تدريب الجيزة

تدريب وحدات الدعم الفني

وضمان الجودة

التقييم الذاتي

وخطة تحسين االداء المدرسي

تدريب وحدات الدعم الفني

وضمان الجودة

التقييم الذاتي

وخطة تحسين االداء المدرسي

اهداف الورشة :

بنهاية ورشة العمل سوف يكون لدي وحدات الدعم الفني وضمان الجودة :

يتعرف علي مدخل االصالح المتمركز علي المدرسة

كيفية اعداد الرؤية والرسالة

مراحل تطبيق عملية التقييم الذاتي

اساليب جمع البيانات

وضع خطط التحسين وتقيمها

جدول اليوم االول :

م التوقيت الجلسةافتتاح وتعارف وتوقعات •

المشاركين وعرض اهداف الورشة

االصالح المتركز حول المدرسة • ودور المشاركة المجتمعية

9:00 :12:00

1

12:303: 12:00 راحـــــــــــــة

وثيقة معايير ضمان الجودة •كيف تحقق المدرسة الجودة•

12:30 : 4:004

العمل قواعد

توقعات المشاركين

فيديو عرضالمدرسة حول المتمركز اإلصالح عن

فيديو عرضالمدرسة حول المتمركز اإلصالح عن

: المدرسة على المتمركز اإلصالح هو ماأحد من المدرسة على المتمركز اإلصالح نظام يعتبر

التربية وزارة تتبناها التي األساسية االستراتيجيات . ويعد التعليم المركزية تفعيل اجل من والتعليم

. و التطوير إستراتيجية تشجع منه الرئيسي الهدفتدعم و ، والمجتمع والمدرسة بين شراكات عملأجل من المدرسية لإلدارة السلطة تفويض عملية

. هذا ويجعل الجودة عالية تعلم نواتج على الحصولتكون بحيث للتغيير وحدة المدرسة من المدخل

وممارسة المسئولية تحمل على ومهنيا ذاتيا قادرةالمكانياتها وفقا أدائها تطوير من لتتمكن المساءلة

الجودة معايير ضوء .في

المدرسة؟ على المتمركز لإلصالح األساسية المبادئ ما

هي • فالمدرسة المدرسة داخل من يبدأ التعليم نظام إصالح" التغيير” وحدة

موضوعي • ذاتي تقويم خالل من يحدد خاص واقع مدرسة لكلتبنى

المدرسي التحسين خطة عليه

التعليم • جودة تحقيق بهدف القومية المعايير على قائم إصالح

من • المعنية األطراف جميع بمشاركة يتحقق اإلصالحوخارج داخل

المدرسة

“ المدارس ” فى التعليم جودة تحسين

المدرسة خالل المدرسة من خالل المدرسة من خالل المدرسة من خالل من

االصالح المتمركز على المدرسة

االصالح المتمركز على المدرسة

ادارات/مديرياتادارات/مديرياتداعمةداعمة

ادارات/مديرياتادارات/مديرياتداعمةداعمة

المشاركة المجتمعية و المشاركة المجتمعية و الحكم الداخلى الجيد الحكم الداخلى الجيد

من خالل مجالس من خالل مجالس األمناءاألمناء

المشاركة المجتمعية و المشاركة المجتمعية و الحكم الداخلى الجيد الحكم الداخلى الجيد

من خالل مجالس من خالل مجالس األمناءاألمناء

قيادة مدرسية فعالةقيادة مدرسية فعالة مديرو المدارس مديرو المدارس

و قيادات مجلس األمناءو قيادات مجلس األمناء

قيادة مدرسية فعالةقيادة مدرسية فعالة مديرو المدارس مديرو المدارس

و قيادات مجلس األمناءو قيادات مجلس األمناء

معلممعلم كفء كفءمعلممعلم كفء كفء

المدرسةالمدرسةالفعالةالفعالة

المدرسةالمدرسةالفعالةالفعالة

ادارات/مديريات داعمةادارات/مديريات داعمةادارات/مديريات داعمةادارات/مديريات داعمةمعلم معلم

كفءكفء

المدرسةالمدرسةالفعالةالفعالة المدرسةالمدرسة

الفعالةالفعالة

ادارات/ادارات/مديرياتمديرياتادارات/ادارات/مديرياتمديريات

االدارات و المديريات االدارات و المديريات تدعم جهود االصالح تدعم جهود االصالح

المتمركز على المتمركز على المدرسةالمدرسة

االدارات و المديريات االدارات و المديريات تدعم جهود االصالح تدعم جهود االصالح

المتمركز على المتمركز على المدرسةالمدرسة

األمناء األمناءمجالسمجالس األمناء األمناءمجالسمجالس

المدرسةالمدرسةمدير مدير المدرسةالمدرسةمدير مدير

معلممعلممعلممعلم

قيادة مدرسية فعالةقيادة مدرسية فعالة مديرو المدارس و قيادات مجلس مديرو المدارس و قيادات مجلس

األمناءاألمناء

أخصائيأخصائي

اجتماعياجتماعي أخصائيأخصائي

اجتماعياجتماعي

موجهموجهموجهموجه

المشاركة المجتمعية و المشاركة المجتمعية و الحكم الداخلى الجيد من الحكم الداخلى الجيد من

خالل مجالس األمناءخالل مجالس األمناء

لإلدارة السلطة تفويضالمدرسية

لإلدارة السلطة تفويضعلى المدرسية على معلمون معلمون

عالي عالي مستوى مستوىالكفاءة الكفاءة من من

داعمة داعمة أنظمة أنظمة

المدرسةالمدرسةالفعالةالفعالة

المدرسةالمدرسةالفعالةالفعالة

األمناء األمناء مجالس األمناء مجالس األمناء مجالس مجالس

المدرسة المدرسة مدير المدرسة مدير المدرسة مدير مدير ] معا [ العمل معا [ العمل معا [ العمل معا العمل

المجتمعية المجتمعية المشاركة المشاركةمن الرشيد الحكم من و الرشيد الحكم واألمناء مجالس األمناء خالل مجالس خالل

