бондаренко игры

ИГРЫ С ПРЕДМЕТАМИ

НЕ ОШИБИСЬ!*

Дидактическая задача. Упражнять детей в различении предметов по материалу, из которого они сделаны; закреплять знания о таких свойствах предметов, как твердый, мягкий, плотный, шероховатый, гладкий, блестящий, матовый.

Игровые правила. Собирать в корзинку предметы одинакового качества, рассказывать о свойствах предметов.

Игровые действия. Поиск предметов ведут звенья, они сорез- нуются: кто больше найдет одинаковых по материалу предметов, тот и выигрывает. Поиск начинается и заканчивается за сигналу ведущего.

Ход игры. Игра начинается с краткой беседы воспитате.^ с детьми о предметах, которые окружают их в групповой ко нате.

Воспитатель в процессе беседы уточняет знания детей о то что предметов в групповой комнате много и все они сдела. из какого-либо материала.

— А теперь посмотрите на эту игрушку! (Показывает мг решку.) Как вы думаете, из чего она сделана? (Дети отвечают■Да. она сделана из дерева. А вот этот предмет нз чего сделан? ♦Показывает ножницы. Дети отвечают.) Этот предмет, вы правильно сказали, сделан из металла.

Подойди, Вика, к столу, возьми в руки матрешку и ножницы в скажи, что холоднее: ножницы или матрешка. Правильно Взка сказала,, что ножницы холоднее. Металл холодный, а дерево теплее.

А теперь скажите, дети, из чего сделан этот шарик? (Показывает пластмассовый шарик. Дети отвечают.) Да, он сделан «з пластмассы. Посмотрите, как он подпрыгивает! Как можно сказать об этом свойстве пластмассы? (Она упругая. Шарик прыгает.) А вот этот пузырек из чего сделан? Правильно, он сделан из стекла. Что можно сказать о свойстве стекла?

Воспитатель подводит детей к ответу: оно хрупкое, легко бьется. Поэтому с предметами, сделанными из стекла, надо быть всегда очень осторожными.

— Сейчас, ребята, мы поиграем в игру «Не ошибись!». У нас будет четыре звена. Выберем считалочкой звеньевых. Каждому звеньевому дадим по корзинке: вот на этой корзинке наклеен шарик. (Показывает корзинку с шариком.) Сюда задо будет найти и положить все предметы, сделанные... Из чего они сделаны?

— Из пластмассы,— отвечают дети.— А на этой корзинке наклеена картинка с ножницами. Сюда будем

собирать все предметы...— Металлические.— А в эту корзинку (на ней наклеена матрешка) — будем складывать

предметы...— Деревянные.— В эту корзинку положим все предметы...— Стеклянные.

1

— Начинать поиск и заканчивать только по сигналу: удар в бубен. Кто больше соберет предметов, тот и выигрывает.

Считалочкой выбирают четырех звеньевых. Они берут корзинки и вместе с членами своего звена (их должно быть поровну) после звука бубна идут собирать предметы. После второго удара в бубен все подходят к столу воспитателя, по очереди выкладывают предметы, пересчитывают их, проверяют, не было ли допущено ошибки, рассказывают о свойствах предметов.

В конце объявляется звено-победитель. Победителей приветствуют аплодисментами.

Игру можно варьировать, используя предметы, сделанные из других материалов: картона, ткани, резины и др.

КТО ПОДОЙДЕТ, ПУСТЬ ВОЗЬМЕТ!"

Дидактическая задача. Учить детей рассказывать о предмете, выделяя его наиболее характерные признаки: цвет, форму, качество и его назначение; по описанию находить предмет в нате или на участке (если игра проводится на участке), навать орудия труда, машины, кем они используются в раб развивать внимание, память, мышление и речь.

Игровые правила. По описанию предмета находить его в f нате или на участке, правильно называть. Кто ошибается и г носит не тот предмет, о котором рассказывалось, тот пла фант, который в конце игры выкупается.

Игровые действия. Загадывание, отгадывание, поиск пред тов.Ход игры. Воспитатель напоминает детям, что недавно у ъ на

занятии была беседа о том, что людям в их работе i могают разные предметы, инструменты, машины. Говорит:

— Сегодня мы поиграем в такую игру: у нас в группе ее много инструментов, машин (игрушечных). Вы выберете каку] либо одну из них и расскажете так, чтобы мы узнали, о какс инструменте или машине вы рассказываете. Но называть дре, мет нельзя. Мы сами должны догадаться. Кто первым дог; дается, тот найдет этот предмет и принесет сюда на стол.

— Я загадал предмет, который нужен портному. Он метал лический. Можно загадать и загадку: «Два конца, два кольца а посередине гвоздик». Это ножницы,— говорит Вова.

— Пойди, Вова, принеси и положи ножницы на стол.— Отгадайте, что это такое,— продолжает игру следующий

участник.— Машина, колеса, как у танка. Все умеет делать: и пашет, и сеет, и грузы возит. Работает в колхозе.

Отгадавший («Это трактор!») подходит первым и среди игрушек находит трактор и тоже ставит его на стол.

Игра продолжается, пока много разных орудий труда а машин окажется на столе воспитателя. Заканчивается игра отыгрыванием фантов тех, кто ошибся и принес не тот предмет

, ПОХОЖ — НЕ ПОХОЖ

Дидактическая задача. Учить детей сравнивать предметы, замечать признаки сходства по цвету, форме, величине, материалу; развивать наблюдательность, мышление, речь.

2

Игровые правила. Находить в окружающей обстановке два предмета, уметь доказать их сходство. Отвечает тот, на кого укажет стрелочка.

Игровые действия. Поиск похожих предметов.Ход игры. Заранее подготавливают различные предметы г незаметно

размещают их в комнате.Воспитатель напоминает детям о том, что их окружает много

предметов," разных и одинаковых, похожих и совсем непохожих.— Сегодня мы будем находить предметы, которые похож* друг на

друга. Они могут быть похожими по цвету, форме, велг- *g:-?e, материалу. Послушайте правила игры. Нужно пройти по жсмнате, выбрать два похожих предмета и сесть на место. Г:т. на кого укажет стрелочка, расскажет, почему он взял эти хза предмета, чем они похожи.

Чаще всего дети находят похожие предметы по цвету, по з<=.:ичине. Скрытое качество им трудно обнаружить. Эта игра 1:могает ребятам решить задачу. Например, взяв чайную ложку 1 самосвал, ребенок объясняет свой выбор тем, что они по- т:жи, потому что сделаны из металла. Вначале такое объединение предметов вызывает у детей смех.

— Чем похожи ложечка и самосвал? — недоумевают дети и :уеются.— Конечно, они не похожи.

Но тот ребенок, который назвал их похожими, доказывает гэавильность своего подбора.

Дети играя, постепенно учатся находить признаки сходства предметов, что значительно труднее, чем замечать признаки их различия.

ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?'

Дидактическая задача. Закреплять знания детей о видах :г.орта, пробуждать желание заниматься им; воспитывать интерес к спортсменам, гордость за их победы.

Игровые правила. Подбирая нужные для данного вида спорта -редметы, правильно называть вид спорта и предметы.

Игровые действия. Подбирать картинки с изображением разных видов спорта.

Ход игры. Воспитатель рассматривает с детьми большие картинки, на которых изображены спортивные сюжеты: игры в рутбол, хоккей, волейбол, художественная гимнастика, гребля и др.; беседует с детьми, уточняет их знания. Поставив картинки на столах, педагог предлагает детям подобрать нужные "редметы для каждого спортсмена. Он обращает внимание детей на предметы, которые лежат на ковре: обруч, ленту, фут-больный мяч, клюшку, шайбу, ракетку, воланчик, лодочку, весла и др. Дети называют их.

— А теперь послушайте правила игры. По сигналу (свисток) зы найдете и положите к картинке, где нарисован один вид спорта, те предметы, которые нужны этим спортсменам. Будьте внимательны!

Дает сигнал. После того как все предметы положены к соответствующим картинкам, дети проверяют, нет ли ошибки.

В игре закрепляются знания о видах спорта, о спортивном инвентаре, а также воспитывается интерес к спорту. Игру можно закончить беседой о советских спортсменах — чемпионах соревнований, рассматриванием картин, фотографий на спортивные темы.

3

Затем воспитатель предлагает предметы, которые использовались в игре, взять с собой на прогулку и поиграть в спорт; ные игры самостоятельно.

ИЗ КАКОЙ РЕСПУБЛИКИ ГОСТЬ?

Дидактическая задача. Закреплять знания детей о жител союзных республик; воспитывать интерес к людям других н циональностей, уважение к ним, желание больше узнать о i жизни, традициях.

