تدريس مهارات القراءة

رذسظ يبساد انمشاءح فك

ثشنضئؽبس

ش٠ خبذ أثثش١ذ/ رف١ز ئػذاد يشى خبنذ أثثشذ/ ئػذاد رفز انششفخ انزشثخ

يشى خبنذ أثثشذ/ ئػذاد رفز انششفخ انزشثخ

ػذاد رفز ئ

شخبنذ أثث

شى ي

ػذاد رفز ئ

شخبنذ أثث

شى ي

رؼبسف

::اعزفزبؽ شبؽ ::

//افئخ اغزذفخ //

ش٠ خبذ أثثش١ذ/ ئػذاد رف١ز

ؼبد اظفف اجىشح ثؾبفظخ اخجش •

(اظف اضبش)

:اشؤ٠خ جبء ع١ جذع اش٠بد

:اشعبخ رمذ٠ خذبد رشث٠خ رؼ١١خ راد عدح ػب١خ فك ؼب١٠ش

ػب١خ ثشبسوخ غزؼ١خ

:ام١ اؼذي / االرمب / ااؽخ

اغإ١خ االعزبػ١خ/ ازار١خ از١خ / افش٠ك اؼ ثشػ

ش٠ خبذ أثثش١ذ/ ئػذاد رف١ز

:ازجؼخ أعب١ت ازذس٠ت

.ػشع رفبػ١خ

.اؾاس ابلشخ

رطج١مبد أشطخ ػ وزبة اطبت

وزبة اشبؽ ظف اضبش

اػع

ف اسشخ رؾذ٠ذ ئعشاءاد اؼ 1

ئداسح ازغ١١ش أاػ 2

ظب ازم٠ ف اغغخ 3

ث١شضرذس٠ظ بساد امشاءح فك اؽبس 4

ف امشاءح 5

غز٠بد اف امشائ 6

خطة العمل

١ظ ف اؾبخ افش ئب اؼغض اؾم١مئ اؼغض اجمبء ف فظ اىب ثال ؽشان ػذ ؾبخ اؾم١م

ازطس أ ازمذ ثزس٠ؼخ اظؼثبد

زه ٠غت ػ االغب أ ٠غؼ زطس اال٠غبث ١غ ف سفغ ػ غزؼ ألفؼ

ؽز ٠زظ ع١ لبدس ػ ازفى١ش ارخبر امشاساد ؼزذ ػ اششع اؽ زط٠ش ابظ ب٠غؼفغ ره

ف١غت ػ١ب اع ث رؾم١م ػ او ع ثب ٠ؾمك .اشعبخ اغب١خ ف أداء األبخ خذخ اؽ

يخ انزذسظ

ي انشائغ ا ؼش االغب نش ل يؼزمبدار رؼش أيبو ػ ي خالل ؽالث

ػغ ػه كبم أطحبث نظجحا ثحك ..فب اسػب ي يخ يب اػظ ي ػم

أػظى ام االسع أثشا

ئ ئطالػ ازؼ١ اشو١ضح االعبع١خ

إلطالػ االخ

ؼ اؼ اوجش االصش ػ ؽالث ؽ١ش

.ا٠غبثب ا عجب ٠إصشف١ا ٠زؼب ؼ

ئ١ب ؼزب ئال فؾ ؼزمذ أ ز االخ رؼد

خالي اظخ ازؼ١١خ ازشث٠خ ٠ظؼ ؽبي ز

اظخ ئال خالي اؼ از أساد فغف ٠ظجؼ

. ثؾك أػظ أ االسع أصشا

مثلث التعليم وأركانه األساسية

شفخ ش

ػذاد رفز انئ

شثخ انز

شخبنذ أثث

شى ي

رؼذ ػشسح ر١خ ابساد زؼ اغزش ذ اؾ١بح أشا

ب زؾم١ك اغبػ ف امش اؾبد اؼشش٠

:قال هللا تعالى

إن هللا ال يغير ما بقوم حتى يغيروا ما بأنفسهم .﴿

وإذا أراد هللا بقوم سوء فال مرد له ومالهم من

دونه من وال ﴾

[ 11:الرعد]

سنة كونية، التغيت

وإدارتو وقيادتو مطلب حتمي يف كل العصور وىو يف ىذا العصر أشد لزاما وأكثر أمهية

؛دلا فرضتو طبيعة العصر على سلوك ادلديرين والقادة

:من حتدايت يلزمهم مواجهتها من أبرزىا التايل

ة التغيير وإدارثه " "ماهي

مفهىم التغيير عند بعض علماء إلادارة : أوال

مفهىم إدارة التغيير

عملية التحول من الواقع احلايل للفرد أو ادلؤسسة " إىل واقع آخر منشود يرغب يف الوصول إليو خالل فتة زمنية حمددة أبساليب وطرق معروفة؛ لتحقيق

