Презентація до атестації Зубик С.М. 2017 рік

Досвід р оботи вихователя я с е л - с а д к а № 5

“ Ч е р в о н а Ш а п о ч ка ” З у б и к С в і т л а н и М и ко л а ї в н и

ЖИТТЄВЕ КРЕДО: “Усе тепло душі, красу любові Від серця – серцю передам.”

Тема:«Використання Прийомів мнемотехніки для розвитку

зв’язного мовлення дошкільників»

Вчити дітей описувати та порівнювати предмети за допомогою символів, вправляти дітей у складанні речень за схемами, розуміти значення символів і за їх допомогою розгадувати загадки, учити колективно складати казки та запам’ятовувати римований текст, збагатити словник.

Мета досвіду

АктуальністьАктуальність мнемотехніки для дошкільнят обумовлена тим, що саме в цьому віці в дітей переважає наочно-образна пам'ять. Найчастіше запам'ятовування відбувається мимоволі, просто тому, що якийсь предмет або явище потрапили в поле зору дитини. Якщо ж він буде намагатися вивчити і запам'ятати те, що не підкріплене наочною картинкою, щось абстрактне, то на успіх розраховувати не варто. Мнемотехніка для дошкільнят якраз допомагає спростити процес запам'ятовування, розвинути асоціативне мислення, мову і уяву, підвищити уважність . Більш того прийоми мнемотехніки в результаті грамотної роботи призводять до збагачення словникового запасу та формування зв'язного мовлення.

.

.

Мнемотехніка

Використовування в мовленні речень

різних конструкцій

Закріплення навичок словотворення

Збагачує активний словника

Уміння описувати предмети,

складати розповіді

Розвиваємовлення

дітей

Мнемотаблиці — це графічне або частково графічне зображення персонажів казки, явищ природи, деяких дій тощо, шляхом виділення головних смислових ліній сюжету розповіді. Важливо - передати умовно-наочну схему, зобразити так, щоб намальоване було зрозуміле для дітей.

.

.

Мнемотаблиці-схеми служать дидактичним матеріалом на заняттях з розвитку зв’язного мовлення дошкільнят. Використовую з метою:· Збагачення словникового запасу.· При навчанні складанню розповідей.· При переказах казок.· При відгадуванні та загадуванні загадок.· При вивченні віршів.

.

мнемодоріжки

Мнемотаблиці

мнемокартинки

.

В молодшому віці для дитини дуже важливо

сенсорне запам’ятовування (колір, форма, величина)

Мнемоквадрати: картини із зображенням предметів. Спочатку дітям показую мнемоквадрати, вони їх розглядають, називають, описують, запам’ятовують, поповнюють свій словниковий запас.

.

.

Діяльність з мнемоквадратими малюки сприймають як гру.

Ціка

ві

дітя

м та

кі ігр

и: «

Яке

соне

чко»

, «Щ

о ро

бить

до

щик

»,

«Хто

що

роби

ть»

Наприклад: «Що робить дощик». Дітям пропонувала вибрати про що вони хочуть розповісти, виставити свою позначку і прочитати речення. Всі передбачувані відповіді «шифрую». Наприклад: дощик барабанить по вікні; дощик намочив доріжку; дощик капає на дерева…

.

.

Роботу з мнемотаблицями розпочинала з середньої групи, хоча уже в ІІ молодшій групі використовувала прості схеми: вдягання, формування культурно-гігієнічних навичок. Застосовувала модельні схеми у різній освітній діяльності з дітьми. Наприклад під час вмивання використовувала таку схему:

Водичко, водичко! Умий моє личко, Щоб очі блистіли, Щоб щічки рум’яніли.

.

.

Під час розучування артикуляційної гімнастики дітям демонструвала мнемокартинки які допомагали дітям швидше запам’ятовувати, а далі самостійно розповідати і демонструвати віршовану гімнастику. Наприклад: вивчення артикуляційної гімнастики «Штанці для Ведмедика», відбувалося під показ мнемокартинок

Маша нашому малютці, Пошила нові штанці, Пошила шубку, Пошила шарф, Одягнула Мішутку.

.

.

