View
1.296
Download
1
Category
Preview:
Citation preview
1©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
PS
2©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Pengumpulan maklumat bertujuan untuk mengetahui
APA yang murid TAHU
APA yang murid BOLEH BUAT
APA yang murid BOLEH AMALKAN
3©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
P E N T A K S I R A NPS
Ujian Respons Markah / Gred
Laporan sejauh mana murid itu telah peroleh dan capai
4©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Pentaksiran SekolahPS
5©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 6
A formative assessment is an evaluation tool used to guide and monitor the progress of student learning during instruction. Its purpose is to provide continuous feedback to both the student and the teacher concerning learning successes and failures. Formative assessments diagnose skill and knowledge gaps, measure progress, and evaluate instruction. Teachers use formative assessments to determine what concepts require more teaching and what teaching techniques require modification. Educators use results of these assessments to improve student performance. Formative assessments would not necessarily be used for grading purposes. Examples include (but are not limited to): pre/post tests, portfolios, benchmark assessments, quizzes, teacher observations, teacher/student conferencing, teacher commentary and feedback.
Formative Assessment
Paul BlackDepartment of EducationKing’s College London
7
PS
©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 8
A summative assessment is an evaluation tool generally used at the end of an assignment, unit, project, or at the end of the course. In an educational setting, summative assessments tend to be more formal kinds of assessments (e.g., unit tests, final exams, projects, reports, and state assessments) and are typically used to assign students a course grade or to certify student mastery of intended learning outcomes for the Georgia Performance Standards.
Summative Assessment
Rujukan Norma
Rujukan Kriteria
Rujukan Standard
PENDEKATAN PENTAKSIRAN
9©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Rujukan Norma
• Memberi kedudukan kepada murid
• Membandingkan seorang murid dengan murid-murid yang lain
10©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 11
Melapor prestasi murid dalam pembelajaran dengan meletakkan murid dalam sistem pangkat/aras dan membanding antara murid merujuk kepada skor/markah yang diperoleh
Menggunakan skema pemarkahan
Rujukan Kriteria
• Melaporkan pencapaian murid berdasarkan kriteria yang dihasratkan melalui pengajaran-pembelajaran
12©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 13
Melapor prestasi murid dalam pembelajaran dengan melihat apa yang telah disempurnakan oleh murid merujuk kepada kriteria sesuatu domain
Menggunakan dokumen/manual yang menerangkan kriteria sesuatu domain
Rujukan Standard
• Menghuraikan gambaran keseluruhan tentang pertumbuhan pembelajaran murid (tahap pencapaian) berdasarkan pernyataan-pernyataan standard
14©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 15
Melapor prestasi murid dalam pembelajaran dengan menerangkan tentang kemajuan murid dalam pembelajaran merujuk kepada standard
Menggunakan dokumen/manual yang menerangkan standard sesuatu domain
©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 16
A standard is something set up and established by authority as a rule for the measure of quantity, weight, extent, value or quality. A standard defines the broad expectations for an area of knowledge in a given domain and may include an expectation of the degree to which a student expresses his or her understanding of that knowledge.
Standard
Proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan boleh buat atau telah menguasai apa
yang dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan mengikut tahap-tahap pencapaian
seperti yang dihasratkan dalam dokumen kurikulum
PRS
17©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN,
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
18©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
• Tiada had kepada peratusan murid untuk mencapai sesuatu standard
• Taburan markah / gred tidak ditetapkan• Pelaporan adalah serasi dengan kehendak
pendidikan• Markah / Gred kurang bermakna kerana
tidak memberi interpretasi apa yang murid tahu dan boleh buat
• Kedudukan / Rank dalam suatu ujian tidak memberi maklumat selanjutnya tentang pencapaian murid dalam pembelajaran
• Kriteria tidak menunjukkan pertumbuhan19©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN,
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
3
4
Mengapa perlu berubah?
