Presentación Conectar

Netbooks en el aulaIntroducción modelo 1:1

Junio 2011

Educación 1:1 primeros impactos

El alumno que no sabía hacer maquetas…

Aulas y escuelas 1:1

Nuevos procesos didácticos

Nuevos roles de los alumnos

Transformaciones de la forma de adquirir conocimientos

De qué hablamos cuando hablamos de modelo 1:1

En educación los modelos 1:1 consisten en la distribución de equipos de computación portátiles a estudiantes y a docentes en forma individual de modo que los maestros y los alumnos tienen acceso personalizado, directo, ilimitado y ubicuo a la tecnología de la información, al mismo tiempo y quedan todos vinculados entre sí y con otras redes en un tiempo que excede el de concurrencia escolar. Los modelos 1:1 facilitan la interacción, la colaboración de un grupo, la formación de una red, la participación de todos los nodos de la red y la escalabilidad de los productos.

Arquitectura descentralizada

Distribución masiva

Un equipo portátil para cada alumno

Un equipo portátil para cada docente

Cada uno tiene acceso personalizado, directo e ilimitado y ubicuo a la tecnología de la información

Puntualizando, el modelo 1:1 implica

Modelo 1:1Individual/grupal

Trabajo en red

Espacio de trabajo

Ubicuo

No asistido

Integrado

Aula / hogar

Nuevo esquema de trabajo

Roles se definen en el marco de la interacción

«…estar conectado todo el tiempo, en todo lugar y con herramientas y recursos especialmente elaborados para las situaciones de enseñanza»Claudia Lombardo

Cada estudiante puede acceder a información en línea, en cualquier momento y desde cualquier lugar. 

Se puede descargar software y contenidos digitales, recibir y enviar trabajos a través del correo electrónico, trabajar en forma colaborativa y participar de redes.

El aprendizaje se puede extender por fuera de los límites del aula, y posiblemente siga trayectos nuevos e inesperados producto de cierto trabajo autónomo de los estudiantes que el docente deberá recuperar, reorganizar y vincular con los contenidos áulicos.

Los padres pueden participar de los trabajos de los estudiantes, visitarlos diariamente y participar de sus progresos académicos

Modelo laboratorio

Visita ocasional

Uso asistido

Equipos en un lugar fijo

Equipos compartidos

Uso predominantemente informático(uso de software, etc.)

La computadora es un recurso ad hoc

Contacto limitado entre los alumnos y los equipos.

Redefinición del aula

«…se está redefiniendo tanto en su estructura material como en sus formas de interacción; ya no hay un solo eje de interacción controlado por el profesor, sino una comunicación múltiple, que exige mucha más atención y capacidad de respuesta inmediata a diversos interlocutores.»

Inés Dussel

Significados asociados a 1:1

EDUCAR PARA LA SOCIEDAD DEL

CONOCIMIENTO

NUEVOS EMISORES Y

DESTINATARIOS

CARACTERÍSTICAS DEL CONTENIDO

DIGITAL

--------------------------------------------------------

IMPACTO EN EL MUNDO EDUCATIVO

Educar para la sociedad del conocimiento

Volumen de informaciónDinamismoComplejidadApertura

NUEVAS FORMAS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Así se trabaja hoy en el mundo del conocimiento y del trabajo

ANTESSaberes clasificados

Saberes de larga

duración

Centros de saber

Saberes generales

Grandes maestros

Saber organizado

AHORASaberes complejos

Saberes cambiantes

Saberes múltiples

Saberes específicos

Grandes mediadores

Saber organizado por el usuario

Muchos con muchos/APRENDER EN RED

Transformación permanente/

NUEVA MIRADA AL CURRÍCULUM

Atendiendo la complejidad/ INTEGRACIÓN

Una nueva forma de acceder a la información

Búsqueda analógicaExhaustiva

------------------------------------------------

Buscadores

Bases de datos

Selecciones mayoritarias

Mismas acciones, nuevos sentidos

Video de Cassani

“Se calcula que, en estos momentos, una persona que

empiece su vida profesional ahora, a lo largo de su vida

cambiará, no de puesto de trabajo, sino de profesión,

más o menos cuatro veces.

Lo cual quiere decir que aquellas personas que sean capaces de

redefinir lo que tienen que hacer, volver a aprender, volver a tratar

de saber cómo hacer las nuevas tareas, nunca se quedarán

obsoletas. Esto no es una simple cuestión de cualificación.”

Manuel Castells

Nuevos consumos

“Ashley Richardson era una estudiante de la escuela

secundaria cuando llegó a presidente de Alphaville.

Debía controlar un gobierno con más de 100

trabajadores voluntarios y llevar adelante

políticas que afectaban a cientos de personas.

Debatió con su oponente por radio y encaró

una argumentación sobre

la naturaleza de la ciudadanía,

cómo asegurar

elecciones honestas y el futuro de la democracia en la

era digital.”

Alphaville es la ciudad más grande en The

Sims Online, el popular juego multiplataforma. Henry Jenkins

Henry Jenkins

Digital Learning

«Por primera vez la escuela habla el lenguaje de mis hijos»

Miriam, madre de alumna de Conectar Igualdad

Videojuegos. Fan Fiction. Remix. 2.0.

