações fiscais e tributárias.
Jogos Africanos.
Exposição de trabalhos e Palestras sobre sexualidade, prevenção ao uso de drogas, violência contra
criança e adolescente, direitos das crianças e adolescentes,
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PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 1º ano
Turma: A
Disciplina: Química
Professor: ANGELA MARIA GUBIANI
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
MATÉRIA E SUA NATUREZA
Conteúdos Básico Específicos
- História da alquimia à química, química na sociedade, transformações químicas.
- Substâncias e sua propriedades, tipos propriedades, solubilidade e identificação de substâncias.
- Materiais e substâncias: separação, constituição e simbologia química.
- Vidrarias de laboratório, noções de segurança no laboratório.
- Introdução a modelos atômicos e elementos químicos.
- Filme: Quase Deuses - Discriminação racial.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
-Conhecer o aspecto histórico no qual a química surgiu e evoluiu.
- Compreender a forma pela qual as ciências da natureza são organizadas, bem como entender os
passos da metodologia cientifica.
- Perceber e classificar fenômenos químicos e físicos presentes no dia a dia.
- Compreender como separar os componentes de uma mistura.
- Ter noções de segurança em laboratório e conhecer a vidraria utilizada e saber empregá-las em
aulas práticas.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
3
Livro didático fornecido pelo governo.
-Leitura e entendimento dos textos e resoluções de exercícios
TV pen-drive
Laboratório de Informática:
Paraná Digital
Laboratório de química
Critérios de avaliação
Espera-se que o aluno:
- Compreenda os conceitos.
- consiga entender que os métodos de separação utilizados em laboratórios são utilizados nas
indústrias.
- Tenha noção de segurança em laboratório e saiba como empregar as vidrarias em aula prática.
Instrumentos de avaliação
- Trabalhos em equipe e/ou individual e/ou extra classe com até 30% da nota do bimestre.
- Aulas práticas no laboratório de química.
- Avaliações e atividades escritas com 70% da nota bimestral.
- Recuperação paralela dos conteúdos não assimilados pelo aluno.
Recuperação de estudos
- Recuperação paralela dos conteúdos não assimilados pelo aluno.
Número de aulas
20
Referências
PERUZZO, F. M.; CANTO, E. L., Química na abordagem do cotidiano v. 1, 4. Ed. – São Paulo:
Moderna,2006.
- SARDELLA, A. Química v. único. 5ª. Ed. – São Paulo: Ática, 2000.
- SANTOS, W. L. P. et al , Química & Sociedade v. único – São Paulo: Nova Geração, 2005.
- FELTRE, R. Química v. 1, 6. Ed. – São Paulo: Moderna, 2004
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
4
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
- Leitura de textos dirigidos com a respectiva discussão a respeito do tema.
- Videos dirigidos a respeito do tema.
5
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 1º ano
Turma: A
Disciplina: Química
Professor: ANGELA MARIA GUBIANI
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
MATÉRIA E SUA NATUREZAMATÉRIA E SUA NATUREZA
Conteúdos Básico Específicos
- Modelos atômicos, sua evolução.
- Elementos químicos, número atômico, número de massa, isoátomos.
- Estrutura atômica e diagrama de Linus Pauling.
- Tabela periódica, organização, funções e características dos elementos.
Filme: Diamantes de sangue. (Reflexão - Cultura Afro).
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
-Conhecer o aspecto histórico no qual a química surgiu e evoluiu.
- Compreender a forma pela qual as ciências da natureza são organizadas, bem como entender os
passos da metodologia cientifica.
- Perceber e classificar fenômenos químicos e físicos presentes no dia a dia.
- Compreender como separar os componentes de uma mistura.
- Ter noções de segurança em laboratório e conhecer a vidraria utilizada e saber empregá-las em
aulas práticas.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Livro didático fornecido pelo governo.
6
-Leitura e entendimento dos textos e resoluções de exercícios
TV pen-drive
Laboratório de Informática:
Paraná Digital
Laboratório de química
Critérios de avaliação
- Entenda que os modelos atômicos são uma forma didática para explicar o átomo e as estruturas
que o compõe.
- Compreenda os conceitos.
- Saiba fazer a leitura da tabela periódica.
Instrumentos de avaliação
- Trabalhos em equipe e/ou individual e/ou extra classe com até 30% da nota do bimestre.
- Aulas práticas no laboratório de química.
- Avaliações e atividades escritas com 70% da nota bimestral.
Recuperação de estudos
- Recuperação paralela dos conteúdos não assimilados pelo aluno.
Número de aulas
20
Referências
PERUZZO, F. M.; CANTO, E. L., Química na abordagem do cotidiano v. 1, 4. Ed. – São Paulo:
Moderna,2006.
- SARDELLA, A. Química v. único. 5ª. Ed. – São Paulo: Ática, 2000.