3
4
3
320
• NSW HSC- Pengetahuan, kefahaman dan kemahiran dijangkakan
dicapai oleh murid selepas sesi p&p- Tahap pencapaian pengetahuan, kefahaman dan
kemahiran
• US New Standards Project - Apa yang murid patut tahu dan boleh buat
• Victoria’s CSF - Benchmark pencapaian murid yang boleh diukur
21©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
The Use of Rasch Modeling To Improve Standard Setting Robert G. MacCann and Gordon Stanley Board of Studies, NSW Australia
Standard setting is now a fundamental goal for reporting educational outcomes in many education systems around the world. It is in widespread use across the US in state testing systems and is used in the UK. In Australia, it is used in all the Year 10 and Year 12 examinations in the New South Wales (NSW) education system (Board of Studies NSW, 2003). The two most popular procedures for standard setting are the Angoff method (Angoff, 1971) and a newer procedure, the Bookmark method (Mitzel, Lewis, Patz and Green, 2001).
©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
22
Principles Classroom assessment should focus on the learner Classroom assessment is formative, focused on making
changes and improvements, not on judging or evaluating. At Olin, classroom assessments are between the faculty member and the class only.
Classroom assessment should be ongoing or periodic. Classroom assessment is a powerful tool for improving teaching and
learning. Classroom assessment should foster a dialogue between faculty and
students
©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 23
•Angelo, Thomas and K. Patricia Cross, Classroom Assessment, Techniques; a Handbook for College Teachers. 2nd ed. San Francisco,
Jossey-Bass, 1993.•Palomba, Catherine and Trudy W. Banta, Assessment Essentials; Planning, Implementing, and Improving Assessment in
Higher Education. San Francisco, Jossey-Bass, 1999. See chapter 6.•Olin Classroom Assessment Chart (LINK TO OLIN DATABANK<ASSESSMENT PAGE ON BBOARD)
Principles• Classroom assessment should focus on the learner• Classroom assessment is formative, focused on
making changes and improvements, not on judging or evaluating. At Olin, classroom assessments are between the faculty member and the class only.
• Classroom assessment should be ongoing or periodic.• Classroom assessment should foster a dialogue between
faculty and students
©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 24
•Angelo, Thomas and K. Patricia Cross, Classroom Assessment, Techniques; a Handbook for College Teachers. 2nd ed. San Francisco,
Jossey-Bass, 1993.•Palomba, Catherine and Trudy W. Banta, Assessment Essentials; Planning, Implementing, and Improving Assessment in
Higher Education. San Francisco, Jossey-Bass, 1999. See chapter 6.•Olin Classroom Assessment Chart (LINK TO OLIN DATABANK<ASSESSMENT PAGE ON BBOARD)
Classroom assessment is a powerful tool for improving teaching and learning.
Here are some key points to remember along with some suggested techniques.
Many other techniques are described in the sources listed at the end.
©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN
MALAYSIA 25
Performance standards provide clear expectations for assessment, instruction and student work. They define the level of work that demonstrates achievement of the standards, enabling a teacher to know "how good is good enough.” Performance standards incorporate content standards, but expand upon them by providing suggested sample tasks, sample student work and teacher commentary.
©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 26
BAGAIMAN MEREALISASIKAN PENTAKSIRAN RUJUKAN
STANDARD?
Perlu Standard Prestasi
27©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
UNIT PEMBELAJARAN
BA
ND
ST
AN
DA
RD
PR
ES
TA
SI
Pertumbuhan 3 orang murid dalam pembelajaran
1
2
3
4
5
6
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
MURID A
MURID B
MURID C
TUGASAN
28©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN,
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
•Objektif•Tujuan•Hasil Pembelajaran•Kandungan
•Pernyataan Standard•Tugasan•Respons•Maklum Balas
Apa yang patut dipelajari Apa yang dilaporkan tentang pencapaian murid
29
©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 30
Terminologi dalam Pentaksiran Rujukan Standard
Band Pernyataan Standard
Deskriptor Evidens
1
2
3
4
5
6
31©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Satu label yang digunakan untuk menunjukkan tanda aras tertentu
Disusun secara hierarki Digunakan untuk tujuan pelaporan
Band 1, Band 2, Band 3…..