Игровые правила. В соответствии с картинкой отобрать v набора национальной одежды для кукол нужный наряд «гостя из союзной республики (по выбору воспитателя); одеть кукл в национальный костюм. Кто быстро и правильно оденет на циональный костюм, тот и выигрывает.

Игровые действия. Одевание кукол; исполнение националь ного танца или песни.

Ход игры. Для игры готовят кукольную одежду (4—5 на-циональностей). Вместе с детьми воспитатель рассматривает картинки с изображением детей из разных республик, одетых в национальные костюмы. Затем объясняет правила игры:

— Сегодня к нам приехали гости (показывает сидящих в стороне кукол). Они хотят показать нам концерт. Но им надо переодеться в национальные костюмы. (Раздает детям картинки, каждому по одной.) Их одежда лежит на столе. Надо найти гостю нужную одежду и одеть его.

По сигналу воспитателя «Начинайте одевать!» дети приступают к игре. Кто быстро и правильно оденет куклу, объявляется победителем.

Игра заканчивается концертом. Гости поют свои национальные песни, показывают народные танцы, читают стихи.

Этой игре предшествует большая работа по интернациональному воспитанию детей на занятиях: воспитатель рассказывает о многонациональной нашей Родине, рассматривает картины о жизни людей нашей большой страны, знакомит с флагом, гербом каждой республики. Дети узнают много национальных танцев, песен, сказок. В игре они используют все эти знания, стремятся стать победителем в соревновании.

ЧЬЯ ОДЕЖДА?

Дидактическая задача. Воспитывать у детей интерес к людям разных профессий; уточнять знания о рабочей одежде; учить по рабочей одежде отличать людей разных профессий: почтальона, шахтера, строителя, врача, водолаза, летчика, электросварщика и др.

Игровые правила. По рабочей одежде определять профессию, находить нужную картинку и показывать ее детям. За правильный ответ игрок получает фишку.Игровые действия. Одевание кукол в рабочую одежду

4

.

Ход игры. Прежде чем начать игру, воспитатель уточняет ания детей о рабочей одежде, выясняет, замечали ли они, fro люди работают в особой одежде и что по их одежде можно узнать, кем они работают. Показывает картинки:

— Посмотрите, дети (на картинке летчик гражданского азрофлота), можно ли по одежде узнать, кто изображен на «дртинке? Да. Это летчик. Как вы догадались?

Дети рассказывают о фуражке, костюме, погонах. Затем вос- агтатель читает стихотворения из книги «Кто как одет»1.

Рабочий работает быстро и ловко. Рабочая форма зовется спецовкой. Для каждой работы одежда своя — Об этом расскажет вам книжка моя.

ШахтерШахтеры носят каски — Каски-безопаски.

И домнам, и заводам Доставят в нужный срок Шахтерскую добычу — Отборный уголек!

Электросварщик Ты видел, как он управляет огнем? Железная маска надета на нем. Вот строится дом — посмотри поутру: Он. в стеганой куртке сидит на ветру. Варил он опоры могучих мостов, Варил он суда из огромных листов... Железо с железом он может сварить! Он добрый волшебник, что тут говорить!

Воспитатель показывает картинки, где изображены модели .ёжды людей разных профессий, а дети узнают: шахтер, строи- :ъ. врач, почтальон, водолаз, летчик, электросварщик и др. Затем воспитатель предлагает

одеть кукол в одежду, заранее >:гую и пригртовленную для 'этой игры. Все куклы потом гэльзуются в самостоятельных творческих играх.

Воспитатель сетует детям, как можно с ними поиграть (в зависимости от ченных впечатлений и знаний о разных профессиях).

ВЕРШКИ И КОРЕШКИ*2

1

Hi трудовую вахту Шахтер поедет в шахту.

Он спустится под землю На лифте скоростном. Брезентовая роба Топорщится на нем.

Дидактическая задача. Закреплять знания о том, что в ово- есть

съедобные корни — корешки, и плоды — вершки, у не-

Куклик Лев. Кто как одет. М., Маль : См.: Дрязгунова В. А. Дидактическ "s с растениями. М., 1981, с. 38.

которых овощей съедобны и вершки и корешки; упражнять составлении целого растения из его частей.

Игровые правила. Искать свой вершок или корешок мс но только по сигналу. С одним и тем же игроком вставать пару все время нельзя, надо искать и другую пару.

Игровые действия. Поиск пары; составление целого растеХод игры. Вариант 1. После уборки урожая на своем огоро

воспитатель собирает детей, показывает им, какой хоро" урожай они вырастили, хвалит их за полезный труд. За. уточняет знания детей о том, что у одних растений быв' съедобные корни — корешки, у других плоды — вершки, а у н торых растений съедобны и вершки и корешки. Воспита. объясняет правила игры:

— Сегодня мы поиграем в игру, которая так и называ;. «Вершки и корешки». У нас на столе лежат вершки и коре - растений — овощей. Мы сейчас разделимся на две группы: с1" группа будет называться вершки, а другая — корешки. (Л делятся на две группы.)

Здесь на столе лежат овощи; дети первой группы бе. себе в руку по вершку, а дети второй — по корешку. Так. взяли? А теперь по сигналу (хлопку в ладоши) вы все ра* житесь по участку и побегаете врассыпную. Когда услы:~ сигнал «Раз, два, три — свою пару найди!», быстро найдите с пару: к своему вершку — корешок.

Игра повторяется, но уже искать надо другой вершок * корешок). Нельзя все время становиться в пару с одним и теу игроком.

Вариант 2. Вершки (или корешки) стоят на месте. По n.iciz* ке бегает только одна подгруппа ребят. Воспитатель д команду: «Корешки, найдите свои вершки!» Дети должны ст так, чтобы ботва и корень составили одно целое.

Правильность выполнения задания могут проверить <з шебные ворота» (воспитатель и кто-нибудь из детей), -л- которые проходят все пары. Чтобы интерес к игре не уга~ можно предложить поменяться вершками и корешками. В с. шей группе следует для этой игры брать овощи с малоза ными различиями в ботве, например петрушка и морковь, г- и редька. Можно положить веточки укропа — пусть дети по-: свои корешки. Если играющий не нашел, значит, корешкг ропа несъедобные, значит, остался без пары.

НАСТОЛЬНО-ПЕЧАТНЫЕ ИГРЫ

КТО ПОСТРОИЛ этот дом?

2

гг?ы для ознакомления дошколь-

Дидактическая задача. Систематизировать знания детей том, кто строит дома, о последовательности в строитель: жма, об инструментах и машинах, которые помогают людям » строительстве; воспитывать уважение к профессии строителей, желание брать на себя роли строителей в творческих играх.

Игровые правила. Подбирать маленькие карточки в соответствии с рисунком на больших картах. Кто первым закроет все i-тетки на карте, тот получает фишку. Обмен картами. Кто больше получит фишек, тот объявляется победителем в игре.

Игровые действия. Поиск карточек. Соревнование.Ход игры. Воспитатель вместе с детьми рассматривает боль- пне

карты, на которых нарисованы архитекторы, строители, :сделочники. Проводится небольшая беседа о содержании кар- ~ннок, об этапах в строительстве дома, о людях, о машинах, инструментах, используемых на стройке. Воспитатель показывает «аленькие картинки, на которых изображены детали большой ±арты. Затем предлагает детям взять по одной большой карте н по сигналу (стучит кубиком о стол) подобрать нужные машины, закрыть ими клетки на картах. Кто первый и без ошибки найдет нужные карточки и назовет правильно все механизмы, тот и побеждает.

Игра может быть продолжена, тогда дети обмениваются картами или меняется состав играющих.

Закончить игру можно беседой с детьми о бережном отношении к своему дому, к зеленым насаждениям возле него, т. е. ко всему, что сделано трудом людей. (См. вклейку 5—10.)

По этому же принципу проводится игра на тему «Транспорт». В ней систематизируются, углубляются знания детей о том, какими средствами передвижения пользуются люди по земле, по воде, в воздухе.

Для игры готовят большие карты с изображением земли', неба, моря. К ним дети подбирают маленькие карточки с разными видами транспорта: например, для большой карточки, где нарисована земля, подбирают такие картинки, как автобус, троллейбус, велосипед, трамвай, электричка, метро и др.

Как и в первой игре, здесь количество картинок должно быть одинаковым. Выигрывает тот, кто быстро и правильно закроет все пустые клеточки на больших картах.

НА ЗЕМЛЕ, В НЕБЕСАХ И НА МОРЕ

Дидактическая задача. Закреплять знания детей о Советской Армии, о том, что в ней служат моряки, мотопехотинцы, летчики; различать их по военной форме, эмблемам; воспитывать интерес к защитникам нашей Родины, желание подражать им в своих играх.

Игровые правила. Находить предметы, изображенные на маленьких карточках, в соответствии с рисунком на большой карте (моряки, мотопехотинцы, летчики).

