Sisehindamine 2018+

Maie Kitsing

maie.kitsing@hm.ee, 7350113, 5212097

nõunik, välishindamisosakond

Haridus- ja Teadusministeerium

Strateegiline planeerimine riigi tasandil – EÕS 2020

ÜLDEESMÄRK:… vajadustele ning võimetele vastavate õpivõimaluste loomine …, et … isiksusena väärika eneseteostuse võimalused ühiskonnas, töö- ja pereelus.

Muutunud õpikäsitus

Pädevad ja motiveeritud õpetajad ning koolijuhid

Elukestva õppe võimaluste ja töömaailma vajaduste vastavus

Digipööre elukestvas õppes

Võrdsed võimalused elukestvaks õppeks ja õppes osaluse kasv

STRATEEGILISED EESMÄRGID

Strateegilised eesmärgid

Programmid

Paavo Järvi: tegelikult saaks alati veel veidi paremini …

Strateegia eesmärkide täitmise hindamine.

● EÕS 2020 iga-aastane hindamine.

Strateegia kui strateegilise dokumendi analüüs.

● Strateegia tulemusraamistiku analüüs: Haaristo H.-S. (2016). Eesti elukestva

õppe strateegia 2020 tulemusraamistiku analüüs. Poliitikauuringute Keskus

Praxis. http://www.praxis.ee/wp-content/uploads/2016/08/E%C3%95S-tulemusraamistiku-

anal%C3%BC%C3%BCs-1.pdf

● Vahehindamine (programmide asjakohasus, soovitused). Teostajad Praxis ja

Eesti Rakendusuuringute Keskus CentAR, tulemused 2019. a suvel.

MIKS?

Valitsev hariduspoliitika: detsentraliseeritud haridussüsteem

Vastutus õppeasutuse tulemuslikkuse eest on asutuse juhil ja kooli pidajal.

2006 riikliku järelevalve roll vähenes, sisehindamine muutus kohustuslikuks

Sisehindamine on juhtimise üks osa

● Juhtimine … saavutada

organisatsiooni eesmärke oma

ressursside planeerimise,

organiseerimise ja kontrollimise

kaudu (Alas, 2004).

● Demingi tsükkel

● Õpilase areng on sõltuvuses

õppeasutuse arengust.

Sisehindamine on pidev protsess ja arengu planeerimisega seotud

Arengukava2015-2018

2016 2017 2018 Arengukava 2019-2022

Sisehindamine2015-2018

SH „mini“ aruanne

SH „mini“aruanne

SH aruanne

2018

…

MIDA?

Õpilase võimetekohaseks arenguks keskkonna loomine

● Eelneval arenguperioodil

ilmnenud probleemid.

● Kogukonnast tulenevad

väljakutsed

● Riigi tasemel – EÕS 2020

väljakutsed

Strateegilised eesmärgid

Süsteemne strateegiliste eesmärkide elluviimine

Õppekasvatus

ÕppekavaÕppetööHuvitegevusToetus

JuhtimineKoostöö

Vanemad

Kogukond

Pidaja

Personal

Õpetajad

Muu personal

Ressursid

Finants

Materiaalsed

IKT

Reputatsioon

Õppeasutuse strateegilised eesmärgid:1. … /näitaja/mõõdik2. …3. …

Hinnatakse protsesse ja tulemusi, mis peaksid kindlustama eesmärgid

Õppetöö

Juhtimine

Personalitöö

Koostöö

Ressursside juhtimine

Strateegiliste eesmärkide

täitmine

NÄIDE x-koolist

1. Luuakse kaasajastatud ja motiveeriv töökeskkond. Töö- ja õppekohad kaasajastatakse vastavalt

vajadusele nii õppe ja tehnoloogia- kui ka õuesõppe klassis.

2. Õpilasesinduse liikmed osalevad alaliselt kooli juhtimistegevuses. Õpilasesindus teeb ettepanekuid

ja algatab koolielu edendavaid projekte.

3. Õpetajatel on võimalus kasutada IT-alaseid teadmisi ja oskusi selleks loodud keskkonnas. Luuakse

õppimist ja õpetamist toetav IT-põhine töökeskkond.

4. Märgatakse õpilaste erivajadusi ja rakendatakse õpetajate oskusi ning teadmisi õppurite hüvanguks.

Õpetajad teadvustavad õpilaste erivajaduste kui vajaduste märkamist ja rakendavad omandatud

oskusi ning teadmisi sihipäraselt.

5. Kooli pidaja kaasatakse muutuva õpikäsitluse rakendamisse koolis. Koolipidaja on süstemaatiliselt

kaasatud kooli toimimisse ja aitab kaasa teadlikult kooli arendustegevustes.

6. Kaardistatakse erinevate tasandite koostööpartnereid ja huvigruppe ning kaasatakse neid koolielu

edendamisse mitmekülgsete koostöövormide kaudu. Kool kaardistab jätkuvalt võimalikke

koostööpartnereid (nii kohalikul kui ka rahvusvahelisel tasandil) ja teeb nendega koostööd.

