Konsep standard prestasi

1©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

PS


Pengumpulan maklumat bertujuan untuk mengetahui

APA yang murid TAHU

APA yang murid BOLEH BUAT

APA yang murid BOLEH AMALKAN


P E N T A K S I R A NPS

Ujian Respons Markah / Gred

Laporan sejauh mana murid itu telah peroleh dan capai


Pentaksiran SekolahPS


©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 6

A formative assessment is an evaluation tool used to guide and monitor the progress of student learning during instruction. Its purpose is to provide continuous feedback to both the student and the teacher concerning learning successes and failures. Formative assessments diagnose skill and knowledge gaps, measure progress, and evaluate instruction. Teachers use formative assessments to determine what concepts require more teaching and what teaching techniques require modification. Educators use results of these assessments to improve student performance. Formative assessments would not necessarily be used for grading purposes. Examples include (but are not limited to): pre/post tests, portfolios, benchmark assessments, quizzes, teacher observations, teacher/student conferencing, teacher commentary and feedback.

Formative Assessment

Paul BlackDepartment of EducationKing’s College London

7

PS


A summative assessment is an evaluation tool generally used at the end of an assignment, unit, project, or at the end of the course. In an educational setting, summative assessments tend to be more formal kinds of assessments (e.g., unit tests, final exams, projects, reports, and state assessments) and are typically used to assign students a course grade or to certify student mastery of intended learning outcomes for the Georgia Performance Standards.

Summative Assessment

Rujukan Norma

Rujukan Kriteria

Rujukan Standard

PENDEKATAN PENTAKSIRAN


Rujukan Norma

• Memberi kedudukan kepada murid

• Membandingkan seorang murid dengan murid-murid yang lain



Melapor prestasi murid dalam pembelajaran dengan meletakkan murid dalam sistem pangkat/aras dan membanding antara murid merujuk kepada skor/markah yang diperoleh

Menggunakan skema pemarkahan

Rujukan Kriteria

• Melaporkan pencapaian murid berdasarkan kriteria yang dihasratkan melalui pengajaran-pembelajaran



Melapor prestasi murid dalam pembelajaran dengan melihat apa yang telah disempurnakan oleh murid merujuk kepada kriteria sesuatu domain

Menggunakan dokumen/manual yang menerangkan kriteria sesuatu domain

Rujukan Standard

• Menghuraikan gambaran keseluruhan tentang pertumbuhan pembelajaran murid (tahap pencapaian) berdasarkan pernyataan-pernyataan standard



Melapor prestasi murid dalam pembelajaran dengan menerangkan tentang kemajuan murid dalam pembelajaran merujuk kepada standard

Menggunakan dokumen/manual yang menerangkan standard sesuatu domain


A standard is something set up and established by authority as a rule for the measure of quantity, weight, extent, value or quality. A standard defines the broad expectations for an area of knowledge in a given domain and may include an expectation of the degree to which a student expresses his or her understanding of that knowledge.

Standard

Proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan boleh buat atau telah menguasai apa

yang dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan mengikut tahap-tahap pencapaian

seperti yang dihasratkan dalam dokumen kurikulum

PRS

17©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN,

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA


• Tiada had kepada peratusan murid untuk mencapai sesuatu standard

• Taburan markah / gred tidak ditetapkan• Pelaporan adalah serasi dengan kehendak

pendidikan• Markah / Gred kurang bermakna kerana

tidak memberi interpretasi apa yang murid tahu dan boleh buat

• Kedudukan / Rank dalam suatu ujian tidak memberi maklumat selanjutnya tentang pencapaian murid dalam pembelajaran

• Kriteria tidak menunjukkan pertumbuhan19©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN,


3

4

Mengapa perlu berubah?

