View
14
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
i
RENCANA STRATEGIS
BALAI PENGEMBANGAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT BALI
TAHUN 2015 – 2019
(Pelaksanaan Tahun 2017-2019)
oleh: BP PAUD dan Dikmas Bali
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA
BALAI PENGEMBANGAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT BALI
TAHUN 2018
REVISI
ii
KATA PENGANTAR
Rencana Strategis Balai Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan
Masyarakat (Renstra BP-PAUD dan Dikmas) Bali Tahun 2015—2019 disusun
berdasarkan arah dan kebijakan Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan
Pendidikan Masyarakat yang tidak terpisahkan dari kebijakan Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan RI dari serta kebutuhan Pemerintah Daerah (PEMDA)
dan masyarakat yang memerlukan pelayanan PAUD dan Dikmas Khususnya. Di
dalam renstra ini memuat tentang tujuan –tujuan strategis yang merupakan
penjabaran dari visi misi BPPAUD dan Dikmas Bali. Dari tujuan strategis diuraikan
menjadi sasaran-sasaran strategis yang selanjutnya dirumuskan pula indikator-
indikator kinerjanya.
Renstra yang direvisi ini memberikan informasi berkenaan dengan sasaran
dan target serta strategi pencapaiannya yang dilakukan melalui pengembangan
mutu dan akses layanan Paud-Dikmas yang didukung dengan kerangka
implementasi dan perkiraan kebutuhan biaya penyelenggaraan pendidikan dalam
kurun waktu 2017—2019, didalamnya terdapat program yang mengacu pada
kebijakan Renstra Ditjen PAUD dan Dikmas dan memakai Indikator Kinerja yang
harus tercapai. Pola kerjasama dalam pengembangan mutu dan memastikan bahwa
penyelenggaraan program dan kegiatan berjalan sesuai rencana dengan
mendayagunakan sumber daya yang tersedia secara efektif dan efisien
Renstra BP- PAUD dan Dikmas Bali menjadi dasar dan pedoman bagi unit
kerja seksi, subbagian umum dan tenaga fungsional di lingkungan balai, serta
sebagai informasi bagi SKPD Pendidikan Provinsi dan Kabupaten/Kota dalam
menyusun perencanaan program dan kegiatan koordinasi bidang Paud-Dikmas
secara terukur dan terarah, koordinasi perencanaan pemetaan dan pengendalian
mutu Paud-Dikmas, Laporan Tahunan; dan Laporan Akuntabilitas Kinerja Instansi
Pemerintah (LAKIP).
Denpasar, 2 Mei 2018 Kepala, Dra. ENDAH WARSIATI, M.Pd. NIP 19640222 199103 2 001
iii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ................................................................................................................................ ii
DAFTAR ISI ................................................................................................................................................ iii
DAFTAR BAGAN ...................................................................................................................................... iv
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................................................... v
DAFTAR GRAFIK ..................................................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL ..................................................................................................................................... vii
BAB I ................................................................................................................................................................ 1
PENDAHULUAN ........................................................................................................................................ 1
A. Latar Belakang .......................................................................................... 1
B. Landasan Hukum ...................................................................................... 5
C. Landasan Filosofis .................................................................................... 7
D. Paradigma Pendidikan .............................................................................. 9
E. Kondisi Umum ......................................................................................... 11
F. Pilar Strategis .......................................................................................... 23
BAB II ........................................................................................................................................................... 25
VISI, MISI, TUJUAN DAN SASARAN STRATEGIS .............................................................. 25
A. Visi dan Misi BP-PAUD dan Dikmas Bali ................................................ 25
B. Tujuan Strategis ...................................................................................... 28
C. Sasaran Strategis .................................................................................... 30
D. Tata Nilai ................................................................................................. 33
BAB III .......................................................................................................................................................... 35
ARAH KEBIJAKAN, STRATEGI, KERANGKA PENDANAAN, DAN
KELEMBAGAAN PAUD-DIKMAS .................................................................................................. 35
A. Arah Kebijakan dan Strategis .................................................................. 35
B. Strategi Balai dalam Mengembangkan Mutu dan Program PAUD dan
DIkmas .......................................................................................................... 37
BAB IV ......................................................................................................................................................... 39
KERANGKA IMPLEMENTASI, TARGET KINERJA DAN PENDANAAN .................... 39
A. Kerangka Implementasi .......................................................................... 39
B. Target Kinerja.......................................................................................... 40
C. Strategi Pendanaan ................................................................................ 42
D. Koordinasi, Tata kelola dan Pengendalian Mutu ..................................... 42
BAB V ........................................................................................................................................................... 46
P E N U T U P .......................................................................................................................................... 46
LAMPIRAN :
Matrik Renstra
iv
DAFTAR BAGAN
Bagan 1.1. Struktur Organisasi BP-PAUD dan Dikmas Bali ............................... 17
Bagan 4.2. Pengembangan Mutu BP-PAUD dan Dikmas Bali ............................ 41
Bagan 4.3. Pola Kerjasama dalam Pengembangan Mutu .................................. 41
Bagan 4.4. Struktur Organisasi BP-PAUD dan Dikmas Bali ............................... 43
v
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.1. RPJPN Terkait Bidang Pendidikan dan Kebudayaan..................... 2
Gambar 1.2. Pembangunan Pendidikan Pada Tingkat Daya Saing Regional .... 4
Gambar 1.3. Arah Kebijakan Pendidikan Sampai Tahun 2019 ........................... 5
Gambar 2.1. Visi dan Misi BP-PAUD dan Dikmas Bali ....................................... 26
vi
DAFTAR GRAFIK
Grafik 1.1 : Rekapitulasi Pegawai Berdasarkan Jenjang Pendidikan .................. 15
Grafik 1.2. Rekapitulasi Pegawai Berdasarkan Pangkat/Golongan .................... 15
Grafik 1.3.Rekapitulasi Pegawai Berdasrkan Jenjang Pendidikan ...................... 16
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1. Kualifikasi SDM BP-PAUD dan Dikmas Bali ...................................... 18
Tabel 1.2. Luas Tanah (Sewa) BP-PAUD dan Dikmas Bali ................................ 19
Tabel 1.3. Gedung dan Bangunan (Sewa) BP-PAUD dan Dikmas Bali .............. 19
Tabel 1.4. Data Kendaraan Dinas BP-PAUD dan Dikmas Bali ........................... 20
Tabel 1.5. Data Sarana BP PAUD dan Dikmas Bali ........................................... 21
Tabel 1.6. pengembangan model, kajian dan media pembelajaran .................... 23
Tabel 2.1. Tabel Sasaran Strategis T1 ............................................................... 31
Tabel 2.2. Tabel Sasaran Strategis T2 ............................................................... 32
Tabel 2.3. Tabel Sasaran Strategis T3 ............................................................... 33
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dalam rangka meningkatkan hasil pengkajian dan pengembangan
model/program PAUD dan Dikmas yang bermutu dan berwawasan gender,
pendidikan untuk pembangunan yang berkelanjutan (ESD) dan
kewarganegaraan global, serta replikable di seluruh regional/wilayah, BP-PAUD
dan Dikmas Bali menyusun Rencana Strategis (Renstra)yang merupakan
bagian yang tidak terpisahkan dari Rencana Strategis Direktorat Jenderal PAUD
dan Dikmas dan rencana Strategis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia serta arah dan kebijakan pembangunan pendidikan
nasional.
Balai Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan
Masyarakat (BP-PAUD dan Dikmas) dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan
KebudayaanNomor 5 Tahun 2017 adalah unit pelaksana teknis Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan di bidang pengembangan pendidikan anak usia
dini dan pendidikan masyarakatyang berada di bawah dan bertanggungjawab
kepada Direktur Jenderal PendidikanAnak Usia Dini dan Pendidikan
Masyarakat.
Berdasarkan Permendikbud tersebut, BP-PAUD dan Dikmas memiliki
tugas melaksanakan pengembangan program dan mutu pendidikan anak usia
dini dan pendidikan masyarakat. Dalam melaksanakan tugasnya, BP-PAUD dan
Dikmas menyelenggarakan fungsi: (1) pengembangan program pendidikan
anak usia dini dan pendidikan masyarakat, (2) pemetaan mutu satuan
pendidikan anak usia dini dan pendidikan masyarakat, (3) supervisi satuan
pendidikan anak usia dini dan pendidikan masyarakat, (4) fasilitasi penyusunan
dan pelaksanaan program pendidikan anak usia dini dan pendidikan
masyarakat, (5) pengembangan sumber daya pendidikan anak usia dini dan
pendidikan masyarakat, (6) pengelolaan sistem informasi pendidikan anak usia
dini dan pendidikan masyarakat, (7) pelaksanaan kemitraan di bidang
pendidikan anak usia dini dan pendidikan masyarakat, dan (8) pelaksanaan
urusan administrasi BP-PAUD dan Dikmas.
2
Komitmen nasional di bidang pembangunan pendidikan, khususnya yang
relevan dengan tugas dan fungsi BP-PAUD dan Dikmas yaitu Gerakan
Indonesia Membaca (GIM), Era Masyarakat Ekonomi Asean (MEA) dan
penyiapan Generasi Seratus Tahun Indonesia Merdeka (1945-2045) melalui
pendidikan anak usia dini, maka Balai dalam melaksanakan tugas dan fungsinya
dengan kekuatan sumber daya yang ada diwajibkan untuk mengawal dan
memastikan berjalannya komitmen yang dicanangkan pemerintah melalui
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan serta Direktorat Jenderal PAUD dan
Dikmas. Pada sisi lain Balai juga diharapkan dapat melayani kebutuhan
masyarakat khususnya satuan pendidikan nonformal terakreditasi delapan
standar nasional pendidikan yang dalampelaksanaanya terkoordinasi dengan
pemerintah daerah (PEMDA) tingkat provinsi, tingkat kabupaten dan kota.
Adapun arah pembangunan pendidikan harus mengacu pada PJPN sepertipada
Gambar 1.1.
Gambar 1.1. RPJPN Terkait Bidang Pendidikan dan Kebudayaan
(sumber bahan dari Paparan Dirjen PAUD dan Dikmas Kemendikbud RI)
Rencana Pembangunan Jangka tersebut memberikan arah terhadap
program pendidikan anak usia dini dan pendidikan masyarakat yang diharapkan
Arah Pembangunan Jangka Panjang Nasional Tahun 2005-2025
(UU No. 17/2007 tentang RPJPN 2005-2025)
RPJP
N
20
05-2
025
UU
17
/200
7
1. Mewujudkan masyarakat yang berakhlak mulia, bermoral, beretika, berbudaya, dan beradab.
2. Mewujudkan bangsa yang berdaya-saing.
3. Mewujudkan Indonesia yang demokratis berlandaskan hukum.
4. Mewujudkan Indonesia yang aman, damai dan bersatu.
5. Mewujudkan pembangunan yang lebih merata dan berkeadilan.
6. Mewujudkan Indonesia yang asri dan lestari.
7. Mewujudkan Indonesia menjadi negara kepulauan yang mandiri, maju, kuat dan berbasiskan kepentingan nasional.
8. Mewujudkan Indonesia yang berperan aktif dalam pergaulan internasional.
terkait bidang pendidikan dan kebudayaan
3
dapat memberikan kesempatan yang lebih luas, terbuka, merata dan bermutu
bagi seluruh lapisan masyarakat untuk belajar dan memberdayakan diri melalui
layanan pendidikan anak usia dini, layanan pendidikan masyarakat, layanan
kursus dan pelatihan yang didukung dengan penyediaan pendidikan keluarga.
Dalam konteks tatanan masyarakat global termasuk Indonesia, rencana
pembangunan jangka panjang tersebut, merupakan bagian kecil dari komitmen
internasional. Komitmen internasional seperti Deklarasi Dakar tentang
Pendidikan untuk Semua (PUS), konvensi internasional The Convention on the
Elimination of all Forms of Discrimination Against Women (CEDAW) tentang
komitmen untuk mencegah diskriminasi dan upaya mendorong pemenuhan hak
yang sama bagi anak laki-laki dan perempuan, Konvensi Hak-Hak Anak
(Convention on The Rights of the Child), deklarasi Millenium Development Goals
(MDG’s) yang meliputi delapan tujuan dalam rangka pemenuhan hak-hak dasar
universal, yang antara lain mengupayakan penyelenggaraan pendidikan dasar,
serta mengatasi kemiskinan, kelaparan dan kesehatan. Serta komitmenuntuk
mengembangkan pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan/Education for
Sustainability Development (EfSD). Komitmen internasional tersebut semakin
memperkuat dan mendorong percepatan pembangunan pendidikan anak usia
dini dan pendidikan masyarakat, serta program besar untuk PAUD dan
Pendidikan Keluarga yang sedang dirintis dan dikembangkan adalah SEAMEO
CECCEP.
