А.М.Гончаренко. Модель роботи з літературним твором

Модель роботи з літературним твором

Алла МиколаївнаГончаренко,

доцент кафедри методики і психології дошкільної і початкової освіти

ІППО КУ імені Бориса Грінченка кандидат педагогічних наук

В інтелекті нема нічого, що не пройшло б через почуття

Аристотель

Підготовча робота

Підбір твору (доступність, компактність, літературні засоби, стиль, прояви авторського ставлення до подій, персонажів тощо).

Підготовка інформації про спосіб, обставини, передумови написання твору.

спостереження

малювання

бесіда

Підготовчий Підготовчий етапетап

Основний етап

Читання літературного твору

Малювання за змістом твору

Моделювання педагогічних ситуацій

Основний етап

Переказування фрагментів твору

Зіставлення сюжету твору з власним досвідом

Словесне малювання портрету

персонажа

Репродуктивний етап

Переказу-вання за

малюнками

Переказува-ння літера-турного твору

Програвання діалогів

Словесно-творчий етап

1

Образ через рух, худ-мовленн. діяльність, звукона-слідування)

2

Малювання словесних портретів

3

Лінгвістичні вправи

Словесно-творчий етап

1

акценту-аційно-фонетичні вправи

2

фразеоло-гічні загадки

3

правило-творче моделюва-ння

поведінки

На острові Хоккайдо в Японії створено єдиний у світі музей сніжинок

Схематичне планування Сніжинка

Складання перспективного плану разом із дітьми У центрі – основний об'єкт – Сніжинка 6-10 тем-променів Кожна тема означена об'єктами, обраними

дітьми (записуємо зображеннями) У процесі роботи промені продовжуються

або збільшується їхня кількість

Дякую за увагу

Програмовий зміст соціально-моральної лінії

розвитку зіставлення форм поведінки тварин і

людей, здатність прогнозувати причинно-наслідкові зв’язки між ставленням до об’єктів природи і зворотною реакцією, стримування ситуативних бажань, активізація гуманних проявів

Програмовий зміст лінії фізичного розвитку

розвиток м’язів артикуляційного апарату,

плавності та вправності рухів

Програмовий зміст лінії емоційно-ціннісного розвитку

культивувати здатність дитини робити самостійний вибір на основі гуманістичних орієнтирів;

розвивати емоційну чутливість та сприйнятливості;

збагачувати й окультурювати внутрішній світ;

вправляти у природодоцільній поведінці.

Програмовий зміст лінії пізнавального розвитку

збагачувати досвід про об’єкти природи; формувати просторові характеристики; поглиблювати розуміння причинно-

наслідкових зв’язків тощо.

Програмовий зміст лінії мовленнєвого розвитку

реалізація всіх компонентів мовленнєво-комунікативного розвитку:

звукова культура мовлення збагачення лексичного багатства граматична будова мовлення комунікативна активність

Програмовий зміст лінії художньо-естетичного розвитку

спонукати до диференціювання прекрасного і потворного у природному довкіллі, вчинках, взаєминах людей;

схвалювати відтворення природного довкілля у словесних, музичних, пластичних, зображувальних образах

Програмовий зміст лінії креативного розвитку

підтримувати бажання аналізувати й узагальнювати інформацію про об’єкти природи;

сприяти встановленню взаємозалежності між об’єктами, явищами;

схвалювати збагачення власного досвіду через обстеження, експериментування, дослідження природного довкілля та способів взаємодії з ним