Etsi xafnika

"Γιορταστικές εκδηλώσειςστην πρώιμη σχολική ηλικία"

Έτσι ξαφνικά…

Υπεύθυνες νηπιαγωγοί: Μαρία Ραμουτσάκη, Αντωνία Βανδουλάκη

Συντονισμός- Καθοδήγηση: Πόπη Κασσωτάκη- Ψαρουδάκη

2ο Νηπιαγωγείο Αρωνίου27-5-2016

2

Από το φανταστικό λόγο στην

παράσταση ....

Συντονισμός- Καθοδήγηση: Λεωνίδας ΜανωλικάκηςΗθοποιός-Σκηνοθέτης

Επιλογή θέματοςΤο έναυσμα αλλά και η βάση για την αποχαιρετιστήρια γιορτή του νηπιαγωγείου μας, την οποία παρακολουθούν σήμερα και οι γονείς των νηπίων μας, βρίσκεται σε γνώσεις- αξίες- δεξιότητες που αποκτήθηκαν στo πλαίσιο του προγράμματος Λεξιλόγιο και ΤΠΕ:

«Η ενσωμάτωση των ΤΠΕ στην καλλιέργεια του λεξιλογίου στην πρώιμη σχολική ηλικία».

Υλοποιήθηκε υπό την καθοδήγηση της Σχολικής Συμβούλου κ. Πόπης Κασσωτάκη Ψαρουδάκη και το θέμα που ασχοληθήκαμε ήταν η

Γαστρονομία.

3

4

Εδώ θα σας παρουσιάσουμε, εν συντομία, τα βήματα που

ακολουθήσαμε ώστε να φτάσουμε στο τελικό αποτέλεσμα

που θα παρακολουθήσετε μετά την παρουσίαση αυτή από

τα νήπια μας.

Βήμα 1ο

Βλέπουμε και διαβάζουμε την ‘Χάρτα

των δικαιωμάτων του παιδιού’.

Εστιάζουμε στο δικαίωμα για φαγητό.

Βλέπουμε εικόνες και video.

5

Η εικόνα θα αποτελέσει το ερέθισμα αλλά και τη βάση της δημιουργίας

του θεατρικού δρώμενου.

Είδη εικόνων:

Ενεργητικές εικόνες Απεικονίζουν μια στιγμή

από την καθημερινότητα.

Έχουν κίνηση.

Εκφράζουν συναίσθημα.

Παθητικές εικόνες Νεκρά και ακίνητα τοπία.

Μπορεί να υπάρχουν και

άνθρωποι.

Διαμορφώνονται από τον

παρατηρητή.

6

Στο νηπιαγωγείο υπάρχει πληθώρα περιοδικών και εικόνων σχετικά

με το θέμα.

Βήμα 2ο : Επιλογή εικόνων

Από περιοδικά κόβουμε

εικόνες που έχουν σχέση

με το θέμα.

Σε ομάδες επιλέγουμε

μια εικόνα. Παρατηρούμε

και περιγράφουμε (σε τι

αφορά, τι μας λέει, τι

συναισθήματα δείχνει).

7

8

Στην ολομέλεια καταλήγουμε

σε μια εικόνα:

9

Επιλέγουμε άλλη μια από το

διαδίκτυο:

10

Οι δύο αυτές φωτογραφίες συνδέονται μεταξύ τους με ένα

κοινό στοιχείο: το φαγητό.

Η σύνδεση των εικόνων αν έχουμε πολλές εικόνες, πρέπει

να έχει μια ροή, ένα κοινό στοιχείο, με το οποίο θα

δημιουργείται μια ιστορία.

11

Βήμα 3ο : Παρατήρηση-

Περιγραφή- Αναπαραγωγή

Παρατηρούμε την εικόνα στην ολομέλεια.

Περιγράφουμε με λεπτομέρειες αυτό που βλέπουμε.

Ερωτήσεις: Πού, ποιος, πότε;

Ζωγραφίζουμε αυτό που βλέπουμε.

12

Ζωγραφίζουμε σε δεύτερη φάση, ατομικά, πού νομίζουν ότι

ήταν το παιδί πριν και τι έκανε.

Στην ολομέλεια παρουσιάζουμε, εξηγούμε τι ζωγραφίσαμε.