Игровые действия. Каждый играющий по очереди подбрасывает кубик, на котором нарисованы кружки. Если кубик упал что сверху оказались два кружка, он может сразу закрыть клетки. Если же кубик упал так, что на верхней его пов ности нет ни одного кружка, играющий пропускает ход, пере, кубик следующему участнику игры. Подбрасывать кубик мо только один раз. Кто закроет первым все клетки, тот и выш вает.

3

Ход игры. Воспитатель вместе с детьми рассматривает i чале большие карты: на одной из них изображено море, вс ный корабль с матросами, офицерами; на другой — бронетрг портеры, на третьей — военные летчики у самолета, готовя) гося к полету. Уточняет знания ребят о разных родах вой рассматривает их военную форму, технику; просит вспомни кто видел военный парад на Красной площади. Затем говор

— Вот на этих карточках нарисовано все, что нужно i рякам, летчикам, пехотинцам для их службы. Играть будете трое. Ты кем хочешь быть? (Обращается к ребенку. А Вит А Лена?)

По желанию детей воспитатель раздает им большие кар1 с соответствующим их выбору изображением.

Маленькие карточки лежат на столе вперемешку. Дети i очереди бросают кубик и отбирают столько карточек, сколы кружков на кубике, закрывают ими клетки на большой карт При этом они должны правильно назвать все предметы, изобрг женные на отобранных карточках. Выигравшие должны подо» дать, пока и другие дети закончат игру. После этого можн поменяться картами или пригласить тех, кто был болельщиком

гости МОСКВЫ

Дидактическая задача. Уточнять, закреплять знания дете* о столице нашей Родины Москве, воспитывать любовь к главному городу нашей страны, желание больше узнать о ее достопримечательностях.

Игровые правила. Описывать картинку с видами Москвы, отгадывать по описанию часть города, находить одинаковую картинку.

Игровые действия. Выбор гидов, имитация поездки туристов на машине по Москве.

Ход игры. Воспитатель рассказывает детям о том, как много гостей приезжает в Москву из других городов, союзных республик и других стран. Все хотят увидеть наш красивый город, его достопримечательности.

— Мы сегодня поиграем в гидов. Гид — это человек, который сопровождает гостей, показывает им, рассказывает интересно о том, что они увидят. У меня в руках машина (игрушечная «Волга»), Вот на ней вы и будете возить гостей. Каждый гид покажет только одно место, а в другое повезет гостей (■той гид. Посмотрите, дети, у меня в руках кубик. На нем шь цифры: 1, 2, 3, 4, 5, 6. И на игровом поле картинки тоже ■нтт свой номер. Если кубик упадет так. что сверху будет ■феа 3, то надо будет везти гостей к этому месту, на картинке ■ увидите цифру 3. Ехать по улице на машине надо так, be указано стрелками. Остановившись, надо рассказать, что к за здание или место в Москве, что могли там гости увидеть, асе остальные внимательно слушают. Кто первым отгадал это кто. находит такую же картинку у себя на столе и показы- бгт ее. Если ответ правильный, он становится гидом; так же с по- к;ыо кубика определяет, куда ему повезти гостей, что показать, =<ем рассказать.

Для данной игры необходимо иметь два комплекта одинако- « картинок (открыток), из числа которых подбираются зна- :мые детям виды, места, сооружения.

Зоспитатель в конце игры благодарит гидов за хорошую гс-оту, выражает уверенность, что гости столицы были до- -тъны своей

4

экскурсией.Усложнение в игре возможно за счет увеличения картинок : игровом

поле.Эту игру можно проводить с целью закрепления знаний не .тъко о

Москве, но и родном городе, селе. Воспитатель исполь- ет наборы открыток о многих городах. Если будет два комплек- открыток о своем городе, он сможет с успехом проводить ру-путешествие с детьми по родному городу, селу, совхозу, гобходимо только из наборов картинок отбирать сюжеты, отра- ающие знакомые детям достопримечательности родного города.

СОБЕРИ КАРТИНКУ

Дидактическая задача. Упражнять детей в составлении целой ртинки из отдельных частей; через содержание картинок закреп- ть знания детей о

разных видах труда в колхозе; воспиты- ть интерес к хлеборобам, овощеводам, животноводам. Игровые правила. За определенное время

правильно собрать частей целую картинку.Игровые действия. Поиск, складывание частей картинки. Ход игры. Воспитатель вместе с детьми рассматривает кар- нки с изображением разных видов сельскохозяйственного труда апример, сев, жатва хлеба, посадка рассады, сбор овощей, за- говка сена, уход за телятами и др.).

Объясняя правила игры, дагог напоминает уже известное правило, как из отдельных стей сложить целую картинку. — Но сейчас у нас еще одно

правило: сложить надо быстро. 1чнете складывать картинку и закончите по сигналу: удар биком по столу,— уточняет правила игры воспитатель.

Раздав картинки по числу играющих, воспитатель говорит: 1ачали!» и ударяет кубиком по столу. Дети выбирают из стоящей

i l l

5

на столе коробки нужные части своей картины. Кто перв сложил картину, получает фишку. Затем можно обменят картинками и повторить игру. Воспитатель обращает вниман на тех, кто не может еще быстро выполнять правила игр подбадривает их, просит тех, кто быстро складывает картинку помочь товарищу.

Для этой игры необходимо иметь два комплекта картино один состоит из целых картин, другой из их частей (не мен 9—12).

ЗООЛОГИЧЕСКОЕ ДОМИНО*

Дидактическая задача. Закреплять знания детей о дик? и домашних животных; воспитывать сообразительность, внимание.

Игровые правила. Кто первым положит все свои карточка» тот и считается выигравшим.

Игровые действия. Быть внимательным, не пропускать хода, вовремя класть свою карточку.

Ход игры. На карточках изображены дикие и домашние » вотные. Играют по четыре человека. Карточки разложены изобгз жением вниз. Детям предлагается отсчитать по 6 карточек. Затем воспитатель напоминает правила игры: положить ряде можно только одинаковую картинку. Если нужной картинки ; ребенок пропускает ход. Если кто-то из играющих остается карточек, он считается победившим в игре. Игра повторяет но при этом надо перемешать карточки и взять другие.

По такому же принципу проводится игра «Ботаничес; лото», в процессе которой усваиваются, систематизируют-: знания детей о растениях.

ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГОРОДУ1

Дидактическая задача. Закрепление знаний о родном роде: кто в нем живет, трудится, какой транспорт, как украЕ

Игровые правила. Отбирать только те картинки, котст соответствуют заданию для своей группы: люди, транспс. труд, украшение города.

Игровые действия. Поиск картинок. Действия по сигн.Ход игры. Воспитатель заранее подбирает разные карт:-:; на одних

изображены жители города (школьники, мама с дет: бабушка с корзинкой, студенты и т.д.); на других — труд дей (строителей, почтальонов, водителей, маляров и т. д.): тг; порт (трамвай, автобус, троллейбус, велосипед, мотои:-:гл; здания и украшения города (почта, магазин — посудный. к= ный, продовольственный, фонтан, сквер, скульптура).

Картинки раскладываются на столах в разных местах гтч*5 повой комнаты.

1 См.: Игры с правилами в детском саду. .4., 1970, с. 59.

2

При помощи, считалочки дети делятся на четыре группы два-три человека. Каждой группе дается задание: одной — хмотреть, кто живет в

городе, и собрать картинки с изобра- аье-и.ем людей; другой — на чем люди ездят, собрать картинки Ее изображением транспортных средств;

третьей — картинки, на ггорых воспроизведен разнообразный труд людей; четвертой — ^рассмотреть и отобрать картинки с рисунками

красивых зданий шосда, его украшениями.По сигналу водящего путешественники идут по комнате и jrerfepaioT

нужные им картинки, остальные ждут их возвраще- *=.. наблюдают за ними.

Возвратившись на свои места, путешественники ставят на шставку картинки (каждая группа отдельно от другой). Участ- с:-: каждой группы

рассказывают, почему они взяли именно п картинки, что на них изображено. Выигрывает та группа, :ки которой не ошиблись и быстро

поставили свои картинки, г повторяется, при этом необходимо заменить некоторые

"ИНКИ.ЧТО ГДЕ РАСТЕТ?*

Дидактическая задача. Закреплять знания детей о растениях; ззквать умение устанавливать пространственные связи между елметами; группировать растения по месту их произрастания, »зивать активность и самостоятельность мышления. Игровые правила. Соревноваться, кто скорее отберет и закроет *е клетки картинками растений на больших картах, на ?ых нарисованы лес, поле, сад, огород. Игровые действия. Дети, соревнуясь, подбирают картинки и рывают пустые места.Ход игры. Играющие получают по большой карте с разными ^жами; маленькие карточки лежат в коробке. По сигналу ::лего дети отбирают маленькие карточки в соответствии ecvhkom на большой карте. Выигрывает тот, кто быстро закрыл пустые клетки и правильно назвал растения.' В этой игре вызывают трудность названия злаков, грибов, -ому детей заранее знакомят с ними во время занятий, экскур- Ребята обмениваются картами, маленькие карточки перемещают, и игра продолжается.Для того чтобы интерес к игре не угасал, в нее вводят кар- l:-: с новыми видами растений.

