View
684
Download
1
Category
Preview:
DESCRIPTION
Foredrag på spredningskonferansen Hamar 6. mars 2009
Citation preview
Eleven som kunnskapsprodusent
Digital kompetanse og læringSpredningskonferansen 6. mars 2009
Terje Mølster
Spredningskonferansen 6. mars 2009 Eleven som kunnskapsprodusent
Det er mange måtar å uttrykke seg på
• For eksempel slik Erik fortel om soppen:
• Deltakar i Naturskolen sin skrivekonkurranse om natur og miljø februar 2009
Ambisiøse mål for digital kompetanse
• Kunnskapsløftet: Å kunne bruke digitale verktøy er den 5. grunnleggjande
ferdigheit
• Program for digital kompetanse 2004-2008: Digital kompetanse til alle
• Digital kompetanse:den kompetansen som bygger bro mellom ferdigheter som å lese, skrive og regne og den kompetansen som kreves for å ta i bruk nye digitale verktøy og medier på en kreativ og kritisk måte
Spredningskonferansen 6. mars 2009 Eleven som kunnskapsprodusent
Tilstanden etter Program for digital kompetanse
• Milliardinvesteringer står ubrukt! Pressemelding frå Abelia etter evaluering av Program for
Digital Kompetanse
• Berre 24 % av måla er oppnådd• Vi treng:
Mer kunnskap om hvordan IKT kan tas i bruk til læringsformål Bærekraftige forretningsmodeller for utvikling av digitale
læremidler En lærer-, videre- og etterutdanning med fokus på den digitale
virkeligheten Abelia 05.12.08
Spredningskonferansen 6. mars 2009 Eleven som kunnskapsprodusent
Entusiastane er nede i ein bølgedal
Bedre Skolenr 8 2008 IKT i skolen fungerer utmerket når
målet er å utvikle elevenes digitale ferdigheter. Men det er vanskeligere å påvise at elevene lærer bedre matematikk, norsk og naturfag gjennom digitale læremidler. Undersøkelser viser motstridende resultater. (Lars Vavik)
Bergens Tidende jan. 2008: Få land har flere PC-er i hjemmene
og i skolen enn Norge. PC-bruk svekker karakterene, sier forskere. - Kast PC-en ut av klasserommet, ber elevene
Spredningskonferansen 6. mars 2009 Eleven som kunnskapsprodusent
Kva veit vi om læringseffektar ved bruk av IKT?
• Forskningsresultata er ikkje eintydige når det gjeld læring i fag Varierer med fag, læraren sin digitale kompetanse, pedagogisk
tilnærming osv.
• Det er lettare å finne belegg for at IKT aukar elevane sin meir almenne kompetanse som analytisk evner, kreativitet og sjølstende
Spredningskonferansen 6. mars 2009 Eleven som kunnskapsprodusent
Norsk forskning 1
• Pilot-prosjektet rapporterer m.a.: Elevenes læringsutbytte øker IKT utfordrer fagenes egenart Den skriftlige aktiviteten øker for elever og lærere Positive resultat med lese- og skriveopplæring på
datamaskin Elevene trives godt på skolen og er positive til bruk av IKT Lærerne mener at IKT har positiv innvirkning på elevenes
prestasjoner Bruk av LMS og digitale mapper skaper nye muligheter Elever og lærere blir i større grad produsenter enn
konsumenter av kunnskap og informasjon Ledelsen må involvere seg på nye måter ved
implementering av IKT
Spredningskonferansen 6. mars 2009 Eleven som kunnskapsprodusent
Spredningskonferansen 6. mars 2009 Eleven som kunnskapsprodusent
Norsk forsking 2
Huseby-prosjektet: IKT som mediator for kunnskapsproduksjon Elevenes motivasjon øker gjennom bruk av varierte
arbeidsmåter hvor IKT er integrert i arbeidsprosessen - betydningen av eleven som kunnskapsprodusent
Økt vekt på bruk av multimedia video og animasjon stimulerer til læring