32©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Band Pernyataan Standard
Deskriptor Evidens
1
2
3
4
5
6
33©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Satu pernyataan tentang sesuatu domain merujuk kepada tanda aras tertentu
Pernyataan bersifat generik /umum tentang tahap pertumbuhan pembelajaran
Gambaran holistik tentang pencapaian murid
34©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Band Pernyataan Standard
Deskriptor Evidens
1
2
3
4
5
6
35©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Pernyataan yang menerangkan APA yang murid tahu dan boleh buat
Kualiti yang boleh ditaksir dan boleh dicapai
36©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 37
A verbal statement describing each performance level in terms of what the student has learned and can do. These statements are available for each state-mandated assessment for each content area and grade level where applicable.
To learn more, go to http://www.doe.k12.ga.us/ci_testing.aspx
Performance Level Descriptors
Band Pernyataan Standard
Deskriptor Evidens
1
2
3
4
5
6
38©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Pernyataan yang menerangkan BAGAIMANA murid menunjukkan apa yang dia tahu dan boleh buat
Kualiti yang boleh dilaksana dan boleh ditadbir
39©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Bahan atau apa-apa bentuk bukti yangdapat ditunjukkan oleh murid yang melaksanakan sesuatu tugasan
Dalam bentuk produk atau proses
Foto Grafik Artifak Laporan dan lain-lain
40©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Alat yang digunakan untuk menguji penguasaan/pencapaian murid bagi sesuatu domain. Ujian bertulis Ujian lisan Demonstrasi Ujian amali Dan lain-lain….
41©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Menggunakan kerangka Standard Prestasi Berdasarkan ciri-ciri Standard Prestasi
42©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
6
5
4
3
2
143©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
STANDARD PRESTASI(Performance Standard)
44©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Penerangan generik tentang tahap pertumbuhan murid dalam pembelajaran
Tentang apa yang murid patut tahu dan boleh buat pada suatu ketika tertentu semasa proses pembelajaran dan di akhir unit pembelajaran (Imej holistik)
Setiap band menunjukkan pertumbuhan murid dalam pembelajaran dan pertumbuhan ini diterangkan dengan deskriptor dan evidens
Standard yang boleh ditaksir dan dicapai
Pertumbuhan secara menegak (Band) dan mendatar (konstruk)
Hasrat FPK dan Hasil Pembelajaran45©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN,
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Pertumbuhan murid dijelaskan dengan satu atau lebih qualifier
Menggunakan perkataan atau rangkai kata yang betul untuk menggambarkan standard
Dalam bentuk hasil pembelajaran
46©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
6
5
4
3
2
1 Tahu
Tahu
Tahu
Tahu
Tahu
Tahu
Faham
Faham
Faham
Faham
Faham
Boleh buat
Boleh buat dengan Beradab
Boleh buat dengan Beradap Terpuji
Boleh buat dengan Beradap Mithali
47
©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
©2011 LEMBAGA PEPERIKSAANKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 48
Advanced Students at the advanced level consistently perform in a manner clearly beyond that required to be successful in the grade or course in the content area. These students are able to perform at a high level of difficulty, complexity, or fluency as specified by the grade-level content standards
Proficient Students at the proficient level demonstrate solid academic performance and mastery of the knowledge and skills required for success in the grade or course in the content area. These students are able to perform at the level of difficulty, complexity, or fluency specified by the grade-level content standards.
Basic Students at the basic level demonstrate partial mastery of the knowledge and skills in the course and may experience difficulty in the next grade or course in the content area. These students are able to perform some of the content standards at a low level of difficulty, complexity, or fluency as specified by the grade-level content standards.
©2011 LEMBAGA PEPERIKSAANKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 49
Advanced In vocabulary: Use knowledge of vocabulary to sort words into categories and justify how words are categorized. Generate synonyms and antonyms for words.In reading comprehension: Apply strategies and skills to comprehend, respond to, interpret, or evaluate a variety of texts of increasing levels of length, difficulty, or complexity. Understand and make inferences about characters, settings, and events in a story. Retell many events in the text without using the book as a reference.In writing: Use an appropriate composing process to produce descriptions, personal stories, and informational texts independently and as a part of shared writing. Produce many written texts independently.In grammar: Use many adjectives, articles, and conjunctions when communicating with others. Use capitalization and endpunctuation in independent writing. Spell sight words.
