Motivar Comunicando Ciencia

MOTIVAR COMUNICANDO

CIENCIADra. Mónica Edwards

moed@ingenio.upv.es

10º Foro Internacional de Enseñanza de Ciencias y Tecnologías28 de abril de 2009

motivacióncomunicación

Ciencia

(& tecnología)

Ciencia

(& tecnología)

EDUCACIÓN

MOTIVAR COMUNICANDO

CIENCIA

Todos los días

aprendemos

y gestionamos

información y conocimiento

COMUNICACIÓN

¿Qué puedo hacer con tantos alumnos?

Estos no se motivan con nada

Sólo estudian para los

exámenes

¿Cómo puedo ayudar a los que vienen de fuera?

LA MOTIVACIÓN COMO PROBLEMA

TRIVIAL

TEORÍAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Conductista

Humanista

Cognitiva

Psicogenética

Sociocultural

Constructivista

Diferentes miradas y

estrategias para

MOTIVAR

Jesús Alonso Tapia, Motivar en la adolescencia: teoría, evaluación e intervención, 1992.

Incrementar la propia competencia

Disfrutar con la realización de la tarea

Hacer la tarea porque uno mismo –y nadie más- la ha elegido

Conseguir una evaluación positiva (o evitar una negativa)

Conseguir ser aceptado socialmente

Conseguir una recompensa

METAS QUE ORIENTAN LA ACTIVIDAD

UN EJERCICIO DE AUTO-REFLEXIÓN SOBRE LA MOTIVACIÓN

¿Cuándo me divierto aprendiendo?

¿Cuándo disfruto aprendiendo?

¿Cuándo aprendo con dificultad?

¿En qué condiciones se facilita mi aprendizaje, cuándo aprendo bien?

¿Aprendo mejor solo o acompañado?

¿Con qué recursos aprendo mejor?

LA MOTIVACIÓN EN EL TANGRAM

ACTUAL(versión

ampliada)

DISPONEMOS DE ABUNDANTES RECURSOS

Vivimos la r-evolución INTERNET

APRENDIZAJE ACTIVO libro digital PBL

METODOLOGÍAS ACTIVAS blogs wikis

tags sakai webquest aprendizaje a lo largo de

la vida mapas y redes conceptuales navegables

aprendizaje significativo TIC ABP aula virtual

competencias Moodle pizarra digital interactiva

web 1.0 WEB 2.0 e-learning blended learning

WEB SEMÁNTICA mentoring coachingSCORM learning objects PORTAFOLIO feeds

SABER SABER HACER

SABER CONVIVIR

SABER SER

La educación encierra un tesoro

(J. Delors, 1996)

NUEVO PARADIGMA: desarrollar competencias

APRENDIZAJE

convergente divergente

¿CÓMO?

(con qué metodologías y

estrategias didácticas)

¿Cómo estamos?¿Cómo “ordenarnos” en esta Infoxicación ?

Stop a los conflictos. Manual para el profesorado de Enseñanza Secundaria. (2007)

J. J. Bennasar Solsona, Mª E. Mundina Mata, V. Olaso Masquefa, J. Seco Herrera, J. Serrano Vilar y V. Sos Valls

Excmo. Ayuntamiento de Castellón de la Plana

¿Y la educación secundaria … ?

http://www.castello.es/archivos/227/Stop_Conflictos_ES.pdf

Cuando… el clima en “las aulas” está cada vez peor

LOS SÍNTOMAS Y CONTRADICCIONES

“Crisis de vocaciones” científico-tecnológicas

Desinterés generalizada de los estudiantes hacia las ciencias

Fuerte demanda de científicos, ingenieros y técnicos

SE BUSCAN 25,000 INGENIEROS. http://www.elpais.com

HACEN FALTA INGENIEROS PARA IMPULSAR AL SECTOR PRODUCTIVO.

http://www.universia.net.co

PREOCUPACIÓN POR LA FUERTE ESCASEZ DE INGENIEROS EN EL PAÍS.

http://www.semanaprofesional.com

ESCASEZ DE INGENIEROS MEXICANOS. http://www.cnnexpansion.com

EN PELIGRO LAS INGENIERÍAS SUPERIORES EN ESPAÑA. http://www.mundoextra.com

EL FUTURO DE LA INGENIERÍA. http://ingenieria.udea.edu.co

European Commission (2004). Europe

Needs More Scientists: Report by the

High Level Group on Increasing Human

Resources for Science and Technology

in Europe. Brussels, European

Commission.