بالمدارسبالمدارس

من عالي مستوى على من معلمون عالي مستوى على معلمونالكفاءةالكفاءة

من عالي مستوى على من معلمون عالي مستوى على معلمونالكفاءةالكفاءة

داعمة داعمة أنظمة أنظمة

المدرسة المدرسة الفعالةالفعالةالمدرسة المدرسة الفعالةالفعالة

مجالس مجالس االمناءاالمناء

مدير مدير المدرسةالمدرسة

دعم دعم متبادلمتبادل

لإلدارة السلطة لإلدارة تفويض السلطة تفويضالمدرسيةالمدرسية

قيادات و المدارس قيادات مديرو و المدارس مديرواألمناء األمناء مجلس مجلس

المعلمالمعلمالتنمية التنمية أنظمة أنظمة

للمعلم للمعلم المهنية المهنية

المجتمعية المجتمعية المشاركة المشاركةمن الرشيد الحكم من و الرشيد الحكم واالمناء مجالس االمناء خالل مجالس خالل

بالمدارسبالمدارس

المشاركة المجتمعية و الحكم الداخلى الجيد

من خالل مجالس االمناء

المشاركة المجتمعية و الحكم الداخلى الجيد

ادارت/مديرياتادارت/مديرياتمن خالل مجالس االمناءداعمةداعمة

المدرسةالمدرسةالفعالةالفعالة

المدرسةالمدرسةالفعالةالفعالة

مجالساألمناء

++ المجتمعالمجتمعمنظمات منظمات

المجتمع المجتمع المدنىالمدنى

+األخصائيون +األخصائيون االجتماعيواالجتماعيونن

قيادة مدرسية فعالة قيادة مدرسية فعالة مديرو المدارس و قيادات مديرو المدارس و قيادات

مجلس األمناءمجلس األمناء

الصلة بالمجتمع الصلةبالمدارس

معلممعلم كفء كفء

ما هى األدوات التي سيتحقق ما هى األدوات التي سيتحقق من خاللها االصالح داخل من خاللها االصالح داخل

المدرسة؟المدرسة؟

ما هى األدوات التي سيتحقق ما هى األدوات التي سيتحقق من خاللها االصالح داخل من خاللها االصالح داخل

المدرسة؟المدرسة؟ التقييم الذاتي للمدرسة التقييم الذاتي للمدرسة

المدرسى االداء تحسينخطط

تحدد المدرسة االحتياجات الخاصة بها

تدير المدرسة عمليات التغيير الخاصة بها

19

في تعريف الشاملة الجودةالتعليمي التربوي :المجال

متقن صحيح بأسلوب العمل أداءالمعايير من مجموعة وفق

مستوى لرفع الضرورية التربويةجهد بأقل التعليمي المنتج جودةالتربوية األهداف محققا وكلفة

التعليمية

في الجودة تحقيق فوائدالتعليم

التعلم- 1• نواتج جودة من التأكد. الطالب وهي المباشرة

النظام - 2• تقييم خالل من التعليم تطويروتشخيص القوة نواحى وتحديد التعليمي

والعمليات المدخالت في القصور أوجهإلى التقييم يتحول حتى والمخرجات،

الخدمة لجودة فعلي وضبط حقيقي تطويرالتعليمية.

20

الجودة لمعايير العام الهدفواالعتماد

• " واالعتماد، " الجودة لمعايير العام الهدف تحديد يمكنومنظومات: مدخالت، في نوعية نقلة إحداث في

للحصول وعملياتها، الجامعي قبل التعليم مؤسساتوالجودة الكفاءة عالية تعليمية مخرجات .على

21

22

تحقق كيفالجودة والرسالة • المدرسة الرؤية وضع

الذاتي • التقييم ادوات تطبيقاالداء • فجوات تحديدالتحسين • خطة اعدادوالتقييم • المتابعة خطة وضعالخطة • تنفيذالخطة • تقييم

23

اليوم وختام تقييم االول

: تعريف الرؤية

هى الحلم األكبر التى تتمنى أن تصل اليها المؤسسة التعليمية و قد يستغرق تحقيق هذا

الحلم مدة زمنية طويله

: خصائص الرؤية الجيدة

مكون مجالس االمناء

أن تكون طموحة 1.

تخاطب العاملين بالمؤسسة على مستويين 2.)العقلى و اإلداركى - العواطف و المشاعر (

واضحة 3.

يمكن تحقيقها4.

تصف مستقبل أفضل5.

يتم اختيار كلماتها بعناية / صادقة 6.

تعكس قيم المنظمة التى تريد إرسائها7.

: ما هي الرسالة

تعبر عن كيفية تحقيق الرؤية وتكون واضحة ومحددة وتحدد الوسائل االساليب والطرق

التي تحقق الرؤية

مكون مجالس االمناء

أهمــــــية الرســـــــالة في المنظمةتساعد على تركيز جهود أعضاء

. اتجاه واحد محدد

تساعد على عدم تضارب األغراض داخل

. المنظمة

المنظمةتساعد على ترشيد وتخصيص موارد .

المنظمةهي أساس األهداف التي يتم وضعها .

.تسهل عملية اتخاذ القرارات

تسهل تعامل األطراف الخارجية والداخلية مع

. نظرا لوجود فلسفة واضحة لهاالمنظمة

واضحة ، ومفهومة ، مختصرة ، وتتعلق •بالذهن .

تتضمن تحديد واضح لمجال عمل • .ؤسسةالم

ان تحدد القوي التي تدفع وتحفز المنظمة •.

ان تعكس الصفات المميزة والرئيسية •للمنظمة .

ان تكون بمثابة المرشد عند اتخاذ •القرارات.

ان تكون واقعية بدرجة تسمح بتحقيقها .•

ان تصاغ بطريقة تحفز االفراد لتحقيق •االهداف المطلوبة .