Advanced In algebra: Evaluate objects, pictures, and symbols used to model situations that require addition and subtraction of wholenumbers. In geometry: Compare two-dimensional figures.
Basic In number and operations: Compare and order two-digit numbers. Identify the value of coins.In algebra: Use a pattern rule to recognize patterns.In geometry: Identify two-dimensional figures.In measurement: Use nonstandard units to measure length.In data analysis and probability: Gather data.
Tafsiran band
Tahu
• Mengingat semula apa yang telah dipelajari/ menyatakan apa yang murid tahu
Tahu + Faham
• Mempunyai kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi, menjelaskan apa yang murid tahu
50©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN,
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Tahu, Faham & Boleh buat Menggunakan pengetahuan sedia ada untuk
digunakan pada situasi baru
Tahu, Faham & Boleh buat dengan beradab
Menggunakan pengetahuan sedia ada untuk digunakan pada situasi baru secara sistematik
51©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Tahu, Faham & Boleh buat dengan beradab terpujiMenggunakan pengetahuan sedia ada untuk digunakan pada situasi baru secara sistematik dan bersikap positif
52©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
***
Tahu, Faham & Boleh buat dengan beradab mithaliMenggunakan pengetahuan sedia ada untuk digunakan pada situasi baru secara sistematik, bersikap positif dan menjadi contoh
53©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Band Standard Deskriptor Evidens
1
2
3
4
5
6
Penerangan generik / umum tentang tahap pertumbuhan pembelajaran (Objektif mata pelajaran
APA
murid tahu dan boleh buat
(mata pelajaran)
BAGAIMANA murid menunjukkan apa yang dia tahu dan boleh buat
Rumah
54©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Band, standard, deskriptor, eviden dan instrumen
Band Standard Deskriptor Eviden Instrumen
1
2
3
4
5
6
Pernyataan bersifat generik tentang aras perkembangan dalam pembelajaran
(OM & OP)
Pernyataan tentang apa yang murid tahu dan boleh buat
Pernyataan tentang bagaimana murid menunjuk
kan “tahu” dan “boleh buat”
Alat untuk digunakan
untuk mentaksir
55©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
PERNYATAAN STANDARD PRESTASI
Band 6
PERINGATAN
1 PERNYATAAN STANDARD bagi sesuatu mata pelajaran mesti boleh digunapakai dari Tahun 1 hingga Tahun 6.
(Rujuk Objektif Mata Pelajaran)
2 DESKRIPTOR adalah berdasarkan tahun –tahun tertentu
(Rujuk Kurikulum Standard Tahun berkenaan)
Band 5
Band 4
Band 3
Band 2
Band 1
56©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
CONTOH PERNYATAAN STANDARD PRESTASI BAHASA MELAYU
Band 6T&F&BBM
Berbincang untuk menyampaikan maklumat atau pendapat.
Membaca bahan bacaan secara ekstensif.
Menulis ulasan daripada pelbagai bahan bacaan.
Band 5T&F&BBT
Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula.
Membaca dan menaakul pelbagai bahan.
Menghasilkan penulisan dan mengedit hasil penulisan.
Band 4T&F&BB
Memberi respons terhadap maklumat yang didengar, dibaca dan ditulis dalam pelbagai situasi
Band 3T&F&B
Memberi respons terhadap sesuatu perkara yang didengar dan ditulis
Membaca bahan bacaan secara mekanis.
Band 2T & F
Mengetahui dan memahami perkara yang didengar, disebut, dibaca dan ditulis.