7. Töötajad osalevad nii kohalikes kui ka rahvusvahelistes projektides, mille toetuseks leitakse

võimalusi osaleda keeleõppekursustel. Kool annab võimaluse töötajatel osaleda järjepidevalt

erinevates projektides ning võõrkeeleõppes nii kohalikul kui ka rahvusvahelisel tasandil.

8. Väärtuspõhistatakse kooli erinevaid tegevusi ning kajastatakse neid järjepidevalt.

Mis on tegelik eesmärk?

Kuidas antud eesmärki hinnata?

(1) Luuakse kaasajastatud ja motiveeriv töökeskkond. Töö- ja õppekohad kaasajastatakse vastavalt vajadusele

nii õppe ja tehnoloogia- kui ka õuesõppe klassis.

(3) Õpetajatel on võimalus kasutada IT-alaseid teadmisi ja oskusi selleks loodud keskkonnas. Luuakse õppimist

ja õpetamist toetav IT-põhine töökeskkond.

(7)Töötajad osalevad nii kohalikes kui ka rahvusvahelistes projektides, mille toetuseks leitakse võimalusi

osaleda keeleõppekursustel. Kool annab võimaluse töötajatel osaleda järjepidevalt erinevates projektides ning

võõrkeeleõppes nii kohalikul kui ka rahvusvahelisel tasandil.

(6) Kaardistatakse erinevate tasandite koostööpartnereid ja huvigruppe ning kaasatakse neid koolielu

edendamisse mitmekülgsete koostöövormide kaudu. Kool kaardistab jätkuvalt võimalikke koostööpartnereid (nii

kohalikul kui ka rahvusvahelisel tasandil) ja teeb nendega koostööd.

(2) Õpilasesinduse liikmed osalevad alaliselt kooli juhtimistegevuses. Õpilasesindus teeb ettepanekuid ja

algatab koolielu edendavaid projekte.

(5) Kooli pidaja kaasatakse muutuva õpikäsitluse rakendamisse koolis.

Kohttps://www.viator.com/tours/Ulaanbaatar/4-Day-Mongolia-Gobi-Desert-Tour/d22494-12979P10olipidaja on

süstemaatiliselt kaasatud kooli toimimisse ja aitab kaasa teadlikult kooli arendustegevustes.

(4) Märgatakse õpilaste erivajadusi ja rakendatakse õpetajate oskusi ning teadmisi õppurite hüvanguks.

Õpetajad teadvustavad õpilaste erivajaduste kui vajaduste märkamist ja rakendavad omandatud oskusi ning

teadmisi sihipäraselt.

(8) Väärtuspõhistatakse kooli erinevaid tegevusi ning kajastatakse neid järjepidevalt.

TÖÖ-KESKKOND

KOOSTÖÖ

TOETUS

VÄÄRTUSKASVATUS

● Luuakse kaasajastatud ja motiveeriv

töökeskkond. Töö- ja õppekohad

kaasajastatakse vastavalt vajadusele

nii õppe ja tehnoloogia- kui ka

õuesõppe klassis.

● Õpetajatel on võimalus kasutada IT-

alaseid teadmisi ja oskusi selleks

loodud keskkonnas. Luuakse

õppimist ja õpetamist toetav IT-

põhine töökeskkond.

● Töötajad osalevad nii kohalikes kui

ka rahvusvahelistes projektides, mille

toetuseks leitakse võimalusi osaleda

keeleõppekursustel. Kool annab

võimaluse töötajatel osaleda

järjepidevalt erinevates projektides

ning võõrkeeleõppes nii kohalikul kui

ka rahvusvahelisel tasandil.

Näide 1:Aastaks 2022 on loodud kaasajastatud, motiveeriv ja arendav töökeskkond, mis toetab töötajate rahulolu.

Näide 2. Aastaks 2022 on töötajaterahulolu töökeskkonnaga tõusnud.

Aastaks 2022 on kaasajastatud ja motiveerivatöökeskkonna loomise kaudu tõusnud töötajaterahulolu. Mõõdik 1: õpetajate rahulolu füüsilise töökeskkonnaga.Mõõdik 2. … vaimse keskkonnagaMõõdik 3. … emotsionaalse keskkonnaga

JUHTIMINE

Rahulolu hinnatud

Personalijuhtimine

RESSURSID

Õpperuumid kaasajastatud

IT-põhine töökeskkond

loodud

Koostöö huvigruppidega

Lisaressursid hangitud

Õppekasvatustöö

Õppekavasprojektõppe vorm

Tingimused projektõppes osalemiseks loodud

Sponsorid leitud

Partnerkoolid leitud

Õpilaste indiv. vajadused arvestatud

Keeleõppe partnerid selgitatud

IT-alane kompetentsus selgitatud

Personali vajadused, soovid selgitatud

Kompetentsialane koolitus läbiviidud

Sõbralik ja koostöine

töökeskkond loodud

NÄIDE

DOKUMENTIDE

KINNITAMINE

TÄHENDAB

VASTUTUST

MILLE alusel?