Agar mempunyai kualifikasi dan kompetensi yang memadai sehingga
dapat bersaing dan sejajar dengan bangsa/negara maju, perlu disiapkan sumber
daya manusia (SDM). SDM yang berkompeten dalam dunia usaha dan dunia
industri (DUDI) mempunyai andil yang sangat besar dalam menghasilkan
keluaran yang mampu bersaing di tingkat dunia pada era perdagangan bebas
yang terbatas di lingkungan ASEAN, tetapi juga antar negara-negara di dunia.
Pemerintah telah dan sedang berbenah dalam meningkatkan kualitas dan
kompetensi sumber daya manusia dalam menghadapi liberasi dan globalisasi.
Salah satu usaha meningkatkan kompetensi SDM dapat dilakukan dengan
meningkatkan keterampilan yang terstandar, sehingga dapat mengantarkan
insan Indonesia yang cerdas, terampil, mandiri dan berdaya saing, yang dapat
4
mempengaruhi kekuatan ekonomi sebuah negara. Hal tersebut telah dirancang
secara matang seperti pada Gambar 1.2.
Gambar 1.2. Pembangunan Pendidikan Pada Tingkat Daya Saing Regional
(sumber bahan dari Paparan Dirjen PAUD dan Dikmas Kemendikbud RI)
Berbagai kebijakan dan program PAUD-Dikmas disusun untuk
memberikan pelayanan pendidikan yang terbaik bagi masyarakat. Keberhasilan
penyelenggaraan program Paud-Dikmas sangat terkait dengan partisipasi
pemerintah provinsi dan pemerintah kabupaten/kota, Satuan Pendidikan PNF
dan/atau satuanpendidikan PAUD dan Dikmas serta partisipasi aktif dari seluruh
pemangku kepentingan di sektor pendidikan, dan masyarakat secara
keseluruhan. Sinergi antara pemerintah baik pusat maupun daerah dengan
seluruh pemangku kepentingan seperti satuan-satuan pendidikan, organisasi
pendidik dan tenaga kependidikan, organisasi penyelenggara pendidikan,
lembaga swadaya masyarakat, organisasi sosial dan keagamaan, hingga
lembaga-lembaga keilmuan dan perguruan tinggi, sangat menentukan
keberhasilan pelaksanaan program yang telah disusun.Gambar 1.3.
memperjelas arah dan kebijakan strategis Kemendikbud RI.
Tahapan RPJPN 2005-2025
RPJMN-I
(2005-2009)
Menata kembali NKRI, menbangun Indonesia yang aman dan damai,
yang adil dan demokratis, dengan
tingkat kesejahteraan yang lebih baik
RPJMN-II
(2009-2014)
Memantapkan penataan kembali
NKRI, meningkatkan kualitas SDM, membangun
kemampuan IPTEK, memperkuat daya
saing perekonomian
RPJMN-III
(2015-2019)
Memantapkan pembangunan secara menyeluruh dengan
menekankan pembangunan keunggulan kompetitif perekonomian yang
berbasis pada SDA yang tersedia, SDM yang berkualitas serta
kemampuan IPTEK.
RPJMN-IV
(2020-2024)
Mewujudkan manusia Indonesia yang mandiri, maju, adil dan makmur
melalui percepatan pembangunan di segala bidang dengan struktur
perekonomian yang kokoh berlandaskan
keunggulan kompetitif
...Menjaminkeberlanjutan/kesinambunganprogramdankegiatanpembangunan…
TEMA PEMBANGUNAN PENDIDIKAN
2005-2009 2010-2014 2015-2019 2020-2024
Peningkatan Kapasitas &
Modernisasi
Penguatan Pelayanan
Daya Saing Regional
Daya Saing Internasional
5
Gambar 1.3. Arah Kebijakan Pendidikan Sampai Tahun 2019
(sumber bahan dari Paparan Dirjen PAUD dan Dikmas Kemendikbud RI)
Dalam rangka memberikan arah pelaksananan program yang
dilaksanakan olehBP-PAUD dan Dikmas Bali sebagai Unit Pelaksana Teknis
Kemendikbud RI dipandang perlu disusunnya Rencana Strategis Tahun2017—
2019, Renstra ini diharapkan dapat memberikan kontribusi positif dalam
pengembangan mutu pendidikan anak usia dini dan pendidikan masyarakat
yang bermanfaat bagi para penentu kebijakan dan para penyelenggara
pendidikan anak usia dini dan pendidikan masyarakat baik di tingkat wilayah
koordinasi kerja Balai, provinsi dan kabupaten/kota maupun satuan pendidikan
nonformal sebagai pelaksana program. Renstra ini menguraikan kondisi saat ini
dan analisis situasi, tantangan, peluang dan hambatan; kebijakan, strategi,
program dan kegiatan, serta anggaran yang diperlukan dalam kurun waktu
Tahun 2017—2019.
B. Landasan Hukum
TerbentuknyainsansertaekosistemPendidikandanKebudayaanyangberkarakterdengandilandasisemangatgotongroyong
• STRATEGI1
• Penguatanpelakupendidikandankebudayaan
• Menguatkansiswa,guru/PB/Pendidik
PAUD/KB,kepalasekolah/KepalaSKB,Pengawas/Penilik,orangtuadanpemimpininstitusipendidikandalam
ekosistempendidikan.
• Memberdayakanpelakubudaya
dalampelestariandanpengembangankebudayaan
• Fokuskebijakandiarahkanpadapenguatanperilakuyangmandiridanberkepribadian.
• STRATEGI2• Peningkatanmutudan
akses
• Meningkatkanmutupendidikan
sesuailingkupStandarNasionalPendidikanuntukmengoptimalkan
capaianWajibBelajar12tahun.
• Meningkatkanketersediaansertaketerjangkauanlayananpendidikan,khususnyabagimasyarakatyangterpinggirkan.
• Fokuskebijakandidasarkanpadapercepatanpeningkatanmutudanaksesuntukmenghadapipersainganglobaldenganpemahamanakankeberagaman,penguatanpraktikbaikdaninovasi.
• STRATEGI3• Pengembanganefektifitas
birokrasimelaluiperbaikantatakeloladanpelibatanpublik.
• Melibatkanpublikdalamseluruhaspek
pengelolaankebijakandenganberbasisdata,risetdanbuktilapangan.
• Membantupenguatankapasitastatakelolapadabirokrasipendidikandi
daerah
• Mengembangkankoordinasidankerjasamalintassektorditingkatnasional,
• Fokuskebijakandimulaidarimewujudkan
birokrasiKemdikbudRIyangmenjaditeladandalamtatakelolayangbersih,efektifdanefisiensertamelibatkan
publik.
Kerangka Strategis Kementerian Dikbud 2014-2019
Doc.kalai/pusatkajian&sumber belajar/juni/2016
Terbentuknya Insan serta Ekosistem Pendidikan dan Kebudayaan yang Berkarakter dengan dilandasi
Semangat Gotong Royong
6
Landasan hukum penyusunan Renstra Balai Pengembangan Pendidikan Anak
Usia Dini dan Pendidikan MasyarakatBaliKementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Tahun 2017 -2019 adalah:
1. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;
2. Undang-Undang Nomor 17 Tahun 2003 tentang Keuangan Negara;
3. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
4. Undang-Undang Nomor 25 Tahun 2004 tentang Sistem Perencanaan
Pembangunan Nasional;
5. Undang-Undang Nomor 17 Tahun 2007 tentang Rencana Pembangunan
Jangka Panjang Nasional (RPJPN) 2005—2025;
6. Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang Pemerintahan Daerah;
7. Peraturan Pemerintah Nomor 38 Tahun 2007 tentang Pembagian Urusan
Pemerintahan antara Pemerintah, Pemerintahan Daerah Provinsi, dan
Pemerintahan Daerah Kabupaten/Kota;
8. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 60 Tahun 2013 tentang
Pengembangan Anak Usia Dini Holistik dan Integratif;
9. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 2 Tahun 2015 tentang
Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional (RPJMN) Tahun
2015—2019;
10. Peraturan Presiden RI Nomor 14 Tahun 2015 tentang Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan;
11. Instruksi Presiden Nomor 5 Tahun 2006 tentang Gerakan Nasional
Percepatan Penuntasan Wajib Belajar Pendidikan Dasar Sembilan Tahun
Percepatan dan Pemberantasan Buta Aksara;
12. Peraturan Menteri Perencanaan Pembangunan Nasional/Kepala Badan
Perencanaan Pembangunan Nasional Republik Indonesia Nomor 5 Tahun
2014 tentang Pedoman Penyusunan dan Penelaahan Rencana Strategis
Kementrian/Lembaga (Renstra K/L) 2015—2019;
13. Permendikbud Nomor 29 Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja
Balai Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI;
14. Permendikbud RI Nomor 22 Tahun 2015 tentang Rencana Strategis
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2015-2019 ;
7
15. Permendikbud Nomor 5 Tahun 2017 tentang Organisasi dan Tata Kerja BP-
PAUD dan Dikmas Kemendikbud RI;
16. Permendikbud RI Nomor 32 Tahun 2017 tentang Rincian Tugas BP-PAUD
dan Dikmas Kemendikbud RI;
17. Rencana Strategis Tahun 2015-2019 Kemendikbud RI dan Renstra Direktorat
JenderalPendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat
Kemendikbud Republik Indonesia.
C. Landasan Filosofis
Tertuang dalam Renstra Ditjen PAUD dan Dikmas Kemendikbud RI,
bahwa perkembangan kesejarahan Pendidikan Luar Sekolah telah
menunjukkan eksistensinya sebagai jalur pendidikan yang berperan untuk
membelajarkan masyarakat sesuai dengan kebutuhannya serta penyambung
pendidikan formal dalam mewujudkan pendidikan sepanjang hayat atau Life
Long Learning.
Pendidikan nonformal dan informal sebelum terbitnya Undang-Undang
Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional lebih dikenal
dengan nama Pendidikan Luar Sekolah dan/atau Pendidikan Masyarakat.
Prinsip pendidikan masyarakat (pendidikan nonformal dan informal)
sebagai perwujudan dari Pendidikan Sepanjang Hayat adalah bahwa belajar
berlangsung mulai lahir sampai dengan meninggal, sehingga tidak ada kata
berhenti belajar. Itulah prinsip pendidikan nonformal yang dicetuskan para
penggagas pendidikan nonformal seperti Ivan Illich dan Poulo Freire. Prinsip itu
semakin relevan jika diimplementasikan pada abad 21 ini, dimana masyarakat
banyak yang karena sesuatu hal tidak memiliki kesempatan mengikuti
pendidikan formal dan kesempatan untuk memperoleh layanan pendidikan yang
berkualitas. Pada kondisi seperti itu maka peran pendidikan nonformal dan
informal sangat Strategis.
Belajar sepanjang hayat (life long learning) merupakan prinsip dasar
penyelenggaraan pendidikan anak usia dini, pendidikan nonformal dan informal.
Belajar sepanjang hayat berasumsi bahwa proses belajar terjadi seumur hidup
walaupun dengan cara yang berbeda dan proses yang berbeda. Tujuan layanan
8
pendidikan nonformal adalah untuk mendapatkan layanan pendidikan yang
tidak diperoleh dari pendidikan formal, mengatasi dari kemunduran pendidikan
sebelumnya, untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru,
meningkatkan keahlian, mengembangkan kepribadian atau untuk beberapa
tujuan lainnya (Cropley, 1972). Dengan pemaknaan seperti itu maka
keberadaan pendidikan nonformal dan informal dapat memainkan peran
sebagai pengganti (substitute), pelengkap (complement), dan/atau penambah
(suplement) dari pendidikan formal.
Filosofi tersebut di atas, telah menempatkan pendidikan nonformal dan
informal pada posisi Strategis dalam keseluruhan sistem pendidikan
nasional.Filosofi tersebut menjadikan pendidikan nonformal dan informal
memiliki karakteristik tersendiri yang unik dan spesifik sehingga sangat berbeda
dengan karakteristik pendidikan formal. Keunikan pendidikan nonformal
tersebut dapat disimak dari penjelasan Sudjana (2000) yang mengidentifikasi
karakteristik pendidikan nonformal dari lima (5) perspektif yakni: pertama,
ditinjau dari tujuannya, pendidikan nonformal bersifat jangka pendek dan
khusus, serta kurang menekankan pada ijazah. Kedua, ditinjau dari waktunya,
relatif singkat, lebih menekankan pada masa sekarang dan menggunakan waktu
tidak terus menerus.Ketiga, ditinjau dari isi programnya, kurikulum berpusat
pada kepentingan warga belajar, mengutamakan penerapan. Keempat, ditinjau
dari proses pembelajarannya, pendidikan nonformal dipusatkan di lingkungan
masyarakat, berkaitan dengan kehidupan warga belajar dan masyarakat.