Band 1T
Mengetahui asas mendengar , bertutur, membaca dan menulis
57
©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Tah
un 1
Tah
un 2
Tah
un 3
Tah
un 4
Tah
un 5
Tah
un 6
The typical performance in this band:
Band 6 •demonstrates an extensive and detailed knowledge and superior understanding of biological concepts, including complex and abstract ideas
Band 5 •demonstrates thorough knowledge and understanding of most biological concepts
Band 4 •demonstrates sound knowledge and clear understanding of some biological concepts
Band 3 •recalls basic knowledge and understanding of some biological concepts
Band 2 •recalls limited knowledge and has elementary understanding of some straightforward biological concepts
Band 1
58©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
CONTOH PERNYATAAN STANDARD PRESTASIMATEMATIK
Band 6T&F&BBM
Menguasai dan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran matematik dalam menyelesaikan masalah matematik yang kompleks secara kreatif dan inovatif
Band 5T&F&BBT
Menguasai dan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran matematik dalam menyelesaikan masalah matematik yang kompleks dengan menggunakan pelbagai strategi
Band 4T&F&BB
Tahu dan faham pengetahuan matematik bagi melakukan langkah-langkah pengiraan matematik secara terbimbing, penukaran dan menyelesaikan masalah matematik mudah
Band 3T&F&B
Tahu dan faham pengetahuan asas matematik dan boleh melakukan operasi asas matematik, penukaran asas dan menyelesaikan masalah yang melibatkan perkataan
Band 2T & F
Tahu dan faham pengetahuan asas matematik
Band 1T
Tahu pengetahuan asas matematik
59©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
CONTOH PERNYATAAN STANDARD PRESTASIPENDIDIKAN JASMANI
Band 6T&F&BBM
Memperkembangkan pengetahuan dan kemahiran secara sistematik dan berterusan serta menjana kreativiti minda menjurus kepada gaya hidup sihat untuk kesejahteraan
Band 5T&F&BBT
Menguasai dan mengaplikasikan pengetahuan dan kebolehan atas kesedaran kepentingan melakukan pergerakan dan aktiviti fizikal untuk meningkatkan kemahiran dan kecergasan dan melakukannya secara seronok, mengamalkan langkah-langkah keselamatan dan mempamerkan tanggungjawab kendiri
Band 4T&F&BB
Tahu, faham dan boleh mengaplikasikan pengetahuan dan kebolehan untuk melakukan pergerakan dan aktiviti yang dapat mengekalkan dan meningkatkan kemahiran dan kecergasan
Band 3T&F&B
Tahu, faham dan boleh mengembangkan pengetahuan dan kebolehan dalam kemahiran pergerakan dan kecergasan mengikut konsep pergerakan dan konsep kecergasan
Band 2T & F
Tahu dan faham melakukan kemahiran pergerakan dan aktiviti fizikal berkaitan kecergasan
Band 1T
Tahu melakukan kemahiran pergerakan dan aktiviti fizikal
60©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
CONTOH PERNYATAAN STANDARD PRESTASIBAHASA MELAYU
Band 6T&F&BBM
Berbincang untuk menyampaikan maklumat atau pendapat.
Membaca bahan bacaan secara ekstensif.
Menulis ulasan daripada pelbagai bahan bacaan.
Band 5T&F&BBT
Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula.
Membaca dan menaakul pelbagai bahan.
Menghasilkan penulisan dan mengedit hasil penulisan.
Band 4T&F&BB
Memberi respons terhadap maklumat yang didengar, dibaca dan ditulis dalam pelbagai situasi
Band 3T&F&B
Memberi respons terhadap sesuatu perkara yang didengar dan ditulis
Membaca bahan bacaan secara mekanis.
Band 2T & F
Mengetahui dan memahami perkara yang didengar, disebut, dibaca dan ditulis.
Band 1T
Mengetahui asas mendengar , bertutur, membaca dan menulis61
©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
CONTOH PERNYATAAN STANDARD PRESTASIBAHASA ARAB
Band 6T&F&BBM
Menggunakan bahasa Arab mengikut kaedah tatabahasa dan situasi yang betul.
Band 5T&F&BBT
Mendengar, menyebut dan membezakan ayat yang didengar dengan betul.
Membaca dan menulis ayat dengan betul.
Band 4T&F&BB
Memberi respons terhadap ungkapan (عبارات yang didengar, (dibaca dan ditulis dalam pelbagai situsasi.
