View
1
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
Sisehindamine 2018+
Maie Kitsing
maie.kitsing@hm.ee, 7350113, 5212097
nõunik, välishindamisosakond
Haridus- ja Teadusministeerium
Strateegiline planeerimine riigi tasandil – EÕS 2020
ÜLDEESMÄRK:… vajadustele ning võimetele vastavate õpivõimaluste loomine …, et … isiksusena väärika eneseteostuse võimalused ühiskonnas, töö- ja pereelus.
Muutunud õpikäsitus
Pädevad ja motiveeritud õpetajad ning koolijuhid
Elukestva õppe võimaluste ja töömaailma vajaduste vastavus
Digipööre elukestvas õppes
Võrdsed võimalused elukestvaks õppeks ja õppes osaluse kasv
STRATEEGILISED EESMÄRGID
Strateegilised eesmärgid
Programmid
Paavo Järvi: tegelikult saaks alati veel veidi paremini …
Strateegia eesmärkide täitmise hindamine.
● EÕS 2020 iga-aastane hindamine.
Strateegia kui strateegilise dokumendi analüüs.
● Strateegia tulemusraamistiku analüüs: Haaristo H.-S. (2016). Eesti elukestva
õppe strateegia 2020 tulemusraamistiku analüüs. Poliitikauuringute Keskus
Praxis. http://www.praxis.ee/wp-content/uploads/2016/08/E%C3%95S-tulemusraamistiku-
anal%C3%BC%C3%BCs-1.pdf
● Vahehindamine (programmide asjakohasus, soovitused). Teostajad Praxis ja
Eesti Rakendusuuringute Keskus CentAR, tulemused 2019. a suvel.
MIKS?
Valitsev hariduspoliitika: detsentraliseeritud haridussüsteem
Vastutus õppeasutuse tulemuslikkuse eest on asutuse juhil ja kooli pidajal.
2006 riikliku järelevalve roll vähenes, sisehindamine muutus kohustuslikuks
Sisehindamine on juhtimise üks osa
● Juhtimine … saavutada
organisatsiooni eesmärke oma
ressursside planeerimise,
organiseerimise ja kontrollimise
kaudu (Alas, 2004).
● Demingi tsükkel
● Õpilase areng on sõltuvuses
õppeasutuse arengust.
Sisehindamine on pidev protsess ja arengu planeerimisega seotud
Arengukava2015-2018
2016 2017 2018 Arengukava 2019-2022
Sisehindamine2015-2018
SH „mini“ aruanne
SH „mini“aruanne
SH aruanne
2018
…
MIDA?
Õpilase võimetekohaseks arenguks keskkonna loomine
● Eelneval arenguperioodil
ilmnenud probleemid.
● Kogukonnast tulenevad
väljakutsed
● Riigi tasemel – EÕS 2020
väljakutsed
Strateegilised eesmärgid
Süsteemne strateegiliste eesmärkide elluviimine
Õppekasvatus
ÕppekavaÕppetööHuvitegevusToetus
JuhtimineKoostöö
Vanemad
Kogukond
Pidaja
Personal
Õpetajad
Muu personal
Ressursid
Finants
Materiaalsed
IKT
Reputatsioon
Õppeasutuse strateegilised eesmärgid:1. … /näitaja/mõõdik2. …3. …
Hinnatakse protsesse ja tulemusi, mis peaksid kindlustama eesmärgid
Õppetöö
Juhtimine
Personalitöö
Koostöö
Ressursside juhtimine
Strateegiliste eesmärkide
täitmine
NÄIDE x-koolist
1. Luuakse kaasajastatud ja motiveeriv töökeskkond. Töö- ja õppekohad kaasajastatakse vastavalt
vajadusele nii õppe ja tehnoloogia- kui ka õuesõppe klassis.
2. Õpilasesinduse liikmed osalevad alaliselt kooli juhtimistegevuses. Õpilasesindus teeb ettepanekuid
ja algatab koolielu edendavaid projekte.
3. Õpetajatel on võimalus kasutada IT-alaseid teadmisi ja oskusi selleks loodud keskkonnas. Luuakse
õppimist ja õpetamist toetav IT-põhine töökeskkond.
4. Märgatakse õpilaste erivajadusi ja rakendatakse õpetajate oskusi ning teadmisi õppurite hüvanguks.
Õpetajad teadvustavad õpilaste erivajaduste kui vajaduste märkamist ja rakendavad omandatud
oskusi ning teadmisi sihipäraselt.
5. Kooli pidaja kaasatakse muutuva õpikäsitluse rakendamisse koolis. Koolipidaja on süstemaatiliselt
kaasatud kooli toimimisse ja aitab kaasa teadlikult kooli arendustegevustes.
6. Kaardistatakse erinevate tasandite koostööpartnereid ja huvigruppe ning kaasatakse neid koolielu
edendamisse mitmekülgsete koostöövormide kaudu. Kool kaardistab jätkuvalt võimalikke
koostööpartnereid (nii kohalikul kui ka rahvusvahelisel tasandil) ja teeb nendega koostööd.