3

4

3

320

• NSW HSC- Pengetahuan, kefahaman dan kemahiran dijangkakan

dicapai oleh murid selepas sesi p&p- Tahap pencapaian pengetahuan, kefahaman dan

kemahiran

• US New Standards Project - Apa yang murid patut tahu dan boleh buat

• Victoria’s CSF - Benchmark pencapaian murid yang boleh diukur


The Use of Rasch Modeling To Improve Standard Setting Robert G. MacCann and Gordon Stanley Board of Studies, NSW Australia

Standard setting is now a fundamental goal for reporting educational outcomes in many education systems around the world. It is in widespread use across the US in state testing systems and is used in the UK. In Australia, it is used in all the Year 10 and Year 12 examinations in the New South Wales (NSW) education system (Board of Studies NSW, 2003). The two most popular procedures for standard setting are the Angoff method (Angoff, 1971) and a newer procedure, the Bookmark method (Mitzel, Lewis, Patz and Green, 2001).

©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

22

Principles Classroom assessment should focus on the learner Classroom assessment is formative, focused on making

changes and improvements, not on judging or evaluating. At Olin, classroom assessments are between the faculty member and the class only.

Classroom assessment should be ongoing or periodic. Classroom assessment is a powerful tool for improving teaching and

learning. Classroom assessment should foster a dialogue between faculty and

students


•Angelo, Thomas and K. Patricia Cross, Classroom Assessment, Techniques; a Handbook for College Teachers. 2nd ed. San Francisco,

Jossey-Bass, 1993.•Palomba, Catherine and Trudy W. Banta, Assessment Essentials; Planning, Implementing, and Improving Assessment in

Higher Education. San Francisco, Jossey-Bass, 1999. See chapter 6.•Olin Classroom Assessment Chart (LINK TO OLIN DATABANK<ASSESSMENT PAGE ON BBOARD)

Principles• Classroom assessment should focus on the learner• Classroom assessment is formative, focused on

making changes and improvements, not on judging or evaluating. At Olin, classroom assessments are between the faculty member and the class only.

• Classroom assessment should be ongoing or periodic.• Classroom assessment should foster a dialogue between

faculty and students


•Angelo, Thomas and K. Patricia Cross, Classroom Assessment, Techniques; a Handbook for College Teachers. 2nd ed. San Francisco,

Jossey-Bass, 1993.•Palomba, Catherine and Trudy W. Banta, Assessment Essentials; Planning, Implementing, and Improving Assessment in

Higher Education. San Francisco, Jossey-Bass, 1999. See chapter 6.•Olin Classroom Assessment Chart (LINK TO OLIN DATABANK<ASSESSMENT PAGE ON BBOARD)

Classroom assessment is a powerful tool for improving teaching and learning.

Here are some key points to remember along with some suggested techniques.

Many other techniques are described in the sources listed at the end.

©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN

MALAYSIA 25

Performance standards provide clear expectations for assessment, instruction and student work. They define the level of work that demonstrates achievement of the standards, enabling a teacher to know "how good is good enough.” Performance standards incorporate content standards, but expand upon them by providing suggested sample tasks, sample student work and teacher commentary.


BAGAIMAN MEREALISASIKAN PENTAKSIRAN RUJUKAN

STANDARD?

Perlu Standard Prestasi


UNIT PEMBELAJARAN

BA

ND

ST

AN

DA

RD

PR

ES

TA

SI

Pertumbuhan 3 orang murid dalam pembelajaran

1

2

3

4

5

6

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

MURID A

MURID B

MURID C

TUGASAN



•Objektif•Tujuan•Hasil Pembelajaran•Kandungan

•Pernyataan Standard•Tugasan•Respons•Maklum Balas

Apa yang patut dipelajari Apa yang dilaporkan tentang pencapaian murid

29



Terminologi dalam Pentaksiran Rujukan Standard

Band Pernyataan Standard

Deskriptor Evidens

1

2

3

4

5

6


Satu label yang digunakan untuk menunjukkan tanda aras tertentu

Disusun secara hierarki Digunakan untuk tujuan pelaporan

Band 1, Band 2, Band 3…..