СЛОВЕСНЫЕ ИГРЫОТГАДАЙ-КА

Дидактическая задача. Учить детей описывать предмет, не "хя на него, выделять существенные признаки; по описанию "ъать предмет.

■•.Бондаренко.

113

■в

4

Игро

вые пра

вила. Р

ассказы

вать о

предмет

е надо

так, чт

дети н

е сразу

догада

лись о

нем, по

этому н

ельзя с

мотреть

предме

т. В эт

ой игре

надо р

ассказы

вать то

лько о

тех пре

дмет ко

торые н

аходятс

я в ком

нате.Иг

ровые д

ействия

. Перед

ача кам

ешка. О

тгадыва

ние, о

' расск

азал уч

астник

игры.Хо

д игры.

Воспит

атель н

апомина

ет детя

м, как

они на

занят р

ассказы

вали о

знакомы

х предм

етах, з

агадыва

ли и от

гадыва

о них з

агадки,

и пред

лагает:

— Давай

те поиг

раем. П

усть пр

едметы

нашей к

омнаты

рг скаж

ут о се

бе, а м

ы по оп

исанию

отгадае

м, како

й преду

говори

т. Выбе

рите се

бе кажд

ый како

й-либо

предмет

и гово

ри за н

его. То

лько на

до собл

юдать п

равила

игры: к

огда бу

де расс

казыват

ь о пре

дмете,

не смот

рите на

него,

чтобы м

ы сра;

не отга

дали, и

говори

те толь

ко о те

х предм

етах, к

После не

большой

паузы

(дети д

олжны в

ыбрать п

редмет z

s. описа

ния, при

готовит

ься к от

вету) во

спитате

ль кладе

т камеше

в руки л

юбому и

грающем

у (вмес

то каме

шка можн

о испол

ь зовать

ленточк

у, игруш

ку и т.

д.). Реб

енок вс

тает и д

ает опис

ана пред

мета, а з

атем пе

редает к

амешек

тому, кт

о будет

отгадыв

атщ Отг

адав, ре

бенок о

писывае

т свой п

редмет и

переда

ет камеи

я следую

щему иг

рающему

, чтобы

тот отга

дал.jИ

г

ра продо

лжается

до тех

пор, пок

а каждый

не прид

умав сво

ю загад

ку. Если

игра пр

оходит в

о время

занятия

и, значи

т.! ней

принима

ют участ

ие все де

ти груп

пы, длит

ельност

ь ее бчля

20-25 м

инут.|В

процесс

е игры в

оспитат

ель след

ит за тем

, чтобы

дев при

описани

и предм

етов наз

ывали и

х сущес

твенные

признай

которы

е помогл

и бы уз

нать пре

дмет. Он

может з

адать во

пгяй за

гадываю

щему: «Г

де этот п

редмет н

аходитс

я?» или

: «Для ча

й нужен

этот пр

едмет?»

Но спе

шить с на

водящим

и вопро

сгш не с

ледует.

Надо да

ть возмо

жность р

ебенку

самому

припомн

ив предм

ет, его

основны

е призна

ки и ра

ссказат

ь о них.

1Д

ети

дают так

ие описа

ния пред

метов: «

Деревян

ный, под

ари ван

ный, впе

реди ст

екло, мо

жет инте

ресно р

ассказы

вать» <

теля в

изор), «

Железна

я, из пру

тиков, с

тоит на п

одоконн

ике, or~

*J слышн

о пение

птички»

{клетк

а), «Бле

стящий,

с носико

м, в шЯ к

Дидакти

ческая

задача.

Учить де

тей опи

сывать п

редмет.

зявШ ди

ть его с

уществе

нные при

знаки; у

знавать

предмет

по опис

гщЯ Игр

овые пра

вила. Пр

одавец

продает

игрушку

, если с

щк хоро

шо расс

казал п

окупате

ль.

■И

г

ровые де

йствия.

Считало

чкой вы

бирают п

родавца

. ЩщЖ с к

Ход игры. Дети

садятся полукр

угом перед стол

ом и полоч- с ра

зличными иг

рушками. Вос

питатель, обра

щаясь к ним, ьв

орит:

— У нас

открылся новы

й магазин. Пос

мотрите, скольк

о в нем ■засив

ых игрушек!

Вы их сможете

купить. Но чтоб

ы купить ■груш

ку, нужно выполн

ить одно услови

е: не называть ее,

а опи- Свзать, пр

и этом смотреть

на игрушку нель

зя. По вашему

опи- €2£-?ю пр

одавец узнает ее

и продаст вам.

Короткой счит

алочкой выбира

ют продавца.

Первым покупа

ет ггушку восп

итатель, показы

вая, как надо вы

полнять прав

ила

—Т

овар

ищ продавец, я

хочу купить игру

шку. Она кругла

Продаве

—С

пасибо, ка

кой красивый

мяч! — говорит

воспитатель и

с ^эм садится

на стул.

Прода

вец называет и

мя любого из иг

рающих. Тот

подходит :~исыв

ает игрушку, ко

торую он выбрал

для покупки:

—А

мне продай

те, пожалуйста, та

кую игрушку:

она пушистая,

«Е-анжевая, у

1:<тренькие гл

Продавец пода

ет игрушку лису.

Покупатель бл

агодарит и са-

да- :я на место.

Игра продолжа

Рать продавца могут выполня

Игру в

магазин

лучше

проводи

ть посл

е сна п

еред са

мостоя

тельн

ыми игр

ами.В

ос

питател

ь прино

сит в м

агазин

и такие

игрушк

и, с кот

орыми т

е давно

не игр

али, что

бы проб

удить и

нтерес

к ним, н

апомнит

ь, |«И£*

е они и

нтересн

ые, крас

ивые."о

имечание

. По таком

у же принц

ипу прово

дится игр

а «Магази

н

цве- гд

е дети оп

исывают к

омнатные р

РАДИО2

Дидактиче

ская задача.

Воспитывать

умение быть

наблюда- гь

ным, активи

зировать речь

детей.

Игров

ые правила.

Рассказывать

о наиболее ха

рактерных

сс^нностях в

поведении, в

одежде детей

своей групп

ы. Кто из

Описание этой игры дано в

Данная игр

а с изменени

115дикт

оров та

к непол

но опис

ал, что

дети не

узнали

, о ком

идет ре

чь, плат

ит фант

, которы

й выкуп

ается в

конце

игры.И

г

ровые д

ействия

. На рол

ь дикто

ра выби

рают ре

бенка с

чита- ло

чкой. Ра

зыгрыва

ние фан

тов. Отг

адывани

Ход игр

ы. Воспи

татель,

—С

егодн

я мы бу

дем игр

ать в н

овую иг

ру, назы

вается

она «Ра

дио». Зн

аете ли

вы, как

называ

ют чело

века, ко

торый г

оворит

по ради

о? Прав

ильно, е

го назы

вают ди

ктором.

Сегодня

по ра

дио д

иктор б

удет ра

зыскива

ть дете

й нашей

группы

. Он буд

ет кого

-нибудь

описыв

ать, а м

ы по ег

о расск

азу узн

аем, кто

же пот

ерялся.

Сначала

я буду

диктор

ом, слуш

айте. Вн

имание?

Вниман

ие! Поте

рялась

девочка

. На ней

красны

й свите

р, клетч

а

тый

фартук,

в косич

ках бел

ые лент

ы. Она х

орошо п

оет пес

нк. друж

ит с Ве

рой. Кто

знает

эту дев

очку?Т

а

к воспи

татель

начинае

т игру,

показыв

ая детя

м приме

з описа

ния. Дет

и назыв

ают дев

очку из

своей

группы.

«А тепе

рь дикт

ором бу

дет кто

-нибудь

из вас

»,— гов

орит во

спитате

ль. Ново

гэ дикт

ора выб

ирают п

ри помо

щи счит

алочки.

Воспита

тель сл

едит, чт

обы дет

и назыв

али наи

более х

арактер

ные чер

ты свои

х товар

ищей: ка

к они о

деты, че

м любят

занима

ться, ка

к относ

ятся к

друзья

м.Е

сли

диктор

дал так

ое опис

ание, чт

о дети

не смог

ли узна

ть това

рища, вс

е хором

отвеча

ют: «Нет

такой

девочки

(мальч

ика! у н

ас!» И

тогда д

иктор п

латит ф

ант, кот

орый в

Дидакти

ческая

задача.