Докладніше хочеться розповісти про застосування мнемодоріжок, їх я використовувала при вивченні віршів, загадок починаючи з середньої групи.

Мнемодоріжки – декілька мнемоквадратів, об’єднаних сюжетом.

Приклад мнемодоріжки: «Їжачок» - Хто це? (Це їжачок) - Чим вкрито тіло? (Його тіло вкрито голками)- Де живе? (їжачок це дика тварина, він живе в лісі)- На що схожий? (Він колючий і дуже схожий на кактус)- Чим харчується? (Їжак споживає комах, мишей) - Як діє в разі небезпеки? (Якщо їжачку щось загрожує, він згортається в клубок)

.

.

Цікаво дітям було відгадувати мнемозагадки

Без вікон Без дверей повна хата людей

Це загадки але не прості. При відгадуванні цих загадок діти навчалися за описовими ознаками, визначати предмет. Спочатку пропонувала дітям розглянути зашифровані листи, здогадатися, який предмет там зашифрований і пояснити, як вони здогадалися. Потім діти складали свої мнемозагадки і загадували іншим дітям.

.

.

Мова дітей тісно пов’язана з розвитком дрібної моторики. Тому у мене виникла ідея створення таких посібників, які сприяли б одночасно розвиткові і зв’язної мови, і дрібної моторики. Так з’явилась дидактична гра «Чарівна ниточка» для складання описових розповідей про тварин і птахів на основі використання схематичних зображень характерних ознак досліджуваних об’єктів.

У грі «Тарілочки» дітям ставила завдання подивитися, запам’ятати, розкласти так само і пояснити. А щоб краще запам’ятовувалось, треба було зв’язати між собою малюнок на тарілці з фруктами. Наприклад, слива лежить на тарілці з намальованими половинками слив; груша – на тарілці з зірочкою, бо вона теж жовта; яблуко – на тарілці з квіткою, яка нагадує яблуневий цвіт.

.

.

Мнемотехніка багатофункціональна. На основі мнемодоріжок можна створити різноманітні дидактичні ігри, такі як: «Хто заховався», «Вершки – корінці», «Розкажи казочку» , «Придумай казку»…

.

.

Створюючи різноманітні мнемодоріжки з дітьми, дотримувалася наступних вимог:

. мнемодоріжка повинна відображати узагальнений образ предмета;

розкривати істотне в об'єкті;. задум створення мнемодоріжки обговорювали з дітьми, щоб вона була їм зрозуміла

М н е м о д о р і ж к и п р и с к о р ю ю т ь п р о ц е с з а п а м ’ я т о в у в а н н я і з а с в о є н н я т е к с т і в . П р и ц ь о м у в и д і д і я л ь н о с т і в к л юч а ют ь с я н е т і л ь к и с л у хо в і , а і зо р о в і а н а л і з а т о р и . Д і т и л е г к о з г а д у ют ь к а р т и н к и , ї х п о с л і д о в н і с т ь , а п от і м п р и г а д у ют ь с л о в а . Н а п р и к л а д : за у ч у ва н н я в і р ш а за м н емод о р і ж ко ю .

.Свіжі соковиті фрукти

вишні яблука та сливи влітку достигають що вони смачні, всі малята

знають.

.

.

У старшій групі вивчали вірш за допомогою мнемотаблиці.

Мнемотаблиця – це схема в яку закладена повна інформація. Проводжу цю роботу поетапно: 1. Виразно читаю вірш; 2. Читаю вірш з опорою на мнемотаблицю думку ; 3. Ставлю запитання дітям за змістом вірша, домагаючи дитині усвідомити основну думку; 4. Пояснюю незрозумілі слова; 5. Я читаю, а дитина показує намнемотаблиці; 6. Діти розповідають вірш з опорою на мнемотаблицю;

Старші дошкільники за допомогою мнемотаблиць вивчили вірші Т.Г. Шевченка «Зацвіла в долині», «Тече вода з-ід явора», «Встала весна»; В. Сухомлинського «Що найсмачніше?», «Лялька під дощем»; Н. Забіла «Курочка», «Зима»; Г. Бойка «Козуля», «Для мами»; .Воронька «Кіт не знав», «Кожушок»; І. Демченко «Водичка», «Калач»…

.