أىداف طويلة وقصتة ادلدى، كي تعود ابلنفع على .كليهمامعاادلؤسسة أو الفرد أو

رنك انؼم انخطؾ ن انز ذف

ئن رحغ فبػهخ انفشد أ

.انظخ

-:ازغ١١ش

مفهوم التغيير

أاع ازغ١١ش

:االعزشار١غازغ١١ش

ؼ ثبنمؼبب ؽهخ األخم انز رشغم انإعغخ خطح

شم ) اإلعزشاردخ نهغزمجم ك رؼشف ثبنشؤخ

(.فهغفزب ذف انظخ سعبنزب

:ازظ١ازغ١١ش

شرجؾ ثبنظى اندذذح اإلخشاءاد انبكم انزمبد انز نب

أثش يجبشش ػه رظبد انؼم داخم أ لطبع ي

.لطبػبد انظخ أثشب كجشا ػه انؼبيه يشى خبنذ أثثشذ/ ئػذاد رفز انششفخ انزشثخ

غزضبد ازغ١١ش

اغطخ1.

اشؤ٠خ2.

اشعبخ3.

ااسد4. اؾغبع١خ. 5

اغس شبسوخ . 6

اخبطخاشبسوخ . 7

ػ ازغ١شاإلطشاس . 8

ازؼؾ١خ. 9

عبد فز ازغ١١ش

.اىفبءح اشاخ ـ 1

.اظذال١خ ـ 2

.اضمخ ثبفظـ 3

. ازؾذ ـ4

.االثزىبس ـ 5

.االزب ثبإلغبص ـ 6

.اغطخ ـ 7

.ازخط١ؾ ـ 8

إن أفضل طريقه للهروب من . . .مشكلتك

(هي إن ثجد لها حال )

.إلاتقان هو القدرة على أداء سلوك ما أو مهارة ما

مىت يعترب ادلخ متقنا دلهارة ما أو موضوع ما ؟

. ئرا رؾذس اشخض غزخذب ظؾبد غخ اػع •

.ئرا لب ثأداء ابسح ف الف عذ٠ذح ؽبسئخ •

.ئرا اعزخذ ابسح ف ؽ شىالد عذ٠ذح •

.ئرا اعزطبع رؼ١ ابسح ئ شخض آخش •

رظف انزؼهى انزبض ف حم انشكالد ك م ( 1

انشبػخ ؟

يب أشكبل انزؼهى انزبض ؟ ( 2

أشىبي ازؼ١ ازب٠ض

انزؼهى انزؼب انزذسظ فك

أبؽ انزؼه

انزذسظ فك ظشخ انزكبءاد

انزؼذدح

يبفشق ث انزؼهى انزبض انزؼهى انؼبد يشاػبح انفشق ( 4

انفشدخ ؟

فظ اخشعبد فظ اخ أ اشبؽ فظ اض١ش

خشعبد خزفخ

ؽغت غز٠بر

ب زػخ أعبت

زػخ

فظ اخ أ اشبؽ فظ اض١ش

فظ اخشعبد فظ اض١ش

ازؼ١ اؼبد

ازؼ١ فك شاػبح افشق افشد٠خ

ازؼ١ ازب٠ض

وليس مجرد .الدماغ إن عملية التفكير نفسها هي التي ثنمى الحصىل على املعلىمات والحقائق او التىصل إلى إلاجابات

، فإن دماغه ال فسىاء حصل الطفل على إلاجابة أم .الصحيحة .التفكير ينمى ملجرد

شثخ شفخ انز

شػذاد رفز ان

خبنذ أثثشى

التقويم المستمر .ػ١خ رؼ١ رم٠ ف آ اؽذ

ئػذاد

رف١ز

اشش

ازشث

/ ٠خ

خبذ

أثثش١

نظام التقويم في السلسلة

يهدف إىل حتديد املعرفة املسبقة للطلبة إضافة إىل مستوى املهارات

على حتديد كذلك يساعد هذا التقويم . ومواطن الضعف والقوة لديهم

مدى حاجة الطلبة للمواد ومصادر التعلم اإلضافية لكي تكون قادرة

.على املوائمة مع معايري مستوى الصف

لي)تقويم تشخيصي ( قب Diagnostic

::ؼبغخ ازم٠ ازشخ١ظ ::

وهو اختبار يف بداية كل فصل

التهيئة

يزود املعمل بدميل فوري فيو ، امتلومي امتكويين ىو تلومي من أ جل امتعمل

وميكن الاس تفادة منو يف حتسني هوعية امتعلمي عىل مدى تعمل امطلبة،

ومراكبة تلدم امطلبة جتاه حتليق أ ىداف امتعمل

(بنائي)تقويم تكويني Formative

ىذا امنوع من امتلومي يعترب و مــ اخلتايم ىو تلومي معملية امتعلامتلومي

هنايةالعطى يف شامال وي

( ختامي)تقويم جتميعي

Summative

رؼجأ ف شؽخ ازعغ

برا رؼذ برا أس٠ذ أ أػشف برا ػشفذ

::طؾ١فخ ازؼ ::