Активи

зироват

ь проце

ссы мыш

ленг пр

ипомина

ния, вн

имания,

речь д

етей; в

оспитыв

ать ува

Игровые

правил

а. Расск

азывать

можно,

только

о том. е

сть в з

дании, н

а участ

ке детс

кого са

да или

за его

предела

ми» т. е

. что пр

едусмат

риваетс

я прави

лом игр

ы.И

гров

ые дейс

твия. От

гадыван

ие. Зари

совки п

о сюжет

ам рас

сказов,

рисунок

-отгадк

а.Х

од и

гры. Вар

иант 1.

Воспита

тель го

ворит д

етям, чт

о <5 бу

дут игр

ать в т

акую иг

ру, кото

рая зас

тавит и

х вспом

нить =

что они

видели

в свое

м детск

ом саду

: какие

есть ко

мнг^ кт

о в них

находи

тся, что

стоит

в каждо

й комна

те, чем

в заним

аются.В

—Давайт

е предс

тавим,

будто в

наш де

тский с

ад пркг

. новый

мальчи

к Петя.

Вместе

с восп

итателе

м он по

шел ос

ривать

детский

сад. А

вот ку

да он з

аходил

и что т

ам ув р

асскаже

т Петя.

От име

ни Пети

будете

расска

зывать

вы по о

череди.

Не наз

ывайте

комнату

словом

. Мы до

лжны ее

уз: са

Если де

ти уже

знакомы

с игра

ми «Отг

адай-ка

», «Маг

азин»,

>, они

должны

самосто

ятельно

, без п

омощи в

оспитат

еля опи

сание о

тдельны

х комна

т и тру

да взро

слых де

тского

Приводи

м приме

рные оп

исания,

данные

детьми

: «Петя

за- з

комнату

, где н

а полка

х лежал

о много

чистог

о белья

. _ "'И

я Петро

вна гла

дила ег

о, гуде

ла стир

Воспита

тель пр

едупреж

дает де

тей, чт

о надо

описыва

ть толь

ко ;то

Петя мо

г увиде

ть в зд

ании де

тского

сада. Е

сли реб

енок •с

казал о

том, ч

его нет

в детс

ком сад

у, он с

читаетс

я прои

г-

ариа

нт 2. Мо

жно усло

жнить эт

у игру. В

оспитат

ель при е

е зрении

предлаг

ает вспо

мнить, ч

то мог ув

идеть Пе

тя, выйд

я ~-:аст

ок детск

ого сада

. Дети оп

исывают

участок

, постро

йки, "эъ

я, куста

рники, в

ыделяют

признак

и, отлич

ающие уч

асток

гр

уппы от

участка

другой.

Воспита

телю не

обходим

о активи

зироват

ь словар

ь детей,

предал н

азвать о

дно и то ж

е различ

ными сло

вами. Та

к, напри

мер, :но

к описал

овощехр

анилище

: «Петя с

пустилс

я по лест

нице !>:

дел на по

лочках б

анки с ра

зными фр

уктами,

соками,

ком- =мн

; в мешка

х была мо

рковь, а

в большо

м ящике

картошк

а, было п

рохладн

о». Дети

отвечаю

т: «Петя

попал в п

одвал».

гатель п

редлага

ет подум

ать и ска

зать дру

гими сло

вами. :ы

детей м

огут быт

ь такими

: «На про

воспита

тель под

твержда

ет прави

льность

ответов

детей: «

Да, хени

е, куда з

аглянул

Петя, мо

Мы с ва

ми хоро

шо знае

м наш г

ород (и

ли райо

н), мы

с вами

на экск

урсию,

видели,

Дети ра

ссказыв

ают о б

иблиоте

ке, шко

ле, кин

отеатре

, глав-

ки це и

т. д.

•воспит

атель по

могает д

етям вы

делить н

аиболее

существ

енные от

ельные ч

ерты оп

исываем

1

спрашивает педагог. «То, что книги там выдавали». — «К выдавал книги?» — «Библиотекарь».— «А кто продает кг ги?» — «Продавец».— «Где работает продавец?» — «В мага не». Так воспитатель уточняет и углубляет знания детей окружающем.

Вариант 4. Воспитатель рассказывает о том, что Петя yej с родителями отдыхать. Дети должны рассказать, куда бы поехать Петя и что бы он мог там увидеть.

Например, было дано такое описание: «Петя приехал к бабу ке. Пошел с ней гулять и увидел длинный-длинный сарай, в г было много свиней. Там их кормили, они ели и хрюкали»: Д отвечают: «Петя побывал в колхозе».

Воспитатель, активизируя мышление детей, их словарь, пр лагает подумать можно ли ответить по-другому. Дети л'- такие ответы: «Петя побывал на свиноферме, в деревне».

— Все ответы правильные,— подводит итог воспитатель.Вариант 5. В следующий раз воспитатель предлагает

подумать и сказать, что бы мог увидеть Петя, если бы он путешественником. Дети рассказывают об Африке, Арк и т. д., используя имеющиеся у них знания, полученные в ском саду и дома. Воспитатель уточняет и углубляет знг детей, стремится обогатить их словарь.

Вариант 6. Воспитатель говорит детям о том, что Петя о любит читать книги, и предлагает:

— Пусть он расскажет о каком-либо герое книги, £ узнаем, какую книгу прочитал Петя.

Предупреждает, что рассказывать можно только про тех роев, о которых читали всем в детском саду.

Приводим несколько рассказов детей:«Маленькая девочка очень любила свою бабушку, она ходила к гости через лес, носила ей

пирожки и молоко, по дороге собирала иветы>«Жили старики у самого синего моря. Старик ловил рыбу, а стггуьг все время ругала, она

была злая, привередливая».«Дедушка был очень добрый. Наступила весна, растаял лед, речи лилась, и зайцы не знали,

куда им спрятаться. Он подплыл к ним на спас их».

Дети могут и сами придумывать игры про Петю. <ГТ Петя узнает, как называется эта песня»,— предлагает 7 Кто-либо из ребят или все вместе напевают слова песни. £. дящий должен вспомнить ее название и автора. Воспг- поощряет творческую самостоятельность. В конце игры он * предложить детям зарисовать то, о чем они рассказывали ъ «Где был Петя?».

что ЗА ПТИЦА?1'

Дидактическая задача. Учить детей описывать пткп ш рактерным признакам и по описанию узнавать их.

1 Игра народная. См.:. Булатов М. Тридцать три пирога. М., 196*

2

Игровые правила. Описывать прилетевшую птицу нужно не ъко словом, но и имитацией ее движений. Кто правильно назвал _оу. тот становится водящим.Игровые действия. Имитация движений разных птиц, от- Длчзание,

о какой птице рассказывается. Выбор водящего рик-алочкой.Ход игры. Эта игра требует большой предварительной под- ■вгозки.

Дети наблюдают за птицами, обращают внимание на ■к особые приметы (например, на величину и длину клюва, ног, ■кг перьев, на то, где эта птица живет, что она ест, как кричит поет), по которым можно узнать,

что это за птица.Игра начинается с назначения водящего, который загадывает. что за

птица прилетела. Свои загадки он произносит на- рвспез. а все остальные хором повторяют определенные слова :#at ниже). Вот, например, как в такой игре водящий описывает мтразля:

Есть у меня птица Вот такая, вот такая!— ■вызывает руками, какой величины у него птица.

В с е и г р а ю щ и е говорят:Летит, летит птица, К нам летит! -

В о д я щ и й :Крылья у птицы Вот такие, вот такие! — ■

показывает, широко раскинув руки, какие большие крылья f Т72ЦЫ.

В с е и г р а ю щ и е :Летит, летит птица, К нам летит!

В о д я щ и й :Клюв у этой птицы Вот такой, вот такой!

Но водящий еще не уверен, что играющие узнали птицу, ш говорит, где живет птица, чем питается и т. д., и заканчивает ркггосом: «Что за птица к нам прилетела?» На вопрос отвечают р все.дети, кто-нибудь один (на кого укажет водящий). Если (гренок ответил правильно, дети говорят: «Вот какая птица I прилетела!» Тот, кто отгадал, становится водящим и дает рВйсгние птицы, которую он загадал. Если же ответ ребенка Югавильный, водящий ему говорит: «Не такая птица к нам рклетела». Затем он обращается к другому играющему и повто- ркг вопрос. Названный водящим может отгадывать только |ш раз.'

Новый водящий описывает другую птицу, у которой есть ■вбые приметы, например орла, поп\тая, дятла, ворону; петуха, рЯ.