Elevproduserte læringsressurser stimulerer medelever til videre kunnskapssøk
Elever som får i oppdrag å formidle komplisert fagkunnskap gjennom video og animasjon oppnår økt faginnsikt
Elever med lese- og skriveproblemer utfolder seg ofte svært rikt i sine multimedia-presentasjoner
Jenter er mer aktive IKT-brukere når de får arbeide med digitale presentasjoner
Nordisk undersøking
• Elearning Nordic 2006 (Rambøll Management): IKT har ein positiv effekt på elevane sine prestasjonar Effekten er størst på dei faglege prestasjonane, men
det er også ein positiv verknad på grunnleggjande ferdigheiter som lesing og skriving
Indikasjon på at jo meir ein brukar IKT jo større er effekten
Undersøkinga viser også at‒ mange lærere ikke benytter IKT til å introdusere nye
læringsmetoder hvor elevene er aktive produsenter av kunnskap. I stedet bruker de IKT til å understøtte tradisjonelle undervisnings- eller læringsmetoder hvor elevene er passive mottakere av kunnskap
Spredningskonferansen 6. mars 2009 Eleven som kunnskapsprodusent
Europeisk studie av IKT-effekt
• The ICT Impact Report 2006 rapporterer: Svake utslag målt med nasjonale prøvar Lærarar og elevar opplever likevel positiv verknad på
fag, i grunnleggjande ferdigheiter, motivasjon, tryggleik og sjølstendig læring
Det kjem også fram at IKT ikkje blir fullt utnytta. Fleirtalet av lærarane brukar IKT til å støtte tradisjonelle undervisningsmetodar heller enn å introdusere nye læringsprosessar der elevane er aktive kunnskapsprodusentar
Spredningskonferansen 6. mars 2009 Eleven som kunnskapsprodusent
New Millenium Learners studien
• 15-åringer som har brukt PC i fem år eller mer har bedre resultater enn jevnaldrende som har brukt PC i kortere tid. (PISA 2003 og 2006)
• Hyppig bruk hjemme – bedre resultater (PISA 2003 og 2006)
• Kilde: http://www.slideshare.net/oysteinj/new-millenium-learners-14112008-presentation (Øystein Johannessen, Kunnskapsdep)
Spredningskonferansen 6. mars 2009 Eleven som kunnskapsprodusent
Eigne erfaringar og forsking
To prosjekt:• Bruk av digitale verktøy – eleven som aktiv
kunnskapsprodusent (Ajerprosjektet) 3-årig aksjonsforskingsprosjekt finansiert av Norges
Forskningsråd gjennom forskingsprogrammet Praksis-FoU (2007-2010)
• Lærende Nettverk Hedmark (2006-2009) Eit av 23 nettverk finansiert gjennom Program for digital
kompetanse Eit virkemiddel for kompetanseutvikling og kunnskapsdeling
som skal stimulere skole og lærarutdanning til å drive IKT-basert utviklingsarbeid
Spredningskonferansen 6. mars 2009 Eleven som kunnskapsprodusent
Spredningskonferansen 6. mars 2009 Eleven som kunnskapsprodusent
Ajerprosjektet: eit forskande partnerskap
Høgskolen Ajer ungdomsskole
Hamar kommune
IKT-opplæring og støtteForsking
Undervisningsamtaler og refleksjonsskriving
Tilrettelegging ogIKT-drift
Målet med prosjektet
• Å undersøke på kva måte systematisk bruk av IKT kan auke læringsutbytte
• Å utvikle den digitale kompetansen både for lærarar og elevar ved prosjektskolen
Spredningskonferansen 6. mars 2009 Eleven som kunnskapsprodusent
Spredningskonferansen 6. mars 2009 Eleven som kunnskapsprodusent
Hypotese
Elevar som arbeider aktivt med digitale verktøy i ein rolle som kunnskapsprodusentar blir meir motiverte og oppnår betre læringsresultat
Spredningskonferansen 6. mars 2009 Eleven som kunnskapsprodusent
Kva meiner vi med å vera kunnskapsprodusent?