Deskriptor Evidens

1

2

3

4

5

6


Satu pernyataan tentang sesuatu domain merujuk kepada tanda aras tertentu

Pernyataan bersifat generik /umum tentang tahap pertumbuhan pembelajaran

Gambaran holistik tentang pencapaian murid



Deskriptor Evidens

1

2

3

4

5

6


Pernyataan yang menerangkan APA yang murid tahu dan boleh buat

Kualiti yang boleh ditaksir dan boleh dicapai



A verbal statement describing each performance level in terms of what the student has learned and can do. These statements are available for each state-mandated assessment for each content area and grade level where applicable.

To learn more, go to http://www.doe.k12.ga.us/ci_testing.aspx

Performance Level Descriptors

http://www.doe.k12.ga.us/ci_testing.aspx


Deskriptor Evidens

1

2

3

4

5

6


Pernyataan yang menerangkan BAGAIMANA murid menunjukkan apa yang dia tahu dan boleh buat

Kualiti yang boleh dilaksana dan boleh ditadbir


Bahan atau apa-apa bentuk bukti yangdapat ditunjukkan oleh murid yang melaksanakan sesuatu tugasan

Dalam bentuk produk atau proses

Foto Grafik Artifak Laporan dan lain-lain


Alat yang digunakan untuk menguji penguasaan/pencapaian murid bagi sesuatu domain. Ujian bertulis Ujian lisan Demonstrasi Ujian amali Dan lain-lain….


Menggunakan kerangka Standard Prestasi Berdasarkan ciri-ciri Standard Prestasi


6

5

4

3

2


STANDARD PRESTASI(Performance Standard)


Penerangan generik tentang tahap pertumbuhan murid dalam pembelajaran

Tentang apa yang murid patut tahu dan boleh buat pada suatu ketika tertentu semasa proses pembelajaran dan di akhir unit pembelajaran (Imej holistik)

Setiap band menunjukkan pertumbuhan murid dalam pembelajaran dan pertumbuhan ini diterangkan dengan deskriptor dan evidens

Standard yang boleh ditaksir dan dicapai

Pertumbuhan secara menegak (Band) dan mendatar (konstruk)

Hasrat FPK dan Hasil Pembelajaran45©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN,


Pertumbuhan murid dijelaskan dengan satu atau lebih qualifier

Menggunakan perkataan atau rangkai kata yang betul untuk menggambarkan standard

Dalam bentuk hasil pembelajaran


6

5

4

3

2

1 Tahu

Tahu

Tahu

Tahu

Tahu

Tahu

Faham

Faham

Faham

Faham

Faham

Boleh buat

Boleh buat dengan Beradab

Boleh buat dengan Beradap Terpuji

Boleh buat dengan Beradap Mithali

47


©2011 LEMBAGA PEPERIKSAANKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 48

Advanced Students at the advanced level consistently perform in a manner clearly beyond that required to be successful in the grade or course in the content area. These students are able to perform at a high level of difficulty, complexity, or fluency as specified by the grade-level content standards

Proficient Students at the proficient level demonstrate solid academic performance and mastery of the knowledge and skills required for success in the grade or course in the content area. These students are able to perform at the level of difficulty, complexity, or fluency specified by the grade-level content standards.

Basic Students at the basic level demonstrate partial mastery of the knowledge and skills in the course and may experience difficulty in the next grade or course in the content area. These students are able to perform some of the content standards at a low level of difficulty, complexity, or fluency as specified by the grade-level content standards.

©2011 LEMBAGA PEPERIKSAANKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 49

Advanced In vocabulary: Use knowledge of vocabulary to sort words into categories and justify how words are categorized. Generate synonyms and antonyms for words.In reading comprehension: Apply strategies and skills to comprehend, respond to, interpret, or evaluate a variety of texts of increasing levels of length, difficulty, or complexity. Understand and make inferences about characters, settings, and events in a story. Retell many events in the text without using the book as a reference.In writing: Use an appropriate composing process to produce descriptions, personal stories, and informational texts independently and as a part of shared writing. Produce many written texts independently.In grammar: Use many adjectives, articles, and conjunctions when communicating with others. Use capitalization and endpunctuation in independent writing. Spell sight words.