119

Возможен и другой вариант этой игры. Дети дают различных зверей: тигра, зайца, лисицы, слона, оленя и только изменить слова: «Есть у меня зверь, вот Tai приговаривают: «Бежит, бежит зверь, к нам бежит!

НАЗОВИ ТРИ ПРЕДМЕТА

3

(

Дидактическая задача. Упражнять детей р класс! предметов.Игровые правила. Называть три предмета одним 061 вом. Кто

ошибется, платит фант.Игровые действия. Разыгрывание фантов. Бросание мяча.Ход игры.— Дети,— говорит воспитатель,— мы уже играли в игры, где

требовалось быстро подобрать нужное слово, мы поиграем в похожую игру, но только будем подби одно слово, а сразу три. Я назову одно слово, например а тот, кому я брошу мяч, назовет три слова, которые назвать одним словом мебель. Какие предметы можно одним словом мебель?

— Стол, стул, кровать, диван.— Правильно,— говорит воспитатель,— но в игре ну} звать

только три слова.«Цветы!» — произносит педагог и после небольшой бросает мяч

ребенку. Тот отвечает: «Ромашка, роза, ваВ этой игре дети учатся относить три видовых пон одному родовому.

В другом варианте игры дети, наобо| нескольким видовым понятиям учатся находить родовы пример, воспитатель называет: «Малина, клубника, сморс Ребенок, поймавший мяч, отвечает: «Ягоды».

Более сложным вариантом игры будет такой, когда татель во время одной игры меняет задание: то называет BI понятия, и дети находят родовые, то называет родовые по а дети указывают видовые. Такой вариант предлагается случае, если дети часто играли в различные игры на к фикацию предметов.

Эту игру рекомендуется проводить с небольшими гру играющих.

ПТИЦЫ (ЗВЕРИ, РЫБЫ)1

Дидактическая задача. Закреплять умение детей класси ровать и называть животных, птиц, рыб.

Игровые правила. Называть птицу (зверя, рыбу) n только после того, как получишь камешек, отвечать надо бъ повторять сказанное нельзя.

■гровые действия. Передача камешка, отыгрывание фантов. Ход игры. Все дети садятся на стулья, поставленные в ряд

вокруг стола, или становятся в кружок. Один из играющих берет в руки какой-нибудь предмет и тает его своему соседу справа, говоря: «Вот птица. Что за ??> Сосед принимает предмет и быстро отвечает: «Орел».

он передает вещь своему соседу и сам говорит: «Вот l. Что за птица?» «Воробей»,— отвечает тот и быстро ает предмет следующему. Предмет можно передавать по кругу несколько раз, пока 'с знаний участников игры не будет исчерпан. Отвечать с- не мешкая. Если ребенок медлит, это значит, что он плохо гт птиц. Тогда все другие участники игры начинают помогать . называя птиц. Одну и ту же птицу нельзя называть дважды, тый раз нужно называть новую. Если кто-нибудь повторит "ние два раза, у него берут фант, а по окончании игры гзляют выкупать его. Гак же играют, называя рыб, зверей, насекомых.

кому что НУЖНО?

Дидактическая задача. Упражнять детей в классификации хметов, умении называть предметы, необходимые людям «деленной профессии.Игровые правила и игровые действия. Те же, что и в пре- " "лей игре.Ход игры. Воспитатель напоминает детям игру «Кто боль- назовет действий?». И говорит-:— В этой игре вы называли, какие действия выполняет чело- той или иной профессии. А сегодня мы вспомним, что же но для работы людям разных профессий. Я буду называтьтсзека по профессии, а вы скажете, что нужно ему для работы, кожник!»

— говорит воспитатель.— Гвозди, молоток, кожа, сапоги, ботинки, машинка, лапа,— чают дети.Воспитатель называет профессии, знакомые детям данной 1пы: врач, медсестра, воспитатель, няня, дворник, шофер, ->:к, повар и др. Если интерес к игре у детей не пропадает, можно предложить атный вариант. Воспитатель называет предметы для труда дей определенной профессии, а дети называют профессию.

1 Игра народная.

4

— Читает, рассказывает, учит рисовать, лепить, танцует и :. играет,— говорит воспитатель и бросает мяч кому-либо -грающих.— Воспитательница,— отвечает тот и бросает мяч ей.

В этой игре, как и в других играх, где правилами предусмат- ■ается умение быстро отвечать, необходимо помнить об индиви- аг.ьных

особенностях детей. Есть медлительные дети. Их надо

5

1

приучать думать быстрее, но делать это следует осторожно Такого ребенка лучше вызвать отвечать первым, так как в начал* игры большой выбор слов. Воспитатель подбадривает ребени словами: «Витя быстро нашел нужное слово. Молодец!» Подчеркивается именно быстрота ответа.

ВЕРШКИ-КОРЕШКИ*

Дидактическая задача. Упражнять детей в классификаша овощей (по принципу: что у них съедобно — корень или плода на стебле).

Игровые правила. Отвечать можно только двумя словам?: вершки и корешки. Кто ошибся, платит фант.

Игровые действия. Разыгрывание фантов.Ход игры. Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть

вершками, а что — корешками: «Съедобный кореы» овоща будем называть корешками, а съедобный плод на стебле — вершками». Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно: вершки или корешки. Воспитатель предупреждает, чтобы дети были внимательны, так как в некоторых овощах съедобно и то и другое. Воспитатель называет: «Морковь!» Дети отвечают: «Корешки». «Помидор!» — «Верзг- ки». «Лук!» — «Вершки и корешки». Тот, кто ошибается, платжт фант, который в конце игры выкупается.

Воспитатель может предложить иной вариант; он говоргт: «Вершки», а дети вспоминают овощи, у которых съедобны вершхж. Эту игру хорошо проводить после беседы об овощах, огорозе.

КТО БОЛЬШЕ НАЗОВЕТ ПРЕДМЕТОВ?

Дидактическая задача. Учить детей классифицировать предметы по месту их производства.

Игровые правила. Отвечать можно только после того, ьаг поймал мяч. Назвавший предмет, бросает мяч другому участннис.

Игровые действия. Бросание и ловля мяча. Кто не может вспомнить, пропускает свой ход, ударяет мячом о пол, ловит его, а затем бросает водящему.

Ход игры. После предварительной беседы о том. что окруж&в- щие нас предметы изготовлены людьми на фабриках, завел _ или выращены в совхозах и колхозах, воспитатель предлагав* игру «Кто больше назовет предметов?».

«Что сделано на заводе (на фабрике)?» — спрашивает воелн татель и бросает мяч кому-либо из играющих. «Машинь», отвечает тот и бросает мяч следующему. Дети следят за права ностью ответов, за тем, чтобы не повторялось сказанное.

«Что выращено в колхозе (в совхозе)?» — спрашивает в-хз татель. Дети называют: лен, картофель, рожь, пшеница.

В такой игре уточняются знания детей. Например, дети уз-.=зерно выращивают колхозники, а хлеб выпекают рабочие чни,

хлебозавода.Постоянное напоминание детям о том, что в создание почти того предмета вложен труд человека, воспитывает у них ■чное отношение ко всем вещам.

ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК

Дидактическая задача. Закреплять, систематизировать знания # о том, что создано человеком и что дает человеку природа. Игровые правила и игровые действия те же, что и в предыду-

:-:гре.

2

Ход игры. Воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе ;сюй уточняет их знания о том, что окружающие нас предметы -деланы руками людей, или существуют в природе, и человек пользуется; например, лес, уголь, нефть, газ существуют в ♦оде, а дома, заводы, транспорт создает человек. <Что сделано человеком?» — спрашивает воспитатель и пере- . одному из играющих какой-либо предмет (или бросает .< После нескольких ответов детей он задает новый вопрос: -: создано природой?»В ходе игры воспитатель проводит с детьми небольшую беседу 1Ы. что человек использует природу для того, чтобы лучше ось людям, и в то же время люди бережно относятся к природе: -аняют леса от пожаров, очищают пруды, озера и реки, охра- 7 животных И птиц.

А ЕСЛИ БЫ...

Дидактическая задача. Воспитывать сообразительность, на- чгвость, умение использовать знания в соответствии с об- тельствами.Игровые правила. Получив камешек, можно назвать только s вид транспорта. Повторять названное нельзя. Игровые действия. Кто ошибся, тот будет в конце игры олнять разные действия по заданию играющих. Ход игры. Воспитатель начинает игру таким вступлением: — Решили как-то ребята из детского сада отправиться в шествие по родной стране. Все хотели путешествовать, но :го у них не вышло, оказалось, что все они хотели путешество- по-разному. Как вы думаете, что предлагали дети того ^хого сада? Куда и на чем они хотели поехать? Каждый ет предложить только один маршрут и один подходящий ■транспорта, повторяться нельзя.Дети сидят в кругу. Воспитатель передает одному из играющих "й-нибудь предмет (камешек, желудь, кубик). Получивший "оворит, куда бы он отправился и на чем, и передает предмет ом сидящему участнику. Так предмет перехо • из рук в руки,

пока не будут названы все средства передвижения. Дети вспоминают все: лодки, плоты, упряжки оленей, ракеты и др.