أثثشذيشى خبنذ / ئػذاد رفز انششفخ انزشثخ

اإلصشائ١خفبر١ؼ اظبدس .شبؽبد زذح ضي

.ر١خ بساد امشاءح اىزبثخ

.د١ ازم٠

.وشاط اشبؽ

.ر١خ بساد لشاءح اظس األشىبي

الغ ف١ذح اإلزشذ

ةكتاب الطالبمسات .العملياتو توازن احملتوى •

.قوية بصرية جاذبية •

.مدمج تعليمي منوذج •

يشى خبنذ أثثشذ/ ئػذاد رفز انششفخ انزشثخ 44

(المعرفية ) مستويات التفكير

رخ يبساد انمشاءح انكزبثخ

ؽذحا

فظ ا

ذسط األي اضب ا

لشاءح ػ١خ

خش٠طخ فب١١خ

فشداد افظ

خطؾ ر١ذ

فشداد اذسط

شبؽ خزب

ش ئداسح األداء

ئػذاد

رف١ز

ش٠ /

خبذ

أثثش١

انغبخ

األذاف

انخشخبد

يإششاد انمبط انشئغخ

انزبئح مبؽ انمبط

اؼ؟برا م ثزا

ؾمك؟برا د ا

ؾزبع زؾم١ك بز

ش٠ذب؟ازبئظ از

و١ف رزؾى ل١بط

ؾزبع؟ب

و١ف رزؼشف ػ

ابئ١خ؟ػ١خ ازبئظ

ثشنضئؽبس

: اذف اؼب

ـ ازؼش٠ف ثبساد رذس٠ظ

. ث١شضامشاءح فك ئؽبس

.أ رطجك اؼخ ؽشائك رذس٠ظ بسح امشاءح ثفبػ١خ رع1)

.ث١شضأ رذسة اؼخ اطبجبد ػ أعئخ بصخ ـ 2)

.أ رذسة اؼخ ؽبجبرب ػ ظص أدث١خ أخش ػ١خ3)

.ث١شضأ رظجغ اؼخ أعئخ شبثخ ألعئخ 4)

أ رغب اؼخ ف رط٠ش اؼ١خ ازؼ١١خ خالي رطج١ك 5)

.ث١شضاخزجبساد

أ رظف وفب٠بد اطبت ف ازؾظ١ ازشث خالي بساد 6)

.ج١شضامشاءح

.ث١شضأ رفغش ب١خ دساعخ 7)

ا راوت دي اؼب ف غز اطالة اطبجبد8)

