Qimterativo ipb 2junho

Protótipo multimédia para suporte de formação em

QIM

Ana MachadoJoana EstevesSara CruzTeresa VasconcelosJosé Alberto Lencastre

2 de Junho de 2012

OBJETIVOS A QUE NOS PROPOMOS…

Divulgar um trabalho de investigação (em curso) que se suporta numa metodologia de development research para a criação de protótipos para os quadros interativos multimédia (QIM);

Formar um grupo de professores de várias áreas curriculares;

Contribuir para uma melhoria significativa do exercício profissional de professores, tendo em conta uma utilização eficiente dos QIM.

2 de Junho de 2012

QIM

Sociedade de informação

Criação de Infraestruras (Requalificação escolas)

Necessidade de formação

2 de Junho de 2012

A escola na sociedade da informação

Integração das TIC

Barros (2011), Lencastre (2009), Marques (2009), Morais (2006), referem que a integração das TIC:

é uma necessidade, facilitam a aprendizagem pela descoberta através de

ambientes interativos frequência de formação contínua favorece a

adaptação ao ritmo das exigências educacionais atuais

2 de Junho de 2012

A escola na sociedade da informação (cont)

PTEVisa preparar as novas gerações para os desafios da sociedade do conhecimento e da educação

ConteúdosA necessidade de desenvolver materiais pedagógicos que possam suportar um ensino mais inovador

2 de Junho de 2012

O Quadro Interativo Multimédia:A Tecnologia ao serviço da Educação

• o QIM assume-se como uma ferramenta de trabalho

que permite implementar estratégias de ensino

inovadoras, despertando a atenção e motivação dos

alunos, promovendo a colaboração e a partilha do

conhecimento.

2 de Junho de 2012

Potencialidades dos QIM na promoção de uma aula interativa

• A literatura refere que o QIM conduz a uma mudança de paradigma e a uma reflexão sobre o processo de integração desta tecnologia:• maior envolvimento dos alunos• aumento da motivação• promoção da aprendizagem colaborativa e cooperativa• reforço do papel do professor como mediador dos processos de

aprendizagem tendo reflexos positivos no processo de ensino/aprendizagem

• Silva e Torres (2009) referem que o QIM pode ser um suporte válido para mais facilmente esquematizar, explicar uma ideia, demonstrar um raciocínio, gravar situações da aula e rever momentos

2 de Junho de 2012

InteratividadeO Quanto maior o grau de interatividade, maiores as probabilidades de

presenciar práticas:

O reflexão coletiva O co-construção do conhecimento.

Metodologia de investigação: Development Research

O Preliminary investigation (análise e diagnóstico)

O Theoretical embedding (“estado da arte” e desenho)

O Empirical testing (desenvolvimento – teste de validação com utilizadores semelhantes e aplicação com o público-alvo)

O Documentation, analysis and reflection on process and outcomes (avaliação das fases de desenvolvimento do design, avaliação final e implementação. Análise e reflexão sobre o processo)

Theoretical embedding

O revisão da literatura

O consulta a especialistas

O análise de estudos anteriores sobre a mesma temática

Metodologia de investigação: Development Research

O esforço sistemático de articulação entre o “estado da arte” sobre os QIM

O construção do nosso protótipo

Preliminary investigation

Usabilidade

• Os testes de usabilidade permitem que o protótipo se adapte convenientemente ao objetivo para o qual foi concebido.

• Shackel (1993) refere que a “usabilidade é a capacidade, em termos funcionais humanos, de um sistema ser usado facilmente e com eficiência pelo utilizador.”

• Nielsen (1993) preconiza que a melhoria da acessibilidade beneficia todos os utilizadores

Resultados

Conclusões

adequação da escola à evolução tecnológica

não há mudanças na escola sem envolver os professores (Piano, 2007)

importa investir na sua formação contínua

contribuir para uma melhoria significativa do exercício profissional de professores

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