• At elevane konstruerer sin eigen kunnskap i samhandling med kvarandre og læraren
• At elevene brukar digitale verktøy til å uttrykke denne kunnskapen og til å dele kunnskapen med kvarandre
• At elevene er produsenter heller enn konsumenter av digitalt innhold
Stikkord: produksjon, samarbeid og deling
Denne tilnærminga til læring har vi kalla
Kunnskapsproduksjonsperspektivet
Læringsteoretisk grunnlag
• Vi støttar oss til konstruktivistisk læringsteori som seier at læring er ein aktiv og sosial prosess: elevene ”konstruerer” sin eigen kunnskap i samspel med kvarandre og med omgivnaden
• Kunnskapsproduksjonsperspektivet støttar seg spesielt til to variantar: Konstruksjonismen Det sosiokulturelle læringsperspektivet
Spredningskonferansen 6. mars 2009 Eleven som kunnskapsprodusent
Konstruksjonismen
• Konstruksjonismen (Saymour Papert) påstår at barn lærer best når dei er aktivt engasjert i å lage noko konkret som kan visast fram og beundrast, for eksempel en teikning, ein modell, ei digital historieforteljing eller ein animasjon
Spredningskonferansen 6. mars 2009 Eleven som kunnskapsprodusent
Det sosiokulturelle perspektivet
• Byggjer på konstruktivismen men legg spesielt vekt på interaksjon og samarbeid mellom elevane betydningen av språket og andre medierande ”artefakter” (for
eksempel digitale verktøy og uttrykk) (O. Dysthe)
• Læring handlar alltid om å lære å gjere noko med kulturelle verktøy (Roger Säljö) Kulturelle verktøy i dag er ofte digitale Ungdomskulturen er prega av digitale medier
Spredningskonferansen 6. mars 2009 Eleven som kunnskapsprodusent
Kva vi trur på
• Vi trur at elevene kan lære meir i fagene ved å vektlegge kunnskapsproduksjonsperspektivet
• Vi trur at elevane utviklar meir digital kompetanse ved å vera produsentar enn konsumentar av digitalt innhald
• Vi trur at elevane blir meir motiverte dersom fritidskompetansen kjem til nytte i skulearbeidet
Spredningskonferansen 6. mars 2009 Eleven som kunnskapsprodusent
Vi trur også på
• At ved å arbeide med digitale forteljingar, animasjon og andre samansette uttrykk blir eleven sett i produksjonsrollen
• At meir åpenheit, samarbeid og deling kan utvikle eit læringsfellesskap i klassen
• At å ”skrive” på Internett (wikispaces og liknande) er lærerikt og ei god førebuing til å ta del i dagens medieverden
Spredningskonferansen 6. mars 2009 Eleven som kunnskapsprodusent
Spredningskonferansen 6. mars 2009 Eleven som kunnskapsprodusent
Ny teknologi støttar kunnskapsproduksjons-perspektivet
• Kraftige, rimelege og enkle multimediaverktøy gjer det enkelt å arbeide med samansette tekstar (Photo Story, Movie Maker, Audacity etc)
• Nye verktøy på Internett (web 2.0) innbyr til felles kunnskapsbygging og deling (wiki, blogging, Youtube, nettsamfunn etc)
Produksjonsperspektivet i praksis
Ajerprosjektet undersøker spesielt1. Digital historieforteljing i ulike fag (sesjon F)2. Animasjon i samfunnsfag og naturfag i samarbeid med
kunst og håndverk (sesjon B)
Spredningskonferansen 6. mars 2009 Eleven som kunnskapsprodusent
Spredningskonferansen 6. mars 2009 Eleven som kunnskapsprodusent
Empiriske data i Ajerprosjektet
