Organisasi & kepimpinan

KEPIMPINAN DAN ORGANISASI

Pensyarah:

PROFESOR MADYA DR. ABDUL RAHMAN BIN DAUD

Disediakan oleh:

NAMA NO.MATRIK1. RAJA NUR QURANUM BT RAJA ANUAR SHAH D201310649692. NURUL HUDA BT MUSA D201310649703. SITI NASUHA BT MUHAMMAD D201310632514. NOR FAEZAH BT ESA D201310633945. FATIN SYAHIRAH BINTI MOHAMAD FISAL D20131064217

Organisasi yang baik mempunyai orientasi visi misi kedepan.

Pimpinan dalam organisasi adalah jabatan/ posisi seseorang dalam sesebuah organisasi.

Kepimpinan merupakan kemampuan dan keterampilan seseorang yang menduduki jabatan sebagai pemimpin.

PENGENALAN

Kepimpinan berlaku apabila seseorang mendorong, memujuk dan mempengaruhi orang lain untuk mencapai objektif organisasi.

Kejayaan organisasi bergantung pada kepimpinan yang berwibawa.Sekolah yang berkesan dipimpin oleh pengetua yang cemerlang (Abd Karim 1989)

ORGANISASI KEPIMPINAN

Keupayaan memimpin melalui teladan

Kesatuan yang terdiri daripada bahagian-bahagian dalam sesuatu pertubuhan untuk tertentu.

Kamus Dewan Bahasa

Terdapat beberapa gaya kepimpinan :

1. Autokratik

2. Demokratik

3. Laissez – Faire

4. Kontigensi

KEPIMPINAN PERINGKAT SEKOLAH

AutokratikDemokratik

Laissez - FaireKontingensi

GAYA KEPIMPINAN

Interaksi sehala

Pengetua memberi arahan, guru - guru hanya mendengar dan mengikut sahaja

Guru - guru tidak diberi peluang untuk menyuarakan pendapat atau memberi

cadangan

Pengetua yang mengamalkan gaya kepimpinan jenis ini dapat memastikan

perlaksanaan tugas dengan sempurna

Namun, Ini akan menyebabkan motivasi guru - guru rendah

Guru - guru bekerja sungguh - sungguh sesama ada ketua sahaja

Guru - guru akan terlalu bergantung kepada pengetua

Suasana tegang

AUTOKRATIK

Interaksi dua hala

Pengetua akan berbincang, menerima dan memberi pandangan.

Setiap sesuatu perkara diputuskan melalui suara majoriti

Gaya kepimpinan ini amat disukai oleh para guru dan staf lain kerana ia lebih banyak

berbincang atau membuat keputusan bersama-sama

Menimbulkan suasana kondusif menyebabkan guru-guru dapat menumpukan sesi

pengajaran dan pembelajaran dengan tenang dan gembira

Dapat menjalankan tugas dengan lebih berkesan dan cemerlang

Guru - guru dapat membina disiplin

Menggalakkan semangat kerjasama, hormat dan hubungan yang mesra

Guru - guru sentiasa bekerja keras walaupun semasa ketiadaan ketua.

DEMOKRATIK

Bertentangan dengan autokratikLaissez-Faire bermakna tidak ada keyakinan diri dan tidak menetapkan matlamatPengetua memberi kebebasan sepenuhnya kepada guru - guru untuk membuat keputusanPengetua tidak membuat penilaian, tidak memberi pujian,kritikan, idea dan nasihat kecuali diminta oleh ahliPengetua tidak mementukan tugas dan tanggungjawab ahliPengetua tidak menekankan prestasi, pencapaian dan kecemerlangan guru - guruPengetua memberi tanggungjawab sepenuhnya kepada guru dan kadangkala guru - guru mengambil tugas ketua

LAISSEZ - FAIRE

Sumbangan pemimpin terhadap keberkesanan prestasi kumpulan yang

bergantung pada gaya kepimpinan dan kesesuaian situasi yang dihadapinya

Tiada cara khusus yang sama dalam semua keadaan untuk memimpin dan

mentadbir organisasi sekolah

Tiga faktor utama yang mempengaruhi kesesuaian situasi dan

mempengaruhi keberkesanan pemimpin iaitu:

a. Hubungan antara pemimpin dan anggota

b. Struktur tugas

c. Posisi kuasa

KONTINGENSI

Southworth (2002) mendefinisikan pemimpin pengajaran adalah berkait dengan pengajaran dan pembelajaran termasuk pembelajaran profesion perguruan dan juga perkembangan pelajar.