:األذاف ازفظ١١خ

PIRLSبرا رؼشف١ ػ اخزجبساد ؟

:ازؼش٠ف ثبظطؼ ثبغخ اإلغ١ض٠خ

Progress in International Reading Literacy

.اذساعخ اذ١خ زمذ ف امشاءح: ازؼش٠ف ثبظطؼ ثبؼشث١خ

:أ١زب وب PIRLS رىزغت

رؼ ثزؾغ١ رؼ١ بسح امشاءح از أعبط اؼشفخ، -1

.اشو١ضح األعبع١خ ف ػ١خ ازؼ

.رؾفض اشبسو١ ػ االسرمبء ثبسح امشاءح -2

.رفش ث١ببد مبسخ ؽي ذ لذسح اطالة ػ امشاءح -3

.رفش ؼط١بد ذي اشبسوخ ف١ب ٠زؼك ثغات اإلثذاع امظس -4

رؾش اذي ػ اإلفبدح خجشاد ثؼؼب ثؼغ ف غبي االسرمبء -5

.ثبسح امشاءح

بيرلزشعار PIRLS

ـ اذ١خ م١بط ذ رمذ امشاءح ف اؼب ـ اذساعخ

انذساعخ انذنخ نمبط يذ رمذو انمشاءح ف انؼبنى

(PIRLS)، اخزجبس ػبن مو ػه أعبط انمبسخ

ف يبساد انظف انثبنث انشاثغ نمبط لذساد ؽهجخ

األوانمشاءح ثهغزى

نذىخات انمح انؼؼف رحذذ

رهك انبساد االسرمبء ثب، ثب حمك أذاف رطش

اندهظ األػه نهزؼهى، هج يزطهجبد رطش انزؼهى ف

.انذنخ، غى ف رطش لذساد كفببد انطهجخ

رمذو انمشاءح ف لبط نذ رؼزجش دسح انذساعخ انذنخ

2001 انثبنثخ، ثؼذ دسر 2011" ثشنض"انؼبنى

، حث دش رظب يشح كم خظ عاد، 2006

رششف ػهب اندؼخ انذنخ نزمى انزحظم

. ئخ دنخ يغزمهخ . يمشب ف نذا ، انزشث

رمذى يإششاد يؼبش دنخ ف اندبل انزشث رغبػذ يزخز

انمشاس ػه يؼشفخ خات انؼؼف انمح ف أظزى انزشثخ

.رشخظب

:رذف اغؼ١خ خالي اذساعبد األثؾبس از رم ثب ئ

رمذى ثببد رشثخ يإششاد ئحظبئخ راد خدح ػبنخ رغبػذى

ػه فى انؼايم انذسعخ غش انذسعخ انإثشح ف ػهز

. انزؼهى انزؼهى

رمذو كزنك ثببد رشثخ ػبنخ انددح رك يظذسا نهزؼشف ػه

اندات انزؼهمخ ثبنظيخ انزشثخ، ثب ف رنك اندات انز

.رحزبج ئن رطش

رمى انجبدساد انزؼهخ، رخ لذساد ئيكببد انظبو انزشث

رطشب، نزك ي انغبخ ف رطش رؼضض اعزشاردبد،

.عبعبد، آنبد انزمى انزشث

دخ ف 35لذ رطس ػذد اذي اشبسوخ ف اذساعخ

مبؽؼبد وذ٠خ ف عخ 5دخ 40، ئ 2001عخ

اىخ اؼشث١خ اغؼد٠خ دخ ث١ب 53، ص ئ 2006

.2011 ف عخ

ب أذاف اذساعخ اذ١خ م١بط ذ رمذ امشاءح ف اؼب

(PIRLS )؟

انذل ثجببد دنخ يمبسخ، ثبإلػبفخ ئن ثببد ػ رضذ

اردببرب انؽخ انخبطخ ثبإلنبو ثبنمشاءح انكزبثخ نذ ؽهجخ

.انثبنث انشاثغانظف

ئدبثبرباألظخ انذسعخ، رحههب نهلف ػه دساعخ

.عهجبرب، نظ ئطذاس رمبسش فشدخ ثشأ كم ؽبنت

:ـ افئخ اغزذفخ

انطفم ل بيخ ف رى اخزبس انظف انشاثغ أل ثم مطخ رح

فف ز انشحهخ ك انطفم لذ رؼهى كف مشأ، ثؼذ . كمبسب

ل انمشاءح نذ ي ذف ئن عهخ رؼهى؛ ثبنزبن، فا رنك رزح

لظس فب لذ إد ئن ػذو فى انظص انزحششخ، يب أ

ػه أدائ ف اناد انذساعخ األخش .زح ػ رأثش عهج

بد اخزجبس "ث١شض"ى

رؼش٠ف

ف انذساعخ انذنخ نمبط يذ رمذو انمشاءح ف انؼبنى اإلنبو " ثشنض"رؼش

: هكب ( (Reading Literacyثبنمشاءح انكزبثخ

انمذسح ػه فى اعزخذاو األشكبل انهغخ انكزبثخ انز طهجب اندزغ "

انمشاء انظغبس ي اعزجبؽ انؼ ي يخزهف زى ثب انفشد، رك

، غززؼا ثب مشؤ، شبسكا ف نزؼهافى مشؤ . انظص

."يدزؼبد انمشاءح ف انذسعخ انحبح انيخ

ػه ئؽبس شبيم غزذػ انزأكذ ي يذ فى انطهجخ نؼذد " ثشنض"رغزذ

:كجش ي انظص انزػخ، رنك نذف أعبع

.اكزغبة انخجشح األدثخ( 1)

.اكزغبة انؼهيبد اعزخذايب( 2)