En Occidente se reporta una preocupación compartida ante la disminución del interés de los alumnos por el estudio de las ciencias en la escuela (SjØberg, 2005; Acevedo Díaz, 2005; Bybee y Fuchs, 2006; ASE, 2006; Narum, 2006).

Decadencia de las ciencias en el plano educativo

(National Science Board, 2004)

Zamora, J. (2005). ¿Hay una “crisis de vocaciones”

científico-tecnológicas? El tránsito de la Enseñanza

Secundaria a la Universidad. Madrid: FECYT

LOS SÍNTOMAS

“Hay que apostar por desterrar las pizarras

llenas de fórmulas interminables y las

verdades rígidas e incuestionables, y

sustituirlas por el debate, la discusión y la

práctica” (Jonathan Osborne)

"Los jóvenes necesitan una enseñanza más reflexiva para conectar con las

ciencias“ EL PAÍS (Madrid)- 15-05-2006

«Los jóvenes tienen sin duda

buenas razones para dudar y

estar decepcionados con la

ciencia. Este desinterés por

las disciplinas científicas se

explica quizás más por lo que

saben que por lo que no

saben. Su percepción de los

valores, de los ideales y de las

ideologías científicas les

disuade quizás de elegir este

tipo de estudios, en lugar de

incitarles»

Svein Sjøberg, Universidad de Oslo (Noruega),

Sólo el 15% de los europeos están

satisfechos con la calidad de las clases de

ciencia en la escuela (Eurobarómetro 2005

sobre “Europeos, ciencia y tecnología”)

El 59,5% opina que “las clases de ciencias

en la escuela no son suficientemente

atractivas”

El 60,3% afirma que “las autoridades

deberían intentar solucionar esta situación”

Informe ZIMAN (2004)

Preparing the 21st Century

Workforce: A New Reform in

Science and Technology Education

(Bybee y Fuchs, 2006).

Informe Educación y cultura

científica (Castaño et al., 2006).

Informe Rocard (2007)

LOS ANÁLISIS

Framing the Engineering

Outsourcing debate:

Placing the United States

on a Level Playing Field

with India and China

(Informe 2005)

Math and Science

Education In a Global Age:

What the U.S. can learn

from China (Informe 2006)

Fuente: 25/10/2008 | LaNacion.com.ar

LA DES-MOTIVACIÓN

EN EL DES-CONCIERTO

MUNDIAL

+ cambios

+ rápidos

+ frecuentes

+ profundos

+ inciertos

• Sociedad de la información

• Sociedad del conocimiento

• Sociedad del aprendizaje

• Sociedad de la innovación

+ + + “OTRAS SOCIEDADES”

LA BRECHA DIGITAL

(THE DIGITAL GAP) EL CEREBRO

GLOBAL

(GLOBAL BRAIN)

CONCIERTO MUNDIAL

SustentabilidadCompetitividad

CRISIS FINANCIERA

CRISIS ECOLÓGICA

OTRAS CRISIS

DES-CONCIERTO MUNDIAL

Crecimiento económico

Desarrollo humano

I + D + Investigación y

desarrollo

I Innovación

¿LAS

SOLUCIONES?

PENCIL project (Permanent EuropeaN Resource Centre for Informal Learning)

Xciters. “Xciter” es un estudiante de entre 11 y 14 años de edad que se prepara para enseñar ciencia a otros (enseñanza entre pares)

EJEMPLOS

Real Decreto 6/2007: Año de la Ciencia en España

2008: Año de la Ciencia en Argentina

Expociencia Internacional para jóvenes investigadores. ESI-2007. Durban (Sudáfrica) del 8 al 13 de Julio 2007.

Expociencia Nacional Juvenil de Méjico. Puebla (Méjico

Los Jóvenes y la Investigación, Galicia

XXIII Encuentro de Jóvenes Investigadores, Salamanca

OTRAS INICIATIVAS

¿Basta con hacer ATRACTIVA a la ciencia?