De Bevoise (1984) pula menegaskan bahawa kepimpinan pengajaran ialah segala tindakan yang dilakukan oleh seseorang pengetua atau pihak-pihak yang diamanahkan untuk menggalakkan pertumbuhan pembelajaran di kalangan murid-murid.

DEFINISI KEPIMPINAN PENGAJARAN

Kesimpulan: Guru sewajarnya mengambil berat terhadap pengajaran dan pembelajaran termasuk pembelajaran

profesionnya mahupun pertumbuhan pelajar itu sendiri.

KERANGKA KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL/PENGAJARAN OLEH HALLINGER (1987)

Menjelaskan/ Mendefinisikan

Matlamat

Mengurus Program

Pengajaran/ Instruksional

Mewujudkan/Menggalakkan

Iklim Pembelajaran Positif

1.Merangka matlamat

sekolah 2.Menyampaikan/ Menyebarkan

matlamat sekolah

1.Penyeliaan dan penilaian

instruksional 2.Menyelaras kurikulum

3.Memantau kemajuan

murid

1.Mengawal waktu P&P (protecting instruksional time).

2.Membudayakan perkembangan

profesional/staf. 3.Mengekalkan ketampakan

4.Menyediakan insentif kepada guru.

5.Menyediakan insentif kepada murid.

6.Menekankan kecemerlangan akademik.

ORGANISASI DAN KEPIMPINAN

Apakah itu Organisasi?

Organisasi adalah suatu badan yang dianggotai oleh pelbagai individu

dengankelebihan yang pelbagai yang menjalankan tugas dan peranan yang berbeza bagimencapai matlamat yang

sama (Robbins, 2003).

PENTADBIRAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

Menteri Pendidikan

YAB Tan Sri Dato' Haji

Muhyiddin Bin Haji Mohd.

Yassin

Menteri Pendidikan II

YB Dato' Seri Idris Bin Jusoh

Timbalan Menteri Pendidikan

YB Datuk Mary Yap Kain Ching

Timbalan Menteri Pendidikan IIYB Tuan P

Kamalanathan a/l P.

Panchanathan

Sumber :http://www.moe.gov.my/(2014)

PENGURUSAN TERTINGGI

Sumber :http://www.moe.gov.my/(2014)

CARTA ORGANISASI SEKOLAH

BIDANG TUGAS PENGETUA

Mewujudkan hubungan dua hala dengan komuniti dan agensi-agensi luar.Bertanggungjawab dalanm hal pengurusan, pentadbiran dan kewangan

sekolah.

Bertanggungjawab dalam peningkatan Kurikulum dan Kokurikulum serta memastikan  pelaksanaannya selaras dengan dasar Kementerian Pendidikan.

PENGETUA

SENARAI TUGAS PENGETUA

Pembangunan Kendiri

Pembangunan Organisasi dan Diri

Kemudahan Fizikal

Kewangan

Pengurusan Personal

Pengurusan dan Pembangunan

Pembangunan Diri Pelajar

Pengurus Kurikulum ,Kerja Ikhtisas

PENOLONG KANAN PENTADBIRAN

Menjalankan  tugas Pengetua

semasa ketiadaannya

Mengajar sebilangan

waktu mengikut arahan

Pengetua.

Bertanggungjawab kepada

Pengetua dalam hal kurikulum, pentadbiran,

hubungan masyarakat dan

keselamatan.

Membantu Pengetua

menyelia dan menilai proses

pengajaran.

Membantu Pengetua dalam

semua aspek perancangan

dan pengurusan sekolah.

BIDANG TUGAS PK PENTADBIRAN

SENARAI TUGAS PK PENTADBIRAN

Kurikulum

Pengurusan

Pembangunan diri pelajar

Pembangunan organisasi

Pembangunan Kendiri

PENOLONG KANAN HAL EHWAL MURID

Menjalankan tugas-tugas pengetua

semasa ketiadaan Pengetua dan

Penolong Kanan 1

Mengajar sebilangan waktu mengikut arahan

Pengetua

Bertanggungjawab kepada Pengetua

dalam hal-hal kaunseling,

keselamatan dan kebajikan pelajar,

buku teks, penerbitan dan

percetakan, perayaan  sekolah, koperasi sekolah,

kantin sekolah serta penyeliaan asrama

Membantu Pengetua menyelia dan menilai aktiviti

seperti dalam perkara-perkara di

atas

Membantu pengetua dalam

semua aspek perancangan dan

pengurusan sekolah.