Band 3T&F&B
Memberi respons terhadap sesuatu perkara yang didengar dan ditulis.
Membaca dan membezakan sebutan bacaan.
Band 2T & F
Mengetahui, memahami dan membezakan perkara yang didengar, disebut dan ditulis.
Band 1T
Mengetahui asas mendengar, bertutur, membaca dan menulis
62©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BandPernyataan Standard
Tahun 1
2011
Tahun 2
2012
Tahun 3
2013
Tahun 4
2014
Tahun 5
2015
Tahun 6
2016
6 B6 D E D E D E D E D E D E
5 B5 D E D E D E D E D E D E
4 B4 D E D E D E D E D E D E
3 B3 D E D E D E D E D E D E
2 B2 D E D E D E D E D E D E
1 B1 D E D E D E D E D E D E
Nota : Pernyataan Standard yang sama digunapakai untuk Tahun 1 – Tahun 6 Deskriptor (D) dan Evidens (E) merujuk HSP tahun-tahun berkenaan
63©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BandPernyataan Standard
Tajuk / Modul Tema
1
Tajuk / Modul
Tema
2
Tajuk / Modul
Tema
3
Tajuk / Modul
Tema
4
6 B6
5 B5
4 B4
3 B3
2 B2
1 B1
Tahun 1
64©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BandPernyataan Standard
Tajuk / Modul Tema
1
Tajuk / Modul
Tema
2
Tajuk / Modul
Tema
3
Tajuk / Modul
Tema
4
6 B6
5 B5
4 B4
3 B3 D E
2 B2 D E
1 B1 D E
Tahun 1
65©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BandPernyataan Standard
Tajuk / Modul Tema
1
Tajuk / Modul
Tema
2
Tajuk / Modul
Tema
3
Tajuk / Modul
Tema
4
6 B6
5 B5 D E
4 B4 D E
3 B3 D E D E
2 B2 D E D E
1 B1 D E D E
Tahun 1
66©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BandPernyataan Standard
Tajuk / Modul Tema
1
Tajuk / Modul
Tema
2
Tajuk / Modul
Tema
3
Tajuk / Modul
Tema
4
6 B6 D E
5 B5 D E D E
4 B4 D E D E
3 B3 D E D E D E
2 B2 D E D E
1 B1 D E D E
Tahun 1
67©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BandPernyataan Standard
Tajuk / Modul Tema
1
Tajuk / Modul
Tema
2
Tajuk / Modul
Tema
3
Tajuk / Modul
Tema
4
6 B6 D E D E
5 B5 D E D E
4 B4 D E D E D E
3 B3 D E D E D E
2 B2 D E D E D E
1 B1 D E D E
Tahun 1
68©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BandPernyataan Standard
Tajuk / Modul Tema
1
Tajuk / Modul
Tema
2
Tajuk / Modul
Tema
3
Tajuk / Modul
Tema
4
6 B6 D E D E
5 B5 D E D E
4 B4 D E D E D E
3 B3 D E D E D E
2 B2 D E D E D E
1 B1 D E D E
Tahun 1
Nota : Tajuk / Modul / Tema boleh mula atau berakhir di mana-mana Band, TETAPI untuk keseluruhan Tahun 1 mesti ada Band 1 – Band 6
69©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Band Pernyataan StandardTahun 1
2011
6 B6 D E
5 B5 D E
4 B4 D E
3 B3 D E
2 B2 D E
1 B1 D E
Nota : Pernyataan Standard yang sama digunapakai untuk Tahun 1 – Tahun 6 Deskriptor (D) dan Evidens (E) merujuk HSP tahun-tahun berkenaan
70©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BandPernyataan Standard
Tahun 1
2011
6 B6B6D1 B6D1E1
5 B5 B5D1 B5D1E1
4 B4B4D1 B4D1E1
3 B3
B3D1
B3D2
B3D3
B3D1E1
BED1E2
B3D1E3
B3D2E1
B3D3E1
B3D3E2
2 B2B2D1 D2D1E1
B2D1E2
B2D1E3
1 B1
B1D1
B1D2
B1D1E1
B1D1E2
B1D2E1
Nota : Bilangan Deskriptor dan Evidens mengikut keperluan mata pelajaran
71©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Band Standard Deskriptor EvidensB1
(Bahasa Melayu)
D1 D1E1
D1E2
B1(Matematik)
D1
D2
D1E1
D1E2
D2E1
B1(Pendidikan Moral)
D1
D2
D3
D1E1
D1E2
D1E3
D2E1
D2E2
D3E1
D3E2
D3E372©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN,