• Måling av elevane sin digitale kompetanse• Samtalar med lærarane, enkeltvis og i fokusgrupper• Refleksjonsskriving (lærarane)• Samtalar med elevane• Observasjon av lærerprosessar• Analyse av elevarbeid
Spredningskonferansen 6. mars 2009 Eleven som kunnskapsprodusent
Foreløpige resultat
• Kunnskapsproduksjonsperspektivet ser ut til å stimulere elevane sine grunnleggjande digitale ferdigheiter og evne til å kommunisere med samansette uttrykk (visuell kompetanse)
• Elevane opplever at dei lærer meir når dei må lage ei digital forteljing eller ein animasjon om eit tema
• Digitale historieforteljing gjev gode resultat i framandspråk og i muntleg forteljing
• Digital historieforteljing er meir anvendeleg enn animasjon på grunn av tidsbruken
• Mange elevar blir motiverte av å arbeide med samansette tekstar
• Svake elevar kan oppleve meistring gjennom digitale verktøy• Kunst og handverk får ny betydning når elevane skal arbeide
med samansette tekstar
Spredningskonferansen 6. mars 2009 Eleven som kunnskapsprodusent
Kva for læring blir stimulert?
Anita Normann, LN samling Lillehammer des. 08
Lærende Nettverk Hedmark
• 11 skular i sør-fylket• Tema: IKT i praktisk-estetiske fag• Hovudtilnærming:
Eleven som kunnskapsprodusent
• Tre tema-grupper (undernettverk): IKT i kunst og håndverk IKT i musikk IKT i kroppsøving
• Nettside: http://prosjekt.hihm.no/larendenett/
Spredningskonferansen 6. mars 2009 Eleven som kunnskapsprodusent
Uttrykk og verktøy LN Hedmark
• Bildebehandling og bildeforteljing• Digital historieforteljing• Animasjon• Lage musikk• Fotoorientering/fotorebus, elektronisk
tidtaking,dansematter etc.
IKT og læringsutbytte
Terje Mølster, Høgskolen i Hedmark 28
Spredningskonferansen 6. mars 2009 Eleven som kunnskapsprodusent
Erfaringar frå nettverket
• Lærande nettverk er inspirerande, støttande og lærerikt• Kunst & håndverk har blitt eit nøkkelfag
Nyttig inn i andre fag der ein skal arbeide med samansette tekstar
• Lærarane har mista angsten for IKT – digitalt trygge lærarar
• IKT er motiverande for elevane• Svake elevar kan tene på IKT• Skoletrøtte elevar kan blomstre opp igjen• Forankring i ledelsen avgjerande for integrering av IKT
Spredningskonferansen 6. mars 2009 Eleven som kunnskapsprodusent
Forteljingar frå Lærende Nettverket
• Som ein del av dokumentasjonen av prosjektet har deltakarane laga sine eigne personlege forteljingar. Eit par smakebitar:
Pernille Hammer: Cogito ergo sum
Målfrid Sand Holth
Nokre nettsider i LN Hedmark
• http://nordodalungdomsskole.wikispaces.com/
• http://vaalerungdomsskole.blogspot.com/ • http://valbyenskole.blogspot.com/• http://grueskole.blogspot.com/
Spredningskonferansen 6. mars 2009 Eleven som kunnskapsprodusent
Kompetanse for framtida
Kva forskarane trur om framtida
• Brigid Barron(2004) “the discourse has rapidly shifted from a concern about who
has access to new information technologies to who will have the knowledge that will position them to design, create, invent, and use the technologies to enhance their personal lives and social worlds”
• David Buckingham (2006): Media literacy involves «writing» the media as well as
«reading» them
Spredningskonferansen 6. mars 2009 Eleven som kunnskapsprodusent
Recommended