: خصائص ومعايير الرسالة الجيدة

29

لها ليس التي التعليمية المؤسسة فان لذالها يكون لن تحقيقها تتمني ورسالة ي أرؤية

رؤية وضع عملية ان كما والنمو للتقدم فرصةطرف علي قاصرة ليست للمؤسسة ورسالة

ورسالة رؤية اعداد يتم ان يجب ولكن واحدمن العديد مشاركة خالل من المدرسة

التعليمية المؤسسة داخل االطرافوهم : والمستفيدين

ادارة أولياء أ ، معلمون ، طالب ، مور مدرسية

علي أحيث تعتمد المؤسسة ورسالة رؤية نالرؤية األهوالء فقدت واذا مجتمعين و أطراف

ا أالرسالة هذه هناك ألحد يكون فسوف طرافالمؤسسة نجاح علي يؤثر قد yواضحا yخلال

30

التقييم الذاتي لمؤسسات التعليم قبل

الجامعي

التقييم الذاتي لمؤسسات التعليم قبل

الجامعي

برنامج تطوير التعليم

31

نحن نقف دائما أمام المرآة . لماذا ؟

32

مفهوم التقييم الذاتي للمدرسة ــد ــالتقييميقصـ ــة بـ ــذاتي للمؤسسـ الـ

التعلـيمـية مجموـعـة الخـطوـات اإلجرائـية ــوم ــتـي يقـ ــع الـ ــرادـ المجـتمـ ــا أفـ بهـ

اـلمدرســـــي لتقـــــييم ـمؤسســـــتهم ايير ة مـع بـأـنفسـهم اســتنادyا ـإلـى ـمرجعـي

اـلـجودةـ واالعتـماد،ـ وذـلـك منـ خالل جـمع الـمعلومــــــات والـبيانــــــات ـعن األداء

ـــي في ــ ــالي، المدرسـ ــ ـــع الحـ ــ الوضـومقارنـته بمعايير الجودة وـاالعتماـد

33

لماذا التقييم الذاتي

للمدرسة ؟

34

الذاتيالتقييمأهداف يهgggدف التقgggييم الgggذاتي لمؤسسgggات التعليم قبgggل

: الجامعي إلى تعرف ــق • ــة التواف بين الممارسggات السggائدة في درج

.المدرسة وgبين المعاييgر في مجاالتها اgلمختلفةفي األداء المدرسggي جوانب القــوة والضــعف •

فgي ضggوءg متgطلبggات اgلوصggوgل إلىg مgعggايير gالجggودة .واالعتماد

د نقطـة االنطالق • في بنgاء وتنفيgذ خطgط تحدـي. gالمعايgير الgتحسين اgلمستمر gلتحقيق متgطلبات

35

الذاتى التقييم خطوات

36

من الفئات المشاركة في عملية التقييم الذاتي ؟

37

الفئات المشاركة في عملية التقييم الذاتي

إدارة المدرسة.•المعلمون و الموظفون.•أولياء األمور.•أعضاء مجالس األمناء.•الموجهون و المدرسون األوائل.•األخصائي االجتماعي.•األخصائي النفسي.•أخصائي التكنولوجيا.•

38

•. دعمهم و الفئات جميع تأييد ضمانفي • مورد يمثل شخص فكل التنفيذ جودة ضمان

. لها ينتمي التي الفئة أو تخصصهأثناء • بعد فيما حلول وضع في المشاركة ضمان

. تنفيذها و الخطة وضع عملية

اسباب تمثيل جميع الفئات في الفريق

39

التقييمتشكيل فريق قيادة للمدرسة.الذاتي

40

الذاتي التقييم فريق قيادة مهامللمدرسة

تخطيط الدراسة.•تشكيل فرق العمل الالزمة للقيام بالدراسة .•اإلشراف على تدريب فرق العمل وبناء قدراته.•اإلشراف على تجهيز أدوات جمع المعلومات.•قيادة وتوجيه فرق العمل في عملية جمع •

وتحليل المعلومات.اإلشراف على إعداد التقرير النهائي للدراسة.•اتخاذ القرار المناسب بأولويات التحسين •

تشكيل و تدريب فرق العمل الفرعية

42

الذاتي التقييم لدراسة التخطيطالذاتى التقييم خطة أهمية

و أهدافها تحقيق في الدراسة فعالية لضمانانتها من ئكذلك البد ، مناسبة زمنية فترة في ها

الذاتي التقييم دراسة لتنفيذ إجرائية خطة تصميموتتوزع المسئوليات خاللها من تتحدد للمؤسسة،

واألدوار أكبر .المهام اإلجرائية الخطة هذه تعدمن االنتهاء وبعد ، الموارد استخدام لحسن ضماناألولية صورتها في الدراسة إجراء خطوات وضع

مع مناقشتها من البد تنفيذها، في البدء وقبلعلى عليها، للموافقة العمل فرق أعضاء جميع

الندماج أساسية ضمانة يمثل األمر هذا أن أساسالعاملين من وقناعة رضا عن العمل في الجميع

أو الخطة هذه وضع في شاركوا كونهم بالمؤسسةمناقشتها في شاركوا

43

الخطة نموذجمتابعة مالحظات

التنفيذالتنفيذ المسئول زمن

التنفيذ عن المهام

تشكيل الفرق

بالمدرسة حسب

المجاالت

دراسة مجاالت ومعايير الجودة

تحديد أساليب

جمع وأدوات البيانات

البيانات جمع

تحليل ومعالجة البيانات

التقرير كتابة

الخطوات - 1 جميع علي .اشتمالها

خطوة - 2 لكل زمن .وضع

خطوة - 3 كل لقيادة مسئول .وضع

التنفيذ - 4 في المشاركين .تنوع

خطوة - 5 لكل ونتائج واضحة مخرجات .وجود

44

الخطة على الحكم معايير

األدوات التى االساليب ومنيمكن ان تستخدم لجمع

البيانات فى التقييم الذاتى

:فى أوال المتمثلة االداء التحصيل اختباراتمقاييسالمشكالت وحل الناقد التفكير ومهارات

:y الجودة ثانيا بمعايير المرتبطة الوثائق. المالحظة: yثالثا :المقاب yالنقاشية رابعا المجموعات الفردية؛ الت : y .اتانياالستبخامسا :للمعايير للممارسات التقييم بطاقات yسادسا : التصويرى التقييم طرق yسابعا تستخدم أن لها ويحق للمدرسة استرشادية أدوات هذه

المعايير من التحقق على تساعدها اخرى أدواتوالمؤشرات

46

المالحظة:- أوال-:تعريفها

توافر بمدى المتعلقة واألدلة الشواهد رصدعبر المؤسسة، فى الجيدة الممارسات

والموضوعية المباشرة، .المالحظة

أهميتها:- مثل -1 ملموسة مواد أو أشياء على تنصب

والمعامل، والفصول، المؤسسة، مبنىأداء ... على تنصب وقد والمالعب، والمكتبة،

غيرهم أو المتعلمين أو .المعلمالفعلى - 2 للواقع للتحقق أي رصد وسيلة أنها

المعلومات صدق .من

التقييم - 3 فى أساسيا دورا المالحظة تلعبخالل من دقة أكثر تقديرات تعطينا ألنها الذاتى

