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CAPITULO IILOS PRINCIPIOS DE UN CONOCIMIENTO PERTINENTE(LOS SIETE SABERES NECESARIOS PARA LA EDUCACIÓN DEL FUTURO)
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UNIVERSIDAD DE LOS ANDESNÚCLEO UNIVERSITARIO RAFAEL RANGEL
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS PEDAGÓGICASTRUJILLO, ESTADO TRUJILLO
CAPITULO II
LOS PRINCIPIOS DE UN CONOCIMIENTO PERTINENTE
(LOS SIETE SABERES NECESARIOS PARA LA EDUCACIÓN DEL FUTURO)
BACHILLERES:
BENCOMO YOLEIDABRICEÑO DAYANA
MÉNDEZ SAIRENPROFESORA: MARÍA MAGDALENA BRICEÑO.CÁTEDRA: PRACTICA III.
TRUJILLO, 2011
1. DE LA PERTINENCIA DEL CONOCIMIENTO
EL CONOCIMIENTO DEL MUNDO SE VUELVE UNA
NECESIDAD INTELECTUAL Y VITAL AL MISMO TIEMPO.
SIENDO ESTE UN PROBLEMA UNIVERSAL PARA TODO
CUIDADANO DEL NUEVO MILENIO.
1.1 EL CONTEXTO
SEGÚN CLAUDE BASTIEN EXPRESA QUE LA EVOLUCIÓN
COGNITIVA SE DIRIGE HACIA LA ELABORACIÓN DE
CONOCIMIENTO PARA SU CONTEXTUALIZACIÓN;
ES DECIR TODA PALABRA NECESITA DEL TEXTO QUE ES SU
PROPIO CONTEXTO, Y EL TEXTO NECESITA DEL
CONTEXTO, PARA QUE LO QUE SE DIGA TENGA
SENTIDO.
1.2. LO GLOBAL (LAS RELACIONES
ENTRE EL DATO Y LAS PARTES)
ES EL CONJUNTO QUE CONTIENE PARTES DIVERSAS
LIGADAS DE MANERA INTER-RETROACTIVA U
ORGANIZACIONAL, DE ESTA MANERA LA SOCIEDAD
COMO UN TODO ESTÁ PRESENTE EN EL INTERIOR DE
CADA INDIVIDUO EN SU LENGUAJE, SU SABER, ASÍ
MISMO CONTIENE LA CANTIDAD DE LA CAPACIDAD DE
LA INFORMACIÓN QUE LO REPRESENTA.
1.3. MULTIDIMENSIONAL
EL SER HUMANO Y LA SOCIEDAD SON
MULTIDIMENSIONALES , DONDE EL CONOCIMIENTO
PERTINENTE DEBE CONOCER ESTA
MULTIDIMENSIONALIDAD E INTRODUCIR SUS
INFORMACIONES, DONDE SE PODRÍA NO SOLAMENTE
AISLAR UNA PARTE DEL TODO SINO LAS PARTES
ENTRE SÍ.
1.4. LO COMPLEJO
HAY COMPLEJIDAD CUANDO SON INSEPARABLES LOS
ELEMENTOS DIFERENTES QUE CONSTITUYEN UN
TODO, EN CONSECUENCIA LA EDUCACIÓN DEBE
PROMOVER UNA “INTELIGENCIA GENERAL” APTA PARA
REFERIRSE DE MANERA MULTIDIMENSIONAL AL
CONCEPTO DE UNA CONCEPCIÓN GLOBAL.
2. LA INTELIGENCIA GENERAL
LA EDUCACIÓN DEBE FAVORECER LA APTITUD NATURAL
DE LA MENTE PARA HACER Y RESOLVER PREGUNTAS
ESENCIALES, Y CORRELATIVAMENTE ESTIMULAR EL
EMPLEO TOTAL DE LA INTELIGENCIA GENERAL, COMO
TAMBIÉN, DEBE UTILIZAR LOS CONOCIMIENTOS
EXISTENTES Y SUPERAR LA DISCORDANCIA
PROVOCADAS POR EL PROGRESO EN LOS
CONOCIMIENTOS ESPECIALIZADOS.
2.1. LA ANTINOMIA
DEBIDO A LOS PROGRESOS GIGANTESCOS OCURRIDOS EN
EL CONOCIMIENTO, SE HAN ACUMULADO OBSTÁCULOS
PARA IMPEDIR EL EJERCICIO DEL CONOCIMIENTO
PERTINENTE EN NUESTRO SISTEMA DE ENSEÑANZA, POR
LO TANTO, LAS REALIDADES GLOBALES SE HAN
QUEBRANTADO, CABE DESTACAR QUE LA FILOSOFÍA ES
POR NATURALEZA UNA REFLEXIÓN SOBRE TODOS LOS
PROBLEMAS HUMANOS, SIN EMBARGO, SE VOLVIÓ UN
CAMPO ENCERRADO EN SÍ MISMO.
3. LOS PROBLEMAS ESENCIALES
LOS PROBLEMAS ESENCIALES NUNCA SON
FRACCIONADOS, Y LOS PROBLEMAS GLOBALES SON
CADA VEZ MÁS ESENCIALES; ES POR ELLO QUE
MIENTRAS LA CULTURA GENERAL INCITA A LA
BÚSQUEDA DE LA CONTEXTUALIZACIÓN DE CUALQUIER
INFORMACIÓN O DE CUALQUIER IDEA, LA CULTURA
CIENTÍFICA Y TÉCNICA DISCIPLINARIA DIVIDE.
3.1. DISYUNCIÓN Y
ESPECIALIZACIÓN CERRADA
3.2. REDUCCIÓN Y DISYUNCIÓN
NUESTRA EDUCACIÓN NOS HA ENSEÑADO A
SEPARAR LOS CONOCIMIENTOS, EN EL QUE EL
CONJUNTO DE ÉSTOS CONSTITUYEN UN
ROMPECABEZAS INTANGIBLES. DONDE EL
PRINCIPIO DE REDUCCIÓN CONDUCE A
RESTRINGIR LO COMPLEJO A LO SIMPLE
3.3. LA FALSA RACIONALIDAD
DAN SIMMONS EXPONE QUE EL PROBLEMA DE LOS
HUMANOS ES EL DE APROVECHAR LAS TÉCNICAS DE UN
TECNOCENTRO, PERO SIN SUBORDINARSE A ELLAS.
ES POR ELLO QUE ESTE PENSAMIENTO TECNOCRÁTICO,
PERTINENTE PARA TODO LO RELACIONADO CON
MÁQUINAS, ES OPORTUNO PARA COMPRENDER LO VIVO
Y LO HUMANO; DE HECHO ESTA FALSA RACIONALIDAD
ESTÁ OBRANDO EN BIEN DE LA RAZÓN Y PROGRESO.
GRACIAS
POR SU
ATENCIÓN
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