^ИСПОРЧЕННЫЙ ТЕЛЕФОН'*

Дидактическая задача.-Развивать у детей слуховое внимание,

poBbie правила. Передавать слово надо так, чтобы рядом ие дети не слышали. Кто неправильно передал слово, т. е. испортил телефон, пересаживается на последний стул.

Игровые действия. Шепотом передавать слово на ухо рядом сидящему игроку.

Ход игры. Дети выбирают ведущего при помощи считалочкк. Все садятся на стулья, поставленные в ряд. Ведущий тихо (на ухо» говорит какое-либо слово рядом сидящему, тот передает епз Следующему и т. д. Слово должно дойти до последнего ребенка. Ведущий спрашивает у последнего: «Какое ты Слышал слово?* Если тот скажет слово, предложенное ведущим, значит, -телефо* исправен. Если же слово не то, водящий спрашивает всех з» очереди (начиная с последнего), какое они услышали слово. Так узнают, кто напутал, «испортил телефон». Провинившийся занимает место последнего в ряду.

Игра проводится в свободное от занятий время. Она успокаивает детей после подвижных игр.

ЛЕТАЕТ — НЕ ЛЕТАЕТ1

Дидактическая задача. Развивать у детей слуховое внимание, воспитывать выдержку.

Игровые правила. Поднимать руку надо только в том случае, если будет назван летающий предмет.

Игровые действия. Похлопывание по коленям, подниманае руки, отыгрывание фантов.

Ход игры. Дети садятся полукругом, руки кладут на колена. Воспитатель объясняет правила игры:

— Я буду называть предметы и спрашивать: «Летает-*, например: «Голубь летает? Самолет летает?» и т. д. Если я назсчт предмет, который в самом деле летает, вы поднимете руки. Есм я назову нелетающий предмет, руки поднимать не следует. Вам нужно быть внимательными, потому что я буду поднимать рущ ^ и тогда, когда предмет летает, и тогда, когда он не летает. Кг» ошибется, заплатит фант.

Похлопывая по коленям, воспитатель и дети говорят: «Поехали-поехали», затем воспитатель начинает игру: «Галка летает?»— и поднимает руки. Дети отвечают: «Летает»,— и тоже поднимают

р»гхи. «Дом летает?» — спрашивает воспитатель и поднимает рр»~кя. Дети молчат.

У многих ребят в начале игры руки непроизвольно, в силу ясдражания, поднимаются каждый раз. Но в том и заключается смысл игры, чтобы своевременно удержаться и не поднять руки, «сгда назван нелетающий предмет. Кто не удержался, платит вант, который в конце игры выкупается.

КРАСКИ1*

1 Игра народная.

4

t

Дидактическая задача. Развивать у детей слуховое внимание, €ьтстроту мышления.

Игровые правила. Краски выбирают себе по желанию сами т;-.астники. Тому, кто затрудняется выбрать себе краску, помогает сделать хозяин.

Нельзя выбирать одинаковые краски. Все граски должны быть разными. Если водящий называет такую жраску, которая есть среди играющих, он

ее уводит к себе домой.Игровые действия. Диалог хозяин^ с ведущим; прыжки «на :дной ножке

по дорожке», если такой краски нет.Ход игры. Для этой игры надо выбрать хозяина красок и :тгадчика

Сеньку Попова. Все остальные будут красками.Сенька Попов отходит в сторону, а хозяин и краски тихонько

сговариваются, кто будет какой краской. Название краскам дает хозяин, или они сами себе выбирают название. Нельзя, чтобы £ыли две одинаковые краски. Хозяин должен хорошо запомнить, 5то из играющих какая краска. Когда цвета распределены, краски г хозяин присаживаются на корточки и делают вид, что засыпают. Тут приходит Сенька Попов. Подходит, стучит несколько раз в дверь и говорит:

— Тук, тук!Хозяин просыпается, встает и спрашивает:— Кто там?— Сенька Попов!— За чем пришел?— За краской!— За какой?— За синей!Если такого цвета среди красок нет, хозяин говорит:— Такой у нас нет!А все краски хлопают в ладоши и приговаривают:Пойди по синенькой дорожке,Найдешь синие сапожки,Поноси, поноси,И нам принеси!Сенька уходит в сторону, потом снова возвращается и ведет с хозяином

прежний разговор.

Игра народная. См.: Булатов М. Трн;иать три пирога.

125Если краска, которую просит Сенька, есть, он уводит ее в дом, а потом

снова возвращается к хозяину за другой краской. Когда Сенька уведет от хозяина все краски, игра кончается.

кто ты?

Дидактическая задача. Развивать слуховое внимание детей, быстроту реакции на слово.

Игровые правила. Вставать надо только после того, как названа роль.Игровые действия. Играющие встают, кивают головой, кг*: только

названа его роль.Ход игры. Воспитатель придумывает рассказ. Каждый играющий

получает в этом рассказе роль. Если рассказывается, например, о поездке семьи, то роли могут быть такими: мать, оте:_ мальчик, дедушка, бабушка, поезд, чемодан, билет и т. д.

Как только роль в рассказе названа, ребенок встает, кивает головой и садится. Если он забудет встать вовремя, то долже= стать за стулом и внимательно слушать, когда его роль будет названа еще раз. Услышав, ребенок должен кивнуть, потом gi может сесть.

Вначале нужно рассказывать медленно, в определенных местах делать небольшие паузы. Игру можно усложнить, если рассказывать быстрее и одну и ту же роль называть чаще. В это* случае ребенок должен быть особенно внимательным.

П р и м е ч а н и е . По типу этой игры можно проводить и другие игры, 54- пример: детям даются названия различных цветов, фруктов. В свой расоыз воспитатель включает их названия, а дети, выполняющие роли цветов, фру---ж встают, как только их роль будет названа, могут покружиться и т. д.

И Я1

Дидактическая задача. Развивать у детей сообразительность, воспитывать выдержку, чувство юмора.

Игровые правила. Можно добавлять предложения в рассказе воспитателя только двумя словами: «и я». Быть внимательно*.

Игровые действия. Разыгрывание фантов. >Ход игры. Воспитатель объясняет детям Афавила игры:— Я буду рассказывать вам какую-нибудь историю. Кс-гх» я

остановлюсь во время рассказа, вы скажете слова «и я», «ли эти слова подходят по смыслу. Если же они не подходят по с мы ест. произносить их не надо (кто произнесет, тот заплатит

Воспитатель начинает: «Иду я однажды к реке...» Ле^е; «И я».— Рву цветы, ягоды...— И я.— По дороге попадается мне наседка с цыплятами.(Лети молчат.)— Они клюют зернышки... IЛети молчат.)— Гуляют на зеленой полянке.— И я.Вдруг налетел коршун. (Лети молчат.)— Цыплята и наседка испугались... (Лети молчат.)И убежали.— И я.Если кто-нибудь не вовремя произнесет слова «и я», это ^ вызовет

смех у детей, а ребенок, поспешивший с ответом, заплатит фант.Когда ребята поймут правила игры, они сами будут приунывать короткие рассказы и выполнять роль ведущего.

ГДЕ МЫ БЫЛИ, НЕ СКАЖЕМ1*

Дидактическая задача. Развивать у детей находчивость, с&образительность, умение перевоплощаться.

Игровые правила. Имитировать действия людей разных профессий так, чтобы дети узнали и назвали профессию.

Игровые действия. Имитация трудовых действий, отгадывайте. "жеребьевка.

Ход игры. Дети делятся на две группы. Группы расходятся а разные стороны и договариваются, какую деятельность они вудут изображать. Одна группа показывает движения, а вторая не движениям должна догадаться, что дети делают. Они изображают хорошо знакомую им деятельность, которую часто наблюдала. например стирку белья, чистку ботинок, чтение книги и д. д.

1 Игра народная.

6

Более интересно, если дети будут выполнять не одинаковые движения, а разные, например одни «стирают», другие «вешают белье», третьи «гладят».

При помощи жеребьевки определяют, какая группа будет зг_адывать. Эта группа детей подходит ко второй и говорит: «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем»,— и яоказывает действия. Вторая группа отгадывает. Когда дети с-гадают, те, кто загадывал, убегают, а те, кто отгадывал, *'• догоняют.

Игра повторяется: те, кто отгадывал, теперь загадывают.Эта игра хорошо проходит на прогулке, вне занятий. Игра дэоводится

с детьми разного возраста; чем старше дети, тем действия, которые они придумывают, становятся более сложными.