Advanced In algebra: Evaluate objects, pictures, and symbols used to model situations that require addition and subtraction of wholenumbers. In geometry: Compare two-dimensional figures.

Basic In number and operations: Compare and order two-digit numbers. Identify the value of coins.In algebra: Use a pattern rule to recognize patterns.In geometry: Identify two-dimensional figures.In measurement: Use nonstandard units to measure length.In data analysis and probability: Gather data.

Tafsiran band

Tahu

• Mengingat semula apa yang telah dipelajari/ menyatakan apa yang murid tahu

Tahu + Faham

• Mempunyai kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi, menjelaskan apa yang murid tahu



Tahu, Faham & Boleh buat Menggunakan pengetahuan sedia ada untuk

digunakan pada situasi baru

Tahu, Faham & Boleh buat dengan beradab

Menggunakan pengetahuan sedia ada untuk digunakan pada situasi baru secara sistematik


Tahu, Faham & Boleh buat dengan beradab terpujiMenggunakan pengetahuan sedia ada untuk digunakan pada situasi baru secara sistematik dan bersikap positif


***

Tahu, Faham & Boleh buat dengan beradab mithaliMenggunakan pengetahuan sedia ada untuk digunakan pada situasi baru secara sistematik, bersikap positif dan menjadi contoh


Band Standard Deskriptor Evidens

1

2

3

4

5

6

Penerangan generik / umum tentang tahap pertumbuhan pembelajaran (Objektif mata pelajaran

APA

murid tahu dan boleh buat

(mata pelajaran)

BAGAIMANA murid menunjukkan apa yang dia tahu dan boleh buat

Rumah


Band, standard, deskriptor, eviden dan instrumen

Band Standard Deskriptor Eviden Instrumen

1

2

3

4

5

6

Pernyataan bersifat generik tentang aras perkembangan dalam pembelajaran

(OM & OP)

Pernyataan tentang apa yang murid tahu dan boleh buat

Pernyataan tentang bagaimana murid menunjuk

kan “tahu” dan “boleh buat”

Alat untuk digunakan

untuk mentaksir


PERNYATAAN STANDARD PRESTASI

Band 6

PERINGATAN

1 PERNYATAAN STANDARD bagi sesuatu mata pelajaran mesti boleh digunapakai dari Tahun 1 hingga Tahun 6.

(Rujuk Objektif Mata Pelajaran)

2 DESKRIPTOR adalah berdasarkan tahun –tahun tertentu

(Rujuk Kurikulum Standard Tahun berkenaan)

Band 5

Band 4

Band 3

Band 2

Band 1


CONTOH PERNYATAAN STANDARD PRESTASI BAHASA MELAYU

Band 6T&F&BBM

Berbincang untuk menyampaikan maklumat atau pendapat.

Membaca bahan bacaan secara ekstensif.

Menulis ulasan daripada pelbagai bahan bacaan.

Band 5T&F&BBT

Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula.

Membaca dan menaakul pelbagai bahan.

Menghasilkan penulisan dan mengedit hasil penulisan.

Band 4T&F&BB

Memberi respons terhadap maklumat yang didengar, dibaca dan ditulis dalam pelbagai situasi

Band 3T&F&B

Memberi respons terhadap sesuatu perkara yang didengar dan ditulis

Membaca bahan bacaan secara mekanis.

Band 2T & F

Mengetahui dan memahami perkara yang didengar, disebut, dibaca dan ditulis.