KUIDAS?

Ilma andmeteta oled

lihtsalt inimene oma

arvamusega.

E.W. Deming (1900-1993)

Kogu ja kasuta tõendusmaterjali

Andmed:

• Koolisisesed

• Koolivälised

Haridussilm, sh koolikaart

Digipeegel

EHIS

Rahuloluküsitlused

Õpilase TT tagasiside; õpetajale TT tagasiside (nähtav

õpilasele ja õpetajale)

Näide HaridusSilma kasutamisest õpilase akadeemilise tulemuslikkuse ja arengut mõjutava keskkonna hindamisel Põhikoolieksamite tulemused

Allikas: kool (Innove)

Õpilaste rahuloluAllikas: kool (Innove)

Hinde kooskõlaAllikas: kool (Innove)

Õpilaste puudumineAllikas: kool (Innove)

Koolikaart

https://www.haridussilm.ee/

Õpiprotsessi toetamine – tagasiside kompetentside saavutamisest (4.,7. kl loodusõpetuse tasemetöö)

Toetus muutunud õpikäsituse

rakendamisele

***Toetus

ennastjuhtivaõppija

kujunemisele

Digipeegel

https://digipeegel.ee/

Rahuloluküsitlused lasteaedadele ja koolidele https://www.hm.ee/et/rahulolu

SA Innove

Küsitlused:

● Õpilased 4., 8. ja 11. kl

● Õpetajad (koolid, lasteaiad)

● Lapsevanemad (koolid ja lasteaiad)

Tagasiside: Õppeasutusele ja pidajale

● https://www.hm.ee/sites/default/files/uuringud/uldhariduskoolide_rahulolukusitluste_tagasiside_2018_anonuumne_2.pdf

Õppeasutus

● Järeldused ja hinnangud

● Tugevused ja väljakutsed -probleemid, kooskõla arengukava eesmärkidega

● Põhjused

● Tegevusplaan

Ühtegi probleemi ei saa lahendada sel mõtlemise tasemel, millisel ta tekkis. A. Einstein

● Probleemipuu meetod

● A3 raport (mõtlemise visuaalne demonstratsioon)

● Kalasaba e ishikawa meetod (probleemide/põhjuste grupeerimine)

● 5*MIKSi meetod (juurpõhjuse leidmine)

● Pareto-diagramm jt (juurpõhjuse kinnitamine)

● Ajurünnak (võimalike probleemide tuletamine)

● Jne

Soovitus: http://www.sensei.ee/images/LAK12/tulemuslikult%20juhtimise%20abc%20taskuraamat.pdf

http://asq.org/learn-about-quality/seven-basic-quality-tools/overview/overview.html

…

Probleemipuu –probleemide hierarhia (analüüs: põhjus-tagajärg).

Probleemi lahenduskäik algab probleemi defineerimisest.

SWOT analüüs on mõtete koondamiseks …

SWOT analüüs ja selle piirangud

– Subjektiivsus väga kõrge:

● Võib ülehinnata asutuse tugevusi ja alahinnata väliseid ohte

● Võib kalduda staatilisusesse ja ignoreerima muutusi

● Võib ülehinnata üht tugevust või elementi strateegias

– Tugevus ei pruugi olla vajalik kompetentsi eelis

– Ei prioriseeri - iga idee on võrdse kaaluga

– Genereeritakse palju ideid, kuid ei aita leida olulisi

– Palju informatsiooni, mis kõik ei pruugi olla oluline

– Üldised mõtted, puudub detailsus ja tõendus

Eesmärgiks on tõenduspõhine juhtimine

Abimaterjal tõenduspõhiseks juhtimiseks ehk sisehindamiseks:• Sisehindamine -

tõenduspõhine juhtiminehttps://www.hm.ee/sites/default/files/sisehindamise_juhend_a4_1.pdf

• Isehindamine. Õppe- ja kasvatustegevuse analüüsiminening hindamine

https://www.hm.ee/sites/default/files/isehindamine.pdf

Kontroll-leht pidajale

Arengukava eesmärgid vastavad SMART reeglile√

SH hindab strateegiliste eesmärkide täitmist√

SHl tehakse järeldused √

SHs esitatakse väljakutsed ja tugevused (tõendatult) √

SHl analüüsitakse põhjusi √

SHs on kavandatud parendustegevused √

SH annab sisendi AKsse √

NÕUSTAMINE

Võimalik on taotleda „tasuta“ nõustamist

● Abimaterjal sisehindamisekshttps://www.hm.ee/et/tegevused/valishindamine/sisehindamine.

● Võimalik on taotleda HTMist nõustamist eelkõige lasteaedadel ja lasteaed-põhikoolidel.

● Sisehindamise nõustamise taotlusvorm on HTMi veebilehel https://www.hm.ee/et/tegevused/valishindamine/sisehindamine.

● Taotlus saata aadressile maie.kitsing@hm.ee

Areng algab siis,

kui tunnistame

oma nõrkusi.

Jean Vanier (1928 - …)

Suur tänu!

maie.kitsing@hm.ee