BIDANG TUGAS PK HEM

SENARAI TUGAS PK HEM

Pembangunan pelajar-displin

Program Perlindungan Pelajar Kesihatan Skim Pinjaman Buku

Teks 

Biasiswa dan Bantuan.  Pengurusan Sukan dan permainan Kelab dan Persatuan

Unit Beruniform Pembangunan Organisasi

Pembangunan Kendiri

PENOLONG KANAN PETANGSENARAI TUGAS

Mengajar

Membantu pengetua dalam kurikulum

Membantu pengetua dalam urusan pentadbiran harian

Menguruskan displin dan kebajikan

Pengurusan kakitangan pada sesi petang

PENOLONG KANAN KOKURIKULUM

Menjalankan  tugas Pengetua semasa ketiadaannya PK1 dan PK 2

Mengajar sebilangan waktu mengikut arahan Pengetua.

Bertanggungjawab kepada Pengetua dalam hal kokurikulum termasuk sidang petang

Menyelia dan menilai aktiviti kokurikulum sekolah

Membantu Pengetua dalam semua aspek perancangan dan pengurusan sekolah.

SENARAI TUGAS PK KOKURIKULUM

Persatuan & kelab

Unit beruniform

Kelab sukan & permainan

Pentadbiran

Tugas lain-lain

KAUNSELOR SENARAI TUGAS KAUNSELOR Menyedia rancangan tahunan program dan aktiviti perkhidmatan Bimbingan dan

Kaunseling Sekolah Mengenalpasti keperluan perkhidmatan Bimbingan dan Kaunseling sekolah melalui

kajian keperluan, soal selidik, temu bual dan perbincangan dengan pelajar, guru, pentadbir, kakitangan sekolah, ibu bapa dan bekas pelajar.

Merancang, mengawalselia dan mengemaskini rekod dan inventori pelajar. Mengumpul, menyelia, menyebar maklumat Bimbingan dan Kaunseling kepada

semua pelajar melalui sebarang media yang sesuai.  Mengelola dan melaksanakan aktiviti Bimbingan dan Kaunseling kelompok dan

tunjukajar (instructional) yang meransang perkembangan pelajar secara optimum. Merancang, melaksana dan mengawalselia perkhidmatan kaunseling individu secara

profesional dan beretika. Merancang, melaksana, mengawalselia aktiviti kemahiran belajar untuk semua

pelajar. Merancang, melaksana, mengawalselia serta menilai program dan aktiviti pemberian

maklumat sesuai dengan penawaran pakej pensijilan terbuka dan  keperluan IPT. Merancang, melaksana, mengawalselia dan menilai program dan aktiviti pendidikan

pencegahan dadah, inhalan, rokok dan alkohol.

Jawatankuasa Panitia Mata Pelajaran

Pengerusi (Pengetua)

Timbalan Pengerusi

(PK Pentadbiran)

Naib Pengerusi I (PK HEM)

Naib Pengerusi II (PK KO)

GURU KANAN MATAPELAJARAN• Bertanggungjawab dalam hal kurikulum dan pentadbiran yang

berkaitan dengan bidangnya. • Bertanggungjawab kepada Pengetua dalam perancangan dan

pengurusan kokurikulum yang berkaitan dengan bidangnya terutama persatuan akademik. 

• Membantu Pengetua menyelia dan menilai keberkesanan pengajaran dan pembelajaran yang berkaitan dengan bidangnya. 

• Mengadakan program untuk meningkatkan kecemerlangan akademik dan sahsiah pelajar. 

• Membantu Pengetua dalam semua aspek perancangan dan pengurusan pendidikan yang berkaitan dengan bidangnya. 

• Membantu Pengetua menyelaras dalam hal-hal yang berkaitan dengan bidangnya,dengan pihak luar seperti pemeriksaan sekolah oleh Jemaah Nazir Sekolah,latihan mengajar bagi guru-guru pelatih/ maktab / univesiti dan seumpamanya. 

• Mengajar sekurang-kurangnya 18 waktu seminggu. 

GURU MATAPELAJARAN• Mempunyai sebuah Buku Rekod Mengajar yang kemaskini dan menyerahkan kepada

Pengetua pada masa yang ditetapkan setiap minggu.• Memiliki, memahami dan boleh mentafsirkan serta menghuraikan kandungan sukatan mata

pelajaran yang berkenaan.• Memahami dan mematuhi pekeliling_pekeliling dan arahan yang berkaitan dengan mata

pelajaran • yang diajar serta menentukan dan menetapkan matlamat yang harus dicapai, iaitu dari segi

pengetahuan, kebolehan dan kemahiran yang harus dicapai di akhir tiap penggal bagi tiap tingkatan.

