View
98
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
Bedömning för lärande – en välsignelse eller
återvändsgränd?
Pål Christensson, utvecklingspedagog Centrum för kunskapsbildning (CFK), Sundsvalls kommun
”Formativ bedömning…”
Christian Lundahl
Före Efter
Kommunövergripande projekt: Bedömning för lärande
• Pågick 2012-2014• Syfte att höja Sundsvalls skolors resultat• Sveriges bästa skolkommun 2021?• Borås kommun förebild• Nyckelpersoner – implementering på skolor• Bedömningspolicy
Men varför denna
HAJP?
SkolforskningBlack & Wiliam (1998). Assessment and classroom learning.Timperley & Hattie (2007). The power of feedback.Hattie (2009). Visible learning.Lundahl (2011). Bedömning för lärande.Jönsson (2014). Lärande bedömning.
Black & Wiliam (1998)Assessment and classroom learning
Formative assessment, definition
”all those activities undertaken by teachers, and/or by their students, which provide information to be used as feedback to modify the teaching and learning activities in which they are engaged”.
Vetenskapsrådet: Formativ bedömning på 2000-talet - en översikt av svensk och internationell forskning
Olika bedömningstraditionerPsykometriskt grundad normrelaterad bedömningMålrelaterad bedömning (kognitivistiska, individkonstruktivistiska perspektiv)Målrelaterad bedömning (socialkonstruktivistiska/sociokulturella perspektiv)
SkinnerPiagetVygotskij
Lgr11, Lgy11
Vygotskij Formativ bedömning
Piaget
Dewey
Key
Black & Wiliam, 2009, s. 8
Aktörer Vart den lärande är på väg Var den lärande befinner sig just nu Hur gapet mellan nuläge och mål ska överbryggas
Lärare Tydliggöra mål och framgångskriterier för lärande
Förstå och dela mål och framgångskriterier för lärande
Förstå och dela mål och framgångskriterier för lärande
Skapa effektiva klassrumsdiskussioner och andra situationer som ger bevis för lärande
Ge återkoppling som tar den lärande framåt
Kamrat
Aktivera elever som resurser för varandra
Elev Aktivera elever som ägare av sitt eget lärande
1. Tydliggöra mål och kunskapskrav2. Synliggöra lärandet3. Återkoppling som för lärandet framåt4. Aktivera eleverna som lärresurser för
varandra5. Aktivera eleverna som ägare av sin
egen lärprocess
Sundsvalls kommunala skolors gemensamma bedömningspolicy 1. All bedömning syftar till att främja lärandet. 2. Formativ och summativ bedömning varieras, där tyngdpunkten ligger på den formativa bedömningen. 3. Bedömningen planeras in och integreras i undervisningen på ett medvetet och systematiskt sätt. 4. Syfte och kunskapskrav tydliggörs för eleven utifrån centralt innehåll, moment/ arbetsområde och den nivå eleven befinner sig på. 5. Eleverna stöttas och inspireras i sina lärprocesser, så att de blir medvetna om och tar ansvar för sitt eget lärande. 6. Eleverna aktiveras för att lära i interaktion med varandra. 7. Rektor säkerställer att bedömningsarbetet får utrymme i skolans arbets- och utvecklingsorganisation. 8. Skolans kompetensutveckling, uppföljning och utvärdering angående bedömningsarbetet är en del av det systematiska kvalitetsarbetet.
”it is generally easier to get people to act their way into a new way of thinking than it is to get people to think their way into a new way of acting” (Wiliam, 2009, s. 28-29)
Teorivs.
Klassrumskontext (lärandekontext)
Formativ bedömning och Summativ bedömning
Feedback och att synliggöra lärandet
Instrumentell förståelseSchoolSoftitslearning
Hattie och effektstorlekarMeta-meta-studieHögre utbildningMatematikÄr formativ bedömning lika effektivt i lägre åldrar och i andra ämnen?Ja…KontextberoendeMer forskning
Återvändsgränd eller välsignelse?Syn på lärande – skolkulturLärande lärare (Wiliam, Hattie)
”it is generally easier to get people to act their way into a new way of thinking than it is to get people to think their way into a new way of acting” (Wiliam, 2009, s. 28-29)
“The remarkable feature of the evidence is that the greatest effects on student learning occur when teachers become learners of their own teaching, and when students become their own teachers”. (Hattie)
Professionellt lärande (Timperley)Kollegialt lärande (Skolverket)Problembaserad skolutveckling (Scherp)Skolutvecklingsprojekt (Blossing)
Hela linjen: elev-pedagog-ledare-förvaltningNPM tonas ned
Formativ bedömningFramtiden?Kultur av undersökande arbetssätt?Ny syn på professionen?
TACK!Frågor?
Recommended