Dr. Kárpáti Andrea - Digitális írástudás és kreativitás: a „két kultúra" közös...

PARRISE (grant agreement 612438) is funded by the European Commission.

Kárpáti Andrea

ELTE TTK Tudománykommunikáció Központandreakarpatia.elte@gmail.com

Scientix Konferencia, EDUCATIO Kft. az ELTE TTK-n, Budapest, 2015. március 20-21.

1

Multimédia információk túlsúlya A vizuális ismeretszerzésuralkodóvá válik.

Vizuális kommunikációJensen 2003; Neurath 1938, Horányi 2003;

Arnheim 2004; Peternák 1993, 1995; Zombori 1995; Bálványos, Sánta 2003; Kárpáti 1995

Folyamatábra

Művészi ábra

Manovich, Lev: University of California, San Diego, US: http://manovich.net/

Manual Lima, Senior UX Design Lead, Microsoft Bing: http://www.visualcomplexity.com/vc/contact.cfm

Tuftee, Edward, Emeritus Professor, Yale University: http://www.edwardtufte.com/tufte/index

PhD Comics: tudománykommunikáció rajzzal és rajzfilmmel

Higgs Boson Explained - video: http://www.phdcomics.com/comics.php?f=1489

Absztrakció

David McCandless (2009): Az információ gyönyörű!

Képmás jel jelentés

Szárnyas húsokhoz illő ízesítők(David McCandless, 2009)

Hagyományos blog: a képi és verbális kommunikáció egyenrangú

Digitális vizuális napló = kép-blog

Újra-hasznosított képek: kölcsönzött, adaptált, kiegészített, újraértelmezett

A 21. század napló műfaja: a videó blog = vlog

Bemutatkozó montázs

A képi kreativitás multiszenzoriális modellje

(Kindler és Darras, 1997, 2010)

• a gyermekrajz multimediális kifejezési forma

• A rajzolás kapcsolatainak feltárása a beszéddel, a

gesztusnyelvvel (színjátszással) és a társművészetek világával.

6-10 évesek:

Plurimediális – több médiumban működő ("digital art

education", „media arts education”)

Kamaszok:

Intermediális – kölcsönhatások művészeti nyelvek között

Nehezen megfejthető, több rétegű, szöveggel, zenével

kiegészített, értelmezett intim műveit.

"digital art education", „media arts education”

Poliesztétikai elemző módszerek

Hollywood Hírügynökség YouTube csatorna

Avatar mint önarckép

• Maszk és perszona

• Stílus és személyiség

• Ön-azonos vagy ideál-azonos vizuális nyelv

Az új kamaszművészet

megértése felismerés és

értelmezés is.

Avatar: az egyéniség (át) alakítása

A képi kifejezés egyenrangú útjai

Hagyományos képalkotás• A technikai színvonalra hat: pszichomotoros képességek, tanulás, médium

• A motívumok körének a megvalósíthatóság szab határt

• Az alkotás egyedi

• Az alkotó folyamat egyéni

• A kreativitás jelentősége megkérdőjelezhetetlen

Digitális képalkotás• A technikai színvonalra főként az eszköz és nem a képességek hatnak

• A motívumok idézhetők, adaptálhatók, megszerkeszthetők

• Az alkotás sokszorosítható

• Kollektív alkotások

• A kreativitás jelentősége vitatott

Identitás kifejezése átalakított digitális fotókkal

Hozz otthonról számodra jelentőséggel bíró tárgyakat, viseleteket!

Készíts magadról ezek felhasználásával 3 fotót:

Ki vagyok én most?

Ki szeretnék lenni?

Ki nem szeretnék lenni?

Helsinki, 2010

Identitás kifejezése Facebook címlapképekkel

Császár Lilla, 2012-2015

A Facebook vizuális tartalmai

típusokba sorolhatók: nők és

férfiak, illetve különböző

korcsoportok képhasználati

szokásai, motivációi,

preferenciái különböznek,

mennyiségileg és tartalmilag

eltérő képeket töltenek fel,

osztanak és néznek meg a

Facebookon).

Identitás konstruálás: „ a létező világok legjobbika”

Császár Lilla, 2012-2015

• Gondtalan, pazar magánélet

(munka: 2%)

• Az iskola, mint élvezetes, izgalmas,

vicces közösségi tér

• Ideális én / család reprezentáció

minden apró részletben

• Mémek értelmes célokért is

• Nyaralási tablók ismeretterjesztő

hatása

Rajzos teszt- és párkereső környezet: Psychogalaxywww.psychogalaxy.hu

Páros online rajzolás

A térszemlélet mérése – virtuális 3D terekben

HARVARD MENTAL IMAGERY LAB: SPATIAL APTITUDE TEST

Statikus feladatok (eDia)

Babály Bernadett, Kárpáti Andrea, : Tér rekonstruálása (2013) Az SZTE – MTA Képességkutató Csoport diagnosztikus mérési kutatása keretében készült Vizuális kultúra – Térszemlélet feladatok

Dinamikus feladatok (GeoGebra)

Budai László, Kárpáti Andrea: Tér rekonstruálása (2013)

A digitális kreativitás fejlesztése

Gaul Emil, Kárpáti, A., Pataky Gabriella & Illés Anikó szerk. (2013). A művészetoktatás terei. Tanulmányok a vizuális nevelés nemzetközi szakirodalmából. Magyar Rajzpedagógusok Országos Szövetsége és Nemzedékek Tudása Könyvkiadó, Budapest