Kelima, ditinjau dari aspek pengendaliannya, dikendalikan secara bersama-
sama oleh pelaksana program dan warga belajar, serta mengutamakan
pendekatan demokratis dengan tidak mengenyampingkan mutu, standar dan
kualitas proses maupun hasil pendidikannya.
9
D. Paradigma Pendidikan
Sebagai Unit Pelaksana Teknis (UPT) Pusat BP-PAUD dan Dikmas
Kemendikbud RI yang berada di bawah dan bertanggungjawab kepada Direktur
Jenderal PendidikanAnak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat.Maka
paradigma yang mendasari tugas dan fungsi Balai dalam tugas dan fungsinya
mengacu pada paradigma pendidikan yang ditetapkan oleh Dirjen PAUD dan
Dikmas. Penyelenggaraan pendidikan, pengembangan model/program dan
peningkatan kompetensi PTK PAUD dan Dikmas didasarkan pada beberapa
paradigma umum yang perlu diperhatikan dan dikaji secara seksama
khsususnya hal sebagai berikut;
1. Pemberdayaan Manusia Seutuhnya
Memperlakukan peserta didik melalui pendidik dan tenaga kependidikan
sebagai subjek yang memiliki hak untuk mengaktualisasikan dirinya secara
optimal dalam aspek kecerdasan intelektual, spiritual, emosional, sosial, dan
kinestetik. Paradigma ini merupakan fondasi dari pendidikan yang menyiapkan
peserta didik untuk berhasil sebagai pribadi yang mandiri (makhluk individu),
sebagai elemen dari sistem sosial yang saling berinteraksi dan mendukung satu
sama lain (makhluk sosial) dan sebagai pemimpin bagi terwujudnya kehidupan
yang lebih baik di muka bumi (makhluk Tuhan).
2. Pembelajaran Sepanjang Hayat Berpusat pada Masyarakat
Pembelajaran merupakan proses yang berlangsung seumur hidup, yaitu
pembelajaran sejak lahir hingga akhir hayat yang diselenggarakan secara
terbuka dan multimakna. Pembelajaran sepanjang hayat berlangsung secara
terbuka melalui jalur formal, nonformal, dan informal yang dapat diakses oleh
seluruh masyarakat setiap saat tidak dibatasi oleh usia, tempat, dan waktu.
Pembelajaran dengan sistem terbuka diselenggarakan dengan fleksibilitas
pilihan dan waktu penyelesaian program lintas satuan dan jalur pendidikan (multi
entry-multi exit system). Pendidikan multi makna diselenggarakan dengan
berorientasi pada pembudayaan, pemberdayaan, pembentukan akhlak mulia,
budi perkerti luhur, dan watak, kepribadian, atau karakter unggul, serta berbagai
kecakapan hidup (life skills). Paradigma ini memperlakukan, memfasilitasi, dan
10
mendorong masyarakat menjadi subjek pembelajar mandiri yang bertanggung
jawab, kreatif, inovatif, sportif, dan berkewirausahaan.
3. Pendidikan untuk Semua
Setiap orang berhak mengembangkan diri melalui pemenuhan kebutuhan
dasarnya, berhak mendapat pendidikan dan memperoleh manfaat dari ilmu
pengetahuan dan tehnologi, seni dan budaya, demi meningkatkan kualitas
hidupnya dan demi kesejahteraan umat manusia, adalah amanat konstitusi.
Hak untuk mendapatkan pendidikan sebagai pemenuhan hak asasi
manusia telah menjadi komitmen global. Oleh karena itu, program pendidikan
untuk semua yang inklusif diselenggarakan pada jalur pendidikan formal,
nonformal, dan informal dengan sistem pendidikan terbuka dan demokratis serta
bertindak gender agar dapat menjangkau mereka yang berdomisili di tempat
terpencil serta mereka yang mempunyai kendala ekonomi dan sosial.
Paradigma ini menjamin keberpihakan kepada masyarakat yang memiliki
hambatan fisik, mental, ekonomi dan sosial, ataupun kendala geografis, yaitu
melalui layanan pendidikan untuk menjangkau mereka yang tidak terjangkau.
Keberpihakan diwujudkan dalam bentuk optimalisasi peranserta masyarakat,
pemberdayaan organisasi mitra dan program pemberdayaan masyarakat
sehingga menjamin terselenggaranya pendidikan yang demokratis, merata, dan
berkeadilan serta bertidak gender.
4. Pendidikan sebagai Suatu Gerakan
Pemerintah memang bertanggung jawab menyelenggarakan pendidikan
yang sebaik-baiknya bagi semua warga negara. Namun, semua pihak dapat
memberi kontribusi dalam penyelenggaraan pendidikan agar hasilnya optimal.
Penyelenggaraan pendidikan harus disikapi sebagai suatu gerakan, yang
mengintegrasikan semua potensi negeri dan peran aktif seluruh masyarakat.
5. Pendidikan Menghasilkan Pembelajar
Penyelenggaraan pendidikan harus memperlakukan, memfasilitasi, dan
mendorong peserta didik menjadi subjek pembelajar mandiri yang bertanggung
jawab, kreatif dan inovatif. Pendidikan diupayakan menghasilkan insan yang
11
suka belajar dan memiliki kemampuan belajar yang tinggi. Pembelajar
hendaknya mampu menyesuaikan diri dan merespons tantangan baru dengan
baik.
6. Pendidikan Membentuk Karakter
Pendidikan berorientasi pada pembudayaan, pemberdayaan, dan
pembentukan kepribadian. Kepribadian dengan karakter unggul antara lain,
bercirikan kejujuran, berakhlak mulia, mandiri, serta cakap dalam menjalani
hidup.
7. Sekolah yang Menyenangkan
Sekolah sebagai satuan pendidikan yang utama merupakan suatu
ekosistem. Suatu tempat yang di dalamnya terjadi hubungan saling
ketergantungan antara manusia dengan lingkungannya. Sekolah harus menjadi
tempat yang menyenangkan bagi manusia yang berinteraksi di dalamnya, baik
siswa, guru, tenaga pendidik, maupun orang tua siswa.
E. Kondisi Umum 1. Analisis Kondisi Internal
Terbitnya Permendikbud RI Nomor 5 tahun 2017 tanggal 3 Februari 2017
tentang Organisasi dan Tata kerja Balai Pengembangan Pendidikan Anak Usia
Dini dan Pendidikan Masyarakat ( BP PAUD DAN DIKMAS ). BP PAUD DAN
DIKMAS merupakan unit pelaksana Teknis (UPT) Kemendikbud Pendidikan dan
Kebudayaan di bidang pengembangan pendidikan anak usia dini dan pendidikan
masyarakatyang berada di bawah dan bertanggungjawab kepada Direktur
Jenderal PendidikanAnak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat.
BP PAUD Dan Dikmas Provinsi Bali mempunyai tugas melaksanakan
pengembangan mutu pendidikan anak usia dini dan pendidikan masyarakat.
Dalam melaksanakan tugas sebagaimana dimaksuddalam Pasal 2,
menyelenggarakan fungsi (a) pengembangan program pendidikan anak usia dini
dan pendidikan masyarakat; (b) pemetaan mutu pendidikan anak usia dini dan
pendidikan masyarakat; (c) supervisi satuan pendidikan anak usia dini dan
pendidikan masyarakat; (d) fasilitasi penyusunan dan pelaksanaan program
12
pendidikan anak usia dini dan pendidikan masyarakat; (e) pengembangan
sumber daya pendidikan anak usia dini dan pendidikan masyarakat; (f)
pengelolaan sistem informasi pendidikan anak usia dini dan pendidikan
masyarakat; (g) pelaksanaan kemitraan di bidang pendidikan anak usia dini dan
pendidikan masyarakat; dan (h) pelaksanaan urusan administrasiBP-PAUD dan
Dikmas.
Kondisi satuan BP-PAUD dan Dikmas Bali, satuan yang terekam adalah
Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) jumlah satuan 107 lembaga, yang
sudah terakreditasi 15 satuan, Satuan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) jumlah
satuan 2782, yang sudah terakreditasi 187 satuan, Lembaga Kursus dan
Pelatihan (LKP) jumalh lembaga 597, yang terakreditasi 15 satuan. Melihat
komposisi kesenjangan PTK dalam memahami standar nasional pendidikan tidak
maksimal, maka diperlukan kegiatan antara lain memerlukan pendampingan,
supervisi, atau magang yang berkaitan dengan pemahaman konsep
pengembangan kurikulum pendidikan ,system pengelolaan satuan, pola
menggalang kemitraan, dan penyiapan administrasi menuju SNP.
Secara umum sumber daya manusia di Bali masih harus ditingkatkan
dalam beberpa hal, dikarenakan : pertambahan penduduk semakin meningkat
walau banyak pendatang yang urbanisasi, kualifikasi pendidikan mayoritas masih
dibawah standar harapan nasional, secara makro perkembangan globalisasi dari
kehadiran pendatang asing yang semakin meningkat, ini mengakibatkan ketidak
siapan penduduk asli Bali untuk menyesusaikan diri dengan perkembangan
kekinian, adanya kemajuan teknologi yang semakin cepat dan terbaru,
pertumbuhan ini tidak sebanding lurus dengan kompetensi dan kemampuan
masyarakat dalam menyikapi kemajuan yang sangat cepat.
Berdasarkan data jumlah satuan dan jumlah satuan yang terakeditasi
dapat disimpulkan kondisi sdm sebagai berikut :
a. Pendidik dan tenaga kependidikan belum fahan standar mutu pendidikan
b. Pendidik dan tenaga kependidikan belum fahan pengembangan kurikulum
c. Pendidik dan tenaga kependidikan belum mengikuti pelatihan kompetensi
d. Pendidik dan tenaga kependidikan belum pernah magang materi PAUD DAN
DIKAMS
e. Pendidik dan tenaga kependidikan kualifikasinya masih SLTA
13
f. Pendidik dan tenaga kependidikan belum pelatihan teknis tingkat dasa
2. Kondisi PAUD dan Dikmas Bali
a. PAUD
Jumlah sasaran PAUD usia 3-6 thn di Bali tahun 2015, yg sdh
terlayani74,61% yang belum25,39%, Jumlah SKB yang melayani PAUD
ada di Bali 9 lembaga. Lembaga PAUD yang sudah terakreditrasi
150lembaga yang masih berlaku masa akreditasinya, atau baru mencapai
1,77% dari jumlah satuan dan program PAUD yang ada. PTK PAUD yang
sudah dilatihsebanyak 22% yang belum 78%, perlu ditingkatkan dengan
cara (Diklat, pendampingan, couching, sistem gugus, orientasi teknis, dan
pembelajaran antar teman sebaya.
b. DIKMAS
Jumlah buta huruf usia 15 – 59 tahun sebesar 5,11% atau berjumlah
14.704 orang. PKBM yang sdh terakreditasi di Bali55,18% yang belum
44,62%, PTK Dikmas yang sudah dilatih 37,45%% yang belum 62,55%,
peningkatan PTK DIKMAS dengan pola Diklat dan pemberbdayaan forum
PTK DIKMAS yang sudah dilakukan, potensi yang dimiliki adanya
kesadaran bersama untuk saling membelajarkan.
c. KURSUS
Lembaga LKP yang sdh terakreditasi 18,46 % belum 81,54%, hasil
verifikasi LKP kategori A= 0,71 %, B= 4,64%, C= 3,57%, PTK LKP yang
sudah di latih 37,4% yang belum 62,6 %, Potensi yang dimiliki banyaknya
jenis keterampilan khsuusnya yang bersinergi dengan industri pariwisata.