5( سابد –لظض )ظص أدثخ 5ككم ي " ثشنض"اخزجبس زك

.انشبسكخظص يؼهيبرخ، ياد رثمفخ يخزهفخ، رمزشحب انذل

كم يب ي ظ يؼهيبر، أ 13رصع ػه كشاعخ اخزجبس، زك

حكبخ أ لظخ الؼخ زؼ آخش أدث ظ أدث، أ ض يؼهيبر

ربعت يغز انطبنت ف ز انشحهخ انظفخ

طهت ي انطبنت لشاءح انظ اإلخبثخ ػ ثؼغ األعئهخ انز رزك ي

أعئهخ االخزبس ي يزؼذد، أعئهخ اإلخبثخ انفزحخ انز رذف ئن لبط ػك

ف، يبسار، اعزشاردبر ف انزشكض ػه يؼهيخ يؼخ اعزشخبػب،

أ انزطم ئن اعززبخبد يجبششح، أ رفغش رحذ األفكبس، كزنك اخزجبس

.أ رمى ػبطش انض، كب يػح ف انشكم انزبن

. نهمشاءح اإلخبثخ ػ أعئهخ انظ -يذح االخزجبس -دلمخ 80ح انطهجخ

رصع انكشاعبد ػه انطهجخ ثطشمخ ػشائخ يغجمخ انزظى ثاعطخ

: كشاعخ خبطخ رغ: انكجرش، ف ح أ ثؼغ انطهجخ ؼط كشاعز

رشم لظز لظشر رزخههب ،(PIRLS Reader)، "ثشنض"لبسب

.طس يهخ يؼجشح، انثبخ رحز ػه أعئهخ االخزجبس

80)، كشاعبد اخزجبس يخزهفخ خالل فظ يذح االخزجبس "ثشنض"اعزخذاو ئ

، غح نب ثبنطل ئن زبئح اعززبخبد أكثش يب ن اعزخذيذ (دلمخ

.كشاعخ احذح

رغطخ خذح نكم يدبالد انبساد، زطهت االخزجبس حان عجغ نؼب

زى ثزصغ انظص ف يدػبد ثطشمخ ػشائخ . عبػبد نكم ؽبنت

، رصع ثذسب ػه خغ كشاعبد االخزجبس؛ زدخ نزنك، ال زهم انطبنت

خغ انظص، ثم رزهم كم ػخ ي انطهجخ ظ يخزهف ػ انؼبد

.األخش

اخزجبساد ثشنض

يبنمظد؟ثجشنض

نبرا فز؟

ػه أ فئخ طجك؟

يز طجك؟

أ طجك؟

كى ػذد انذل

انشبسكخ؟

كف فز؟

(1)شبؽ

عبػ: ع اؼ د / 10: الذ ..................: ازبس٠خ : ...................ا١

.ث١شضازؼشف ػ رذس٠ظ امشاءح فك اخزجبساد : اذف

ش٠ خبذ أثثش١ذ/ رف١ز ئػذاد

- اطبت)اعزجببد أسثغ " ثشنض"ئن اخزجبساد انمشاءح، رصع ئػبفخ

رهؼت دسا بيب ف خغ ( أش اطبت -ذ٠ش اذسعخ - اذسط

ثببد يؼهيبد ػ انجئخ انضنخ انذسعخ أشطخ انمشاءح ف انذسعخ

ثى رمو ثزحههب نزحذذ انؼايم أ يدػخ انؼايم انزبنخ انشرجطخ

.ثغزبد يؼشفخ انمشاءح انؼبنخ

:: اإلعزج١ببد::

دساعخ االعزج١ببد اؼا ازؼمخ ثبوزغبة اؼشفخ، ؽذدد

ض ابسعبد ازذس٠غ١خ، ااسد اذسع١خ، رشغ١غ

.غ١شباؼبئخ ػ امشاءح

ث١ببد االعزج١ببد، ع١ى ثبإلىب رؾذ٠ذ اؼا ثزؾ١

اشرجطخ ثبوزغبة اؼشفخ خالي أعب١ت ازذس٠ظ،

ااسد اذسع١خ، ب رم ث األعشح زشغ١غ أثبئب ػ

.امشاءح

::ربثغ االعزج١ببد ::