Band 1T

Mengetahui asas mendengar , bertutur, membaca dan menulis

57


Tah

un 1

Tah

un 2

Tah

un 3

Tah

un 4

Tah

un 5

Tah

un 6

The typical performance in this band:

Band 6 •demonstrates an extensive and detailed knowledge and superior understanding of biological concepts, including complex and abstract ideas

Band 5 •demonstrates thorough knowledge and understanding of most biological concepts

Band 4 •demonstrates sound knowledge and clear understanding of some biological concepts

Band 3 •recalls basic knowledge and understanding of some biological concepts

Band 2 •recalls limited knowledge and has elementary understanding of some straightforward biological concepts

Band 1


CONTOH PERNYATAAN STANDARD PRESTASIMATEMATIK

Band 6T&F&BBM

Menguasai dan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran matematik dalam menyelesaikan masalah matematik yang kompleks secara kreatif dan inovatif

Band 5T&F&BBT

Menguasai dan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran matematik dalam menyelesaikan masalah matematik yang kompleks dengan menggunakan pelbagai strategi

Band 4T&F&BB

Tahu dan faham pengetahuan matematik bagi melakukan langkah-langkah pengiraan matematik secara terbimbing, penukaran dan menyelesaikan masalah matematik mudah

Band 3T&F&B

Tahu dan faham pengetahuan asas matematik dan boleh melakukan operasi asas matematik, penukaran asas dan menyelesaikan masalah yang melibatkan perkataan

Band 2T & F

Tahu dan faham pengetahuan asas matematik

Band 1T

Tahu pengetahuan asas matematik


CONTOH PERNYATAAN STANDARD PRESTASIPENDIDIKAN JASMANI

Band 6T&F&BBM

Memperkembangkan pengetahuan dan kemahiran secara sistematik dan berterusan serta menjana kreativiti minda menjurus kepada gaya hidup sihat untuk kesejahteraan

Band 5T&F&BBT

Menguasai dan mengaplikasikan pengetahuan dan kebolehan atas kesedaran kepentingan melakukan pergerakan dan aktiviti fizikal untuk meningkatkan kemahiran dan kecergasan dan melakukannya secara seronok, mengamalkan langkah-langkah keselamatan dan mempamerkan tanggungjawab kendiri

Band 4T&F&BB

Tahu, faham dan boleh mengaplikasikan pengetahuan dan kebolehan untuk melakukan pergerakan dan aktiviti yang dapat mengekalkan dan meningkatkan kemahiran dan kecergasan

Band 3T&F&B

Tahu, faham dan boleh mengembangkan pengetahuan dan kebolehan dalam kemahiran pergerakan dan kecergasan mengikut konsep pergerakan dan konsep kecergasan

Band 2T & F

Tahu dan faham melakukan kemahiran pergerakan dan aktiviti fizikal berkaitan kecergasan

Band 1T

Tahu melakukan kemahiran pergerakan dan aktiviti fizikal


CONTOH PERNYATAAN STANDARD PRESTASIBAHASA MELAYU

Band 6T&F&BBM

Berbincang untuk menyampaikan maklumat atau pendapat.

Membaca bahan bacaan secara ekstensif.

Menulis ulasan daripada pelbagai bahan bacaan.

Band 5T&F&BBT

Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula.

Membaca dan menaakul pelbagai bahan.

Menghasilkan penulisan dan mengedit hasil penulisan.

Band 4T&F&BB

Memberi respons terhadap maklumat yang didengar, dibaca dan ditulis dalam pelbagai situasi

Band 3T&F&B

Memberi respons terhadap sesuatu perkara yang didengar dan ditulis

Membaca bahan bacaan secara mekanis.

Band 2T & F

Mengetahui dan memahami perkara yang didengar, disebut, dibaca dan ditulis.

Band 1T

Mengetahui asas mendengar , bertutur, membaca dan menulis61


CONTOH PERNYATAAN STANDARD PRESTASIBAHASA ARAB

Band 6T&F&BBM

Menggunakan bahasa Arab mengikut kaedah tatabahasa dan situasi yang betul.

Band 5T&F&BBT

Mendengar, menyebut dan membezakan ayat yang didengar dengan betul.

Membaca dan menulis ayat dengan betul.