اتساعا أكثر لعينات طبيعية مواقف مالحظةالتربوية والممارسات البرامج فاعلية لمدى

عما التفصيلية الوصفية المعلومات خالل منالتعليمية المؤسسة داخل يحدث

47

العالقات -4 كمالحظة الهدف محددة تكون أنالمعلمين ) – العنية األطراف بين المتبادلة

.) ... وغيرها – القيادة المتعلمين

للمالحظ -5 وتوفر ؛ مختارة مواقف فى تتموتحدد المدرسة عن المعلومات من كبير مقدار

من كل ضوء فى المواقف :هذه

48

الجودة * ضمان لمجاالت الفرعي المجال .طبيعةالمجال * لقياس المقترحة والممارسات االداءات

الفرعي النظر * يوجه والذي المؤسسة ملف فحص نتيجة

. المالحظة موضع المواقف تحديد إلى

49

فنيات المالحظة: حتى- 1 المالحظات تدوين فى التأنى المالحظة تتطلب

ويتصرفون حذرين المالحظة موضع االفراد تجعل الطبيعية . غير بطريقة

بالممارسات- 2 تام وعى على الفريق عضو يكون انالمالحظات تدوين تكرار دون مالحظتها المستهدف

المهمة المالحظات بعض يدون ان ويمكن مستمر بشكل. بعد فيما كاملة مالحظاته بكتابة يقوم ثم

3 - . المؤسسة افراد مع وااليجابية الودية العالقات تكوينبمظهر - 4 الظهور التعامل اهمية فى .الموضوعية

: المالحظة :عناصر المالحظة عناصرالهدف- : 11 الهدف- : تحديد مالحظته تحديد يتم موقف كل من

أو فئة يشمل وقد اكثر أو فرعى مجال يشمل فقد.اكثر

50

المالحظة- 22 المالحظة- موقف مكان : : موقف فى المالحظة تتم فقدالفناء أو الدراسى الفصل مثل الممارسات لبعض واحد

من اكثر فى المالحظة الممارسات بعض تستلزم وقد. التربوية االنشطة مثل : 3مكان الزمن- الى وحدة المالحظة المواقف بعض تستلزم

مثل الممارسات بعض لتحقيق مؤشرا يعطى بما الزمن حساب. التقييم اساليب وتنوع الدراسة ومهارات التعاونى التعلم

51

4 : السلوك- ممكن ترميز قدر باقل تدوينها يسهل مماالمالحظة اثناء البيانات .من

5 - : المالحظة لجمع جدول جدوال المالحظة تتطلبمتفاوته فترات على المالحظة تجرى ان يمكن اذ البيانات

جدول يسمح ان ينبغى لذا ، يوم من اكثر على او اليوم فىمختلفة اوقات فى باجراءها .المالحظة

52

مسبق- وبتنسيق هادئا للفصل دخولك ليكنللزيارة.

داخل- فوضى أو ارتباكا تحدث اال حاولالفصل.

عند- كثيرا يفيدك المالحظات تسجيلالتقرير وكتابة الذاتى التقييم

منه- يمكنك الفصل فى جيدا مكانا اختروالمعلم الطالب مالحظة

وقدم- الزيارة أثناء التدخل عدم تذكر. الزيارة بعد مالحظاتك

على- ) كل اثنين بواسطة معلم كل مالحظةامكن( ان حده

من- الطالب وانصراف وصول اجراءات الحظوالفاعلية األمان حيث

-: للمالحظة اعتبارات

53

لةقاب

الم

المقابلة :  من الهدف - - مع جماعيا أو فرديا المباشر للتعامل فرصة طرح

التقييم المعنيين موضع بالممارسات العالقة ذوىأو فيها، مشاركتهم حول سؤالهم يتم حيث الذاتى،

القوة نقاط تحديد بهدف فيها رأيهم أو منها، إفادتهم

الجودة معايير ضوء فى الضعف نقاط .و

54

المقابلة / : معايير  شروط

حيث من لها التخطيط الجيدة المقابلة تستلزمالمقابلة، ووقت وعددهم، المستهدفين، طبيعة

طرح فى المهارة تستلزم أنها كما ومكانها،االستماع وحسن w مسبقا وإعدادها األسئلة

المناسب الوقت فى وتسجيلها .لالستجابات،

المقابلة :  أنواع

واحد، فرد على تنصب فردية بين المقابلة وتتنوعاألفراد، من مجموعة تستهدف وجماعية

كليهما أو الجماعية أو الفردية المقابلة أن ويالحظمعايير مجاالت كل حول بيانات لجمع تستخدم

.الجودة

55

56

المقابلة :  مميزاتنطاق * واتساع بالمرونة المقابالت تتميز

يغير أن يمكنه بالمقابلة فالقائم استخداماتها،يعيد أو ذلك، األمر تطلب إذا تساؤالته نمط

. وتحديدا وضوحا أكثر ليكون معين تساؤللجمع * قياس كأداة المقابالت استخدام يمكن

لألداء الذاتى التقييم فى إليها يستند البياناتالمدرسي.

المقابلة : فنياتمن - تجعل وال وودي، آمن المقابلة جو يكون أن

. دفاع موقف فى تقابله. محددة- األسئلة تكون أن

واإليماءات- الوجه تعبيرات تكون أن يمكن. الكالم من أقوى دالالت لها الصوت ونبرة والحركات

الزائد- التنميق أو اإلجابات، فى الشديدة المبالغة. يقال ما حقيقة حول بالشك يلقى الصياغات فى

تحديد- وبخاصة للمقابلة، الجيد واإلعداد التخطيطلنجاحها أساسي أمر األسئلة، وقائمة المقابلة .أهداف

57

تابع فنيات المقابلةبالمجاالت- كافية دراية على بالمقابلة القائم الفرد يكون

إلى تحتاج التي خاصة والممارسات، والمؤشرات والمعاييرمقابلة.

نتائج- على للحصول هام أساس والمرونة الموضوعيةصادقة.

المغلقة- المباشرة وغير المباشرة األسئلة بين ما التنوعوالمفتوحة.