يب يفو انمشاءح؟

:ف امشاءح غخ -لشأد اشء لشآب، أ : عبء ف غب اؼشة -

.عؼز، ػذ ثؼؼ ئ ثؼغ

أ أ رغه، لبي ثؼؼ أ رفم: رمش لشأد . رمش

: امشآ .فظذ ث غػب

: لشأ اىزبة لشاءح لشآب: عبء ف اؼغ اع١ؾ -

لشأ اىزبة رزجغ وبر . رزجغ وبر ظشا طك ثب

. ٠طك ثب، ع١ذ ؽذ٠ضب ثبمشاءح اظبزخ

(:1)ف امشاءح

ػ١خ ػم١خ ؽغ١خ رذف ئ اعزخالص اؼب

اؼبد اىبد امشءح، رظ١فب

.رظ١فب ئ٠غبث١ب

(:2)ف امشاءح

ػ١خ رطس٠خ رجذأ ثطك اىبد طمب ع١ب،

ص رشعخ اشص اىزثخ ئ أفىبس ؼب

٠زأصش ثب امبسب، ٠غزغ١ت ب، أ رزؾي ز

اشص ئ ل١ ؼب رغبػذ ػ رؾم١ك

. ازفبػ اإل٠غبث غ اؾ١بح

PIRLS (3 :)رؼش٠ف امشاءح اىزبثخ ف دساعخ

رؼ امذسح ػ ف اعزخذا أشىبي اغخ اىزثخ

٠ى مشاء . اطثخ ف اغزغ، از ٠مذسب افشد

اظغبس ثبء اؼ ػجش غػخ زػخ اظص

ؽ١ش ٠بسع امشاءح أع ازؼ اشبسوخ ف

غزؼبد امشاءح ف اذسعخ اؾ١بح ا١١خ وزه

. أع اززغ ثب ٠مشؤ

:PIRLSأذاف امشاءح اؼبخ فك ئؽبس اظ

.اكتساب اخلربة األدبية -1 .استخالص ادلعلومات وتوظيفها -2

مبسخ ث١ اض اؼبر اض األدث

اض امظظ اض اؼبر

١ظ اؼشس أ ٠ى اض

فمذ ٠ى ػ شى عذاي أ زاطال،

.سعبد ث١ب١خ ذع١خ

1 ٠ى اض زاطال غ١ش مطغ

٠ز ػشع األفىبس ف رشر١ت ص

طم طؾ١ؼ

، أ ازغغ ال ٠ؼ ثبزشر١ت اض

ألؽذاس اطم

رفغ١ش٠خ، فمذ ٠ظف أبعب اض ر طجغخ

.أ أؽذاصب أ أش١بء

٠ى أ ٠ذظ امبسب اض غ رغشثز

شؼس

ال ٠ؼ وض١شا ثبزص١ك اؼ، أ دلخ .دلخ اؼخ ٠ؼ ثبزص١ك اؼ

اؼبد

ال ؽبعخ مشاءر ثبىب، ئب ٠أخز

امشاءح )امبسب ب ٠ؾزبط ئ١ اض

(.اغش٠ؼخ

اظغ١ش اعزىشبف ٠ى امبسب

.ثؼذ ٠اعباؽذاس شبػش

ػ١بد غز اف امشائ

ازشو١ض

اعزخشاط

اؼخ

ثػػ

دساعخ

رم١١

اؾز

اغخ

اؼبطش

رفغ١ش

اؼبد

األفىبس

اعززبط

رفغ١ش

اؼبد

األفىبس

خشط اخزجبساد ث١شض

:( اف اؾشف) ازشو١ض ػ أفىبس ؾذدح ـ

..ؾ ،ظطؼ ،فشدح ،فىشح ،اعزخشاط ؼبد

.اجؾش ػ رؼش٠ف اىبد أ اؼجبساد1.

.......ب ؼ وخ : ضبي •

.عزخشاط افىشح اؼبخ ضا. 2

اعزخش٠غبروش اىبرت افىشح اؼبخ ف ب٠خ اض : ضبي •

رزوش رغغ األؽذاس . 3

سرج اغغخ اغزائ١خ ألعذ: ضبي•

:(اف ازفغ١ش اجبشش ) ـ اعززبط رفغ١ش اؼبد

( عجت ز١غخ ، اىب١خ اشل١خ ،اضب١خ ) اؼاللبد،اشثؾ ،األعئخ

...رجإ،ازؼ١بد ،رؾذ٠ذ اغضء اى

(.عجت ز١غخ)اعززبط لع ؽذس ز١غخ لع ؽذس آخش 1.

ث١ عجت ئؽغبط شخظ١خ ؼ١ : ضبي •

طف اؼاللخ ث١ اشخظ١بد ف اض . 2

..........ب ػاللخ اغ١شا ثـ: ضبي •

ػا آخش ض ئلزشاػ. 3

ػؼ ػاب آخش ض: ضبي •

(: اإلعززبعاف ) ـ رفغ١ش دظ األفىبس

، افشػ١بد،اجذائ ، مبسخ( فىشح ػبخ ،ؾ ،ػا ) االخزضاي

.ؼب ػ١خ ػ١مخ

رفغ١ش رؾ١ شبػش اىبرت أ اشخظ١بد 1.

ث١ عجت ري اشع الف : ضبي •

ئ٠غبد ثذائ ألفؼبي اشخظ١بد ازوسح ف اض . 2

از رع١ب اظ١ؾ خالي رغغ امظخ ب : ضبي•

شخظ١خ ب

ازجإ ثبألؽذاس . 3

؟غبدساىبب از ع١ؾذس أ اشع : ضبي •

(:اف ازطج١م ) ـ فؾض رم١١ اؾز

ابلذ/ اإلثذاػ

عزخذاب ف ائطذاس اؾى ػ عدح دلخ طذق ابدح امشءح أ

ؽ شىخ خبسع١خ رظ١فب ف لظخ أ ػ ئثذاػ

طف اى١ف١خ از اعزخذب اىبرت ف ط١بغخ اب٠خ افبعئخ 1.

مظخ أ اض

أػغجزه ب٠خ امظخ؟ برا؟: ضبي•

اؾى ػ اوزبي أ ػػ اؼبد ااسدح ف اض . 2

....... بن اس أخش رش٠ذ٠ ؼشفزب ػ : ضبي •

طف و١ف١خ اخز١بس اظفبد از رإصش ف اؼ . 3

أ٠ب أفؼ ف ازؼج١ش ػ ػغخ اذ٠خ : ضبي •

ػغ١ظ اغ١بساد أ أطاد اغ١بساد ف اعزخذا اىبرت ؼجبسح /أ

.اشاسع

األعئهخ فك ئؽبس يح

:األسئلة اذكر مخسة من اخلضر اليت تستخدم يف السلطات؟ -1س

.التكيز على أفكار حمددة واستجاعها: اذلدف من السؤال .اخليار -(أ: اجلواب

.ادلقدونس -(ب .اجلزر -(ت .اخلس -(ث .البصل األخضر -(ج

اخلضاااار ةفعاااة ومغذياااة وذلاااا فوا اااد عديااادة علاااى الصاااحة -2س :ألهنا

.تفست ودمج ادلعلومات واألفكار: اذلدف من السؤال .سهلة ادلضغ واذلضم -(أ: اجلواب

.حتوي على كميات كبتة من ادلياه -(ب .ال تسبب الشحوم والدىون -(ت .حتتوي على ادلعادن -(ث