Band 4T&F&BB

Memberi respons terhadap ungkapan (عبارات yang didengar, (dibaca dan ditulis dalam pelbagai situsasi.

Band 3T&F&B

Memberi respons terhadap sesuatu perkara yang didengar dan ditulis.

Membaca dan membezakan sebutan bacaan.

Band 2T & F

Mengetahui, memahami dan membezakan perkara yang didengar, disebut dan ditulis.

Band 1T

Mengetahui asas mendengar, bertutur, membaca dan menulis


BandPernyataan Standard

Tahun 1

2011

Tahun 2

2012

Tahun 3

2013

Tahun 4

2014

Tahun 5

2015

Tahun 6

2016

6 B6 D E D E D E D E D E D E






Nota : Pernyataan Standard yang sama digunapakai untuk Tahun 1 – Tahun 6 Deskriptor (D) dan Evidens (E) merujuk HSP tahun-tahun berkenaan



Tajuk / Modul Tema

1

Tajuk / Modul

Tema

2

Tajuk / Modul

Tema

3

Tajuk / Modul

Tema

4

6 B6

5 B5

4 B4

3 B3

2 B2

1 B1

Tahun 1



Tajuk / Modul Tema

1

Tajuk / Modul

Tema

2

Tajuk / Modul

Tema

3

Tajuk / Modul

Tema

4

6 B6

5 B5

4 B4

3 B3 D E

2 B2 D E

1 B1 D E

Tahun 1



Tajuk / Modul Tema

1

Tajuk / Modul

Tema

2

Tajuk / Modul

Tema

3

Tajuk / Modul

Tema

4

6 B6

5 B5 D E

4 B4 D E

3 B3 D E D E

2 B2 D E D E

1 B1 D E D E

Tahun 1



Tajuk / Modul Tema

1

Tajuk / Modul

Tema

2

Tajuk / Modul

Tema

3

Tajuk / Modul

Tema

4

6 B6 D E

5 B5 D E D E

4 B4 D E D E

3 B3 D E D E D E

2 B2 D E D E

1 B1 D E D E

Tahun 1



Tajuk / Modul Tema

1

Tajuk / Modul

Tema

2

Tajuk / Modul

Tema

3

Tajuk / Modul

Tema

4

6 B6 D E D E

5 B5 D E D E

4 B4 D E D E D E

3 B3 D E D E D E

2 B2 D E D E D E

1 B1 D E D E

Tahun 1



Tajuk / Modul Tema

1

Tajuk / Modul

Tema

2

Tajuk / Modul

Tema

3

Tajuk / Modul

Tema

4

6 B6 D E D E

5 B5 D E D E

4 B4 D E D E D E

3 B3 D E D E D E

2 B2 D E D E D E

1 B1 D E D E

Tahun 1

Nota : Tajuk / Modul / Tema boleh mula atau berakhir di mana-mana Band, TETAPI untuk keseluruhan Tahun 1 mesti ada Band 1 – Band 6


Band Pernyataan StandardTahun 1

2011

6 B6 D E

5 B5 D E

4 B4 D E

3 B3 D E

2 B2 D E

1 B1 D E

Nota : Pernyataan Standard yang sama digunapakai untuk Tahun 1 – Tahun 6 Deskriptor (D) dan Evidens (E) merujuk HSP tahun-tahun berkenaan



Tahun 1

2011

6 B6B6D1 B6D1E1

5 B5 B5D1 B5D1E1

4 B4B4D1 B4D1E1

3 B3

B3D1

B3D2

B3D3

B3D1E1

BED1E2

B3D1E3

B3D2E1

B3D3E1

B3D3E2

2 B2B2D1 D2D1E1

B2D1E2

B2D1E3

1 B1

B1D1

B1D2

B1D1E1

B1D1E2

B1D2E1

Nota : Bilangan Deskriptor dan Evidens mengikut keperluan mata pelajaran


Band Standard Deskriptor EvidensB1

(Bahasa Melayu)

