Понятие о ДО

Условия эффективного применения информационно-коммуникационных технологий в вузе

Введение в проблему дистанционного обучения

(к. пед .н. Золотухин С.А.)

© копирование, использование и распространение материалов без согласия авторов запрещено

План

Базовые термины дистанционного обучения

Актуальность дистанционного обучения Цели и задачи дистанционного обучения Дидактические принципы дистанционного

обучения

1. Базовые термины дистанционного обучения

информационно-коммуникативные технологии информатизация образования дистанционное обучение дистанционное образование открытое образование информационно-образовательная среда образовательный портал электронные образовательные ресурсы нтернет-обучение

информационно-коммуникационные технологии

– педагогические технологии, объединяющие разнообразные программно-технические средства, предназначенные для решения определенных педагогических задач, имеющие предметное содержание и ориентированные на взаимодействие с обучающимся

информатизации образования

процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания

II Международный конгресс ЮНЕСКО «Образование и информатика»

высказано предостережение о недопустимости информомании, т.е. использование информационных технологий ради самого их использования

Задачи информатизации образования

деятельностный подход ( в звене потребности – мотивы – цели – условия – средства – действия – операции);

индивидуализация учебного процесса; смещение организации процесса познания в

сторону системного и критического мышления; возможность построения открытой системы

образования; создание эффективной системы управления

информационно-методическим обеспечением образования

Дистанционное обучение (ДО)

форма обучения, при которой взаимодействие учителя и учащихся и учащихся между собой осуществляется на расстоянии и отражает все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения), реализуемые специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.

Характеристики дистанционного обучения

почти постоянное разделение преподавателя и обучающегося в течение всего процесса обучения;

более значительная роль и влияние обучающей организации в планировании и подготовке учебных материалов;

использование технических средств связи для общения преподавателя и обучающегося;

практическое отсутствие в течение всего учебного процесса учебной группы;

наличие интерактивности.

Дистанционное образование

–форма получения образования методами и средствами дистанционного обучения.

дистанционные образовательные технологии

образовательные технологии, реализуемые в основном с применением средств информатизации и телекоммуникации, при опосредованном или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника

открытое образование

Открытым приятно считать учреждение или систему образования, которая не предусматривает строго ограниченных правил приема по возрасту, месту проживания, уровню подготовленности

характеристика открытого образования

открытое поступление в высшее учебное заведение;

открытое планирование обучения; свобода в выборе времени и темпов обучения; свобода в выборе места обучения: студенты

могут самостоятельно выбирать, где обучаться, и основную часть учебного времени могут отсутствовать в учебных заведениях

Электронные образовательные ресурсы

основной элемент информационно-образовательной среды, включающий в себя три компонента: дидактический, информационно-технологический и нормативно-правовой

Образовательный портал

это WWW (world-wide-web)-система с настраиваемым персонифицированным интерфейсом, которая позволяет находить и использовать информационные ресурсы в соответствии со своими интересами и обеспечивающим пользователям возможность взаимодействовать с другими людьми

Информационно-образовательная среда

открытая среда обучения, предоставляющая комплекс специальных взаимосвязанных и постоянно обновляемых средств обучения, обеспечивающая синергию и возможность интерактивного взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса

Российские аналоги иностранных терминов

сontent = содержание образования; e-learning = обучение с использование средств

информационных и телекоммуникационных технологий;

blended education = комплексное использование средств, методов и форм при обучении;

on-line - learning = интернет – обучение; study-guide = руководство по изучению

дисциплины tutor = преподаватель дистанционного

обучения

2 Актуальность дистанционного обучения

- переход знания в основной источник ценности

Приобретение новых знаний, информации, умений, навыков, утверждение ориентации на их обновление и развитие становятся фундаментальными характеристиками работников в постиндустриальной экономике.

- развитие рыночных отношений в сфере образования

превращение университетов в market place

абсолютно все учебные заведения США выступают самостоятельными игроками на рынке образовательных услуг

государственная финансовая поддержка даже государственных вузов покрывает не более 30 % всех расходов, оставшиеся средства университеты «зарабатывают» самостоятельно

МЭСИ

78% поступаемых внебюджетных средств в МЭСИ являются доходами от реализации дистанционных образовательных программ

- трансформация, расширение понятия образования

Любая деятельность сегодня трактуется как образовательная, если она имеет своей целью изменить установки и модели поведения индивидов путем передачи им новых знаний, развития новых умений и навыков.

- концепция непрерывного образования; образования взрослых

потребность повышения своей квалификации или даже освоение новой специальности

- требования к личности

человек, способный сам принимать решения,

обладающий критическим мышлением, навыками работы с большими объемами

информации, способный быстро ориентироваться в

информационном пространстве, быстро перестраиваться и переучиваться

президент ICDE Армандо Р. Тринададе

«…неразвитость рынка услуг открытого и дистанционного образования приводит к тому, что спрос и предложение не только не согласуются, но и даже по настоящему неизвестны обеим сторонам. В результате наряду с учреждениями, представляющими качественное образование, появляются и такие, услуги которых не отвечают даже минимальным требованиям».