F. Potensi dan Permasalahan
1. Potensi Sumber Daya Manusia
Kondisi ketenagaan sampai bulan Desember 2017, BP-PAUD dan Dikmas
Bali mempunyai pegawai sejumlah 42 orang (25 PNS, 17 honorer) yaitu:
a. Menurut jabatan kedinasan
1) Pejabat Eselon, sejumlah 3 orang, dengan rincian:
14
(a) Pejabat struktural eselon III : 1 orang
(b) Pejabat struktural eselon IV : 2 orang
2) Jabatan Fungsional Umum (JFU), sejumlah 10 orang
Sub Bagian Umum, sejumlah 7 orang, dengan rincian:
(a) Pengadministrasi Kerumah tanggaan : 1 orang
(b) Pemroses Kepegawaian : 1 orang
(c) Pengadministrasi Persuratan : 1 orang
(d) Bendahara Pengeluaran : 1 orang
(e) Penyusun Program dan Anggaran : 1 orang
(f) Pejabat Pengelola Anggaran dan Belanja Pegawai : 1 orang
(g) Pengadminsitrasi BMN : 1 orang
Seksi Pengembangan Program dan Sumber Daya
(a) Analis Pengembangan SDM : 1 orang
(b) Pengelola Pengembangan Program : 1 orang
(c) Pengadministrasi Umum : 1 orang
3) Jabatan Fungsional Tertentu (JFT), sejumlah 12 orang
(a) Pamong Belajar Madya : 11 orang
(b) Pamong Belajar Muda : 1 orang
b. Menurut Kualifikasi Pendidikan
1) Pejabat Eselon dan JFU
S2 : 3 orang
S1 : 2 orang
SMA sederajat : 8 orang
2) Jabatan Fungsional Tertentu(Pamong Belajar)
S2 : 2 orang
S1 : 10 orang
15
Secara keseluruhan, pegawai BPPAUD dan Dikmas berdasarkan
kualifikasi pendidikan sebagai berikut:
Grafik 1.1 : Rekapitulasi Pegawai Berdasarkan Jenjang Pendidikan
c. Menurut pangkat/ golongan , dengan rincian:
Golongan IV : 14 orang
Golongan III : 8 orang
Golongan II : 3 orang
Grafik 1.2. Rekapitulasi Pegawai Berdasarkan Pangkat/Golongan
Srata 2; 5; 20%
Strata 1; 12; 48%
SMA/Sederajat; 8; 32%
REKAPITULASI PEGAWAIBERDASARKAN JENJANG PENDIDIKAN
Srata 2
Strata 1
SMA/Sederajat
Golongan IV; 14; 56%
Golongan III; 8; 32%
Golongan II; 3; 12%
REKAPITULASI PEGAWAIBERDASARKAN PANGKAT/GOLONGAN
Golongan IV
Golongan III
Golongan II
16
d. Menurut jenis kelamin, dengan rincian:
Laki-laki : 9 orang
Perempuan : 16 orang
Grafik 1.3.Rekapitulasi Pegawai Berdasrkan Jenjang Pendidikan
Kulaifikasi pendidikan yang dimiliki oleh karyawan BP-PAUD dan
Dikmas Bali dengan berbagai interdisipliner ilmu, merupakan kekuatan SDM
Balai. Keragaman karakteristik dan kualifikasi tenaga yang ada apabila di
kelola dengan baik dan benar, merupakan modal utama bagi setiap aktivitas
yang berkaitan dengan penanganan permasalahan di bidang pendidikan,
terutama bagi masyarakat yang termarginalkan oleh sistem ekonomi dan
pendidikan. Dari segi kuantitas, mengingat pada luasnya wilayah koordinasi
(9 Kab/Kota), majemuknya bidang tugas PAUD dan Dikmas yang harus
diemban (pengkajian dan pengembangan program, fasilitasi sumber daya,
layanan informasi dan penatalaksanaan rumah tangga balai) serta
beragamnya karakteristik dan jumlah sasaran, kondisi geografis, sosiologis
dan demografis. Kondisi ini menuntut adanya jumlah karyawan yang cukup
banyak dengan spesifikasi atau kemampuan dan kompetensi yang beragam
sehingga mampu mengemban tugas-tugas balai.
Srata 2; 5; 20%
Strata 1; 12; 48%
SMA/Sederajat; 8; 32%
REKAPITULASI PEGAWAIBERDASARKAN JENJANG PENDIDIKAN
Srata 2
Strata 1
SMA/Sederajat
17
Struktur organisasi BP-PAUD dan Dikmas Bali sesuai Organisasi dan Tata
Kerja, seperti pada Gambar 6.
Bagan 1.1. Struktur Organisasi BP-PAUD dan Dikmas Bali
(Permendikbud RI Nomor 5 Tahun 2017)
Berbicara mengenai kemampuan, maka akan melihat kualitas
karyawan balai secara keseluruhan. Oleh karenanya, lebih jauh, kualitas staf
balai dapat ditinjau dari latar belakang disiplin ilmu. Dari aspek ini diperoleh
data bahwa untuk pamong belajar yang berjumlah 26 orang terdiri dari sekitar
8 disiplin ilmu. Dari data tersebut terlihat bahwa kemajemukan ini akan
berdampak dalam memberikan layanan pendidikan kepada masyarakat,
demikian juga dalam melakukan tugas pokok dan fungsi pamong belajar.
Namun demikian terlihat bahwa komponen yang berlatar belakang PLS
masih terlalu sedikit sehingga perlu adanya sebuah upaya untuk memberikan
penambahan wawasan ke-PLS-an kepada pamong belajar yang berlatar
belakang non PLS agar dapat mengatasi kesenjangan dalam hal
pengetahuan. Kualifikasi pendidikan pegawai seperti pada Tabel 1.1.
Tabel 1.1. Kualifikasi SDM BP-PAUD dan Dikmas Bali
KEPALA Dra. ENDAH WARSIATI, M.Pd.
SUBAG UMUN I NYOMAN SUMANTRA, S.Sos.
SEKSI PROGRAM DAN SDM
MADE KUSUMA WARDANI, SH. M.Pd.H.
KELOMPOK JABATAN FUNGSIONAL
(PAMONG BELAJAR)
18
NO PENDIDIKAN/JURUSAN PROGRAM JUMLAH
1 Penelitian dan Penilaian Pendidikan S2 2
2 Manajemen Pendidikan S2 1
3 Pendidikan Agama S2 1
4 Pendidikan Luar Sekolah S1 3
5 Psikologi Pendidikan S1 2
6 Sosial Politiik S1 4
7 Matematika S1 1
8 SMA/SLA SLA 11
Jumlah 25
Dalam hal pendidikan dan pelatihan, secara umum hampir seluruh
karyawan balai pernah mengikuti pendidikan dan pelatihan (diklat), baik yang
bersifat fungsional maupun teknis. Diklat merupakan jembatan yang sangat
penting untuk mengurangi kesenjangan antara kemampuan yang dimiliki
dengan kemampuan yang diharapkan oleh lembaga. Apabila seluruh
karyawan balai telah mengikuti diklat maka ini merupakan pendukung bagi
tercapainya visi, misi dan tujuan balai, sehingga diharapkan karyawan balai
akan memiliki pengetahuan, keterampilan dan sikap sesuai dengan yang
diharapkan atau dibutuhkan oleh balai sebagai lembaga pengembangan dan
pengkajian.
Semua pamong belajar telah mengikuti kegiatan pelatihan baik
pelatihan yang bersifat fungsional maupun pelatihan teknis. Dalam
pengembangan information and communication technology (ICT),
kemampuan mereka harus selalu ditingkatkan seiring pesatnya
perkembangan teknologi, sehingga tidak akan menjadi sumber daya manusia
yang mampu bersaing di tingkat regional.
Untuk tenaga administratif yang termasuk dalam tenaga berjumlah 10
orang, hanya sebagian saja yang pernah mengikuti pelatihan..
2. Fasilitas Balai
19
BP-PAUD dan Dikmas Bali, sementara ini belum memiliki fasilitas
sarana dan prasarana yang cukup memadai bagi pelayanan,
penyelenggaraan dan pengembangan program, baik yang berupa lahan,
gedung maupun sarana pendukung lainnya.Untuk dapat menjalankan tugas
pokoknya, BP-PAUD dan Dikmas Bali menyewa gedung. Sementara lahan
dan bangunan bekas BPKB yang telah dialihkan ke Pusat masih dalam
proses penyelesaian pengurusan.
Prasarana pendukung operasional balai, fasilitas ruang kerja belum
representative sehingga sangat sulit untuk melakukan kegiatan-kegiatan
yang berhubungan dengan tugas pokok balai dan layanan masyarakat. Untuk
mengatasi permasalahan tersebut, untuk beberapa kegiatan yang tidak bisa
dilaksanakan di dalam kantor sendiri dilaksanakan di tempat lain dengan jalan
menyewanya.
Adapun data luas dan gedung bangunan yang ditempati dalam rangka
menyelenggarakan administrasi perkantoran adalah sebagai berikut:
A. Tanah
Tabel 1.2. Luas Tanah (Sewa) BP-PAUD dan Dikmas Bali
No Aspek Keterangan
1. Luas Tanah 420m²
2. Status Sewa
3. Sertifikat -
B. Gedung dan Bangunan
Tabel 1.3. Gedung dan Bangunan (Sewa) BP-PAUD dan Dikmas Bali
Jenis Jumlah Kondisi Keterangan
Gedung Kantor Utama 2 Lantai
Lantai 1 : Resepsionis, Ruang
Tamu, Ruang Kepala, ULT (unit
layanan teknis), Ruang
Kasubbag Umum
(Kepegawaian dan Persuratan),
Ruang Kasi Program dan SDM,
Ruang Rapat, Ruang Pengelola
Keuangan, Kerumahtanggaan
dan Kamar kecil (WC)
1 Unit Baik Kapasitas Ruang
Sidang/ Rapat
untuk lantai 1 18
Orang
20
Lantai 2 : Ruang Sidang /Rapat,
Ruang Pamong Belajar, Ruang
Tamu, Tempat Ibadah dan
Kamar Kecil (WC)
1 Unit Baik Kapasitas ruang
sidang/rapat 40
Orang
Halaman Parkir 1 Lokasi Baik
Masa sewa lahan, gedung dan bangunan untuk administrasi perkantoran
tidak berlaku selamanya, pengurusan peralihan aset daerah yang dihibahkan
untuk pusat, dalam hal ini adalah BP-PAUD dan Dikmas Bali masih dalam
proses pengurusan. Sehingga untuk ke depannya akan dilakukan pencatatan
peralihan aset tersebut sesuai dengan peraturan yang berlaku.
Dukungan yang tidak kalah pentingnya dalam pelaksanaan tugas – tugas
balai adalah keberadaan kendaraan operasional balai. Diakui atau tidak
keberadaan kendaraan bermotor ini sangat menunjang keberhasilan kegiatan
balai. Dengan adanya kendaraan ini, baik kendaraan roda 4 dan roda 2 telah
meningkatkan mobilitas karyawan. Berikut ini adalah data kendaraan bermotor
yang dimiliki oleh BP-PAUD dan Dikmas Bali.