D1 D1E1

D1E2

B1(Matematik)

D1

D2

D1E1

D1E2

D2E1

B1(Pendidikan Moral)

D1

D2

D3

D1E1

D1E2

D1E3

D2E1

D2E2

D3E1

D3E2

D3E372©2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN,


Standard Deskriptor

(APA)

Evidens

(BAGAIMANA)

Band 3Tahu dan faham pengetahuan asas matematik bagi melakukan operasi asas matematik, penukaran asas dan menyelesaikan masalah yang melibatkan perkataan

B3D1

Penyelesaian operasi tambah dan tolak

B3D2

Pembundaran nombor bulat

B3D1E1 Melakukan operasi tambah dan tolak bagi nombor bulat dalam lingkungan 100

B3D1E2 Melakukan operasi tambah dan tolak yang melibatkan wang:a) syiling 5 sen, 10 sen, 20 sen dan 50 sen

(hasil tambah hingga RM1)b) ringgit RM1, RM5 dan RM10

(hasil tambah hingga RM10)

B3D2E1 Membundarkan nombor bulat sehingga 100 kepada puluh terdekat


Standard Deskriptor

(APA)

Evidens

(BAGAIMANA)B1Mengetahui asas mendengar, bertutur, membaca dan menulis.

B1 DL1Mendengar dan mengecam bunyi yang didengar. B1 DB1Membaca huruf hijaiyyah berbaris. B1 DT1Memegang pensil dengan betul.

B1 DL1 E1Mengecam dan mengajuk pelbagai bunyi seperti bunyi haiwan, alam persekitaran dan alat muzik. B1 DB1 E1Membaca huruf hijaiyyah ( ي- ا berbaris (fathah (ـــَـــ( dari bahan bacaan yang bersesuaian. Contoh bahan : Buku teks dan lain-lain. B1 DB1 E2Membaca huruf hijaiyyah yang difokuskan (،م، ب، ت، ا، ج، د) ك، نdengan baris fathah, dhommah dan kasrah (ــَـــُــــِــ dari (bahan bacaan yang bersesuaian. Conth bahan : Kad imbasan dan lain-lain. B1 DT1 E1Menggerakkan tangan ke arah yang betul untuk membentuk huruf hijaiyyah. B1 DT1 E2Menyambung titik untuk membentuk huruf hijaiyyah.


Standard Deskriptor

(APA)

Evidens

(BAGAIMANA)

B2Mengetahui dan memahami perkara yang didengar, disebut, dibaca dan ditulis.

B2 DL1Mendengar bunyi huruf hijaiyyah ( ي- ا .(B2 DL2Mendengar bunyi huruf hijaiyyah yang difokuskan: )م، ب، ت، ا، ج، د، ك، ن)B2 DB1Menentukan bunyi huruf hijaiyyah berdasarkan ).الحركات القصيرة والطويلة)B2 DB2Membaca huruf hijaiyyah yang difokuskan (،م، ب)ت، ا، ج، د، ك، نyang mengandungi (الحركات القصيرة والطويلة.( B2 DB3Membaca huruf hijaiyyah yang terletak di awal, di tengah dan di akhir perkataan.B2 DT1Menulis huruf hijaiyyah (ا – ي(

B2 DL1 E1Menyebut bunyi huruf hijaiyyah ( ي- ا .(B2 DL2 E1Menyebut bunyi huruf hijaiyyah yang difokuskan:)م، ب، ت، ا، ج، د، ك، ن)B2 DB1 E1Menyebut dan membezakan bunyi huruf hijaiyyah berdasarkan ). Contoh : (الحركات القصيرة والطويلة) َبا ِبي ُبو/ َب ِب ُب (B2 DB2 E1Membaca huruf hijaiyyah yang difokuskan (م، ب، ت، ا، ج، د، ك، ن( dengan makhraj yang betul.B2 DB2 E2Membezakan huruf hijaiyyah yang difokuskan (،م، ب، ت، ا، ج، د، ك( َب َبا، َم َما ) : Contoh). الحركات القصيرة والطويلة) yang mengandungi )نB2 DB3 E1Mengenalpasti bentuk huruf hijaiyyah yang difokuskan (،م، ب، ت،ا)ج، د، ك،نyang bersambung di awal, di tengah dan di akhir perkataan melalui pembacaan. Contoh: (دجاجة، جّدة، ولد(B2 DT1 E1Menulis huruf hijaiyyah tunggal (ا – ي.(B2 DT1 E2Menyambung huruf hijaiyyah yang difokuskan (،م، ب، ت، ا، ج، د، ك) di awal, di tengah dan di akhir perkataan.ن