.

Найефективнішим способом використання мнемотаблиць вважаю не показувати дітям готову табличку, а залучити дітей до її виготовлення, тобто разом з ними намалювати, для запам'ятовування оповідання, вірша, казки ...Такі таблички програють у красі виконання, особливо, коли діти кричать: "Я сам намалюю», але виграють у психологічному плані.Серію квадратиків малювали разом з дітьми. При цьому пояснювала дітям, що за цими малюнками можна цікаво розповідати про тварин, птахів, рослин, людей… Кожне віконечко – щось означає.

Залюбки діти малювали картинки до віршів , активніше діяли самі, фантазували, придуму-вали власні вірші за мнемотаблицями, намагалися «оживити» мнемотаблицю.

. Накопичивши чималий багаж мнемотаблиць до віршів я запропонувала дітям зробити книгу віршів. Потім час від часу розглядали створену книгу, відтворювати вивчені раніше тексти. Це цікаве заняття давало дітям можливість бачити результати своєї діяльності, підтримувати літературний багаж і тренувати пам’ять

.

Робота з мнемотаблицями домагає дітям швидше сприймати новий матеріал з ознайомлення з художньою літературою, природою, з соціумом та надзвичайну роль відіграє у роботі з розвитку мовлення дітей. Адже зміст мнемотаблиці – це графічне або часткове зображення персонажів казок, явищ природи, деякі дії і інші шляхом виділення головних змістовних з’єднань сюжету оповідання.

.

.

Дуже цікавими для дітей стали і таблиці з математики «Сховані цифри». В них дітям я пропонувала розглянути малюнок і знайти цифри, заховалися. І навпаки: дуже цікаве завдання: «Оживи цифру». Коли пропонується домалювати цифру, щоб вийшов новий інший предмет. Теж саме робили із геометричними фігурами.

.

.

На заняттях з розвитку мови я використовувала мнемотаблиці, які містили різні символи і допомагали дітям у складанні описових розповідей про ііграшки,

опис одягу,

опис овочів

опис пір року.

.

.

Саме мнемотаблиця допомагає дітям скласти творчу розповідь чи пригадати казку, яку вони чули раніше. Ця робота тренує мову, мислення та пам’ять, а саме головне – вона проходить, як цікава гра

.

.

Мнемотаблиці використовую для навчання старших дошкільників складати описові розповіді

Діти вибудовували розповідь з дотриманням послідовності та параметрів, закладених у мнемотаблиці : колір, форма, величина, матеріал, частини, дії.

. Використання мнемотаблиць при складанні описових розповідей допомагає дітям засвоїти вміння порівнювати предмети за формою, величиною, кольором тощо

.

.

Мнемотаблиці виконують роль підказки, отже, дитина може будувати за ними розповідь.

.

.

Під час заняття «День народження для всіх» за допомогою мнемотаблиці діти розповідали про правила культури поведінки під час свята: не запізнюватися, приходити нарядними. Щоб був порядок, приходити з подарунками, вміти розвеселити (розповісти вірша чи заспівати пісню), дякувати іменинникам та казати добрі побажання.

.

.

За мнемотаблицями вчила дітей розповідати про себе: як звати, хлопчик чи дівчинка, скільки років, якого кольору очі, якого кольору волосся, який одяг носить, характер (добрий, злий) і про що мріє.

.

.

Мнемотаблиці застосовувала не лише на мовленнєвих заняттях , а і широко використовувала в різних видах діяльності: ігровій, зображувальній, формуванні краси про природу, довкілля…

..

Опираючись на різноманітні методичні розробки з розвитку мислення дошкільників за допомогою мнемотехніки, я розробила низку мнемотаблиць по знайомству з літературними творами. Наприклад через літературні твори , я знайомлю дітей з сезонними явищами природи.

.

.Під час знайомства дітей з явищами природи я читала дітям вірші, демонструвала мнемотаблиці зі схемами зображення явищ природи, на основі яких діти співвідносили реальні явища з їх символами і словесним образами. Ця робота дозволяла сформувати у дітей елементарне розуміння поняття : сезон, як пора року.

.

.