. أخرى- بمعلومات واربط يقال لما جيدا أصغ بهدوء، اسألاألفراد- يصدرها التى اإلجابات عن انطباعات أي تعط ال

. المقابلة فيمع- الترميز، طريق عن أو مختصر بشكل التسجيل حاول

بعد فيما التفاصيل .تأجيل 58

تابع فنيات المقابلة بطاقات ) -- االستبيانات من بأجزاء تستعين أن يمكن

الذاتي( للتقييم البيانات لجمع الموجودة العشرين التقييمالجودة) ( ضمان هيئة 0أدوات

اجراء- بقواعد االلتزام الجماعية المقابلة فى يراعىالمقابلة.

. المظهر- حسن هادئا، بشوشا، بالمقابلة القائم الفرد يكونأو- المقاطعات أو الضوضاء عن بعيدا المقابلة مكان يكون

. اإلمكان قدر التدخلإعطاء- لعدم المكاتب عن بعيدة المقابالت تكون أن

الشديدة والرسمية بالسلطة .االنطباع

59

اعتبارات يجب مراعاتها عند إجراء المقابلة

بين -- ما يتراوح الجماعية المقابلة أفراد عدد 8 –4أن. منه واالستفادة اللقاء فى التحكم يمكن حتى أفراد

ألفراد- الجماعية المقابلة مجموعة تركيبة تنوعفى ودقة وشموال وضوحا أكثر بنتائج للخروج المقابلة

. المقابلة من الهدف ضوءأو- معلمين حجرة فى المقابلة تكون أن يمكن

المعمل أو المكتبةنفس - فى وعمق شديدة بتلقائية المقابلة تكون أن

الوقت60

/ الجماعية الفردية للمقابلة عامة مبادئالدافئ -- والجو التحيةالتقدير - عن والتعبير بالمشاركين الترحيب

للقائهم. -. المقابلة من والهدف بنفسك تعرفهم - ، النفسية العوائق إلزالة مرحة كلمات استخدم

العودة للمقابلة بسرعة ثم الرئيسية للخطوطهدف ) بانفالت تسمح ال أحد مع تصادم دون

المقابلة(.يحقق- تعاون ،وإنما تحقيقا المقابلة ليست

الجميع، الفجوات مصلحة تحديد على ويساعد

والتطوير التحسين على .والمساعدة61

المقابالت: حال فى يراعى مالحظة الجماعية

الضواب * * على سريع ط اتفاقمثل آدأ* الحديث وال )ب ثنائية، أو جانبية أحاديث ال

التأثير، عدم ، الحر التعبير تعليقات، أو مقاطعاتال الرأي به اختالف (0000بأس

يبدءوا * أو اآلخرون يمل ال حتى فرد، مع تطل الالمقاطعة أو الجانبي التحدث .فى

أسئلة * وتقدم شفاهه، أحدهم تسأل أن يمكناستكمال فى آخرين وتشرك اآلخر، للبعض مكتوبة

.اإلجابة

62

المقابالت: حال فى يراعى مالحظة الجماعية

استكمل - ثم ذلك أمكن كلما مفتوح بسؤال أبدا ( حدة على كل األفراد لكل تفريعيه بأسئلة ((اإلجابة

عند- تعليقا أو آخر، فرد من فرد إلجابة شرحا اطلبإضافة أو ...الحاجة،

بهذا،- : علمت كيف مثل للتأكد تفصيالت اطلبجميعا ... معكم هذا حدث هل ، وممن، ،...ومتى،

فال- منك، زمامها يفلت ال بحيث الجلسة فى تحكمالمقابلة أهداف .تحقق

وما- والتناقضات واألساسية الهامة النقاط سجلالبيانات جمع استكمال إلى .يحتاج

المقابلة- نهاية فى المشاركين اشكر

الوثائق فحص الوثائق طرق فحص طرق

فحص ) - - 11 طرق عن المباشر فحص ) الفحص طرق عن المباشر الفحصالمدرسة ( توفرها التي والوثائق المدرسة (المستندات توفرها التي والوثائق المستندات

وزيارة ) - - 22 التجوال إثناء مباشر الغير وزيارة ) الفحص التجوال إثناء مباشر الغير الفحصالمعارض ( مثل المدرسة داخل المختلفة المعارض ( أالماكن مثل المدرسة داخل المختلفة أالماكن

بيانات, , قواعد بيانات, , لوحات قواعد لوحاتخالل - - 33 من للمراجع تظهر قد أضافية خالل وثائق من للمراجع تظهر قد أضافية وثائق

والجماعية . الفردية والجماعية .المقابالت الفردية المقابالت

الوثائق الوثائق فحص فحص

المجالالمعيار

القائم بالفحص

توجد اينالوثيقة

البيانات المطلوبة

المؤشراالوثيقةت

وتحليل وتحليل معالجة معالجةالمعلوماتالمعلومات مستويات * اربع من متدرج قياس يوجد مؤشر كل امام

(1-2-3 -4)

المكتوبة 4المستوي* الممارسات كل تحقق حالة في. المؤشر تحت

الممارسات 3المستوي* كل تحقق عدم حالة فيالمؤشر تحت المكتوبة

الممارسات 2او 1المستوي * بعض تحقق عدم حالة في

للمؤشر

الذاتي التقييم دراسة تقرير إعداد

التقرير كتابة :ضوابط المعايير متطلبات على التقرير مكونات .تعتمد وتحليليا تقويميا التقرير .يكون األداء وسلبيات إيجابيات التقرير .يتضمن ،وواضحا وشامال القراءة سهل التقرير يكون

وصادقا، ودقيقا،مفسرا . و وبراهين وشواهد أدلة التقرير .يتضمن

الذاتي التقييم تقرير :مكونات

الذاتي التقييم دراسة تقرير كتابة عند يراعىيشمل أن للمؤسسة

التالية :النقاط

الذاتي- 1 التقييم في المستخدمة .المنهجية

المؤسسي- 2 .السياق

األداء- 3 .تقويم

التقييم اوال في المستخدمة المنهجيةالذاتي:

اتبعتها التي اإلجرائية الخطوات الجزء هذا يشملوهى لها الذاتي التقييم إلجراء :المؤسسة