Digital Art Education blog

Digital Ars Education Research kutató csoport

Deakin University Second Life Project

Sweney, R. (Ed., 2011): Inter/actions, inter/sections:Art Education / Digital Visual Culture

Vizuális Kultúra Közösségek Kutatócsoport(Visual Culture Communities Reseach)

• 2009-ben alakult, tagjai: Northern Illinois University, USA, a holland University of Amsterdam, a finn Aalto University és az ELTE TTK kutatói

• Cél: négy nagyváros: Amsterdam, Budapest, Chicago, Helsinki 16-22 év közötti, 15-50 tagú vizuális tanuló közösségei működése és pedagógiai eredményei feltárása

Módszerek: • Csoportos és egyéni interjúk és kérdőívek;

• A csoport-működés dokumentálása részvevő megfigyelőként;

• A közösségi alkotások elemzése.

Vizuális tanuló közösségek

• Önként, fizetség nélkül, rendszeresen, hosszú időn át tanulnak egy új médiumot

• Nincsenek tanárok tanulás a társaktól

• Belső hierarchia képességek és tudásátadási szándék alapján

• Közösen elhatározott célok, munkamódszerek, folyamatos (ön)bírálat

manga (hagyományos japán képregény rajzolás)

„cosplay”: virtuális és valós találkozásokon alapuló, képregény figuráit életre keltő játék

A közösségek műfajai - 2

• „fanart”: TV vagy filmsorozatok alapján képzőművészeti, irodalmi, zenei , színpadi művek

A közösségek műfajai - 3

• dokumentum-, portré- és művészi videofilmekkészítése saját és közösségi problémákról

A közösségek műfajai - 4

• „demoscene” (művészi igényű innovatív számítógépes alkalmazások)

• számítógépes játékok tervezése

Interkulturális tele-kollaboráció, Budapest – TokióMolnár Pál, Károly Gáspár Református Egyetem és ELTE TTK, 2009-14

Személyes terek megosztása, tér-hálózatok

Vizuális Tanuló Közöségek Kutatás: első eredmények

• A vizuális képességek célzott, feladathoz kötött egyéni fejlesztése gyors fejlődést eredményez

• A „csoport stílus” nem zárja ki, de megnehezítheti az egyéni stílus-variációk kialakulását

• A csoporttagok motivációja évek alatt sem csökken

• Az értékelés intenzív és folyamatos: egyéni és csoportos, szóbeli vagy kommentáló. Ez hasznosítható legjobban a kortárs művészetpedagógiában.

• Akárcsak a kamaszrajz, a vizuális tanulóközösség is a kortárs művészeti kultúrához kapcsolódik – műfaja szerint intenzívebben, mint a tanterv

A mémek az emberi kultúra építőegységei, a kulturális evolúció információhordozói. (Richard Dawkins: The Selfish Gene 1976)

A mémek a gondolatok azon legkisebb, már önmagukban is értelmes egységei, amelyek nem genetikusan meghatározottak, és amelyek eléggé megbízhatóan és termékenyen másolódnak az egyik emberi agyból a másikba. (Mérő László: A pénz evolúciója 2007)

Douglas Rushkoff (1994) : Média-vírus!

OKTV 2015: Valódi és virtuális

Eredeti, kézzelfogható, valóságos világunk ezer szállal kapcsolódik a virtuálisnak nevezett világhoz.

(…) A virtuális a valóságban nem létező dolog, ilyen a képzelet világa, az álom, ilyenek a tervrajzok is, és mai életünkben ilyenek a számítógéppel készített terek, tárgyak, dolgok, személyek, történetek.

Ugyanakkor nem minden virtuális, ami a számítógépen található, hiszen az nem egyszer nagyon is valóságos dolgokról, helyekről, eseményekről tudósít.

A feladat az, hogy a valóságos világ és a virtuális világ viszonyát, kapcsolatát és/vagy ellentétét mutassa be a művészet eszközeivel.

Valódi és virtuális: kamasz művekKiállítás a Deák17 Galériában

Középiskolai Rajz OKTV 2014: „Valódi és virtuális”.

Kiállítás: Deák17 Galéria, 2015. április11, 15:00

Rendező: KAPTÁR tehetséggondozó műhely és archívum

Tudományos és módszertanikonferencia fizikatanároknak

Az ELTE Fizika Doktori Iskola „Fizika tanítása” programja nemzetközi konferenciát szervez2015. augusztus 17. és 19. között az ELTE TTK lágymányosi Északi Tömbjében: TPI15

A rendezvény honlapja: http://parrise.elte.hu/A konferencia angol nyelvű.

Meghívott előadóink között szerepel a Nemzetközi Fizikatanítás-módszertani Kutatócsoport (GIREP) elnöke, a ljubljanai tudományos játszóház alapítója, és a paksi atomerőmű bővítés kormánybiztosa.

Előadóink beszélnekarról, hogyan népszerűsíti Hollywood az űrkutatást, mit jelent a kételkedés tudománya, hogyan használható a “Színpadon a természettudomány” rendezvénysorozat a fizikanépszerűsítésére, hogyan lehet tanítani a játékelméletet a középiskolában – és mégszámtalan érdekes témáról.

PARRISE (grant agreement 612438) is funded by the European Commission.

Kárpáti Andrea

ELTE TTK Tudománykommunikáció Központandreakarpatia.elte@gmail.com

Scientix Konferencia, EDUCATIO Kht. az ELTE TTK-n, Budapest, 2015. március 20-21.

36