View
101
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
Гром Ирина Юрьевна
ОБРАЗОВАНИЕ: высшее;ДОЛЖНОСТЬ: учитель; ПРЕПОДАВАЕМЫЙ ПРЕДМЕТ: информатика, математика;КАТЕГОРИЯ: высшая, учитель-методист; ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАЖ: 22 года;МЕСТО РАБОТЫ: КГЛ «Надежда»; ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ: 2011 год;
ЭЛЕКТРОННЫЙ АДРЕС: grin1@ukr.net grin164@mail.ru
ЖИЗНЕННОЕ КРЕДО: Нельзя пытаться. Можно только делать или не делать.
Актуальность темы вытекает из проблем, возникающих в процессе
преподавания предмета программирование, которые заключаются в следующем:
• предмет программирование в рейтинге сложности школьных предметов стоит на первом месте;
• разноуровневость умственных способностей у учащихся в группе;
• слабая мотивация школьников к изучению данного предмета.
Цели:• развивается алгоритмическое и
логическое мышление;• воспитывается аккуратность и
строгость в рассуждениях;• активизируется мыслительная
деятельность, как у сильных, так и у слабых учащихся;
• дети испытывают радость творчества, удовлетворение от умственного труда;
• вырабатывается положительная мотивация к изучению предмета.
Свойства памяти: • учащийся запоминает материал
непроизвольно, если выполняет над ним активную мыслительную деятельность;
• повторение путем разнообразной деятельности, эффективнее, чем повторение в неизменном виде;
• рассредоточенное во времени повторение эффективнее, чем концентрированное.
Свойства внимания:• необходимое условие длительного сохранения
внимания является посильность выполняемой деятельности;
• внимание усиливается, если имеют место активные умственные усилия;
• внимание ослабляется, если задания непосильны либо выполняемая работа слишком проста;
• внимание облегчается, если: а) мыслительная деятельность сопровождается
моторной деятельностью; б) объекты воспринимаются зрительно.
Идея стимулирующего звенаЕсли при изучении новой темы выполняются условия:
•учащемуся предлагаются задачи только одного типа;•решение каждой из них сводится к одной операции;•эту операцию учащемуся не приходится выбирать среди других;•данные задачи не являются для учащегося непривычными;•он уверен в безошибочности своих действий,то при решении второй, третьей задачи ученик перестает обосновывать ее решение.
Если хотя бы одно из условий нарушается, то учащийся начинает обосновывать решение этой и одной-двух последующих задач.
Структура системы упражнений
T1, T2, T3, M1, (M2), T4, T5,T6, M3,…., где
•Т задачи нового типа;
•М – задачи из предыдущих тем с подобной формулировкой или контр-примеры.
Тема: «Линейная структура»
а4=а*а*а*а
Т1. Дано натуральное число а. Получить его четвертую степень за две операции, не вводя дополнительные переменные.
а:=а*а;
2
224
44
16
:=
:=
*
*
→
16а:=а*а;
2 2* *2 4
Тема: «Линейная структура»
a8=а*а*а*а*a*a*a*a
Т2. Дано натуральное число а. Получить его восьмую степень за три операции, не вводя дополнительные переменные.
а:=а*а;
2
224
4416
:=
:=
*
*
1616256:= *
→ 256
а:=а*а;
а:=а*а;
Тема: «Линейная структура»
a9=а*а*а*а*a*a*a*a
M1. Дано натуральное число а. Получить его девятую степень за четыре операции, не вводя дополнительные переменные.
а:=а*а*а;
2
228 := *
→ 512
2*
88512:= * 8*а:=а*а*а;
Тема: «Линейная структура»
Т3. Даны вещественные переменные а и b. Поменять значения у данных переменных.
ba
32
23
22
c
3
3
3
c:=b;
3
2
b:=а;
а:=c;
а:=b;
3
Тема: «Линейная структура»
М2. Даны вещественные переменные а и b. Поменять значения у данных переменных не вводя вспомогательной переменной.
ba
32
23
35a:=a + b;25
2
3
5а:= a - b;
b:= а - b;
Тема: «Условный оператор»
Т1. Даны вещественные переменные а и b. Вычислить max (a, b).
maxa
66
85
b
3
8
→
→
→
Program a1;
var a,b,max:real;
begin
read(a,b);
if a>=b then max:=a;
if b>=a then max:=b;
Write (b);
end.
Тема: «Условный оператор»
M1. Даны вещественные переменные а и b. Вывести на печать большее из двух чисел, не используя операцию сравнения.
Program a2;
Var a, b, max: real;
begin
read (a, b);
max:=(a+b)/2 + abs(a-b)/2;
write ( max );
end.
Тема: «Условный оператор»
Т2. Даны вещественные переменные а и b. Вычислить max2 (a, b)- min2 (a, b).
Т3. Даны вещественные переменные а и b. Вычислить max (a2, b)- min (a, b2).
Т4. Даны вещественные переменные а и b. Вычислить max (a+b, a*b).
Практическая работа за компьютерами
Тема: «Условный оператор»
M2. Дано натуральное число n. Вывести на печать следующее за ним число вида 2m, не используя операцию сравнения.
Program a2;
Var т: integer;
begin
read (n);
n:=n+2-(n mod 2);
write ( n );
end.
Творческое заданиеСоставить цепочку задач со вставками стимулирующих звеньев. Обосновать, какие моменты вызовут у учащихся затруднения.
1. Даны натуральное число n и действительные числа а1, а2, а3, …, аn. Найти в массиве наибольшее отрицательное число.2. Даны натуральное число n и действительные числа а1, а2, а3, …, аn. Найти в массиве количество минимальных элементов. 3. Даны натуральное число n и действительные числа а1, а2, а3, …, аn. Найти max(|а1|, |а2|, |а3|, …, |аn|).
4. Даны натуральное число n и действительные числа а1, а2, а3, …, аn. Найти в массиве количество экстремальных элементов.5. Даны натуральное число n и действительные числа а1, а2, а3, …, аn. Найти в массиве наибольшее число.6. Даны натуральное число n и действительные числа а1, а2, а3, …, аn. Посчитать в массиве количество минимальных чисел за один просмотр.
В заключение хочется привести точку зрения одного из наиболее влиятельных фигур в современной педагогике в сфере использования технических и компьютерных средств Сеймура Пейперта, который рассматривает компьютер лишь как инструмент, с помощью которого обучение может стать более интересным, быстрым, простым, а получаемые знания и навыки - более глубокими и обобщенными.
Ребенок должен программировать компьютер и, делая это, «ребенок не только овладевает частичкой самой современной техники, но и приобщается к некоторым из самых глубоких идей естествознания, математики, а также к искусству интеллектуального моделирования».
Для шаблона использованы интернет ресурсы:
Ученики http://fotki.yandex.ru/users/bagira0401/view/415700/?page=1Тетрадный лист http://detsad-kitty.ru/shablon/klipart/34358-klipart-na-prozrachnom-fone-tetradnye-
listy.html
Автор:Бобкова Ирина Валентиновна, учитель начальных классов ГКОУ СО «Богдановичская СКОШИ»
источник шаблона:Татарников Виталий Викторовичучитель физики МОУ СОШ №20 п. Баранчинский, г. Кушва, Свердловской обл.http://pedsovet.su/
Рисунок для фона http://17986.globalmarket.com.ua/data/530378_3.jpg
Recommended