компоненты дистанционного обучения

технический организационный содержательный

3. Цели и задачи дистанционного обучения

Цели ДО:

1. Индивидуализация обучения. 2. Персонализация учебного процесса.3. Интенсификация или изменение характера.

преподавательского ресурса. 4. Увеличение эффективности (качества) обучения.5. Захват новых сегментов рынка образовательных

услуг. 6. Сохранение и тиражирование педагогического опыта

знаний и методики преподавания. 7. Удешевление компонентов учебного процесса. 8. Мобилизация административного ресурса.

Задачи ДО:

1. Соответствие традиционным формам обучения, принятым в учебном заведении

2. Организация доставки учебного материала

3. Сертификация знаний

специальное выделенное место (учебный класс),

личная заинтересованность самого учащегося,

1. Организация обратной связи с учащимися

2. Проведение учебного процесса

Субъекты дистанционного обучения

наиболее способные студенты; обучаемые, которые хотят совместить учебу с производством; обучаемые, желающие выполнить специальные

образовательные программы; обучаемые, географически изолированные; лица, которые готовятся к поступлению в колледж или

университет; лица, стремящиеся найти возможность ликвидировать пробелы

в отдельных курсах; мобильные студенты; обучаемые, имеющие физические или иные недостатки; специальные студенты.

1. Насколько Ваш факультет готов к внедрению дистанционных образовательных технологий? В чем для Ваших факультетов заключаются основные трудности по внедрению ДОТ (за исключением материально-технического обеспечения)? 

2. Какую помощь от администрации, ИТ-отделов Вы рассчитываете получить в ходе внедрения ДОТ на Вашем факультете?

3. Какие мероприятия, связанные с внедрением ДОТ Вы собираетесь проводить на Вашем факультете.

Классификация ЭОИ

классификация, используемые для учебной книги

принципы классификации электронных изданий (ГОСТ 7.83-2001)

Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93

Учебные издания различают

по функциональному признаку; по целевому назначению; по характеру представляемой

информации; по организации текста; по форме изложения.

Электронные издания различают

по наличию печатного эквивалента; по природе основной информации; по целевому назначению; по технологии распространения; по характеру взаимодействия пользователя

и электронного издания; по периодичности; по структуре.

Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93

507100 -Программные средства педагогические

507110 - Программные средства обучающие

50 7120 - Программные средства для тренажеров

50 7130 - Программные средства контролирующие

2

50 7140 - Программные средства демонстрационные

50 7150 - Программные средства для моделирования

50 7160 - Программные средства вспомогательные

50 7190 - Программные средства педагогические прочие

3

50 7200 - Программные средства для управления учебным процессом

507300-Программные средства инструментальные для создания программ учебного назначения

50 7400- Программные средства для профориентации и профотбора

4

507500-Программные средства специализированные для коррекционного обучения детей с нарушениями развития

50 7600 -Программные средства досуговые

50 7900 -Прикладные программные средства учебного назначения прочие

end

1.1. Виды ОЭИ по функциональному признаку

программно-методические; учебно-методические; обучающие; вспомогательные; контролирующие.

1.2. Виды ОЭИ по структуре

однотомное электронное издание многотомное электронное издание  электронная серия

1.3. Виды ОЭИ по организации текста

Моноиздания Сборники УМК

1.4. Виды ОЭИ по характеру представляемой информации

Учебный план Учебная программа Методические указания Методические руководства Программы практик Задания для практических занятий

2

Учебник Учебное пособие Конспект лекций Курс лекций Практикум Хрестоматия Книга для чтения

end

1.5. Виды ОЭИ по форме изложения

конвекционные учебные издания, программированные учебные издания, проблемные учебные издания, комбинированные, или универсальные

учебные издания.

1.6. Виды ОЭИ по целевому назначению

ОЭИ для школьников; ОЭИ для бакалавров; ОЭИ для дипломированных специалистов; ОЭИ для магистров; ОЭИ для взрослых.

1.7. Виды ОЭИ по наличию печатного эквивалента

электронный аналог печатного учебного издания;

самостоятельное ОЭИ.

1.8. Виды ОЭИ по природе основной информации

текстовое; изобразительное электронное издание; звуковое электронное издание; программный продукт; мультимедийное электронное издание.

1.9. Виды ОЭИ по технологии распространения

локальное; сетевое электронное издание; электронное издание комбинированного

распространения.

1.10. Виды ОЭИ по характеру взаимодействия

детерминированное электронное издание; недетерминированное электронное

издание.