Κρατάμε τις λέξεις κλειδιά.

Συνδέουμε τα στοιχεία για την παραγωγή της ιστορίας.

13

14

«Το παιδάκι ήταν

στενοχωρημένο γιατί

δεν είχε φαγητό και το

σπίτι του έπιασε

φωτιά. Έπειτα ήταν

χαρούμενο γιατί

κάποιος του έδωσε να

φάει.»

15

«Ήταν σπίτι του, έπιασε

φωτιά και πήγε στην

πλατεία…»

16

Ήταν στην παιδική χαρά

και έπαιζε με τους φίλους

του. Έπιασε φωτιά και

δεν είχαν φαγητό.

17

Βήμα 4ο

Με πολλές ερωτήσεις δουλεύουμε την ιστορία και

δημιουργούμε τους σταθμούς – γεγονότα που εξελίσσουν το

μύθο.

Πού ήταν πριν το παιδί; Με ποιους και τι έκανε;

Γεγονός 1 (σεισμός): Τι συνέβη, πώς το αντιμετώπισαν; Γεγονός 2 (πλατεία). Γεγονός 3 (φωτιά).

Γεγονός 4 (πυροσβέστης): αναζήτηση, τι συνέβη μέχρι να φτάσει

εκεί, ποιους συνάντησε; Γεγονός 5 (τέλος).

καθοδηγούμε με τις ερωτήσεις.

εκμαιεύουμε απαντήσεις.

κρατάμε τις ενεργητικές λέξεις- κλειδιά από κάθε

παιδί.

18

19

Φτιάχνουμε την διαδρομή.

Ενδιάμεσα προσθέτουμε σταθμούς. Μικρές ιστορίες

που ενώνονται.

Πάντα ανακεφαλαιώνουμε και θυμόμαστε τα

προηγούμενα.

Παραμένουμε πάντα στην ιστορία. Συμβάλλει στη δόμηση

και οργάνωση της σκέψης.

20

21

22

Ενσαρκώνουμε τους

χαρακτήρες.

Προσθέτοντας στοιχεία

απελευθερώνεται η

φαντασία.

23

Βήμα 5ο

Αφού στήσουμε την ιστορία προχωράμε στην:

I. ανάλυση των ρόλων:

Ποιός είσαι; Τι είσαι; (ιδιότητα) Πού είσαι; (μέσα, έξω) Με ποιους είσαι; (αλληλεπίδραση) Σε τι συναισθηματική κατάσταση βρίσκεσαι;

24

Κρατάμε ισορροπία / ισοδυναμία στους ρόλους.

Αν κάποιος δεν θέλει το ρόλο του

τον ενθαρρύνουμε τονίζουμε και ενισχύουμε τα θετικά του τον αλλάζουμε

Περνάμε όλοι από όλους τους ρόλους.

25

II. Μαθαίνουμε να τοποθετούμε το σώμα μας στο χώρο:

θέση στο χώρο όχι πίσω από αντικείμενα, όχι πλάτη, όχι πολύ κοντά στους άλλους.

Παίζουμε με το σώμα μας (σωματική έκφραση).

26

27

III. Δουλεύουμε την φωνή μας με ασκήσεις

ορθοφωνίας και μυοκινητικής προσώπου

για να έχουμε σωστή εκφορά του λόγου.

προσοχή στις ασκήσεις!

28

Βήμα 6ο

Προχωρώντας στο στήσιμο της παράστασης

Δουλεύουμε μια-μια σκηνή γυρνώντας από την αρχή

κάθε φορά. Πρώτα χωρίς αντικείμενα. Στη συνέχεια εισάγουμε τα αντικείμενα, αξεσουάρ,

μουσική.

Λιτά κοστούμια, φτιαγμένα από τα παιδιά με υλικά που

υπάρχουν ήδη στην τάξη και το βεστιάριο μας..

Σκηνικά: μόνο ότι είναι απαραίτητο για την δράση.

Εναλλακτικά εδώ χρησιμοποιήσαμε την βιντεοπροβολή

που δημιουργεί την αίσθηση του χώρου.

Ο ρόλος της νηπιαγωγού.

Στο τέλος παίζουμε ολοκληρωμένη την παράσταση.

29

30

Ευχαριστούμε!