الذاتي التقييم دراسة فريق الذاتي التقييم دراسة تنفيذ .خطة البيانات جمع .أدوات

المؤسسي ثانيا :السياق واالجتماعية المادية البيئة الجزء هذا ويشمل

تقول ما تدعم امثلة إعطاء مع . للمدرسة

األداء ثالثا تقييم

تحقق لمدى مختصر عرض الجزء هذا يشملالمجاالت ضوء فى والتعليمية المؤسسية الفعالية

الجزء هذا ويشمل رئيسي، مجال لكل :الفرعية

. المؤشرات ضوء فى المدرسى األداء مستوى القوة الضعف / نقاط نقاط / للتحسين تحتاج نقاط األداء .فجوات

الذاتي التقييم دراسة تقرير نموذجالمنهجية- ١

- الذاتي التقييم لدراسة العمل فريق أ

األسمالوظيفةالمهام مالحظات

الذاتي- التقييم دراسة خطة ب

المهامزمن التنفيذمسئول التنفيذمسئول المتابعةمالحظات

تشكيل فريق دراسة التقييم الذاتي

تجميع البيانات

تحليل البيانات

كتابة التقرير المبدئي

مراجعة التقرير

كتابة التقرير النهائي

البيانات- : جمع أساليب ج

المجاالت والمعاييرالتي استخدمت فيها

االسلوب المستخدم اسم األداة

فحص الوثائق

المالحظة

المقابالت الفردية

المناقشات الجماعية

اإلستبيانات

طرق أخرى ترى المؤسسة أنها مناسبة لجمع البيانات(.

المؤسسي- :٢ السياق

واإلجتماعية المادية البيئة الجزء هذا يشمليلى وفيما ؛ تقول ما تدعم امثلة إعطاء مع للمدرسة

ريف : ) للمؤسسة الجغرافي لموقع لذلك / أمثلةيوم...( - - ) /حضر الدراسي اليوم المدرسة حجم( - / فترتين/ كامل االجتماعية الخصائص ممتدة فترة

المعينين / ) المعلمين / المنتدبين/ للمتعلمينالمادية( - )...العقود المعلمين / االجتماعية/ رعاية

.النفسية(

3: األداء- تقييم: المؤسسية: القدرة مجال أوال

الضعف القوة نقاط األداء نقاط مستويللمؤشر

المؤشرات

الفرعى المعايير المجال

الفرعى / المجال ضوء فى للتحسين تحتاج نقاط األداء فجوات

يدعمه : ما التقرير لمحتويات تضيف أن للمدرسة يمكن ملحوظة

76

- تحديد فجوات األداء1

77

ما فجوات األداء؟ ا ينبغي أنgوة بين مgة هي الفجgوة األدائيgالفج

. gلحاليgاg الوضعgب gمقارنةg ألمورgعليه اg تكون) األداء المرغوب )بناء علي المعايير ييمgل التقgات تحليgاء علي بيانgاألداء الفعلي ) بن

الذاتي ( ييمgر التقgفها تقريgا يصgور األداء ) كمgه قصgأوج

الذاتي(

78

وةgذه الخطgام هgق في إتمgاح الفريgه إن نجgك فيgا ال شgو مميؤدى إلى :-

توفggير معلومggات أساسggية يتم بنggاء[ عليهggا وضggع خطggة –التحسين .

التحديgد الgدقيق لألهgداف المرجgو تحقيقهgا و مسgتوى األداء –الgمرغوب في تحقيقه gداخل المدرسgة.

تصgميم االسgتراتيجيات و اإلجgراءات الgتي يجب القيgام بها. – تحديgد حجم المgوارد المطلgوب توافرهgا للتغلب على هgذه –

الفجوات تحديد المستهدفين من األنشطة . –زيgادة مشgاركة العgاملين و المعنgيين في مناقشgة األمgور –

المتعلقة بالمؤسسة .

المدرسة تطوير اولويات تحديدعليها المتفق فجوات األداء األكثر أهمية

)قائمة األولويات( المجال المجال الفرعي

المؤسسة رؤيةورسالتها

أوال : القدرة المؤسسية

والحوكمة القيادة

المجتمعية المشاركة

البشرية المواردللمؤسسة والمادية

الجودة توكيدوالمسائلة

المتعلم

ثانيا : الفاعلية التعليمية

المعلم

المدرسى المنهج

التربوى المناخ

وتحديد المدرسي التحسين خطة إعدادالتطوير أولويات

نموذج خطة التحسين المدرسي:

:......................المجالالهدف العام : ...................

الموازنة الماليةالمسئول عن

التنفيذاألنشطةمؤشرات التحققالزمن

األهداف اإلجرائية

82

-وضع األهداف العامة 2و اإلجرائية

83

ةة العام العاماألهدافاألهداف

تحدد الوضع الذي ترغب في إن يكون انتهاء الخطة و علية الموقف بعد

تركز على المخرجات المرغوب فيها .ال يجب إن يركز الهدف العام على

األنشطة

84

األهداف اإلجرائية

نتائج محددة قابلة للقياس يمكن تحقيقها في فترة زمنية محددة وهى تؤخذ مباشرة من األهداف العامة

85

مواصفات الهدف اإلجرائي

SSpecificy دقيقy ومحددا

MMeasurableللقياس yقابل

AAchievable yللتحقيققابل

RRealisticواقعي

TTimeــترة ــدد بفـ محـ

زمنية

86

الهدف العاماالهداف االجرائيةمعلمو المواد الخمسة قادرون •

على اعداد دروس وفق التعلم 2008النشط بنهاية شهر نوفمبر

.معلمو المواد الخمسة قادرون •

على تصميم مصادر تعلم متنوعة تخدم المنهج بنهاية شهر ديسمبر

2008. معلمو المواد الخمسة قادرون •

على استخدام اساليب تقويم فيمتنوعة في مواد تخصصهم

الفصل الدراسي االول للعام 2009 - 2008الدراسي

تنمية مهارات معلمي الموادالخمسة في

استخدام التعلم النشط في تدريس

مواد تخصصهم

أمثلة لألهداف

إجرائية ) ( و عامة األهداف صياغةاألهداف

اإلجرائيةأولويات التطوير التي تمثل فجوات األهداف العامة

)اولويات أداء لكل مجال الفجوات(

المجاالت

األداء مؤشرات

تستخدم تعريف قياسية معايير هيفي اإلنجاز مستوى على للحكمالتطويرية لنشاطاتها المدرسة

كافة.