• Menyediakan Rancangan Pelajaran bagi mata pelajran yang diajar dengan lengkap untuk tempoh setahun/sepenggal/ seminggu / harian dan melaksanakan pengajarannya mengikut rancangan pelajaran yang disediakan.

• Menyedia dan memberikan kerja-kerja latihan yang cukup, memeriksa buku latihan pelajar dan  memulangkan semula secepat mungkin. Menyerahkan / menunjukkan buku latihan murid kepada pengetua/ wakilnya pada masa yang dikehendaki.

• Menjalankan ujian Bulanan dan Penilaian kepada pelajar . Merekodkan soalan-soalan dan  keputusan ujian dalam buku rekod mengajar.

• Mengesan kelemahan pelajar dan menjalankan kelas pemulihan/ bimbingan.• Menjadi ahli dalam Panitia Mata Pelajaran , menghadiri serta mematuhi dan melaksanakan 

keputusan mesyuarat panitia.

Struktur JawatankuasaPanitia Mata Pelajaran

• Secara umumnya, keperluan penubuhan panitia mata pelajaran di setiap sekolah adalah berdasarkan ketetapan yang telah diselaraskan di bawah Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 4/1986 Kementerian Pelajaran Malaysia yang bertajuk

“Panitia Mata Pelajaran”

PENGENALAN

Struktur dan Organisasi• Panitia mata pelajaran adalah sebuah badan

ikhtisas yang dianggotai oleh semua guru yang mengajar mata pelajaran yang sama di sekolah.

• Badan ini hendaklah dipimpin oleh seorang guru kanan yang dilantik sebagai ketua panitia oleh Guru Besar atau Pengetua Sekolah.

• Semua ketua panitia mata pelajaran secara langsung akan menjadi ahli Jawatankuasa Kurikulum Sekolah yang akan menjadi penghubung di antara ahli panitia dengan Guru Besar atau Pengetua.

Peranan Panitia Mata PelajaranMenyediakan rancangan mengajar untuk

ketiga-tiga penggal dalam tahun persekolahanMemilih dan mencadangkan buku teks dan

buku rujukan untuk digunakan oleh pelajar-pelajar berdasarkan kepada kesesuaian buku itu dari segi kehendak sukatan pelajaran dan tahap kebolehan pelajar kepada pihak pentadbir sekolah

Menyelaras soalan-soalan ujian dan peperiksaan berasaskan sekolah yang disediakan bagi tiap-tiap tingkatan atau darjah.

Mengadakan mesyuarat panitia secara berkala sekurang-kurangnya sekali sepenggal

Struktur dan Organisasi panitiaPenasihatGuru Besar

Penolong Kanan Penolong Kanan Kokurikulum

Penyelia Petang

Pengerusi(Ketua Panitia)

Setiausaha

Penyelaras Tahap I&

Penyelaras Tahap II

Guru Mata Pelajaran

Carta I : Organisasi Panitia Sekolah Rendah

PenasihatPengetua

Penolong Kanan Penolong Kanan HEM

Penyelia Petang

Penyelaras(Guru Kanan)

Pengerusi( Ketua Panitia)

Setiausaha

Penyelaras Tingkatan(Tingkatan 1 hingga 6)

Guru Mata Pelajaran

Rajah II : Carta Organisasi Panitia Sekolah Menengah

AGIHAN MATA PELAJARAN MENGIKUT BIDANG

TUJUAN- memberi keutamaan kepada guru opsyen dan kepakaran guru.

Definisi kepimpinan bilik darjah

Hook dan Vass (2000) mendefinisikan kepimpinan bilik darjah sebagai satu

kemahiran di mana guru menggunakan kepimpinan untuk mengurus dirinya sendiri

dan berkomunikasi dengan yang lain, mengaitkan perkara yang berlaku sehari-hari dengan interaksi dua pihak, menyampaikan visi kepada murid-murid dan meyakinkan

mereka supaya mengikutinya.

Kepimpinan bilik darjah

Guru kelas atau guru subjek murid-murid yang diberi

kuasa untuk memimpin sewaktu guru hadir

ataupun tidak

SIAPAKAH YANG DIMAKSUDKAN SEBAGAI PEMIMPIN DI DALAM BILIK DARJAH?

1

2

Kepimpinan dalam

bilik darjah

wujud...