Standard Deskriptor

(APA)

Evidens

(BAGAIMANA)

B3Mengetahui, memahami dan memberi respons terhadap perkara yang didengar, disebut, dibaca dan ditulis.

B3 DL1Mendengar dan menyebut perkataan.B3 DL2Mendengar dan menyebut nombor dan bilangan.B3 DB1Membaca perkataan dengan makhraj yang betul.B3 DB2Membaca nombor dan bilangan.B3 DT1Menulis perkataan.B3 DT2Menulis nombor dan bilangan.

B3 DL1 E1Mengulang perkataan yang didengar.B3 DL1 E2Membezakan sebutan perkataan yang didengar. Contoh : تلميذ /تلميذةB3 DL2 E1Mengulang nombor dan bilangan (. ١-١ .(B3 DL2 E2Menyebut nombor dan bilangan (. ١-١ .mengikut susunan (B3 DB1 E1Membaca perkataan dengan makhraj yang betul dengan bimbingan guru.B3 DB2 E1Membaca nombor dan bilangan (. ١-١ mengikut (makhraj dengan bimbingan guru.B3 DB2 E2Membaca nombor dan bilangan (. ١-١ .mengikut susunan (B3 DT1 E1Menyalin perkataan dengan betul.B3 DT2 E1Menyalin nombor dan bilangan (. ١-١ (dengan betul.


B3D1E1 (nama murid) boleh melakukan operasi asas tambah dan operasi tolak bagi nombor bulat dalam lingkungan 100

B3D1E2 (nama murid) boleh melakukan operasi tambah dan operasi tolak yang melibatkan wang syiling 5 sen, 10 sen, 20 sen dan 50 sen (hasil tambah hingga

RM1) serta wang ringgit RM1, RM5 dan RM10 (hasil tambah hingga RM10)

B3D2E1 (nama murid) boleh membundarkan nombor bulat sehingga 100 kepada puluh terdekat

B3D3E1 (nama murid) boleh melengkapkan pola bentuk 3D dan 2D

B3D3E2 (nama murid) boleh melengkapkan pola bagi siri nombor bulat sehingga 100

B3D4E1 (nama murid) boleh melakukan penukaran wang sehingga RM10 daripada sen kepada sen, ringgit kepada ringgit atau sen kepada ringgit dan sebaliknya


B3D1 (nama murid) boleh menyelesaikan operasi asas tambah dan tolak

B3D2 (nama murid) boleh membundarkan nombor bulat

B3D3 (nama murid) boleh melengkapkan pola bentuk tiga dimensi (3D) dan bentuk dua dimensi (2D) serta pola nombor bulat

B3D4 (nama murid) boleh melakukan penukaran nilai wang

Band 3(Lengkap B3)

Syabas diucapkan kepada (nama murid) di atas pencapaian yang amat membanggakan. (nama murid) telah menguasai sepenuhnya Band 3 dan layak ke Band 4.


Belum mencapaitahap penguasaan

Telah mencapaiTahap penguasaan

Pemulihan

MULA



80

Penggunaan standard kurikulum dan standard prestasi yang seiring dan

secara berterusan dalam proses pengajaran-pembelajaran-pentaksiran

membolehkan penambahbaikan dalam pembelajaran murid


PS