مصادر فهي التحقق وسائل أماقياس في المستخدمة المعلومات

ما مستوى على والحكم النجاح. الهدف من تحقق

األداء مؤشرات شروط

محددة • نواتج .تصف

المحدد • التوقيت في إليها التوصل .يمكن

الخطة • أهداف مع .تتسق

المقترحة • الخطة إطار في معا .تتكامل

المتاحة • الموارد ضوء في إليها الوصول .يمكن

مؤشرات لبعض أمثلة

يشتركون 10%• الثالث الصف طالب منبمسابقة الواحد الدراسي الفصل خالل ) مستوي ) علي األقل علي واحدة علمية

. التعليمية اإلدارة

العربية % 70• اللغة مادة مدرسي منمهارات قياس اختبارات يستخدمون

بالصفوف طالبهم مع والكتابة القراءةواحدة مرة والسادس والخامس الرابع

.) األقل ) علي شهريا

األنشطة صياغةتحديد األنشطة المقترحة

عزيزي المشارك .....قم بتحديد مجموعة من األنشطة لكل هدف إجرائي من األهداف التي تم االتفاق عليها:-

:........................................المجال :................................الهدف العام

األهداف اإلجرائية األنشطة مالحظات

درجة عالية

درجة منخفضة

القابلية للتنفيذ

الطالب أداء في أثر النهوضعال

ذات األنشطةاألولوية

أولويات األنشطة عزيزي المشارك .....قم بملىء الجدول الخاص بأولويات األنشطة التي تم تحديدها وفق الشكل التالي :- أولويات األنشطة

تحديد المسئوليات فى التنفيذ عزيزي فريق .....باستخدام نموذج خطة تحسين األداء المدرسي قم بتحديد المسئوليات لتنفيذ األنشطة التي تم االتفاق عليها.المجال :........................................الهدف العام :................................

زمن الاألهداف اإلجرائية أنشطة التنفيذ مسئولية التنفيذ

نموذج خطة المتابعة لخطة تحسين األداء المدرسىتاريخ إعداد جمهورية مصر العربية

الخطة / / محافظة :..................

إدارة : ........................مدرسة : ...................

مجال :............................. معيار :........................... الهدف العام : ............................................

المتابعة

القائم على التنفيذ

تاريخ االنجاز

تحقق مؤشرات

النجاح

االستراتيجيات )األنشطة (

األهداف اإلجرائية أساليب

المتابعة

التاريخ

مسئول المتابعة

نموذج لموازنة تقديرية

مالحظات

المساهمات

إجمالي التكلفة

عدد الوحدات

تكلفة الوحدة

البندالوحدةالمدرسةالمجتمع

معسكر 2200 جنيه80320400واحد

2عمل عددمعسكر لتحسين مهارات القراءة والكتابة

.......

قائمة مراجعة خطة التحسين المدرسية: يتم السؤال هنا عن الوجود فقط و ليس الجودة. بيانات أساسية البد من وجودها ليتم مراجعة الخطة:1.

 العنصرنعمالأدلة وشواهدتعليقات

1.1الجزء األول: بيانات صفحة الغالف

1.1.1المحافظةاسم     

1.1.2اإلدارة التعليمية    

1.1.3المرحلة )إبتدائى - إعدادي - - تعليم أساسي - ثانوي عام - ثانوي فني(.    

1.1.4اسم المدرسة    

1.1.5العام الدراسي    

1.2الجزء الثاني: التنسيق العام

1.2.1ترقيم الصفحات    

1.2.2تنظيم واضح    

1.2.3خط واضح     

اعتماد الخطة )صفحة الغالف موجودا عليها توقيعات مدير المدرسة ورئيس مجلس األمناء و مرفقا بها محضر اجتماع مجلس األمناء الخاص باعتماد الخطة.

1.2.4

1.3الجزء الثالث: بيانات المدرسة

1.3.1الخ(…خلفية /نبذة عن المدرسة )الموقع الجغرافي - بيانات إحصائية -     

1.4الجزء الرابع: محتويات خطة التحسين المدرسية

1.4.1الرؤية    

1.4.2الرسالة    

1.4.3نتائج التقييم الذاتي    

1.4.4الخطة اإلجرائية لتحسين المدرسة    

محتويات خطة التحسين المدرسية1.

وشواهد تعليقات  العنصرنعمالأدلة

2.1الرؤية

تنص على ما تتطلع إليه المدرسة    2.1.

1

تؤكد على تحسين نواتج التعلم     2.1.

2

2.2الرسالة:

تنص على ما تسعى المدرسة لتحقيقه    2.2.

1

تعكس الرؤية    2.2.

2

2.3التقييم الذاتي:

   تستخدم المدرسة أدوات تقييم ذاتي مبنية على المعايير

القومية2.3.

1

   يتضمن التقييم الذاتي مصادر متنوعة للبيانات ) سجالت

المدرسة* - تقييم الطالب للعام السابق- الخ(2.3.

2

   اشترك العديد من األطراف المعنية في التقييم الذاتي

)أولياء أمور - مجلس األمناء - ...الخ(.2.3.

3

تم تحديد أولويات االحتياجات بناء على التقييم الذاتي   2.3.

4

(8إجمالي درجات المكون األول ) /  

- الخطة اإلجرائية لتحسين المدرسة:3

تعليقاتأدلة

العنصرنعمالوشواهد

    تتضمن الخطة على أنشطة تركز على تحسين نواتج التعلم لدى 1.3المتعلم )مهارات القراءة والكتابة - مهارات التفكير الناقد - الخ(

2.3تتضمن الخطة أنشطة تدعم مصادر التعلم     

    تتضمن الخطة أنشطة تتسق مع األولويات التي تم تحديدها في

3.3التقييم الذاتي

    تتضمن الخطة أنشطة تنمية مهنية للعاملين بالمدرسة على كل

4.3المستويات )اإلدارة المدرسية - المعلمين - األخصائي - الخ(

5.3تتضمن الخطة أنشطة خاصة بالمشاركة المجتمعية    

    تتضمن الخطة تحديد للموارد غير النقدية المطلوبة للتنفيذ

6.3)البشرية - العينية(

تتضمن الخطة أنشطة لتحسين بيئة التعلم داخل المدرسة )الفيزيقية: مثل المبنى واألثاث و...الخ/ - المناخ المدرسي: مثل

7.3العالقات وطرق التدريس و... الخ(

    أهداف الخطة مصاغة وفقا لمواصفات صياغة الهدف الجيد 8.3)واضحة - محددة - قابلة للتطبيق - واقعية - مرتبطة بزمن(