Apabila murid-murid mencapai

sesuatu yang mereka tidak jangka dapat

capai di dalam setiap bilik

darjah. Setiap kali apabila terdapat

pertumbuhan yang positif walaupun

sedikit dalam personaliti

mereka ketika kehadiran

seseorang guru.Apabila seorang guru mengangkat

tangan semua murid dalam bilik darjah menjadi

senyap.

Setiap kali murid-murid mengharapkan panduan atau teladan

dari seseorang

guru.

1

2

3

4

Ciri-ciri guru berkepimpinan

berkesan, Shippen (2004):

Sentiasa mengamalkan pembelajaran

berterusan untuk menambah ilmu pengetahuan dan

kemahiran diri

Mampu membuat pertimbangan

yang wajar untuk mengelak

perasaan tidak puas hati dalam kalangan murid

disamping membentuk kerjasama

Membuang sifat

mementingkan diri sendiri.

Bijak membuat

keputusan.

Boleh membentuk

dan menyampaikan visi yang jelas di dalam bilik

darjah

Mempunyai kebolehan

memimpin dan fleksibel.

Menjadi teladan kepada murid-

muridnya

1

2

345

6 7

Menurut kajian Porter dan Brophy (1988) terhadap pengajaran, terdapat tujuh penentu utama guru yang berkesan iaitu:

1. Dapat mencapai matlamat akademik dan sosialisasi : Guru seharusnya berkebolehan menyatupadukan pembelajaran isi kandungan dan kemahiran sosialisasi.

2. Mempunyai penguasaan isi dan pengetahuan yang mendalam : Guru memahami dengan mendalam mata pelajaran yang diajar serta pelajar yang diajar. Mereka terlibat dengan menyelesaikan kelemahan pelajar. Selain dari itu, guru berkebolehan membantu dalam menyelesaikan masalah dan kekurangan yang ada pada pelajar.

3. Penerangan yang jelas dan terperinci : Guru menjelaskan apa yang perIu dipelajari, bagaimana maklumat itu berkaitan dengan pengetahuan sedia ada pada pelajar dan apa yang akan dipelajari pada masa akan datang.

• 4. Menjadi model dan melatih pelajar untuk memproses maklumat: Guru akan menjadi model di dalam kelas. Mereka melatih pelajar memproses maklumat, mencari makna dan menyelesaikan masalah yang diberikan. Guru bertindak sebagai fasilitator untuk mencungkil daya pemikiran pelajar dengan menanyakan soalan. Pelajar diberi peluang untuk memberi pendapat. Guru sentiasa mengesan kefahaman pelajar.

• 5. Membetulkan salah faham di kalangan pelajar: Guru cuba menjangka dan membetulkan salah faham pelajar.

• 6. Memperkembangkan pengalaman pelajar: Guru menggunakan alat bantu mengajar yang sesuai mengikut kehendak kurikulum dan ciri-ciri pelajar. Mereka boleh memberi penjelasan serta memperIuas bahan-bahan bantuan dengan tujuan memperkayakan kurikulum.

• 7. Seorang guru yang reflektif: Guru menggunakan masa untuk memikirkan tentang apa, mengapa dan bagaimana mengajar bertujuan memperbaiki teknik pengajaran pada masa depan.

Gaya Pengajaran

• Menurut kajian Wan Zah Wan Ali ( 2000 ) pengajaran sebenarnya mempunyai pelbagai pengertian dan ianya boleh diketegorikan kepada empat kategori, iaitu pengajaran sebagai menyampaikan maklumat, memindahkan maklumat, mendorong pembelajaran , membina manusia yang lebih baik.

• Pengajaran secara keseluruhannya merupakan cara untuk membimbing pelajar bagi memperolehi sejumlah pengalaman yang terbaik dan bermutu. Pelajar perlu dibimbing untuk berfikir dan berusaha untuk mencari pengertian terhadap perkara yang dipelajari.

GAYA PENGAJARA

N

Pengajaran secara

Langsung

Pengajaran secara

TidakLangsung

Pengajaran berpusatkan Bahan Bantu

Mengajar

Pengajaran secara langsung• Menurut Brophy (1978) dalam buku Amalan

Pengajaran Berkesan menyatakan bahawa pengajaran pemusatan guru merupakan pendekatan yang mudah dirancang dan diurus membekalkan model untuk pemikiran yang betul dan mengelakkan suasana elitis yang sering dikaitkan dengan kaedah kumpulan.