Tabel 1.4. Data Kendaraan Dinas BP-PAUD dan Dikmas Bali
No Jenis Jumlah Kondisi
1. Kendaraan Roda 4
- Avansa 1.3G (Station Wagon)
1 Baik
2. Kendaraan Roda 4
- Kijang Innova (Riboon Type G)
1 Baik
3. Kendaraa Roda 2
- Yamaha NMAX
1 Baik
4. Kendaraan Roda 2
- Honda Vario 125 CBS
5 Baik
Sarana lain yang tidak kalah pentingnya dalam mensukseskan kegiatan
pembelajaran dan operasional administrasi kantor adalah komputer dan
seluruh kelengkapannya. Sarana ini sangat dibutuhkan dalam rangka
pengembangan Teknologi Informasi. Gambaran tentang sarana tersebut dapat
dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 1.5. Data Sarana BP PAUD dan Dikmas Bali
No Jenis Jumlah Satuan Kondisi
21
1. Mesin Absensi HandKiost Biomart 1 Buah Baik
2. Printer Laserjet HP Pro MFP M130fw 9 Buah Baik
3. Printer Color Laserjet M252n 1 Buah Baik
4. Printer EPSON A3 INKJET L1300 1 Buah Baik
5. Scanner HP Scan Jet PRO 3000 s3 2 Buah Baik
6. Almari Pakaian 1 Buah Baik
7. Almari Data Pegawai 1 Buah Baik
8. Almari Penyimpan Data 4 Buah Baik
9. LCD Projector/Infocus EPSON 2 Buah Baik
10. Kulkas 2 Pintu SHARP 1 Buah Baik
11. AC DAIKIN ½ PK 1 Buah Baik
12. AC DAIKIN 1 PK 3 Buah Baik
13. Kasur Spring Bed AMERICAN 2 Buah Baik
14. Sofa Merk BUSA 1 Set Baik
15. Komputer Desktop AIO HP 20c303d 8 Buah Baik
16. Laptop HP Core i5 7200U 13 Buah Baik
17. Laptop Core Pavilion Core i5 14” 1 Buah Baik
18. Laptop ASUS Core i7 UX303UB 3 Buah Baik
19. Meja Receptionist TEAKBLOK 1 Buah Baik
20. Meja Kerja Eselon IV TEAKBLOK 1 Buah Baik
21. TV LED Samsung 42” 2 Buah Baik
22. TV LED Samsung 32” 6 Buah Baik
23. Brankas Dragon 1 Buah Baik
24. Almari Besi Sliding Door 4 Buah Baik
25. Kursi Kerja Putar DONATI 1 Buah Baik
26. Rak Buku dan TV 1 Buah Baik
27. Rak Brosur 2 Buah Baik
28. Rak Majalah MULTIPLEK 1 Buah Baik
29. Rak Koran MULTIPLEK 1 Buah Baik
30. Sofa BUSA 1 Set Baik
31. Laptop ASUS Core i7 7500U
UX410UG
1 Buah Baik
32. PC AIO Lenovo 520S Core i7 23” 1 Buah Baik
33. Kamera Miroless CANON EOS M6 1 Buah Baik
34. Meja TV 3 Buah Baik
35. Stand Mic Yoga 2 Buah Baik
36. Sprei 85 Buah Baik
37. Jack NEU Trik 18 Buah Baik
38. Mesin Ketik Manual 4 Buah Baik
39. Fronline 4 Buah Baik
40. Filling Cabinet 2 Buah Baik
41. LCD Proyektor SONY VLP-Ex241 2 Buah Baik
22
42. LCD Proyektor SONY VLP-Ex250 1 Buah Baik
43. Meja Kerja 40 Buah Baik
44. Meja Biro 1 Buah Baik
45. Kursi Putar/Besi 1 Buah Baik
46. Chitose Caesar Crome 102 Buah Baik
47. Kursi Rapat Tiger 13 Buah Baik
48. Kursi Lipat 20 Buah Baik
49. Chitose MND 92 Buah Baik
50. Chitose MMD/Kursi 48 Buah Baik
51. Kursi Kerja/Kayu 48 Buah Baik
52. Kursi Jepara 5 Buah Baik
53. Kursi Tamu/Jati 2 Buah Baik
54. Sice Rotan 3 Buah Baik
55. Sice 2 Buah Baik
56. Meja Rapat 12 Buah Baik
57. Spring Bed KOALA 9 Buah Baik
58. Meja Tulis 6 Buah Baik
59. Meja Belajar 50 Buah Baik
60. Spring Bed HEREFOAM 20 Buah Baik
61. AC Daikin 6 Buah Baik
62. Speaker BETA 3 1 Set Baik
63. Wireless TOA ZW3200 1 Buah Baik
64. MIC Shure pg 4 Buah Baik
65. Tripod Speaker 1 Set Baik
66. Kamera CANON 600D 1 Buah Baik
Sarana dan Prasarana tersebut tentu saja tidak dipakai begitu saja tanpa
adanya maintenance atau perawatan dan perbaikan terhadap asset negar,
sehingga tidak akan mengurangi nilai dan perfoma dalam hal kualitas
pembelajaran dan pelayanan. Pengurangan kualitas pembelajaran dan
pelayanan juga akan berdampak terhadap kualitas produk yang dihasilkan,
termasuk didalamnya adalah hasil-hasil pengembangan model/program,
kajian dan pengembangan media pembelajaran. Berkaitan dengan hasil-hasil
pengembangan model, kajian dan media pembelajaran yang merupakan salah
satu pendukung utama bagi penyelenggaraan program-program inovasi
disajikan tabel 1.6. sebagai berikut.
Tabel 1.6. pengembangan model, kajian dan media pembelajaran
No Judul Model Tahun Katagori
23
1. Meningkatkan Rasa Percaya Diri Anak Usia Dini dengan Metode Bermain Peran (Role Playing) Menggunakan Media Mainan Kreatif
2017 Pengembangan Model
Pembelajaran
2. Pelibatan Orang Tua dalam Pendidikan Anak pada Satuan Pendidikan Anak Usia Dini
2017 Pengembangan Model
Pembelajaran
3. Pembelajaran Pendidikan Multikeaksaraan Berbasis Budaya Bali
2017 Pengembangan Model
Pembelajaran
4. Pembelajaran Kombinasi (Tatap Muka, Tutorial dan Mandiri) dengan Pendekatan dalam Jaringan (Daring) pada Pendidikan Kesetaraan Paket C
2017 Pengembangan Model
Pembelajaran
5. Manajemen Praktis Pengelolaan LKP Terakreditasi Guna Peningkatan Kualitas Layanan Pembelajaran
2017 Pengembangan Model
Pembelajaran
6. Manajemen Lembaga Kursus dan Pelatihan Berbasis Dunia Usaha dan Dunia Industri Provinsi Bali
2017 Pengembangan Model
Pembelajaran
3. Permasalahan SKB
Permasalahan yang dialami oleh beberapa SKB di Provinsi Bali yang digali
pada saat rapat evaluasi pelaksanaan program PAUDNI tahun 2017, antara
lain:
Belum semua SKB beralih fungsi menjadi Satuan Pendidikan Nonformal.
SKB yang belum berstatus sebagai satuan pendidikan nonformal, tidak
bisa melaksanakan tugas pokok dan fungsi secara optimal.
Kualitas dan kuantitas pendidik dan tenaga kependidikan yang ada di SKB
kurang sepadan dengan luasnya sasaran dalam pengembangan program
SKB.
Pembenahan dan penambahan sarana dan prasarana di SKB kurang
mendapatkan perhatian dari PemerintahDaerah.
Bahkan terdapat satu SKB yaitu SKB Gianyar saat ini nasibnya tidak
jelaskeberadaannya.
F. Pilar Strategis
Dalam penyelenggaraan layanan dan pengembangan program yang
bermutu/berkualitas bidang Paud-Dikmas, kerangka dasar yang menjadi rujukan
24
dalam implementasi landasan filosofis pendidikan anak usia dini dan pendidikan
masyarakat mengacu pada strategi pembangunan pendidikan nasional.
Strategi pembangunan Paud-Dikmas tersebut akan menjadi acuan dalam
penyusunan kebijakan pokok dan kerangka pengembangan dan implementasi
program dan kegiatan penyesuaian dengan kebutuhan pemangku kepentingan
yang harus relevan, serta akan dilaksanakan oleh BP-PAUD dan Dikmas dengan
memperhatikan arah kebijakan dan ketentuan Ditjen Paud-Dikmas beserta
seluruh jajarannya dan para pemangku kepentingan baik di pusat maupundi
daerah, yang menjadi pilar tersebut meliputi:
1. Pendidikan agama, akhlak mulia dan pembentukan karakter/kepribadian
masyarakat yang mandiri serta memiliki daya saing;
2. Proses pembelajaran yang mendidik, dialogis serta pembelajaran berpusat
pada peserta didik dan kontektual;
3. Pengembangan dan pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi yang
selaras dengan dunia kerja;
4. Peningkatan profesionalitas pendidik dan tenaga kependidikan;
5. Penyediaan sarana belajar;
6. Penyelenggaraan pendidikan yang terbuka, merata, berkelanjutan;
7. Pemberdayaan masyarakat, organisasi masyarakat dan asosiasi profesi
dalam rangka pelibatan publik dan gotong royong, dan
8. Evaluasi, akreditasi, dan sertifikasi pendidikan PAUD dan Dikmas khususnya
yang berkualitas dan memberdayakan oleh BAN PNF Pusat.
25
BAB II VISI, MISI, TUJUAN DAN SASARAN STRATEGIS
A. Visi dan Misi BP-PAUD dan Dikmas Bali
Terwujudnya PAUD dan Dikmas Bali yang Bermutu, Berdayasaing dan
Berkarakter untuk Membangun Masyarakat Baliyang Cerdas Kompetitif
merupakan visi BP-PAUD dan Dikmas Bali, hal ini sejalan dengan Rencana
Pembangunan Pendidikan Nasional Jangka Panjang (RPPNJP) Tahun 2005—
2025 menyatakan bahwa visi 2025 adalah Menghasilkan Insan Indonesia Cerdas
dan Kompetitif (Insan Kamil/Insan Paripurna), dalam rangka mewujudkan cita-cita
mencerdaskan kehidupan bangsa. Mangacu kepada Nawacita dan
memperhatikan visi 2025, integrasi pembangunan pendidikan dan kebudayaan,
serta ditetapkan Visi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2019 yakni
“Terbentuknya Insan serta Ekosistem Pendidikan dan Kebudayan yang
Berkarakter dengan Berlandaskan Gotong Royong”. Nampak pada Gambar 2.1.
26
Gambar 2.1. Visi dan Misi BP-PAUD dan Dikmas Bali
Visi balai di atas, terkandung makna diantaranya; bermutu yaitu satuan dan
program PAUD dan Dikmas di wilayah kerja BP-PAUD dan Dikmas Bali dalam
memberikan layanan pendidikan harus mempunyai kualitas yang baik sesuai
dengan standar nasional pendidikan. Berdayasaing artinya satuan dan program
PAUD dan Dikmas di wilayah kerja BP-PAUD dan Dikmas Bali harus memiliki
keunggulan sehingga hasilnya mampu bersaing di tengah-tengah masyarakat
baik dalam dunia pendidikan maupun dalam dunia kerja. Berkarakter artinya
program PAUD dan Dikmas diwilayah kerja BP-PAUD dan Dikmas Bali mampu
membangun sumber daya manusia yang memiliki pengetahuan dan keterampilan
yang tinggi, tetapi tetap memiliki kepribadian sebagai warga Bali khususnya dan
Indonesia pada umumnya.Apabila hal tersebut terus menerus diupayakan maka
akan tercipta masyarakat Bali yang Cerdas dan Kompetitif.
Untuk mencapai visi BP-PAUD dan Dikmas Bali Tahun 2019, ditetapkan 7(tujuh)
misi yakni:
Pertama (M-1)
Mengembangkan program PAUD dan Dikmas yang bermutu dan bermanfaat
Kedua (M-2)
Memetakan Mutu Satuan dan Program PAUD dan Dikmas secara
menyeluruh di wilayah Provinsi Bali;
Ketiga (M-3)
Melaksanakan pembinaan dan pendampingan terhadap Satuan dan Program
PAUD dan DIkmas secara terpogram dan berkelanjutan;
Keempat (M-4)
Memfasilitasi Satuan dan Program PAUD dan Dikmas secara selektif, efektif,
dan efisien;
Keenam (M-5)
Mengembangkan sumberdaya PAUD dan Dikmas yang berkarakter dan
berkompeten;
Ketujuh (M-6)
Mengelola Sistem Informasi PAUD dan Dikmas yang akurat, cepat, terbuka
untuk masyarakat
Kedelapan (M-7)
27
Melaksanakan Kemitraan di bidang PAUD dan Dikmas yang saling
menguntungkan dan berkelanjutan
Misi Renstra BP-PAUD dan Dikmas Bali Tahun 2017—2019 dapat dimaknai
sebagai berikut.
1. Mengembangkan program PAUD dan Dikmas yang bermutu dan
bermanfaatmemiliki makna bahwaprogram PAUD dan Dikmas yang
dilaksanakan BP-PAUD dan Dikmas Bali dalam memberikan layanan
pendidikan kepada masyarakat harus mempunyai kualitas yang baik sesuai
dengan standar nasional pendidikan, dan benar-benar menjawab kebutuhan
masyarakat Bali.
2. Memetakan Mutu Satuan dan Program PAUD dan Dikmas secara
menyeluruh di wilayah Provinsi Baliadalah suatu kegiatan untuk memperoleh
data dan informasi satuan pendidikan dan program balai yang sesuai dengan
Standar Nasional Pendidikan. Hasil pemetaan mutu akan membantu
mempermudah memastikan jenis, jumlah, dan bentuk layanan program, serta
dipastikan akurat, tepat waktu dan sasaran, cepat dan tepat sehingga
bermanfaat.
3. Melaksanakan pembinaan dan pendampingan terhadap Satuan dan Program
PAUD dan DIkmas secara terprogram dan berkelanjutan mengandung
pengertian bahwa dalam upaya menstandarkan satuan pendidikan PAUD
dan Dikmas maka balai melakukan kegiatan pembinaan teknis dan
pendampingan secara periodik dan berkesinambungan. Pembinaan dan
pendampingan didasarkan 8 standar pendidikan nasional.
4. Memfasilitasi Satuan dan Program PAUD dan Dikmas secara selektif, efektif,
dan efisiendimaksud adalah kegiatan bimbingan teknis oleh balai kepada
satuan PAUD dan Dikmas, mulai dari perencanaan, pengorganisasian,
pelaksanaan, pengendalian mutu, pelaporan dan tindak lanjut yang secara
khusus diarahkan pada mempertahankan dan meningkatkan kualitas layanan
satuan serta standar nasional pendidikan.