7. Töötajad osalevad nii kohalikes kui ka rahvusvahelistes projektides, mille toetuseks leitakse
võimalusi osaleda keeleõppekursustel. Kool annab võimaluse töötajatel osaleda järjepidevalt
erinevates projektides ning võõrkeeleõppes nii kohalikul kui ka rahvusvahelisel tasandil.
8. Väärtuspõhistatakse kooli erinevaid tegevusi ning kajastatakse neid järjepidevalt.
Mis on tegelik eesmärk?
Kuidas antud eesmärki hinnata?
(1) Luuakse kaasajastatud ja motiveeriv töökeskkond. Töö- ja õppekohad kaasajastatakse vastavalt vajadusele
nii õppe ja tehnoloogia- kui ka õuesõppe klassis.
(3) Õpetajatel on võimalus kasutada IT-alaseid teadmisi ja oskusi selleks loodud keskkonnas. Luuakse õppimist
ja õpetamist toetav IT-põhine töökeskkond.
(7)Töötajad osalevad nii kohalikes kui ka rahvusvahelistes projektides, mille toetuseks leitakse võimalusi
osaleda keeleõppekursustel. Kool annab võimaluse töötajatel osaleda järjepidevalt erinevates projektides ning
võõrkeeleõppes nii kohalikul kui ka rahvusvahelisel tasandil.
(6) Kaardistatakse erinevate tasandite koostööpartnereid ja huvigruppe ning kaasatakse neid koolielu
edendamisse mitmekülgsete koostöövormide kaudu. Kool kaardistab jätkuvalt võimalikke koostööpartnereid (nii
kohalikul kui ka rahvusvahelisel tasandil) ja teeb nendega koostööd.
(2) Õpilasesinduse liikmed osalevad alaliselt kooli juhtimistegevuses. Õpilasesindus teeb ettepanekuid ja
algatab koolielu edendavaid projekte.
(5) Kooli pidaja kaasatakse muutuva õpikäsitluse rakendamisse koolis.
Kohttps://www.viator.com/tours/Ulaanbaatar/4-Day-Mongolia-Gobi-Desert-Tour/d22494-12979P10olipidaja on
süstemaatiliselt kaasatud kooli toimimisse ja aitab kaasa teadlikult kooli arendustegevustes.
(4) Märgatakse õpilaste erivajadusi ja rakendatakse õpetajate oskusi ning teadmisi õppurite hüvanguks.
Õpetajad teadvustavad õpilaste erivajaduste kui vajaduste märkamist ja rakendavad omandatud oskusi ning
teadmisi sihipäraselt.
(8) Väärtuspõhistatakse kooli erinevaid tegevusi ning kajastatakse neid järjepidevalt.
TÖÖ-KESKKOND
KOOSTÖÖ
TOETUS
VÄÄRTUSKASVATUS
● Luuakse kaasajastatud ja motiveeriv
töökeskkond. Töö- ja õppekohad
kaasajastatakse vastavalt vajadusele
nii õppe ja tehnoloogia- kui ka
õuesõppe klassis.
● Õpetajatel on võimalus kasutada IT-
alaseid teadmisi ja oskusi selleks
loodud keskkonnas. Luuakse
õppimist ja õpetamist toetav IT-
põhine töökeskkond.
● Töötajad osalevad nii kohalikes kui
ka rahvusvahelistes projektides, mille
toetuseks leitakse võimalusi osaleda
keeleõppekursustel. Kool annab
võimaluse töötajatel osaleda
järjepidevalt erinevates projektides
ning võõrkeeleõppes nii kohalikul kui
ka rahvusvahelisel tasandil.
Näide 1:Aastaks 2022 on loodud kaasajastatud, motiveeriv ja arendav töökeskkond, mis toetab töötajate rahulolu.
Näide 2. Aastaks 2022 on töötajaterahulolu töökeskkonnaga tõusnud.
Aastaks 2022 on kaasajastatud ja motiveerivatöökeskkonna loomise kaudu tõusnud töötajaterahulolu. Mõõdik 1: õpetajate rahulolu füüsilise töökeskkonnaga.Mõõdik 2. … vaimse keskkonnagaMõõdik 3. … emotsionaalse keskkonnaga
JUHTIMINE
Rahulolu hinnatud
Personalijuhtimine
RESSURSID
Õpperuumid kaasajastatud
IT-põhine töökeskkond
loodud
Koostöö huvigruppidega
Lisaressursid hangitud
Õppekasvatustöö
Õppekavasprojektõppe vorm
Tingimused projektõppes osalemiseks loodud
Sponsorid leitud
Partnerkoolid leitud
Õpilaste indiv. vajadused arvestatud
Keeleõppe partnerid selgitatud
IT-alane kompetentsus selgitatud
Personali vajadused, soovid selgitatud
Kompetentsialane koolitus läbiviidud
Sõbralik ja koostöine
töökeskkond loodud
NÄIDE
DOKUMENTIDE
KINNITAMINE
TÄHENDAB
VASTUTUST
MILLE alusel?