• Pengajaran langsung merupakan strategi yang sering digunakan ialah guru memberi penerangan, demonstrasi, model, panduan, memberi latihan dan memberi maklum balas. Guru yang mengawal keadaan.

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran

Guru memainkan peranan utama dan pelajar hanya menjadi penonton.

Tidak terdapat komunikasi dua hala di antara guru dengan pelajar

Guru bertindak sebagai pemimpin yang autokratik sewaktu di dalam kelas pengajaran, dan pelajar pula tidak mempunyai peluang untuk menyuarakan pendapat mereka. Teknik mengajar terarah kepada penyampaian fakta-fakta sahaja. Pembelajaran lebih kepada mengingat dan menghafal fakta.

• Strategi pengajaran secara terus atau langsung melibatkan kaedah-kaedah

o Demonstrasi,o Persoalan didaktik,o Latih tubi,o Pengajaran eksplisit, o Kuliah masteri,o Panduan dan bimbingan

bacaan,o Mendengar dan pemerhatian o Gambaran keseluruhan

berstruktur.

Pengajaran secara tidak langsung

• Menurut buku Amalan Pengejaran Berkesan, dalam pendekatan ini, pelajar mempunyai kebebasan, tetapi dengan bimbingan.

• Pengajaran tidak langsung lebih bersifat tumpuan murid.

• Minat dan perasaan ingin tahu murid yang akan menggalakkan mereka untuk menjana alternatif atau mencari jalan untuk menyelesaikan masalah

• Peranan guru beralih daripada pengajar kepada fasilitator, pemberi sokongan dan menjadi sumber rujukan

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran• Di dalam aktiviti pengajaran dan

pembelajaran pelajar memainkan peranan penting manakala guru bertindak sebagai fasilitator

• Komunikasi dua hala akan terhasil di antara mereka guru

• Menggunakan teknik penyoalan untuk membiarkan pelajar berfikir.

• Guru memimpin kelas atau pelajar secara demokrasi.

• Guru banyak melakukan perbincangan dengan pelajar.

• Terdapat banyak ruang dan peluang untuk pelajar berinteraksi.

• Strategi ini juga terarah kepada kaedah pengurusan kumpulan pelajar yang berkesan.

• Strategi ini juga menjadikan pelajar kreatif dan berinovatif.

Kaedah P&P

Kajian kes Prose

dur Cloze

Pencapaian

Konsep

Pembentukan

Konsep

Pemetaan Konsep

Inkuiri

Penyelesaian

Masalah

Mencari Makna

Pembelajaran

reflektif

Kebaikan dan kelemahan

Kebaikan• Membolehkan murid terlibat secara

aktif dalam pelajaran mereka• Guru berperanan sebagai pemudah

cara atau fasilitator• Menggalakkan kreativiti dan

membantu murid membina kemahiran menyelesaikan masalah

Kelemahan• Lebih bersifat tumpuan pembelajaran.• Lebih banyak cabaran akan dihadapi

semasa pelaksaannya

Pengajaran

Berpusatkan Bahan

Bantu Mengajar

Menekankan penggunaan bahan untuk membantu proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah. Penggunaan bahan dapat membantu memudahkan pemahaman murid sekiranya digunakan secara betul dan berkesan

Strategi

Pengajaran dan

Pembelajaran

Interaksi dan komunikasi berlaku di antara guru dan bahan pengajaran, atau diantara pelajar dengan bahan pengajaranPengajaran guru juga lebih bermakna, menarik minat dan berkesan.

Kaedah ini dapat membuka ruang kepada pelaajr untuk lebih banyak berintraksi

• Strategi dan kaedah pengajaran berfungsi sebagai satu panduan pengajaran ke arah keberkesanan dalam usaha menyampaikan ilmu dengan menggunakan paling tepat mengikut kreativiti sendiri.

• Dalam pemilihan tersebut terdapat pelbagai perkara yang perlu dipertimbangkan, antaranya keadaan pelajar yang mencakupi penilaian tentang tingkat kecerdasan, kematangan dan perbezaan individu.  

Kepimpinan dan organisasi amat penting bagi membangunkan sesebuah organisasi.

Di dalam organisasi ada ahli-ahli yang menyokong pemimpinnya.

Pengetua berperanan sebagai pemimpin.Setiap guru ada peranan masing-masing.Terdapat beberapa gaya kepimpinan iaitu autokratik,

demokratik, Laissez-Faire dan kontigensi.Di dalam sesebuah organisasi perlu ada carta organisasi.

KESIMPULAN