28
5. Mengembangkan sumberdaya PAUD dan Dikmas yang berkarakter dan
berkompeten, dimaksud adalah layanan balai melalui diklat, orientasi,
sosialisasi, fokus diskusi group dan sejenisnya dalam rangka meningkatkan
kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan, pengelola komunitas,
organisasi profesi, pembina serta pemangku kebijakan lainnya yang relevan,
sehingga mampu mengelola dan membina program PAUD dan Dikmas
secara inovatif dan profesional
6. Mengelola Sistem Informasi PAUD dan Dikmas yang akurat, cepat, terbuka
untuk masyarakat dimaksud adalah mengembangkan sistem informasi
sebagai bentuk layanan balai bagi publik khususnya PTK, Pembina,
Komunitas, organisasi profesi, dan pemangku kepentingan lainnya dalam
memperoleh data dan informasi PAUD dan Dikmas yang cepat dan akurat
baik kegiatan dan hasil pengembangan balai, maupun program pusat dan
daerah serta informasi tersebut dapat diakses secara terbuka oleh
masyarakat dan pemangku kepentingan.
7. Melaksanakan kemitraan di bidang PAUD dan Dikmas yang saling
menguntungkandan berkelanjutan dimaksud adalah bahwa
mengembangkan jaringan dan pola strategi kemitraan dalam melaksanakan
layanan program PAUD dan Dikmas yang hasilnya bermutu/berkualitas.
B. Tujuan Strategis
Dalam upaya merealisasikan visi dan misi BP-PAUD dan Dikmas Bali,
dirumuskan tujuan strategis Tahun 2017—2019 yang lebih jelas guna
menggambarkan ukuran-ukuran terlaksananya misi dan tercapainya visi, seperti
Gambar 10.
Tujuan strategis BP-PAUD dan Dikmas Bali Tahun 2017—2019 dapat dijelaskan
sebagai berikut.
1. Tujuan Strategis 1 (T1): Pengembangan ProgramPAUD dan Dikmas dan
Satuan Pendidikan yang Bermutu
29
Pengembangan program PAUD dan Dikmas adalah suatu upaya balai untuk
mengembangkan program PAUD dan Dikmas melalui serangkaian tahapan
ilmiah dan terstandar. Dengan penerapan model-model yang telah teruji
diharapkan satuan dan program PAUD dan Dikmas Bali dapat membangun
komitmen dan melaksanakan proses pembelajaran yang baik dan benar
sesuai dengan standar nasional pendidikan dengan memperhatikan kearifan
lokal. Pengembangan satuan pendidikan yang bermutu dilakukan dengan
mendasarkan pembinaan/pendampingan berdasarkan 8 Standar Nasional
Pendidikan
2. Tujuan Strategis 2 (T2) : Pengembangan SDM PAUD dan Dikmas yang
bermartabat
Pengembangan SDM yang dimaksud adalah peningkatan kompetensi
personal, sosial, vokasionaldan profesional PTK internal dan eksternal dalam
membangun kapasitas profesionalisme pendidik dan tenaga kependidikan.
Peningkatan kapasitas PTK tersebut dilaksanakan melalui kegiatan magang,
workshop, training, seminar, studi banding, FGD, supervisi, bimbingan teknik
dan pengendalian mutu melalui monitoring, evaluasi dan pembinaan.
Optimalisasi penggunaan teknologi untuk peningkatan PTK satuan PAUD
dan Dikmas, serta membentuk tempat Uji Kompetensi sesuai kebutuhan
pemangku kepentingan serta mendorong satuan dan program PAUD dan
Dikmas untuk terakreditasi.
3. Tujuan Strategis 3 (T3) : Pengembangan Sistem Informasi dan
Kemitraan yang mendukung layanan pendidikan yang berkualitas
Pengembangan sistem informasi mengembangkan sistem informasi sebagai
bentuk layanan balai bagi publik khususnya PTK, Pembina, Komunitas,
organisasi profesi, dan pemangku kepentingan lainnya dalam memperoleh
data dan informasi PAUD dan Dikmas yang cepat dan akurat baik kegiatan
dan hasil pengembangan balai, maupun program pusat dan daerah serta
informasi tersebut dapat diakses secara terbuka oleh masyarakat dan
pemangku kepentingan.
30
Kemitraan dimaksud adalah membangun jaringan kemitraan dan kerjasama
dengan pihak terkait dan berkompeten di bidang PAUD dan Dikmas yang
saling menguntungkan.
C. Sasaran Strategis
Dalam mengukur tingkat ketercapaian tujuan strategis BP-PAUD dan Dikmas
Bali, diperlukan sejumlah Sasaran Strategis (SS) yang menggambarkan kondisi
yang dicapai pada tahun 2019. Selanjutnya ditetapkan Indikator Kegiatan (IK)
untuk mengukur apakah sasaran strategis untuk mengkonfirmasi tujuan strategis
tersebut dicapai pada tahun 2019. Sasaran strategis untuk tingkat ketercapaian
masing-masing tujuan adalah sebagai berikut:
T1 : Pengembangan Program PAUD dan Dikmas dan Satuan
Pendidikan yang Bermutu
Tabel 2.1. Tabel Sasaran Strategis T1
Kode Sasaran
Strategis
Indikator Kinerja
Sasaran Strategis (IK)
Pengguna Manfaat
Dari Strategis (PMS)
SS1 Mengembangkan
model sesuai
kebutuhan
masyarakat
sehingga layak
diterapkan dan
memperoleh nilai
manfaat bagi
masyarakat luas
100 % model/program
dapat diselesaikan tepat
waktu dan efisien
Semua unsur yang
terlibat dalam
penyelenggaraan,
pembelajaran dan
pembinaan PAUD dan
Dikmas
100 % model/ program
tervalidasi
Semua unsur yang
terlibat dalam
penyelenggaraan,
pembelajaran dan
pembinaan PAUD dan
Dikmas
31
100 % model/program
hasil pengembangan
program bidang PAUD
dan Dikmas di gunakan
oleh satuan diwilayah
koordinasi kerja balai
Pendidik/Tutor/Instruktu
r satuan PAUD, PKBM,
LKP dan lembaga mitra
yang memerlukannya
SS2 Memetakan
satuan
pendidikan PAUD
dan Dikmas
100% data PTK masuk
dalam dapodik
Pendidik/Tutor/Instruktu
r satuan PAUD, PKBM,
LKP dan lembaga mitra
yang memerlukannya
40% satuan pendidikan
PAUD dan Dikmas
terakreditasi
Satuan pendidikan
PAUD dan Dikmas
SS3 Melaksanakan
pembinaan dan
pendampingan
terhadap satuan
pendidikan PAUD
dan DIkmas
10% satuan pendidikan
PAUD dan Dikmas
meningkat status
akreditasinya
Satuan pendidikan
PAUD dan Dikmas
SS4 Melaksanakan
pembinaan
satuan
pendidikan PAUD
dan Dikmas
menuju
percontohan
Setiap kab/kota
mempunyai 1 satuan
pendidikan percontohan
Satuan pendidikan
PAUD dan Dikmas
2. T2 : Pengembangan SDM PAUD dan Dikmas yang bermartabat
Tujuan Strategis 2 (T2), Pengembanan SDM PAUD dan Dikmas yang
bermartabat, dapat ditandai dan dibuktikan dengan tercapainya sasaran
strategis (SS) sebagai berikut.
Tabel 2.2. Tabel Sasaran Strategis T2
Kode Sasaran
Strategis
Indikator Kinerja
Sasaran Strategis (IK)
Pengguna Manfaat Dari
Strategis (PMS)
32
SS1 Meningkatkan
kompetensi
SDM PTK
100 % dapat membangun
kapasitas profesionalisme
PTK (internal dan
eksternal) di Bali
PTK satuan PAUD dan
Dikmas, Pembina,
Komuninas,lembaga/
organisasi profesi,
pemangku kebijakan
kab/kota, provinsi dan
pusat.
100 % melakukan
kegiatan peningkatan
kompetensi PTK
internal dan eksternal
/satuan kegiatan.
Pendidik/Tutor/Instruktur
satuan PAUD, PKBM,
LKP dan lembaga mitra
yang memerlukannya.
3. T3 : Pengembangan Sistem Informasi dan Kemitraan yang mendukung
layanan pendidikan yang berkualitas
Sasaran Strategis 3 (T3), Pengembangan Sistem Informasi dan Kemitraan
yang mendukung layanan pendidikan yang berkualitas, dapat ditandai dan
dibuktikan dengan tercapainya sasaran strategis (SS) sebagai berikut;
Tabel 2.3. Tabel Sasaran Strategis T3
Kode Sasaran
Strategis
Indikator Kinerja
Sasaran Strategis (IKSS)
Pengguna Manfaat Dari
Strategis (PMS)
SS1 Mengelola dan
menganalisis
data hasil
kegiatan Balai
100 % menganalisis hasil
kegiatan
PTK satuan PAUD dan
Dikmas, Pembina,
Komuninas,lembaga/
organisasi profesi,
pemangku kebijakan
kab/kota, provinsi dan pusat
Minimal 2 Kali mengadakan
publikasi, promosi dan
sosialisasi hasil
pengembangan program
Balai
Semua 32unsure yang
terlibat dalam
penyelenggaraan,
pembelajaran dan
pembinaan PAUD dan
Dikmas
SS2 Membuat
jejaring kerja
sebagai bentuk
kemitraan
Minimal 1x setahun
melakukan sosialisasi produk
Balai
Semua 32unsure yang
terlibat dalam
penyelenggaraan,
pembelajaran dan
pembinaan PAUD dan
Dikmas
33
Minimal 2x setahun bermitra
dengan BANP dalam
mendampingisatuan
pendidikan menuju SNP
Semua 33unsure yang
terlibat dalam
penyelenggaraan,
pembelajaran dan
pembinaan PAUD dan
Dikmas
D. Tata Nilai
Pelaksanaan misi dan pencapaian visi memerlukan penerapan tata nilai
yang sesuai dan mendukungnya. Tata nilai merupakan dasar sekaligus arah bagi
sikap dan perilaku seluruh pegawai dalam menjalankan tugas. Tata nilai yang di
utamakan pada Renstra BP-PAUD dan Dikmas Bali sejalan dan seiring dengan
Renstra Induk Ditjen PAUD-Dikmas 2015—2019, sebagai berikut.
1. Memiliki Integritas
Konsisten dan teguh dalam menjunjung tinggi nilai-nilai luhur dan keyakinan,
terutama dalam hal kejujuran dan kebenaran dalam tindakan, memiliki
integritas, bersikap jujur, dan mampu mengemban kepercayaan.
2. Kreatif dan Inovatif
Memiliki pola pikir, cara pandang, dan pendekatan yang variatif terhadap setiap
permasalahan, serta mampu menghasilkan karya baru.
3. Inisiatif
Inisiatif adalah kemampuan bertindak melebihi yang dibutuhkan atau yang
dituntut dari pekerjaan, melakukan sesuatu tanpa menunggu perintah lebih
dahulu dengan tujuan untuk memperbaiki atau meningkatkan hasil pekerjaan,
dan menciptakan peluang baru atau untuk menghindari timbulnya masalah
4. Pembelajar
Berkeinginan dan berusaha untuk selalu menambah dan memperluas
wawasan, pengetahuan dan pengalaman serta mampu mengambil hikmah dan
mejadikan pelajaran atas setiap kejadian.
5. Menjunjung Meritokrasi
Memiliki pandangan yang memberi peluang kepada orang untuk maju
berdasarkan kelayakan dan kecakapannya.
6. Terlibat Aktif
Suka berusaha mencapai tujuan bersama serta memberikan dorongan agar
34
pihak lain tergerak untuk menghasilkan karya terbaiknya.
7. Tanpa Pamrih
Tidak memiliki maksud yang tersembunyi untuk memenuhi keinginan dan
memperoleh keuntungan pribadi, memberikan dorongan dan semangat bagi
pihak lain untuk suka berusaha mencapai tujuan bersama, memberikan
inspirasi, dan memberikan dorongan agar pihak lain tergerak untuk
menghasilkan karya terbaiknya
35
BAB III ARAH KEBIJAKAN, STRATEGI, KERANGKA PENDANAAN,
DAN KELEMBAGAAN PAUD-DIKMAS
A. Arah Kebijakan dan Strategis
Arah kebijakan Rencana Strategis Balai Pengembangan Pendidikan Anak
Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat Tahun 2017-2019, berpijak pada
beberapa arah kebijakan antara lain dari RPJMN 2017-2019, terkait
pembangunan pendidikan nasional mempunyai kesepakatan internasioanal
dalam program Sustainabel Development Goals (SDGs) , SDGs merupakan
program lanjutan dari MDGs yaitu program yang dicanangkan oleh PBB, untuk
mengajak negara negara di dunia menyelamatkan bumi dan penduduk guna
mencapai kesejahteraan manusia tahun 2030. Berkaitan dengan program
tersebut Indonesia pada bidang pendidikan sudah ikut berpatisipasi pada
progam tersebut. Program tersebut bidang pendidikan antara antara;
Pengentasan kemiskinan untuk mengakhiri kelaparan, pemberdayaan
masyarakat, memastikan semua orang untuk memperoleh pendidikan yang
berkualitas, pelayanan kesehatan khususnyanya masalah gizi dan imunisasi,
gender, masalah sosial dan masalah lingkungan. Pijakan renstra BPPAUD dan
Dikmas Bali juga berpijak pada arah kebijakan Kemendikbud RI dan arah
kebijakan Ditjen PAUD dan Dikmas Kemendikbud Republik Indonesia.