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Standard Deskriptor
(APA)
Evidens
(BAGAIMANA)
Band 3Tahu dan faham pengetahuan asas matematik bagi melakukan operasi asas matematik, penukaran asas dan menyelesaikan masalah yang melibatkan perkataan
B3D1
Penyelesaian operasi tambah dan tolak
B3D2
Pembundaran nombor bulat
B3D1E1 Melakukan operasi tambah dan tolak bagi nombor bulat dalam lingkungan 100
B3D1E2 Melakukan operasi tambah dan tolak yang melibatkan wang:a) syiling 5 sen, 10 sen, 20 sen dan 50 sen
(hasil tambah hingga RM1)b) ringgit RM1, RM5 dan RM10
(hasil tambah hingga RM10)
B3D2E1 Membundarkan nombor bulat sehingga 100 kepada puluh terdekat
73©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Standard Deskriptor
(APA)
Evidens
(BAGAIMANA)B1Mengetahui asas mendengar, bertutur, membaca dan menulis.
B1 DL1Mendengar dan mengecam bunyi yang didengar. B1 DB1Membaca huruf hijaiyyah berbaris. B1 DT1Memegang pensil dengan betul.
B1 DL1 E1Mengecam dan mengajuk pelbagai bunyi seperti bunyi haiwan, alam persekitaran dan alat muzik. B1 DB1 E1Membaca huruf hijaiyyah ( ي- ا berbaris (fathah (ـــَـــ( dari bahan bacaan yang bersesuaian. Contoh bahan : Buku teks dan lain-lain. B1 DB1 E2Membaca huruf hijaiyyah yang difokuskan (،م، ب، ت، ا، ج، د) ك، نdengan baris fathah, dhommah dan kasrah (ــَـــُــــِــ dari (bahan bacaan yang bersesuaian. Conth bahan : Kad imbasan dan lain-lain. B1 DT1 E1Menggerakkan tangan ke arah yang betul untuk membentuk huruf hijaiyyah. B1 DT1 E2Menyambung titik untuk membentuk huruf hijaiyyah.
74©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Standard Deskriptor
(APA)
Evidens
(BAGAIMANA)
B2Mengetahui dan memahami perkara yang didengar, disebut, dibaca dan ditulis.
B2 DL1Mendengar bunyi huruf hijaiyyah ( ي- ا .(B2 DL2Mendengar bunyi huruf hijaiyyah yang difokuskan: )م، ب، ت، ا، ج، د، ك، ن)B2 DB1Menentukan bunyi huruf hijaiyyah berdasarkan ).الحركات القصيرة والطويلة)B2 DB2Membaca huruf hijaiyyah yang difokuskan (،م، ب)ت، ا، ج، د، ك، نyang mengandungi (الحركات القصيرة والطويلة.( B2 DB3Membaca huruf hijaiyyah yang terletak di awal, di tengah dan di akhir perkataan.B2 DT1Menulis huruf hijaiyyah (ا – ي(
B2 DL1 E1Menyebut bunyi huruf hijaiyyah ( ي- ا .(B2 DL2 E1Menyebut bunyi huruf hijaiyyah yang difokuskan:)م، ب، ت، ا، ج، د، ك، ن)B2 DB1 E1Menyebut dan membezakan bunyi huruf hijaiyyah berdasarkan ). Contoh : (الحركات القصيرة والطويلة) َبا ِبي ُبو/ َب ِب ُب (B2 DB2 E1Membaca huruf hijaiyyah yang difokuskan (م، ب، ت، ا، ج، د، ك، ن( dengan makhraj yang betul.B2 DB2 E2Membezakan huruf hijaiyyah yang difokuskan (،م، ب، ت، ا، ج، د، ك( َب َبا، َم َما ) : Contoh). الحركات القصيرة والطويلة) yang mengandungi )نB2 DB3 E1Mengenalpasti bentuk huruf hijaiyyah yang difokuskan (،م، ب، ت،ا)ج، د، ك،نyang bersambung di awal, di tengah dan di akhir perkataan melalui pembacaan. Contoh: (دجاجة، جّدة، ولد(B2 DT1 E1Menulis huruf hijaiyyah tunggal (ا – ي.(B2 DT1 E2Menyambung huruf hijaiyyah yang difokuskan (،م، ب، ت، ا، ج، د، ك) di awal, di tengah dan di akhir perkataan.ن
75©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Standard Deskriptor
(APA)
Evidens
(BAGAIMANA)
B3Mengetahui, memahami dan memberi respons terhadap perkara yang didengar, disebut, dibaca dan ditulis.
