Desarrollo Del CurríCulo Y FormacióN De Profesores Innovacion Seiem

Fr ida Díaz Barr igaUNAM

Desarrollo del currículo y formación de profesores para la innovación

LA INVESTIGACIÓN CURRICULAR EN MÉXICO.

LA DÉCADA DE LOS NOVENTACoordinador :Ángel Díaz Barriga

La Invest igaciónEducativaen México1992-2002

Docente y desarrollo del currículo

DESARROLLO DEL CURRÍCULO

MODELOS “Innovadores”Diseño por

competencias

Flexibilidad Curricular

Currículo centrado en

el Alumno

Formación en la práctica y experiencial

Temas/ejes transversales

IncorporaciónTIC

Las reformas curriculares en el contexto de la sociedad del conocimiento y

el papel del docente

Apropiación y puesta en práctica de

aprendizajes complejos, competencias.

Part ic ipación act iva en ambientes educativos experienciales y s i tuados en contextos reales.

Fuertemente soportados en las TIC. Apropiación de innovaciones y

dominio de la didáctica especí f ica de los campos de conocimiento.

Adquis ic ión de competencias docentes.

Aprender a enseńar con tecnologías.

Enseńar a aprender.

Pensamiento y práctica docente

Prácticas transmisivas, poco ref lexivas y constructivas.

Docencia “del sentido común”. Meta: cubr ir el programa. El fracaso es “natural” y del sujeto. Aproximación basada en la

exper iencia propia, s in ref lexión y s in teor ización.

Creencia: aprender a enseñar = capacitación técnica .

Concepción de formación docente Proceso s istemático y organizado mediante el cual los profesores en

formación se implican, individual o colectivamente, en un proceso

formativo que, de forma crít ica y reflexiva, propicia la adquis ic ión de

conocimientos, destrezas y disposiciones que contribuyan al

desarrol lo de su competencia profesional.

o Carlos Marcelo (1989)

La innovación: proceso de destrucción creadora

De lim itac ión y soluc ión prác tica de s ituac ione s

, problema afrontam iento de, dilemas toma de dec is ione s

.y metas en contexto

Requiere : cambio de paradigmas y transformación de prácticas

Error: enfoques verticales o de imposición de “modas”

ATRIBUTOS DE LAS INNOVACIONES Y FORMACIÓN DOCENTE

Des arrollo profes ional

docente

R e f le x ió n c o le c t iv a s o b r e la s p r á c t ic a s

An á lis isd id á c t ic o

R e g is t r o y- r e c o n s t r u c c ió n d e

s a b e r e s

D is e ñ o y a p lic a c ió n e n c o n t e x t o

CICLO REFLEXIVO

descripc ión

informac ión

confrontac ión

cons trucc ión e

innovac ión

FORMACIÓN DE PROFESORES PARA LA

ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS

La experiencia en el Centro Nacional de Educación

Química

(CNEQ/UNAM)

Coordinación de Formación Docente

http://www.cneq.unam.mx/

Participantes Profesores de

Química, Física y Biología/Ciencias Naturales de escuelas primarias y secundarias públicas, bachilleratos y vocacionales.

Enfrentan el reto de las reformas curriculares, las innovaciones didácticas y las TIC

Objetivos de la formación docente…1. Actualización en la disciplina y su didáctica.

2. Revisión crítica de materiales y estrategias didácticas.

3. Diseño de unidades didácticas, proyectos de clase, estrategias de enseñanza-aprendizaje y evaluación.

4. Empleo estratégico de las TIC con fines de enseñanza.

5. Trabajo colaborativo en el diseño de portafolios docentes ubicados en una página electrónica.

Los portafol ios electrónicos de los profesores consisten en una propuesta de enseñanza y en una

colección de producciones didácticas que abarcan la planeación, conducción y evaluación del proceso

enseñanza-aprendizaje de contenidos curriculares de las asignaturas científicas.

Portafolios

P

http://www.cneq.unam.mx