Arah dan kebijakan program BP-PAUD dan Dikmas Bali (Tahun 2017-
2019) Program PAUD; hendaknya memperhatikan hak-hak anak antara lain;
hak pelindungan, hak pengasuhan, hak kesehatan, hak kualitas makan yang
bergisi, hak pelayanan tumbuh kembang yang ideal. Dampak dari tuntutan
pelayanan yang holistic interatif ini, perlu di fikirkan strategi mengelola para
pengambil kebijakan, pendidik dan tenaga kependidikan, praktisi dan para
peduli pendidikan anak usia dini. Melalui pengelolaan terpadu perlu disiapkan
perangkat pendukung seperti: pengembangan kurikulum, sarana dan prasarana
yang layak dan standar,layanan PAUD yang berbasis IT, kebijakan yang
berpihak pada pengembangan pelayanan yang lebih berkualitas dan beragam.
36
Akhir dari kebijakan yang beragam dan berkualitas, akan diperoleh ketercapaian
VISI dan MISI yang telah dicanangkan.
Kebijakan Pendidikan Masyarakat lebih diarahkan kepada pendidikan
orang dewasa. Program tersebut antara lain: Pengarusutamaan Gender,
Pendidikan Keorangtuaan, Pendidikan Keaksaraan, Pendidikan Kesetaraan,
Kelembagaan DIKMAS, Pembinaan Kursus dan Pelatihan.
Rincian arah dan strategi kebijakan yang berbasis program PAUD dan
Dikmas (Pendidikan Luar Sekolah/Pendidikan Orang Dewasa ) adalah sebagai
berikut.
1. Arah Kebijakan Penataan SDM yang Handal dan Profesional
a. SDM BP-PAUD dan Dikmas Bali
1) Peningkatan mutu kompetensi SDM melalui sertifikasi sesuai jabatan
2) Peningkatan subtansi teknis melalui orientasi, magang,
pendampingan, dan penugasan.
3) Pengembangan kompetensi teknis melalui pengayaan dan
pengembangan karier.
b. SDM PTK di Wilayah Binaan BP-PAUD dan Dikmas Bali.
1) Pemetaan mutu PTK Satuan diwilayah koordinasi kerja BP-PAUD
dan Dikmas Bali;
2) Peningkatan mutu PTK Satuan PAUD dan Dikmas dalam
pelaksanaan peningkatan ;
2. Arah Kebijakan Program PAUD
a. Pengembangan program PAUD yang mempunyai nilai tawar penyelesaian
masalah masa kini dan masa depan
1) Pengembangan program yang berbasis permasalahan lapangan masa
kini; memberikan pendampingan ke satuan PAUD yang belum
terakreditasi
2) Menyediakan dan menjamin keterjangkauanlayanan PAUD yang
bermutu dan berkesetaraan disemua kabupaten dan kota se Bali.
3) Pengembangan Program yang mempunyai jangkauan prediksi masa
depan;
37
4) Pengembangan Program berorientasi pada pemecahan masalah
pembelajaran dan layanan pendidikan kebutuhan masyarakat;
mengembangkan program yang memperhatikan 1000 HPK, layanan
holistik integratif,
3. Arah Kebijakan Program Diktara
a. Pengembangan program Keaksaraan dan Kesetaraan sesuai
permasalahan di lapangan
b. Pengembangan program keaksaraan dasar dan lanjutan utamanya di
daerah Kabupaten Karangasem yang merupakan kabupaten yang memiliki
warga belajar buta aksara terbesar di Provinsi Bali.
c. Pendampingan satuan pendidikan PKBM, TBM menuju SNP
4. Arah Kebijakan Program Kursus dan Pelatihan
a. Pengembangan program Kursus dan Pelatihan sesuai permasalahan
pembelajaran di lapangan
b. Pendampingan satuan pendidikan PKBM, TBM menuju SNP
5. Arah Kebijakan Program Pendidikan Keluarga
c. Pengembangan program Pendidikan Keluarga sesuai permasalahan di
lapangan dengan mengutamakan sinergi 3 pilar pendidikan, yaitu orang
tua, masyarakat, satuan pendidikan sehingga tercipta ekosistem
pendidikan.
d. Pengembangan program Pendidikan Keluarga dengan berpijak pada arah
kebijakan Direktorat Pendidikan Keluarga yaitu pengurangan stunting.
B. Strategi Balai dalam Mengembangkan Mutu dan Program PAUD dan DIkmas
Beraneka ragam strategi diupayakan balai dalam mencapai visi-misi,
tugasdan fungsi, serta fokus pada target yang telah direncanakan dan
ditetapkan dapat dicapai dengan efektif dan efisien. Pendekatan dilakukan
diantaranya melalui penguatan jaringan kemitraan/kerjasama secara horizontal,
diagonal dan vertikal.
Adapun strategi kemitraan titik tekannya pada; Pengkajian dan
38
Pengembangan Program, Peningkatan Kompetensi PTK dan Satuan
Terstandar, Informasi dan Kemitraan dan Pengabdian Masyarakat.
Upaya melaksakan strategi dengan penguatan SDM internal Balai,
koordinasi kerja yang didukung oleh OTK Balai, sarana dan prasarana,
anggaran dan berkonsolidasi secara continue dan berkesinambungan baik
internal maupun eksternal balai.
39
BAB IV KERANGKA IMPLEMENTASI, TARGET KINERJA DAN
PENDANAAN
A. Kerangka Implementasi
Arah kebijakan PAUD dan Dikmas tidak lepas dari arah pembangunan
pendidikan nasional, sehingga balai sebagai bagian dari Unit Pelaksana Teknis
Kemendikbud RI sesuai tugas dan fungsinya seperti dari hasil pengkajian dan
pengembangan model/program PAUD dan Dikmas yang bermutu dan
berwawasan gender, pendidikan untuk pembangunan yang berkelanjutan (ESD)
dan kewarganegaraan global serta replikasi diseluruh regional, dapat
dimanfaatkan oleh pemangku kepentingan khususnya pendidik dan tenaga
kependidikan satuan pendidikan dan pemangku kebijakan dari tingkat pusat
sampai tingkat daerah.
Penerapantugas dan fungsi Balai sangat diwarnai oleh kekuatan sumber
daya yang dimiliki dan dikelola secara optimal sehingga dapat berperan serta
dalam mengurangi permasalahan pendidikan PAUD dan Dikmas khususnya
pada wilayah koordinasi kerja yang telah ditetapkan oleh Direktorat Jenderal
PAUD dan Dikmas Kemendikbud RI.
Lebih khusus BP-PAUD dan Dikmas Bali dalam memiliki peta bisnis
penerapan program Tahun 2017 s.d 2019, seperti pada Bagan 4.1.
40
PETA BISNIS BP PAUD DIKMAS BALI
PENGEMB
MUTU
PENGEMB
PROGRAM
ORIENTASIPEMETAAN
MUTU
EKSPLO
RASI
PENINGKATA
N MUTU
SUPERVISI
TNA
ORTEK
KEUANGANPERENCANAAN PERSURATAN
FGD (3x)UJICOBA
(2)
REVISI &
PEMBAKUAN
FGD
HASIL
PENGUMP
ULAN
DATA
PELAKSAN
AAN
PELAKSAN
AAN
PELAPORAN
&EVALUASI
PELAPORAN
& EVAUASI
VERIFIKASI
&PEMAPARAN
KEPEGAWAIAN
PENGENDALIAN
PRO
DUK
BALAI
Bagan 4.1. Kerangka Implementasi Program PAUD dan Dikmas
B. Target Kinerja
Merujuk pada sasaran strategis Renstra BP-PAUD dan Dikmas Bali Tahun
2017-2019, secara umum target kinerja balai berkisar pada ; pengembangan
program, pemetaan mutu, peningkatan kompetensi PTK, supervisi satuan
pendidikan, memperkuat jaringan kemitraan, publikasi dan promosi serta
penguatan pendukungan administrasi balai.
Secara khusus target balai adalah pengembangan mutu dan program
PAUD dan Dikmas menuju pemenuhan standar nasional pendidikan, seperti
pada Bagan 4.2.
41
Bagan 4.2. Pengembangan Mutu BP-PAUD dan Dikmas Bali
Pola kerjasama dalam pengembangan mutu yang dilaksanakan BP-PAUD dan
Dikmas Bali dengan unit utama dan pemangku kepentingan lainnya, lebih jelasnya
dapat dilihat pada Bagan 4.3.
POLA KERJA SAMA DALAM PENGEMBANGAN MUTUDirjen
PAUD dan Dikmas
Sesditjen
Direktorat 2 Pusat dan 27 Balai
Dinas Pendidikan
Satuan Pendidikan Masyarakat
Mitra : Dinas/ penilik/ ormit
Mitra
Melakukan Pembinaan Satuan PAUD Dikmas mencapai SNP
NSPK, koordinasi teknis, fasilitasi dan pengawasan
Koordinasi operasional
Pelaksana
Supporting
Koordinasi dan
sinkronisasi
Kebijakan unit utama
Perlunya kerjasama antara UPT, Pemda, Mitra dan BAN/BAP
DI akr
kerjasama
42
Bagan 4.3. Pola Kerjasama dalam Pengembangan Mutu
C. Strategi Pendanaan
BP-PAUD dan Dikmas Bali secara administratif dibawah dan
bertanggungjawab kepada Ditjen PAUD dan Dikmas Kemendikbud RI, maka
sebagai Unit Pelaksana Teknis Pusat, sistem anggaran dan pendanaan diatur
dan ditetapkan oleh Dirjen PAUD dan Dikmas melalui kontrak kerja yang
dilaksanakan setiap tahun.
Ketentuan dan pengaturan penganggaran merujuk dari ketentuan
anggaran dan keuangan yang berlaku secara nasional.
D. Koordinasi, Tata kelola dan Pengendalian Mutu
1. Koordinasi
Koordinasi yang disiapkan melalui internal dan eksternal balai.
Pelaksanaannya dapat berupa koordinasi horizontal, vertikal dan diagonal.
Kepala Balai bertugas mengkoordinasikan seluruh program balai dan
melaksanakan pengendalian mutu program-program balai.
Subbagian Umum, bertugas melakukan untuk urusan perencanaan,
keuangan, kepegawaian, ketatalaksanaan, ketatausahaan, hubungan
masyarakat, kerumahtanggaan, pengelolaan informasi dan kemitraan di
bidang pendidikan anak usia dini dan pendidikan masyarakat, dan barang milik
negara.
Seksi Pengembangan Program dan Sumberdaya bertugas Seksi
Pengembangan Program dan Sumber Daya sebagaimana dimaksud pada ayat
(1) huruf c mempunyai tugas untuk melakukan pengembangan program,
fasilitasi penyusunan dan pelaksanaan, evaluasi program pendidikan anak
usia dini dan pendidikan masyarakat, pemetaan mutu, pengembangan sumber
daya manusia, satuan pendidikan, dan sarana dan prasarana di bidang
pendidikan anak usia dini dan pendidikan masyarakat serta supervisi satuan
pendidikan anak usia dini dan pendidikan masyarakat.
Kelompok Jabatan Fungsional mempunyai tugas untuk melakukan
kegiatan sesuai dengan jabatan fungsional masing-masing berdasarkan
43
ketentuan peraturan perundang-undangan, terdiri atas jabatan yang terbagi ke
dalam kelompok jabatan fungsional sesuai dengan bidang keahliannya.
2. Tata Kelola
Tata kelola di BP-PAUD dan Dikmas Bali dalam pelaksanaannya merujuk
pada peraturan dan ketentuan yang berlaku dan diprasyaratkan terutama
struktur organisasi, perencanaan, keuangan, kepegawaian dan barang milik
negara, sedangkan hal lainnya diatur menurut kebijakan dan kebutuhan yang
relevan dengan pencaian kinerja balai. Lebih jelasnya struktur organisasi balai
seperti pada Bagan 4.4.
Bagan 4.4. Struktur Organisasi BP-PAUD dan Dikmas Bali
3. Pengendalian Mutu
Pengendalian mutu yang dilaksanakan merujuk pada aturan dan
ketentuan yang berlaku terutama dalam penggunaan anggaran negara.
Pengendalian terhadap implementasi Renstra dilakukan melalui
pengawasan internal dan pengendalian yang merupakan tanggungjawab dari
unit utama yang membidangi pengawasan misalnya Inspektorat Jenderal pada
KEPALA Dra. ENDAH WARSIATI, M.Pd.
