презентация познават. развитие гришина г.н

МБДОУ ДСКВ №3

Образовательная область «Познавательное развитие»

в свете ФГОС ДОсредняя группа

Подготовила: воспитатель Гришина Г. Н.

«Пустая голова не рассуждает; чем больше опыта, тем больше она способна рассуждать.»

П.П. Блонский

Познание – это знакомство ребёнка с окружающей действительностью, эмоциональное освоение мира.«Познавательное развитие», согласно ФГОС ДО, предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях , объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего города, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, о многообразии стран и народов мира.

Вставка рисунка Познавательный интерес-это потребностное отношение человека к миру, реализуемое в познавательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром, характеризуемое наличием интереса к поставленной задаче и её решению, умением мобилизовать свои знания и рационально их использовать в практической деятельности.

Задачи «Познавательного развития»

- развивать интересы детей, любознательность, познавательную мотивацию;- формировать познавательные действия, становление сознания, развивать воображение и творческую активность;- формировать первичные представления о себе и других людях, об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях);- формировать представления о малой родине, Отечестве, представления о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках;- формировать представления о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов.

Малыш – природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний.

От 4,5 до 5 лет происходит становление обобщающей функции мозга (А.Р. Лурия, Е. Е. Субботский). Благодаря этому, ребенка интересует разнообразные зависимости и закономерности окружающего мира. Он все более настойчиво стремиться получить ответ на свои что?, где?, когда?, как?, зачем?, почему?

«Чем больше ребенок видел, слышал и переживал, чем больше он знает, и усвоил, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своем опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность», − писал классик отечественной психологической науки. Л.С. Выготский

Формы практико-познавательной деятельности

− сюжетно-ролевая игра;− рассматривание;− наблюдение;− беседа;− экскурсии;− конструирование;− экспериментирование;− исследовательская деятельность;

В сюжетно-ролевой игре  отражаются впечатления детей о непосредственно воспринимаемой окружающей действительности, осуществляется актуализация происходящих явлений и событий. Иными словами, в процессе игры ребенок систематизирует информацию, упорядочивает, расширяет и закрепляет ее. Содержание творческих игр отражает направленность детского познания.

Рассматривание представляет собой целенаправленное и мотивированное восприятие ребенком наглядных средств: картин, иллюстраций, рисунков, слайдов и т.д.; позволяет формировать у детей наглядные образы знакомых и незнакомых предметов, тех, которые дети не могут непосредственно воспринимать в жизненных ситуациях.

Наблюдение  представляет собой целенаправленное восприятие предметов или явлений окружающего, обогащает представление ребёнка, направляет мыслительную деятельность, способствует совершенствованию познавательных психических процессов (восприятия, воображения, памяти, мышления, речи).

Беседа– форма организации познавательной деятельности, в которой через диалогическое общение расширяются, уточняются и систематизируются представления ребенка о предметах и явлениях окружающего, актуализируется личный опыт.

Исследовательская деятельность - как особая форма познавательно-исследовательской деятельности направлена на освоение ребенком способов реализации познавательных инициатив. Исследовательская деятельность расширяет представления ребенка об окружающем, связывая их в целостную картину мира.

Экспериментирование  – форма поисковой познавательно-исследовательской деятельности, направленной на преобразование вещей или ускорение процессов, происходящих с ними. У детей развиваются наблюдательность, элементарные аналитические умения, стремление сравнивать, сопоставлять, делать выводы.

«Детское эксперементирование» претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития»

Н.Н. Поддьяков

Познавательное развитие дошкольников немыслимо без активности. Чтобы дети не были пассивны, для поддержки их активности использую различные игры.

Познавательное развитие по ФГОС в ДОУ предполагает вовлечение ребёнка в самостоятельную деятельность, развитие его воображения и любознательности, ребёнок приобретает знания и овладевает конкретными навыками

«Только через действие ребёнок сможет познать многообразие окружающего мира и определить собственное место в нём».

К.Е. Тимирязев

«Люди, научившиеся наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне, в сравнении с теми, кто такой школы не прошёл»

«Наши дети взрослеют очень быстро, но самостоятельно и плодотворно жить они смогут , если мы сегодня поможем развиваться их способностям и талантам. Пробудим интерес к самому себе, окружающему миру».

«Оставляйте всегда что-то недосказанное,

чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё

раз возвратиться к тому, что узнал»

В.А. Сухомлинский.

«Расскажи и я забуду, покажи –и я запомню, дай попробовать и я пойму»

( китайская пословица)

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!