. Мнемотаблицю: «Червоний, жовтий, зелений» – використовували для закріплення знань про сигнали світлофора (чому обрані саме ці кольори, на що схожі сигнали світлофора) .

Мнемотаблицю: «Правила дорожнього руху для пішоходів» – використовували для ознайомлення з дорожніми знаками (діями пішоходів і водіїв згідно знакам).

.

Оволодіння прийомами роботи з мнемотаблицями значно скорочує час навчання і одночасно вирішує завдання, спрямовані на перекодування інформації, тобто перетворення з абстрактних символів в образні моделі, колажі. ………………………

……………………………………

Ще один різновид мнемотехніки - це колаж

.

.

Колаж - це аркуш картону, де зображені букви, цифри, геометричні фігури, різні картинки, але вони пов'язані між собою однією метою.

Мета колажу - розширення словникового запасу, образного сприйняття, розвитку усного мовлення, вміння зв'язно говорити, розповідати.

.

.

Дуже цікаві приклади безпосередньо освітньої діяльності з дітьми з валеології з використанням мнемотаблиць і колажів. Наведу приклад роботи з колажем на тему: «Наш ніс і догляд за ним». Я показую дітям колаж і розповідаю: «У людей є чудовий помічник - це ніс. Він у людини один. Але цей помічник дуже важливий. Він допомагає нам відчути, як пахнуть квіти, пиріжки, парфуми. Він підказує, що готує мама на кухні. Ніс допомагає нам дихати. Взимку він зігріває холодне повітря, а влітку, як пилосос, не пропускає всередину порошинки. За носом потрібно доглядати. Обов'язково у кожного в кишені повинна бути носова хустинка. Носик любить чистоту, свіже повітря, тому треба частіше гуляти. Дуже небезпечно для носика і шкідливо, коли діти роблять дурниці: засовують в нього сторонні предмети». Під час розповіді діти стежать за картинками колажу, і їм легше потім відтворити текст.

Це тільки частина прийомів та ігор для дітей, які я використовую у роботі. А їх безліч, тому усе у мене ще попереду

.

.

Зустрічаючись з батьками, у цікавій формі пропонувала консультації, бесіди, обмінювалися досвідом виховання дітей на теми «Навчаємо дітей складати творчі розповіді», «Читання оповідань дітям», «Навчаємо культурі спілкування». Виготовила буклети, папки-пересувки «Дорослі – скарбниця досвіду, накопиченого людством». Так іде освітній і виховний процес, де кожен день несе дітям нове, цікаве , де вони навчаються спілкуватися один з одним, любити свій край.

.

.

Результати підсумкової діагностики переконали мене в ефективності застосуванні прийомів мнемотехніки. На діаграмах, представлених на слайді, простежується позитивна динаміка в умінні дітей складати логічні розповіді по серії сюжетних картин, що ще раз доводить ефективність роботи.                                      

Високий рівень

Середній рівень

Низький рівень

Порівняльна діаграма результатів обстеження дітей 3-4 років вміння складати розповідь по серії картинок:

Використання мнемотехніки при складанні розповідей по серії сюжетних картинок дозволило дітям:•опанувати операції відтворення послідовності подій;•навчитися складати розповідь, як супровід до серії картинок з опорою на схему;

Низький рівень

Середній рівень

Високий рівень

Висновок Застосування прийомів мнемотехники є одним з ефективних способів сприяння розвитку мовлення, словесно-логічного мислення, пам’яті у дітей дошкільного віку. Цей вид роботи повністю відповідає особистісно-орієнтованій моделівиховання, за якої враховуються індивідуальні особливості дитини, допомагає педагогові встановити з вихованцями оптимальні – партнерські стосунки, створити атмосферу емоційної довіри та розкутості. Використання методу моделювання при навчанні дошкільників мовленню: - дає можливість встановити зв'язки між предметами та явищами, послідовність подій, робить їх доступними розумінню та відтворенню дітьми; ------ - покращує розуміння дитиною структури та взаємозв'язків складових частин об'єктів та явищ; - формує цілісне уявлення про предмети та явища оточуючого світу; - позитивно впливає на розвиток мови взагалі та вміння планувати мовлення.