KUIDAS?
Ilma andmeteta oled
lihtsalt inimene oma
arvamusega.
E.W. Deming (1900-1993)
Kogu ja kasuta tõendusmaterjali
Andmed:
• Koolisisesed
• Koolivälised
Haridussilm, sh koolikaart
Digipeegel
EHIS
Rahuloluküsitlused
Õpilase TT tagasiside; õpetajale TT tagasiside (nähtav
õpilasele ja õpetajale)
Näide HaridusSilma kasutamisest õpilase akadeemilise tulemuslikkuse ja arengut mõjutava keskkonna hindamisel Põhikoolieksamite tulemused
Allikas: kool (Innove)
Õpilaste rahuloluAllikas: kool (Innove)
Hinde kooskõlaAllikas: kool (Innove)
Õpilaste puudumineAllikas: kool (Innove)
Koolikaart
https://www.haridussilm.ee/
Õpiprotsessi toetamine – tagasiside kompetentside saavutamisest (4.,7. kl loodusõpetuse tasemetöö)
Toetus muutunud õpikäsituse
rakendamisele
***Toetus
ennastjuhtivaõppija
kujunemisele
Digipeegel
https://digipeegel.ee/
Rahuloluküsitlused lasteaedadele ja koolidele https://www.hm.ee/et/rahulolu
SA Innove
Küsitlused:
● Õpilased 4., 8. ja 11. kl
● Õpetajad (koolid, lasteaiad)
● Lapsevanemad (koolid ja lasteaiad)
Tagasiside: Õppeasutusele ja pidajale
● https://www.hm.ee/sites/default/files/uuringud/uldhariduskoolide_rahulolukusitluste_tagasiside_2018_anonuumne_2.pdf
Õppeasutus
● Järeldused ja hinnangud
● Tugevused ja väljakutsed -probleemid, kooskõla arengukava eesmärkidega
● Põhjused
● Tegevusplaan
Ühtegi probleemi ei saa lahendada sel mõtlemise tasemel, millisel ta tekkis. A. Einstein
● Probleemipuu meetod
● A3 raport (mõtlemise visuaalne demonstratsioon)
● Kalasaba e ishikawa meetod (probleemide/põhjuste grupeerimine)
● 5*MIKSi meetod (juurpõhjuse leidmine)
● Pareto-diagramm jt (juurpõhjuse kinnitamine)
● Ajurünnak (võimalike probleemide tuletamine)
● Jne
Soovitus: http://www.sensei.ee/images/LAK12/tulemuslikult%20juhtimise%20abc%20taskuraamat.pdf
http://asq.org/learn-about-quality/seven-basic-quality-tools/overview/overview.html
…
Probleemipuu –probleemide hierarhia (analüüs: põhjus-tagajärg).
Probleemi lahenduskäik algab probleemi defineerimisest.
SWOT analüüs on mõtete koondamiseks …
SWOT analüüs ja selle piirangud
– Subjektiivsus väga kõrge:
● Võib ülehinnata asutuse tugevusi ja alahinnata väliseid ohte
● Võib kalduda staatilisusesse ja ignoreerima muutusi
● Võib ülehinnata üht tugevust või elementi strateegias
– Tugevus ei pruugi olla vajalik kompetentsi eelis
– Ei prioriseeri - iga idee on võrdse kaaluga
– Genereeritakse palju ideid, kuid ei aita leida olulisi
– Palju informatsiooni, mis kõik ei pruugi olla oluline
– Üldised mõtted, puudub detailsus ja tõendus
Eesmärgiks on tõenduspõhine juhtimine
Abimaterjal tõenduspõhiseks juhtimiseks ehk sisehindamiseks:• Sisehindamine -
tõenduspõhine juhtiminehttps://www.hm.ee/sites/default/files/sisehindamise_juhend_a4_1.pdf
• Isehindamine. Õppe- ja kasvatustegevuse analüüsiminening hindamine
https://www.hm.ee/sites/default/files/isehindamine.pdf
Kontroll-leht pidajale
Arengukava eesmärgid vastavad SMART reeglile√
SH hindab strateegiliste eesmärkide täitmist√
SHl tehakse järeldused √
SHs esitatakse väljakutsed ja tugevused (tõendatult) √
SHl analüüsitakse põhjusi √
SHs on kavandatud parendustegevused √
SH annab sisendi AKsse √
NÕUSTAMINE
Võimalik on taotleda „tasuta“ nõustamist
● Abimaterjal sisehindamisekshttps://www.hm.ee/et/tegevused/valishindamine/sisehindamine.
● Võimalik on taotleda HTMist nõustamist eelkõige lasteaedadel ja lasteaed-põhikoolidel.
● Sisehindamise nõustamise taotlusvorm on HTMi veebilehel https://www.hm.ee/et/tegevused/valishindamine/sisehindamine.
● Taotlus saata aadressile maie.kitsing@hm.ee
Areng algab siis,
kui tunnistame
oma nõrkusi.
Jean Vanier (1928 - …)
Suur tänu!
maie.kitsing@hm.ee
Recommended