B3 DL1Mendengar dan menyebut perkataan.B3 DL2Mendengar dan menyebut nombor dan bilangan.B3 DB1Membaca perkataan dengan makhraj yang betul.B3 DB2Membaca nombor dan bilangan.B3 DT1Menulis perkataan.B3 DT2Menulis nombor dan bilangan.
B3 DL1 E1Mengulang perkataan yang didengar.B3 DL1 E2Membezakan sebutan perkataan yang didengar. Contoh : تلميذ /تلميذةB3 DL2 E1Mengulang nombor dan bilangan (. ١-١ .(B3 DL2 E2Menyebut nombor dan bilangan (. ١-١ .mengikut susunan (B3 DB1 E1Membaca perkataan dengan makhraj yang betul dengan bimbingan guru.B3 DB2 E1Membaca nombor dan bilangan (. ١-١ mengikut (makhraj dengan bimbingan guru.B3 DB2 E2Membaca nombor dan bilangan (. ١-١ .mengikut susunan (B3 DT1 E1Menyalin perkataan dengan betul.B3 DT2 E1Menyalin nombor dan bilangan (. ١-١ (dengan betul.
76©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
B3D1E1 (nama murid) boleh melakukan operasi asas tambah dan operasi tolak bagi nombor bulat dalam lingkungan 100
B3D1E2 (nama murid) boleh melakukan operasi tambah dan operasi tolak yang melibatkan wang syiling 5 sen, 10 sen, 20 sen dan 50 sen (hasil tambah hingga
RM1) serta wang ringgit RM1, RM5 dan RM10 (hasil tambah hingga RM10)
B3D2E1 (nama murid) boleh membundarkan nombor bulat sehingga 100 kepada puluh terdekat
B3D3E1 (nama murid) boleh melengkapkan pola bentuk 3D dan 2D
B3D3E2 (nama murid) boleh melengkapkan pola bagi siri nombor bulat sehingga 100
B3D4E1 (nama murid) boleh melakukan penukaran wang sehingga RM10 daripada sen kepada sen, ringgit kepada ringgit atau sen kepada ringgit dan sebaliknya
77©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
B3D1 (nama murid) boleh menyelesaikan operasi asas tambah dan tolak
B3D2 (nama murid) boleh membundarkan nombor bulat
B3D3 (nama murid) boleh melengkapkan pola bentuk tiga dimensi (3D) dan bentuk dua dimensi (2D) serta pola nombor bulat
B3D4 (nama murid) boleh melakukan penukaran nilai wang
Band 3(Lengkap B3)
Syabas diucapkan kepada (nama murid) di atas pencapaian yang amat membanggakan. (nama murid) telah menguasai sepenuhnya Band 3 dan layak ke Band 4.
78©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Belum mencapaitahap penguasaan
Telah mencapaiTahap penguasaan
Pemulihan
MULA
79©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
80
Penggunaan standard kurikulum dan standard prestasi yang seiring dan
secara berterusan dalam proses pengajaran-pembelajaran-pentaksiran
membolehkan penambahbaikan dalam pembelajaran murid
81©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
PS
Recommended