Игра народная («Здравствуй, дедчпка король»).

127

(Дети молчат.)— Они клюют зернышки...(Дети молчат.)— Гуляют на зеленой полянке.— И я.Вдруг налетел коршун.(Дети молчат.)— Цыплята и наседка испугались...(Дети молчат.)И убежали.— И я.Если кто-нибудь не вовремя произнесет слова «и я», это вызовет смех

у детей, а ребенок, поспешивший с ответом, заплатит фант.Когда ребята поймут правила игры, они сами будут придумывать

короткие рассказы и выполнять роль ведущего. /ГДЕ МЫ БЫЛИ, НЕ СКАЖЕМ1*

Дидактическая задача. Развивать у детей находчивость, сообразительность, умение перевоплощаться.

Игровые правила. Имитировать действия людей разных профессий так, чтобы дети узнали и назвали профессию.

Игровые действия. Имитация трудовых действий, отгадыва- Ее. жеребьевка.

Ход игры. Дети делятся на две группы. Группы расходятся » разные стороны и договариваются, какую деятельность они €утут изображать. Одна группа показывает движения, а вторая в: движениям должна догадаться, что дети делают. Они изображают хорошо знакомую им деятельность, которую часто наблюдала. например стирку белья, чистку ботинок, чтение книги и д. д.

Более интересно, если дети будут выполнять не одинаковые движения, а разные, например одни «стирают», другие «вешают белье», третьи «гладят».

При помощи жеребьевки определяют, какая группа будет загадывать. Эта группа детей подходит ко второй и говорит: «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем»,— и «сказывает действия. Вторая группа отгадывает. Когда дети s-гадают, те, кто загадывал, убегают, а те, кто отгадывал, аз. догоняют.

Игра повторяется: те, кто отгадывал, теперь загадывают.Эта игра хорошо проходит на прогулке, вне занятий. Игра

ш>эзодится с детьми разного возраста; чем старше дети, тем действия, которые они придумывают, становятся более сложными.

Игра народная («Здравствуй, дедушка король»).ФАНТЫ

Дидактическая задача. Упражнять детей в правильном подборе слов, в умении логично ставить вопросы, быстро и правильно отвечать, избегая употребления запретных слов.

Игровые правила. Не употреблять запрещенные слова.Игровые действия. Выкуп фантов.Ход игры. Все участники садятся на стулья, поставленные в кружок

или в ряд у стены.По жребию или по считалочке одного из играющих выбирают

ведущим.Ведущий обходит всех играющих, останавливается перех одним из

них и говорит:Бабушка прислала сто рублей: Что хотите, то купите, Черного и

1

белого не берите, «Да» и «нет» не говорите!

После этого он начинает вести разговор с играющим, задавав ему вопросы. Отвечать нужно быстро, иначе играть будет ве- интересно. На вопросы можно отвечать все, что угодно, только не называть слов черное, белое, да, нет. Кто ошибется, дает ведущему фант. Ведущий старается, чтобы ребенок, которому задают вопросы, произнес хотя бы одно из запрещенных слов. Идет примера» такой разговор:

— Какая на тебе рубашка?— Синяя.— Какая же она синяя? Она белая!Отвечающий хочет сказать нет, но нет нельзя говорить.— Она зеленая!— Какая зеленая? Она черная!— Голубая.— Вот так голубая! Она же белая! уИ тут игрок оговаривается. «Нет, не белая!» — возражает

он. За это ему дается двойное наказание, так как он сказал и нет, и белая. Провинившийся дает два фанта.

Так ведущий обходит всех играющих. Одни не ошибаются долго, а другие сразу же ошибаются и платят фант. После игры начинается выкуп фантов. Это уже новая, но тоже очен» веселая игра.

НАОБОРОТ

Дидактическая задача. Развивать у детей сообразительность» быстроту мышления.

Игровые правила. Называть слова, только противоположна* по смыслу.

Игровые действия. Бросание и ловля мяча.

' Игра народная. См.: Булатов М. Тридцать три пирога.Ход игры. Дети и воспитатель садятся на стулья в кружок. :питатель произносит слово и бросает кому-нибудь из детей ребенок должен поймать мяч, сказать слово, противоположив по смыслу, и снова отбросить мяч воспитателю. Воспитатель юрит: «Вперед». Ребенок отвечает: «Назад» (направо — на- rs>v. вверх — вниз, далеко — близко, высоко — низко, над — . внутри — снаружи, дальше — ближе). Можно произносить только наречия, но и прилагательные, глаголы: далекий — i^-зкий, верхний — нижний, правый — левый, завязать — раз- 1ть, намочить — высушить и др. Если тот, кому бросили мяч, "рудняется ответить, дети по предложению воспитателя хором онзносят нужное слово.

ДОПОЛНИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Дидактическая задача. Развивать у детей речевую активность, строту мышления.Игровые правила. Нужно найти и сказать такое

слово, чтобы [■случилось законченное предложение. Добавлять нужно только [«ДНО слово.

Игровые действия те же, что и в предыдущей игре. Ход игры. Воспитатель говорит несколько слов предложения, а дети должны дополнить его новыми словами, чтобы получилось законченное предложение,

2

например: «Мама купила...» — с .книжки, тетради, портфель»,— продолжают дети.

СКАЖИ СЛОВО С НУЖНЫМ ЗВУКОМ

Дидактическая задача. Развивать у детей фонематический слух, быстроту мышления.

Игровые правила. Тот, кто не может назвать быстро и правильна слово на заданный звук и бросить мяч, платит фант.

Игровые действия. Правильно ответивший участник игры точно бросает мяч любому играющему.

Ход игры. Воспитатель говорит:— Придумайте слово со звуком а (бросает мяч

любому из играющих).Ребенок отвечает:— Шапка,— и бросает мяч следующему играющему. И т. д.Педагог называет другой звук, а дети вспоминают слова

: этим звуком. Тот, кто не может назвать слово быстро или назвал слово, в котором нет нужного звука, платит фант.

Эти игры проводятся как часть занятия по развитию звуковой «г,льтуры речи.

КТО ЗНАЕТ, ПУСТЬ ДАЛЬШЕ СЧИТАЕТ

Дидактическая задача. Закрепить у детей умение

правильно

129

Ход игры. Дети и воспитатель садятся на стулья в кружок. Ьхпитатель произносит слово и бросает кому-нибудь из детей ■Ртч: ребенок должен поймать мяч, сказать слово, противополож- ше-е по смыслу, и снова отбросить мяч воспитателю. Воспитатель кворит: «Вперед». Ребенок отвечает: «Назад» (направо — на- жзо, вверх — вниз,

3

далеко — близко, высоко — низко, над — mc'j, внутри — снаружи, дальше — ближе). Можно произносить ие только наречия, но и прилагательные, глаголы: далекий — ■близкий, верхний — нижний, правый — левый, завязать — развязать, намочить — высушить и др. Если тот, кому бросили мяч, 3£~рудняется ответить, дети по предложению воспитателя хором «поизносят нужное слово.

ДОПОЛНИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Дидактическая задача. Развивать у детей речевую активность, €&строту мышления.

Игровые правила. Нужно найти и сказать такое слово, чтобы ®:.:у51илось законченное предложение. Добавлять нужно только в: ' слово.

Игровые действия те же, что и в предыдущей игре.Ход игры. Воспитатель говорит несколько слов предложения, а лети

должны дополнить его новыми словами, чтобы получи- ж«:ь законченное предложение, например: «Мама купила...» — « книжки, тетради, портфель»,— продолжают дети.

СКАЖИ СЛОВО С НУЖНЫМ ЗВУКОМ

Дидактическая задача. Развивать у детей фонематический быстроту мышления.

Игровые правила. Тот, кто не может назвать быстро и правиль- ж: слово на заданный звук и бросить мяч, платит фант.

Игровые действия. Правильно ответивший участник игры точно €сосает мяч любому играющему.

Ход игры. Воспитатель говорит:— Придумайте слово со звуком а (бросает мяч любому из

вгтающих).Ребенок отвечает:— Шапка,— и бросает мяч следующему играющему. И т. д.Педагог называет другой звук, а дети вспоминают слова

с j-нм звуком. Тот, кто не может назвать слово быстро или ®2-ззал слово, в котором нет нужного звука, платит фант.

Зги игры проводятся как часть занятия по развитию звуковой г..тыуры речи.

КТО ЗНАЕТ, ПУСТЬ ДАЛЬШЕ СЧИТАЕТ

Дидактическая задача. Закрепить у детей умение правильно1

' См.: Рождественская В., Радина Е. Воспитание правильной речи у :anrik дошкольного возраста.

4