9.3أنشطة الخطة وخطوات التنفيذ تحقق األهداف    

10.3تحدد الخطة األشخاص المسئولين عن التنفيذ    

11.3يوجد تحديد لتوقيت تنفيذ األنشطة بالخطة    

12.3تتضمن الخطة مؤشرات* لقياس تحقيق األهداف     

13.3يوجد موازنة نقدية بالخطة    

(13إجمالي درجات المكون الثاني ) /     

التدريب وخطوات آلياتالفني والدعم

. اإلدارات بجميع الجودة وضمان الفني الدعم وحدات وتأثيث تشكيل د ، ج ، ب ، ا مستويات إلي المدارس وتصنيف السريع التقييم إجراء علي الجودة وضمان الفني الدعم لوحدات المدربين تدريب إجراء

المدرسي التحسين خطط ووضع الذاتي التقييم إجراء الذاتي التقييم إلجراء بالمدارس الجودة فرق قدرات وبناء تدريب

: يلي ما كما المدرسي التحسين خطط ووضع الجودة وضمان الفني الدعم فريقي من المكون العمل فريق ينقسم

على فريق كل يشتمل بحيث المدربين من فرق ويعمل 3إلى أفرادعدد مع تدريب فريق مدرسيين ) 8كل تجمعين على مقسمة 4مدارس

.) تجمع بكل مدارس بين ما تدريب ( 25إلى 20يتم مدارس ) باألربع الجودة فرق من متدرب

المدرسية الجودة تحسين أسس على آخرين أسبوعين مدار على. للمدرسة الذاتي التقييم وتطبيق والتخطيط

الذاتي التقييم لتطبيق مدارسهم إلى المتدربون ذلك بعد يتوجه . أسبوعين خالل في ذلك ويتم بالمدارس، الجودة فرق مع للمدرسة

. التنفيذ لمتابعة المدارس بزيارة المدربون أحد يقوم اإلثناء هذه وفي

التدريب وخطوات آليات تابعالفني والدعم

بين ما عددهم البالغ المتدربين نفس تدريب من ) 25إلى 20يتم ) التقييم نتائج استخدام كيفية على مدارس باألربع الجودة فرق

. المدرسي األداء تحسين خطط إعداد في الذاتي تحسين خطط إلعداد مدارسهم إلى المتدربون ذلك بعد يتوجه

خالل في ذلك ويتم بمدارسهم، الجودة فرق مع المدرسي األداءالمدارس. بزيارة المدربون أحد يقوم األثناء هذه وفي أسبوعين

. التنفيذ لمتابعة مع ذكره السابق األسلوب بنفس المدربون فرق يعمل سوف

المنهجية باستخدام واحد وقت في المدرسيين التجمعينالتالي . بالشكل الموضحة

الجودة ضمان وحدات تعود للتدريب األولي الدورة انتهاء عقبتنفيذ في الفني الدعم وحدات وتستمر األصلية مهامها لممارسة

بالمدارس الجودة لفرق المؤسسي والبناء التدريب أخرتين عمليتين التحسين لخطط المدارس إعداد عملية تصاحب

: وهما المدرسي التحسين تدعم

التدريب وخطوات آليات تابعالفني والدعم ( تم الذين الدراسية المواد موجهي مع الفني الدعم وحدة تنسق

الرئيسيين المدربين يد على معلمي( Master Trainersتدريبهم لتدريبالتقييم على االبتدائية بالمرحلة والعلوم والرياضيات العربية اللغة

الشامل. فرق مع العمل التعليمية باإلدارات االجتماعية التربية إدارات تنسق

األمناء لمجالس الدعم لتقديم التعليمية باإلدارات االمناء مجالس دعمبالمدارس.

(لتدريب yمباشرا yدعما سيقدم التعليم تطوير برنامج بأن yعلماباإلضافة البرنامج، بها يعمل التي السبع المحافظات في المدرسين

في األمناء مجالس دعم فرق تدريب فقط )9إلى 7محافظات ) وتتولى + ، واإلسماعيلية االقصر البرنامج بها يعمل التي محافظات

الــــ في التوسع عملية دعم والتعليم التربية محافظة 20/22وزارةالمتبقية(

من – االنتهاء فور المدرسي األداء تحسين خطة في التنفيذ يبدأالمرحلة ) هذه في انه بفرض األمناء مجلس من واعتمادها إعدادها

باألدوار لتضطلع الكافي الدعم تلقت قد األمناء مجالس ستكون.) بها المنوطة والمسئوليات

خطط تنفيذ في المدارس بدء فور الفني، الدعم وحدات تبدأتحسين دعم عمليات تنسيق وهو األصلي دورها ممارسة التحسين،

والتعليم التربية ومديرية التعليمية اإلدارة كيانات مع المدارس جودة

المدرسية : التجمعات عمل اوال

من تجمع كل في المدارس 4عددمن ) متدرب ( 25- 20مدارس

: على ارتكازا وذلكمدارس- ) – 1 أ المستوى مدارس التصنيف نتائج

مدارس – – ج المستوى مدارس ب المستوىد ( المستوى

للمدارس- 2 الجغرافي الموقع

الفرق توزيع

تدريبية فرق لتشكيل الوحدتين اعضاء توزيع يتم من تشكيله يتم للفريق 4 : 3الفريق اعضاء: الفريق مسئولية تدريب عن مسئول فريق كل 2كل في تجمع

تدريبية دورة

لكل االولي التدريبية الدورةوالتشكيل فريق التهيئة تدريب

الذاتي والتقييم

ميداني تطبيقوالتشكيل التهيئة تدريبالذاتي والتقييم

تدريبالمدرسي التحسين خطة

ميداني تطبيق

ميداني تخطيط ) ( تطبيق ميداني تطبيق

) ( تخطيط ميداني تطبيق تدريبالمدرسي التحسين خطة

والثاني االول االسبوع

والرابع الثالث االسبوع

الخامس االسبوع

السادس االسبوع

السابع االسبوع

والتاسع الثامن االسبوع

شهور 4: 1من

ميداني الخطة تطبيق تنفيذواالخصائين الموجهين تدريب

الخ .. المدارس الخطة دعم تنفيذواالخصائين الموجهين تدريب

الخ .. المدارس دعم

] شكرا