:صحح العبارة .تؤكل اخلضر طازجة بعد قطفها، وال حتتاج إىل أي جهد -

.استنتاج وتفست ادلعلومات واألفكار: اذلدف من السؤال .تؤكل أنواع كثتة من اخلضر بعد غسلها: اجلواب

ىل ادلعلومات الواردة يف النص عن اخلضر كافية؟

دراساة وتقيايم اوتاوى، واللغاة، والعناصار : اذلدف مان الساؤال .النصية .نعم، ادلعلومات كافية: اجلواب

.ـ لشاءح اض 1

.ـ بلشخ اض غ اغػخ 2

ـ رخ١ض ب ر االرفبق ػ١ ثؾغت غز ػ١بد 3

.اف امشائ

(2)شبؽ

عبػ: ع اؼ د / 10: الذ ..................: ازبس٠خ : ...................ا١

.ازؼشف ػ ػ١بد اف امشائ ض: اذف

ش٠ خبذ أثثش١ذ/ رف١ز ئػذاد

رلغ ظ

اثؾش خض

..١ىخ امشاءح

:اعزشار١غ١بد رؼ١ بساد امشاءح داخ اظف

( ما قبل القراءة) التمهيد : أوال .قراءة الدرس: اثنيا( ما بعد القراءة) التقومي و ادلناقشة يف أفكار الدرس : اثلثا

وتشتمل على :األنشطة اإلثرا ية، ومنها: رابعا

التقومي النها ي ويشمل على

التمهيد جزءا مهما من جناح إكسااب يعد :التمهيد للنص1. :مهارة القراءة، ويشمل التمهيد

.الربط مع الدرس السابقأ-التشااااويق وإاثرة احلماسااااة ماااان خااااالل طاااارح أساااائلة تتعلااااق ب-

.ابلواقع وحتاكي اىتمامات الطالبقااااراءة الصااااور، واالسااااتدالل علااااى تعميمااااات ونتااااا ج ماااان ت-

.خالذلا ماذا تشاىد يف الصورة: مثال

كيف تبدو ىند يف الصورة؟

:من قبل ادلعلم قراءة واضحة من خالل (قراءة النص) العرض -2 .معايشة ادلعت واالنسجام معو -(أ

.الوقوف عند الفواصل والنقاط -(ب .التشديد على الكلمات ادلفتاحية وادلؤثرة -(ت إعطاء ادلعت حقو من خالل استخدام نربة الصوت واإلمياءات -(ث

.كالسؤال واالستفهام والتعجب والتمت والتجي تدوين بعض األفكار وادلواقف على السبورة من أجل مساعدة -(ج

.الطالب على استمرار حتقيق الربط الذىت لألحداث

:ادلناقشة يف أفكار النص، وتشمل -3 .إعادة صياغة القصة جبمل حمدودة -(أ

.التعبت عن القيمة ادلستفادة من النص -(ب .اختيار عنوان آخر للنص -(ت إبداء الرأي يف النص وأدوار الشخصيات -(ث

:األنشطة اإلثرا ية، من خالل .شرح معاين الكلمات السابقة، وتوظيفها يف مجل مفيدة -(أ

.استخدام ادلعجم يف شرح بعض الكلمات -(ب .اإلتيان مبرادفات مناسبة لبعض الكلمات الواردة يف النص -(تاسااتخدام عنصاار اللعااب والتفيااو ماان خااال لعبااة البطاقااات، -(ث

.وترتيب اجلمل واحلروف وغتىا .إعطاء الفرصة للطالب لتمثيل أدوار الشخصيات -(ج

مناقشة الطالب يف دور كال شخصاية ومادى جناحهاا يف -(ح .ادلقصود حتقيق

اسااااااتخدام الوسااااااا ل التعليميااااااة احلديثااااااة لتنميااااااة مهااااااارة -(خ .االستماع

مساعدة الطالب على استشعار القيم اجلمالية من -(د .غتىاخالل الصور ادلصاحبة و

:ويشتمل على: التقومي .طرح أسئلة متنوعة عن النص -أ

سااااؤال الطااااالب ماااان أجاااال قااااراءة بعااااض اجلماااال مشااااكولة -ب .األواخر