- SANTOS, W. L. P. et al , Química & Sociedade v. único – São Paulo: Nova Geração, 2005.
- FELTRE, R. Química v. 1, 6. Ed. – São Paulo: Moderna, 2004
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
7
- Leitura de textos dirigidos com a respectiva discussão a respeito do tema.
- Videos dirigidos a respeito do tema.
8
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 1º ano
Turma: A
Disciplina: Química
Professor: ANGELA MARIA GUBIANI
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
MATÉRIA E SUA NATUREZA
Conteúdos Básico Específicos
- Ligações químicas: iônica, covalente e metálica, formação de íon, representação de Lewis, fórmula
estrutural e molecular, regra do octeto.
- Química inorgânica: reconhecimento de ácidos, bases, propriedades e aplicações.
- indicadores para reconhecer ácidos e bases.
Texto: Cultura Afro (Reflexões).
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- Reconhecer e diferenciar as funções inorgânicas, teoricamente e com indicadores..
- Verificar as situações em que ácidos e bases reagem provocando a neutralização e formando sais.
- dar nomes aos ácidos, bases de acordo com as regras estabelecidas pela IUPAC.
- Conceituar composto iônico e molecular e compreender seu comportamento diante de condução
elétrica.
- Caracterizar a teoria do octeto através da doação de elétrons ou seu compartilhamento
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Livro didático fornecido pelo governo.
-Leitura e entendimento dos textos e resoluções de exercícios
9
TV pen-drive
Laboratório de Informática:
Paraná Digital
Laboratório de química
Critérios de avaliação
- Consiga diferenciar ligação iônica de ligação covalente e metálica.
- Atitudes na resolução das atividades em sala, tarefas e produções escritas.
- Compreenda os conceitos.
- Diferencie cada uma das funções inorgânicas.
Instrumentos de avaliação
- Trabalhos em equipe e/ou individual e/ou extra classe com até 30% da nota do bimestre.
- Aulas práticas no laboratório de química.
- Avaliações e atividades escritas com 70% da nota bimestral.
Recuperação de estudos
- Recuperação paralela dos conteúdos não assimilados pelo aluno.
Número de aulas
20
Referências
PERUZZO, F. M.; CANTO, E. L., Química na abordagem do cotidiano v. 1, 4. Ed. – São Paulo:
Moderna,2006.
- SARDELLA, A. Química v. único. 5ª. Ed. – São Paulo: Ática, 2000.
- SANTOS, W. L. P. et al , Química & Sociedade v. único – São Paulo: Nova Geração, 2005.
- FELTRE, R. Química v. 1, 6. Ed. – São Paulo: Moderna, 2004
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
- Leitura de textos dirigidos com a respectiva discussão a respeito do tema.
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PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 1º ano
Turma: A
Disciplina: Química
Professor: ANGELA MARIA GUBIANI
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
MATÉRIA E SUA NATUREZA
Conteúdos Básico Específicos
- Química inorgânica: reconhecimento sais e óxidos, nomenclatura, bem como sua propriedades e
aplicações.
- Reações químicas: adição, decomposição, simples e dupla troca.
- Massa atômica, molecular e molar.
- Mol ou quantidade de matéria.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- dar nomes aos sais e óxidos de acordo com as regras estabelecidas pela IUPAC.
- Classificar as reações químicas.
- Compreender que a massa das moléculas possui uma unidade específica e que pode ser calculada
com o auxílio da tabela periódica.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Livro didático fornecido pelo governo.
-Leitura e entendimento dos textos e resoluções de exercícios
TV pen-drive
Laboratório de Informática:
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Paraná Digital
Laboratório de química
Critérios de avaliação
- Compreenda os conceitos.
- Diferencie cada uma das funções inorgânicas
- Atitudes na resolução das atividades em sala, tarefas e produções escritas.
- Realize cálculos de massa.
Instrumentos de avaliação
- Trabalhos em equipe e/ou individual e/ou extra classe com até 30% da nota do bimestre.
- Aulas práticas no laboratório de química.
- Avaliações e atividades escritas com 70% da nota bimestral.
Recuperação de estudos
- Recuperação paralela dos conteúdos não assimilados pelo aluno.
Número de aulas
20
Referências
PERUZZO, F. M.; CANTO, E. L., Química na abordagem do cotidiano v. 1, 4. Ed. – São Paulo:
Moderna,2006.
- SARDELLA, A. Química v. único. 5ª. Ed. – São Paulo: Ática, 2000.
- SANTOS, W. L. P. et al , Química & Sociedade v. único – São Paulo: Nova Geração, 2005.
- FELTRE, R. Química v. 1, 6. Ed. – São Paulo: Moderna, 2004
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
- Leitura de textos dirigidos com a respectiva discussão a respeito do tema.
- Videos dirigidos a respeito do tema.
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