Evaluación tradicional y alternativa

Evaluación tradicional y alternativa

El enfoque tradicional

Características de la evaluación tradicional

1.- Utilización para la evaluación de los estudiantes de:

Pruebas de elección múltiple

de completamiento

de verdadero o falso

de relación de columnas, etc.

2.- Juicio evaluativo basado en la recogida de información objetiva e

interpretación de las puntuaciones

3.- Focaliza fundamentalmente sobre la puntuación del alumno en

comparación con la puntuación de los otros alumnos.

Características de la evaluación tradicional

4.- Habilita al evaluador a crear un historial evaluativo

5.- La evaluación tiende a ser generalizable

6.- Prevé la información evaluativa de tal forma que inhibe la

acción curricular.

7.- Coloca la evaluación bajo la decisión del profesor.

Aspectos importantes de la Evaluación Tradicional

• ¿Qué es un examen?

• ¿Qué es una prueba?

• ¿Qué es un reactivo?

Evaluación alternativa

• La noción de evaluación alternativa deja la puerta abierta a nuevos enfoques y a una amplia gama de técnicas de evaluación.

La evaluación alternativa permite:

• Enfocarse en documentar el crecimiento del individuo e cierto

tiempo, en lugar de comparar a los estudiantes entre sí.

• Enfatizar la fuerza de los estudiantes en lugar de las

debilidades.

• Considerar los estilos de aprendizaje, las capacidades

lingüísticas, las experiencias culturales y educativa y los niveles

de estudio.

Enfoques esenciales en la noción de la evaluación alternativa

• Auto-evaluación

• Participante activo

• Evaluación formativa

• Reflexión del estudiante

• Proceso de aprendizaje y los resultados logrados

• Co-evaluación

• Observar el desempeño de sus compañeros

• Carácter sumativa

Diferencias entre Evaluación Tradicional y la Evaluación Alternativa

Características Evaluación Tradicional Evaluación Alternativa

Muestras Pruebas objetivas Experimento, Debate,Portafolios, etc.

Base de juicio Información objetiva ObservaciónJuicio profesional

Foco PuntuacionesComparaciones

Ejercicios

Resultado Puntuaciones Historia Evaluativa

Interpretación Generalizable Idiosincrasia y reflexiva

Consecuencia Inhibe la acción curricular

Facilita la acción y el cambio curricular

Poder Profesorado y/u otra fuerza externa

El alumno participa en su propia evaluación

Tiempo dedicado Breve Relativamente extenso

Referencias

DELGADO RODRÍGUEZ XIOMARA. APUNTES DE LA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN, TIJUAN, B.C., 2011

LEYVA BARAJAS YOLANDA (DIRECTORA TÉCNICA) CENEVAL. APUNTES DEL TALLER DE ELABORACIÓN DE REACTIVOS. MEXICO. 2001.

LOPEZ T. MARCOS. EVALUACIÓN EDUCATIVA. 2007. MÉXICO. TRILLAS

PADILLA, MA. TERESA. TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA EL DIAGNOSTICO Y LA EVALUACION EDUCATIVA. 2011. MDRID. CCS

SAAVEDRA R. MANUEL. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE, CONCEPTOS Y TÉCNICAS. 2004. MEXICO. PAX

ZARZAR C. CARLOS A (2005) LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIAJE. MÉXICO. PATRIA