Divertida Espectacular Imaginativa Creativa Mágica!

MOTIVAR no es lo mismo que DESPERTAR

INTERÉS

Pensar y diseñar actividades

CON-

CIENCIA

afrontar LA COMPLEJIDAD ¡FINALIDADES de la educación!

"Estamos viviendo un proceso de transformación social muy profundo en el mundo y la escuela sufre todas estas transformaciones y se debe adecuar y

enfrentar los desafíos"

Juan Carlos Tedesco, reconocido referente en Ciencias de la Educación y actual director del Instituto Internacional de Planificación de la Educación de la Unesco.

¡FINALIDADES!

"¿Formar científicos? No es la

idea sino poder ayudar a que

los chicos tengan una actitud

científica"

Para prepararles para la vida y entregarles herramientas para enfrentar las sociedades del SXXI

Para que sean autónomos

Capaces de decidir

Innovar y guiar sus propias vidas

Capaces de adaptarse a los cambios (aprender a aprender)

FUNDAMENTALMENTE …

Qué ciencia y qué tecnología presentamos a

nuestros estudiantes

Naturaleza de la ciencia y la tecnología

Ciencia como parte de la cultura

Alfabetización científica

Creatividad

Desarrollo de competencias

Percepción social de la ciencia

PRINCIPALES CUESTIONES

“Los jóvenes de hoy aman el lujo, están mal educados, desdeñan la autoridad, no tienen ningún respeto por sus mayores […], contradicen a sus padres y tiranizan a sus maestros”

“Los jóvenes de hoy aman el lujo, están mal educados, desdeñan la autoridad, no tienen ningún respeto por sus mayores […], contradicen a sus padres y tiranizan a sus maestros”

Sócrates

MUCHAS GRACIAS POR SU INTERÉS Y ATENCIÓN

• Acevedo Díaz, J. A. (2005). Proyecto ROSE: relevancia de la educación científica. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias Vol. 2, Nº 3, pp. 440-447.

• Association for Science Education (ASE). (2006). Science education in schools. Issues, evidence and proposals. A Commentary by the Teaching and Learning Research Programme http://www.tlrp.org/pub/documents/TLRP_Science_Commentary_FINAL.pdf

• Bybee, R. W. y Fuchs, B. (2006). Preparing the 21st Century Workforce: A New Reform in Science and Technology Education. Journal of Research in Science Teaching 43, pp 349–352.

• Castaño González, E., Cuello Gijón, A., Gutiérrez Luna, N., Rivero García, A. y Sampredro Villazán, P. (2006). Informe Educación y cultura científica. Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.

• European Commission (2004). Europe Needs More Scientists: Report by the High Level Group on Increasing Human Resources for Science and Technology in Europe. Brussels, European Commission.

Referencias de interés

• National Science Board (2004). Science and Engineering Indicators, 2 vols. Arlington, VA, National Science Foundation.

• Narum, J. L. (Dir.). (2006). Project Kaleidoscope. Recommendations for urgent action. National Science Foundation.

• OCDE (Organization for Economic Co-operation and Development). Global Science Forum. (2006). Evolution of Student Interest in Science and Technology Studies. Policy Report. https://www.oecd.org/dataoecd/16/30/36645825.pdf

• Ogura, Y. (2003). Informal Science education for promoting children’s science learning in Japan. Paper presented to the International Seminar on Improvement of Students’ Science Achievement and attitude through Informal Science Education, Korea, December 5-6, 2003.

• Rocard, M.; Csermely, P.; Jorde, D.; Lenzen, D.; Walwerg Henriksson, H. y Hemmo, V. (2006). Informe Rocard. Science education now: A renewed pedagogy for the future of Europe.

• Sjøberg, S. (2005). Young people and science: attitudes, values and priorities. Evidence from the ROSE project. Paper presented at the EU’s Science and Society Forum 2005, Brussels. http://ec.europa.eu/research/conferences/2005/forum2005/docs/progr_sjoberg_en.pdf

• www.scienceinschool.org

• http://www.xciters.dk/

• www.stella-science.eu

• www.cac.es/cursomotivar/presentacion.jsp?lang=es_ES

Webs citados con ejemplos de proyectos para mejorar la motivación