استخراج أدوات وحروف وأفعاال، ومجاال اةياة وفعلياة مان -(ت .النص

.كتابة بعض الكلمات غيبا -(ث .إجراء اختبار كتايب قصت مؤلف من سؤالت -(ج

ػذاد رفز ئ

شخبنذ أثث

شى ي

رغبػذ ف اوزشبف أبو : األلذا

عذ٠ذح مبثخ بط عذد ألوزت ػ

ثأ ٠فىش ثىض١ش : افؼي

األفىبس اجذػخ ١ىزت

رغزؼ ىزبثخ و : األ٠ذ

سق ل اشطبص ى أفىبس اجذػخ ئزبأفىبس ثأبلخ

أػجش ػ أؽبع١غ شبػش : امت اىزبثخ ثى ئ٠بءاد اغغ

ف لظظ شؼش

رغزؼ ف شبسوخ اىزبثخ غ ا٢خش٠: اشفب٠ف

٠غبػذ ف ػ : اؼ١

رغ١١شاد ف رط٠ش وزبثز

رغزؼ ف : ا٢را

اغبع ػ وض١ش

أػبي ا٢خش٠

١غبػذ ف ثبء

.أفىبس اخبطخ

أثثش١ذرشعخ ش٠

٠غت ػ١ه فؼ ئرا سأ٠ذ بز

مطخ أ فبطخ؟

ب اىبد از رؼشفب غجمب؟

برا ٠ى أ رش ف مذخ اغخ؟

و١ف ٠ىه لشاءح وبد عذ٠ذح

رش ػ١ه غجمب؟

و١ف ٠ى رغ١١ش طره خالي لشاءره

شخظ١خ ؼ١خ رزؾذس ف لظزه؟

رشعخ

أثثش١ذش٠

...زظجؼ أفؼ لبسب

أعئخ ٠ىه ؽشؽب ألؽفبه ػ وزج

اشخظ١خ اشئ١غ١خ؟ -

أ٠ ىب امظخ؟ -

ب اشىخ ف امظخ و١ف ر -

ؽب؟

برا رزلغ ثأ ٠ؾذس ف امظخ؟ -

ب أوضش شخظ١خ أػغجزه؟ -

برا؟

ب اشخظ١خ از رؼزمذ ثأب -

لبدسح ػ رى٠ أطذلبء ع١ذ٠؟

برا؟

أؽغ عضء أػغجه ثبمظخ؟ ب -

أثثش١ذرشعخ ش٠ أػغجزه ب٠خ امظخ؟ برا؟ -

أحصل على واحدة –أعطي واحدة

أفكار سأعطيها

1-............................................................................................

2-............................................................................................

3-.............................................................................................

4-.............................................................................................

من أفكار سأحصل عليها

1-............................................................. ...............................

2-............................................................. ...............................

3-............................................................. ...............................

4-............................................................. ...............................

رسالة إىل كل معلمةر٠غ ؽشق ازذس٠ظ اعزشارغ١بر ثب ٠زبعت غ اظ اطس -1

.أب ازؼ ازؼب

اوزغبة اؼخ بساد ازفى١ش ازخط١ؾ ػظش أعبع ال غ ػ ف -2

.اظ اغذ٠ذ بسعز غ از١زاد

رظ١ فبد خبطخ رظ ثطش٠مخ بعجخ رػؼ ث١ببد اؼخ ع١شرب -3

.ازار١خ وبخ خطخ ع١شب ف اششع

.اغبػ ٠زؾمك خالي ئداسح اؼ١خ ازذس٠غ١خ فك ب خطؾ ب -4

التوصيات

.م اؼشفخ ث١ ص١الد اخ زأوذ اإلب ثب

رظ١ف بساد اف امشائ األسثغ ف ػػبد اىزبة

.اذسع

رشغ١غ اطبجبد ػ امشاءح رف١ش لظض شبئمخ

.خالي شوض ظبدس ازؼ

.اظف١خاز١ئخ ألشطخ اؼ١خ

رذس٠ت اطبجبد ػ اإلعبثخ ػ األعئخ ف اض اؾذد

.ثارجبع ازع١بد ازشث٠خ

.ازط٠ش ازار طي ئ امخ اش١خ

رذس٠ت اطبجخ ػ امشاءح اغش٠ؼخ؛ ثأ رمشأ رؾذ ػغؾ الذ

رذس٠ت اطبجبد ػ ل١بط ؼذي عشػخ لشاءر فك خطاد

عبأ نهاية كل يوم: تقوين هرحلي ي

برا رؼذ ف ب٠خ ثشبظ ا١ ؟

تدريس مهارات القراءة

Education

مهارات الإتصال مهارات النجاح

طرق تدريس

أنواع القراءة

· Web view25-العماوي،جيهان احمد،2009، أثر استخدام طريقة لعب الأدوار في تدريس القراءة على تنمية التفكير التأملي

متعة القراءة

مهارات التعرف على الترابط في النص في كتب القراءة العربية

فعالية التدريس المنظومى فى تنمية مهارات القراءة والكتابة

مهارات القراءة وتوظيفها فى التعليم والبحث العلمى

برنامج تنمية مهارات القراءة في الصفوف الاولي

القراءة السريعة

قراءة القراءة

تحسين مهارات القراءة لدي ضعاف السمع

الوحدة9 مهارات القراءة الفعالة

تنمية مهارات القراءة والكتابة...-٩-لﻼﺨ ﻥﻤ ؛ﺎﻬﻟ لﺜﻤﻷﺍ ﺭﺎﻤﺜﺘﺴﻻﺍ ﻰﻟﺇ ﹰﻻ ﻭﺼﻭ ﺕﺍﺭﺩﻘﻟﺍ ﻩﺫﻫ

القراءة العربيــــــــــــــة

القراءة للرفع

2013تعليم القراءة

القراءة المتواترة

القراءة العربيـــــــة

طرق تدريس القراءة