SUBAG UMUM I NYOMAN SUMANTRA, S.Sos.
SEKSI PROGRAM DAN SDM
MADE KUSUMA WARDANI, SH. M.Pd.H.
KELOMPOK JABATAN FUNGSIONAL
(PAMONG BELAJAR)
44
tingkat dan Badan Pengawas Daerah untuk Dinas Pendidikan Provinsi dan
Kabupaten/Kota.
Pengawasan internal di dalam sektor publik dilaksanakan oleh dua pihak,
yaitu: atasan langsung; dan unit pengawasan independen. Pengawasan
atasan langsung termasuk yang dilakukan oleh unit pengawasan Kementerian.
Sedangkan unit pengawasan independen adalah seperti Badan Pemeriksaan
Keuangan Pembangunan (BPKP) yang bertanggung jawab kepada Presiden,
dan Badan Pemeriksa Keuangan yang bertanggung jawab kepada DPR-RI.
Sistem pemantauan dan evaluasi merupakan bagian yang tidak
terpisahkan dari implementsi Renstra. Pemantauan dan evaluasi bertujuan
untuk mengetahui tingkat pencapaian dan kesesuaian antara rencana yang
telah ditetapkan dalam Renstra BP-PAUD dan Dikmas Ditjen Paud-
DikmasKemendikbud RI 2015–2019 dengan hasil yang dicapai berdasarkan
kebijakan yang dilaksanakan melalui kegiatan dan/atau program Paud-
Dikmas.
Evaluasi tahunan dilakukan terhadap keseluruhan program yang
ditetapkan pada Rencana Kerja (Renja) Tahunan, Sumber informasi yang
digunakan dalam evaluasi tahunan meliputi: hasil monitoring, evaluasi dan
evaluasi LAKIP. Tujuan evaluasi tahunan adalah untuk mengetahui capaian
indikator kinerja yang ditetapkan pada Rencana Kerja Tahunan secara
keseluruhan serta memberikan rekomendasi perbaikan terhadap Rencana
Kerja Tahun berikutnya.
Evaluasi akhir periode renstra merupakan evaluasi yang dapat
menggambarkan tingkat keberhasilan tujuan Renstra BP-PAUD dan Dikmas
Ditjen Paud-Dikmas Kemendikbud RI 2015–2019 secara keseluruhan periode
renstra. Selain dari itu, tujuan evaluasi akhir masa periode renstra adalah untuk
mengukur dampak berbagai program terhadap pencapain misi yang telah
dirumuskan pada Renstra. Hasil evaluasi akhir periode Renstra bermanfaat
untuk input terhadap penyusunan Renstra periode berikutnya (Renstra 2020–
2025). Hal ini penting untuk menjamin adanya kesinambungan pembangunan
Paud-Dikmas dalam jangka panjang. Kebijakan dan program yang memiliki
nilai good practices pada pencapaian tujuan Renstra perlu dipertahankan dan
45
terdokumentasikan agar dapat dipelajari untuk penyusunan kebijakan dan
program pada Renstra periode berikutnya.
46
BAB V P E N U T U P
Rencana Strategis BP-PAUD dan Dikmas BaliTahun 2015—2019 ini disusun
berdasarkan kebijakan dan kebutuhan pemangku kepentingan khususnya satuan
pendidikan nonformal seperti PAUD, PKBM dan LKP, dan tidak terpisahkan dari
Renstra Induk Ditjen PAUD dan Dikmas serta Renstra Kemendikbud RI Tahun 2015-
2019. Sehubungan dengan keberadaan BP PAUD dan Dikmas Bali yang berdiri
pada Tahun 2017 berdasarkan Permendikbud No. 5 Tahun 2017, maka
pelaksanaan Program/Kegiatan dilaksanakan pada Tahun 2017 dan Renstra yang
dijalankan pada Tahun 2017 s.d. 2019 yang menjadi acuan kerja BP PAUD dan
Dikmas Bali dan mengacu pada Renstra Ditjen PAUD dan Dikmas.
Renstra ini juga mengandung pemikiran bahwa pendidikan anak usia dini dan
pendidikan masyarakat harus diperlakukan sebagai proses pendidikan yang tidak
statis (menetap), melainkan sesuatu yang dinamis (tidak menetap), mengingat
proses belajar dan membelajarkan dalam jalur pendidikan nonformal, yang tidak
selalu dibatasi oleh ruang dan waktu, yang berbeda dengan sistem persekolahan
pada pendidikan formal. Berdasarkan perbedaan karakteristik inilah maka perlu
memperkenalkan, menjelaskan, membahas, menganalisis dengan tetap
mempertimbangkan kondisi objektif peserta didik, aspek kependudukan dan
geografi, kondisi soal-ekonomi, faktor sosial-budaya yang melaterbelakangi
minatdan ekpektasi peserta didik ketika memasuki program dan kegiatan pendidikan
anak usia dini, nonformal dan informal dan kegiatan yang diselenggarakan oleh
satuan pendidikan masyarakat.
Karena sifatnya yang tidak statis melainkan dinamis (terkadang sangat mobile)
inilah maka baik peserta didik dan tenaga pendidik nonformal haruslah diperlakukan
sebagai agen pendidikan yang berperan aktif dalam proses belajar dan
membelajarkan di jalur pendidikan ini. Tanpa pengenalan dan pemahaman yang
akrab akan sifatnya yang dinamis itu agak sulit kita mengukur indikator, output,
outcome dan komponen-komponen pendukung lainnya ketika harus menyusun
Renstra ini. Belum lagi kalau kita harus berbicara tentang sistem penjaminan mutu
pendidikan pada jalur pendidikan nonformal, dengan memahami fakta bahwa
pendidikan nonformal berbeda dengan pendidikan formal, akan sangat membantu
47
kita untuk memahami dan mengapresiasi poin-poin penting yang hendak
disampaikan dalam Renstra ini.
Fakta bahwa untuk mengukur indikator, output, outcome dan seterusnya dalam
pendidikan masyarakat demikian kompleks, luas, dan beragam, terkadang tuntutan
di lapangan masih bergantung pula pada situasi dan kondisi yang kerap berubah
dan bisa jadi dapat berubah lagi setiap saat. Namun, terlepas dari sifat pendidikan
masyarakat yang dinamis bahkan cenderung mobile, kiranya Renstra ini sudah
cukup memadai untuk menampung hasrat, minat dan aspirasi masyarakat untuk
mendapat layanan pendidikan PAUD dan Dikmas, lebih khusus lagi bagi mereka
yang belum beruntung, baik karena faktor ekonomi maupun karena kendala
geografis, untuk mendapatkan layanan pendidikan yang sudah semestinya menjadi
haknya sebagai warga Negara Indonesia.
MATRIKS KINERJA
RENCANA STRATEGIS BP-PAUD DAN DIKMAS BALI TAHUN 2015-2019
2015 2016 2017 2018 2019 2015 2016 2017 2018 2019
IKK. XXXX IKK Dokumen 6 4 4 1.200.000 800.000 800.000
OUT. XXXX OUTPUT
1 KOMP 6 4 4 1.200.000 800.000 800.000
2 KOMP 0 0 4 - - 300.000
IKK. XXXX IKK Lembaga 209 258 300 1.214.300 1.467.500 1.845.000
OUT. XXXX OUTPUT 209 258 300 1.214.300 1.467.500 1.845.000
1 KOMP 209 258 300 313.500 516.000 600.000
2 KOMP 209 258 300 250.800 451.500 675.000
3 KOMP 10 5 6 650.000 500.000 570.000
IKK. XXXX IKK Orang 250 158 340 750.000 474.000 1.020.000
OUT. XXXX OUTPUT 250 158 340 750.000 474.000 1.020.000
1 KOMP 250 158 340 750.000 474.000 1.020.000
IKK. XXXX IKK Dokumen 0 0 0 - - -
NON IKK 1 1 1 1.416.822 2.898.333 4.233.083
OUT. XXXX OUTPUT Layanan 1 1 1 385.704 562.071 646.382
1 KOMP 1 1 1 285.158 402.339 462.690
2 KOMP 1 1 1 49.016 101.552 116.785
3 KOMP 1 1 1 51.530 58.180 66.907
NON IKK 1 1 1 343.706 778.754 1.195.567
OUT. XXXX OUTPUT Layanan 1 1 1 343.706 778.754 1.195.567
1 KOMP 1 1 1 97.858 119.458 137.377
2 KOMP 1 1 1 76.698 258.298 297.043
3 KOMP 1 1 1 20.800 20.800 23.920
4 KOMP 0 1 1 - 162.388 186.746
5 KOMP 1 1 1 148.350 217.810 250.482
6 KOMP 0 0 1 - - 300.000
NON IKK 5.214.445 5.113.652 7.380.700
OUT. XXXX OUTPUT Layanan 1 1 1 4.117.000 4.368.941 5.024.282
1 KOMP 1 1 1 2.701.910 2.761.910 3.176.197
2 KOMP 1 1 1 1.415.090 1.607.031 1.848.086
OUT. XXXX OUTPUT Layanan 1 1 1 1.097.445 744.711 2.356.418
1 KOMP 1 1 1 420.445 428.711 493.018
2 KOMP 1 1 1 677.000 316.000 363.400
3 KOMP 0 0 1 - - 1.500.000
- - 10.139.273 11.532.239 16.474.350
Terwujudnya
PAUD & DIKMAS
Bali yang
Bermutu,
Berdayasaing dan
Berkarakter
untuk
Membangun
Masyarakat Bali
yang Cerdas dan
Kompetitif
Tersedianya hasil
pengkajian dan
pengembangan
model/program
PAUD-Dikmas
yang bermutu
berwawasan
gender,
Pendidikan untuk
pembangunan
berkelanjutan
(ESD) dan
kewarganegaraan
global, serta
replikabel di
seluruh
regional/wilayah
1.
Mengembangkan
program PAUD dan
Dikmas yang
bermutu dan
bermanfaatn;
2. Memetakan
Mutu Satuan dan
Program PAUD dan
Dikmas secaya
menyeluruh di
wilayah Bali;
3. Melaksanakan
pembinaan dan
pendampingan
terhadap Satuan
dan Program PAUD
dan Dikmas secara
terprogram dan
berkelanjutan;
4. Memfasilitasi
satuan dan
program PAUD dan
Dikmas secara
selektif, efektif
dan efisien;
5.
Mengembangkan
sumberdaya PAUD
dan Dikmas yang
berkarakter dan
kompetenn;
6. Mengelola
Sistem Informasi
PAUD dan Dikmas
yang akurat, cepat,
terbuka untuk
masyarakatn;
5. Melaksanakan
Kemitraan di
bidang PAUD dan
Dikmas yang saling
menguntungkan
dan berkelanjutan.
Pengembangan kemitraan PAUD-Dikmas
Supervisi satuan PAUD-Dikmas
Pemetaan mutu satuan PAUD-Dikmas
Peningkatan kompetensi SDM PAUD-Dikmas
SDM PAUD-Dikmas yang meningkat kompetensinya
Jumlah SDM PAUD-Dikmas yang meningkat kompetensinya
Penyusunan rencana program dan anggaran
Layanan Dukungan Manajemen Eselon I
Jumlah dokumen penyelenggaraan lomba dan apresiasi UPT
PAUD-Dikmas
VISI MISI TUJUAN STRATEGIS SASARAN STRATEGIS INDIKATOR KINERJAALOKASI (DALAM RIBUAN)
Satuan PAUD-Dikmas yang disiapkan memenuhi standar
nasional pendidikan (SNP)
Jumlah model/program PAUD-Dikmas yang dikembangkan,
divalidasi dan diterapkan
Jumlah lembaga/satuan PAUD-Dikmas yang dipersiapkan
untuk memenuhi Standar Nasional Pendidikan (SNP)
Labsite Pengembangan Model
Pengembangan program/model PAUD-Dikmas
Model PAUD-Dikmas yang Dikembangkan
LEVEL SATUANTARGET
Layanan perencanaan dan evaluasi pelaksanaan rencana
Pelayanan umum dan perlengkapan
Pengelolaan kepegawaian
Pengelolaan data dan informasi
Pelaksanaan pemantauan dan evaluasi
Layanan keuangan, kepegawaian, ketatausahaan dan BMN
Pengelolaan keuangan
Layanan Dukungan Manajemen Eselon I
Gedung dan Bangunan
Peralatan dan fasil itas perkantoran
Kendaraan bermotor
Pelayanan organisasi, tata laksana dan reformasi birokrasi
Pelayanan humas dan protokoler
Pelayanan rumah tangga
Layanan Internal (Overhead)
Operasional dan pemeliharaan kantor
Gaji dan tunjangan
Layanan Perkantoran
Layanan Internal dan Layanan Perkantoran
Recommended