Redes socialesMundo audiovisual

History teachers

«Una escuela conectada a una computadora es una escuela que dispone de una radio, un

periódico y un canal de televisión.»Henry Jenkins

Características del contenido digital

Puede circularPuede publicarsePuede editarsePuede articularse

Productores de contenidos educativos

Industria editorial

Estado

Organizaciones educativas

Nuevos entornos de aprendizaje

Nuevos contenidos educativos

Còmo hacer un recurso educativo digital

Características de esos materiales

Deberían serDigitales

Reutilizables

Escalables

Fácil circulación

Generativos

Adaptables (modificables)

Utilizables en diversos entornos de aprendizaje

Utilizables por distintas personas a la vez en diferentes lugares.

Diferencia singificativa

Objetos de aprendizaje(learning objects)

Definiciones

Entidad digital o no digital que puede usarse,

reutilizarse o referenciarse durante un

Aprendizaje asistido por tecnología.

Cualquier recurso digital que pueda ser re

usado para apoyar el aprendizaje

Productores de contenidos educativos

DOCENTES

Industria editorial

Estado

Organizaciones educativas

Cada contenido una historia

• Un mail no es una carta vía computadora

• Un celular no es un teléfono que se traslada

• Un grupo web no es un club virtual

Modelo 1.1 no es solamente un nuevo dispositivo sino que es

una

propuesta didáctica

Herramientas para optimizar prácticas anteriores.

Plataforma para genera nuevas prácticas y procesos didácticos.

Un conjunto de lineamientos didácticos quepasan por algunos de estos ejes:

Enseñar con contenidos educativos digitalesEnseñar con entornos de publicaciónEnseñar con redes socialesEducar Educar con materiales multimediaEducar con proyectos Educar con trabajos colaborativosEducar para la gestión de información

Enseñar con contenidos digitales

Amplitud Editabilidad Evaluación Transferibilidad Profundidad

Contenidos «a medida»

Versiones y correcciones

Dimensión crítica

Enseñar con entornos de publicación

Palabra públicaIntercambioprocesos cognitivos

Identidad intelectual

Evaluación de proceso

todos los trabajos concluyan con una publicación digital.

productos audiovisuales:

seminarios intensivos con fotografías y apuntes digitales e impartirse luego como cursos virtuales para transferir el saber construido

blogs

Enseñar con redes sociales

agrupan a los alumnos de nuevos y diferentes modos

flexibilidad

replicado

tomar ideas de trabajos de compañeros;acceder a contenidos recomendados

y evaluados por pares

usar plataformas informáticas: sistemas de mensajería (Twitter), agendas y documentos compartidos(Google Docs,

YouTube, Delicious),sistemas de redes sociales, reemplazar y mejorar los viejos

sistemas de comunicaciones, como la cadena telefónica o la cartelera.

Redes sociales y acciones

Estamos en un mundo de flujos

Flujos en el 15M

Enseñar con material multimedia

motivaciónnuevas formas de representaciónmirada crítica

registrar experiencias,

documentar experimentos,

realizar entrevistas en videodisparar, evaluar, mostrar

Enseñar con proyectos

organización diferente para los

contenidos escolares

Integración de diversas disciplinas,

capacidades de diferente tipo y nivel

pasos del proyecto

uso de tic en proyectos

contenidos educ.ar

Recorrido #1Empezando por Alterados por Pi…

Concurso sobre matemáticas a partir de un blog,actividad presencial, etc. Los alumnos se encargan de: promoción, evaluación,agregar nuevos problemas.Programa de gestión de proyectos, de edición de videos,diccionarios, graficar los problemas etc.

Evaluar diferentes caminos, representaciones, comunicar, argumentar

Empezando por el Juego Dilemas…

Actividades

Analizar la estructura de la población

Indagar sobre trabajo y calidad de vida de la población

Búsqueda de información de la localidad

Nuevos gráficos con esos datos usando calc, excell.

(Se puede tomar el curso autoasistido, para mejor manejo).

Recorrido #2

Empezando por Ciencia vs. Ficción

Escribir un crónica de la película

Publicarla, comentarla

Organizar debates, participar en foros

http://wwwhatsnew.com/2010/04/29/10-sitios-de-videos-para-profesores/

Recorrido #3

Enseñar con trabajos colaborativos

habilidades mixtas, desarrollo personal y socialobjetivos supraindividualesevaluación de la información

recopilación de información colectiva: ENCICLOPEDIAS

Entornos de colaboración

Mitos y realidades de la educación con tecnología

• Las computadoras son difíciles de usar.

FALSO. No es necesario ser un usuario avanzado o conocer programación

para operar una computadora. Se requiere una mínima familiarización.

• Las computadoras se usanen todos los trabajos escolares.

FALSO. Cada docente establece el rol que ocuparán las computadoras en su planificación. Ese rol puede ir cambiando a medida en que los docentes

se apropien del recurso y ser o no central de acuerdo a cada actividad.

Es imposible combinar el trabajo tradicional con el de las computadoras.

FALSO. Si bien insistimos en que es posible y deseable incorporar nueva prácticas a través de las computadoras, estas pueden utilizarse también para escribir textos, leer, enviar mensajes, etc.

La computadora portátil sustituye al libro.

FALSO. Si bien hay muchos libros que están digitalizados y pueden leerse desde la pantalla de una computadora o encontrarse en internet –sobre todo clásicos de las letras universales que tienen los derechos de autor libre-, en la actualidad hay información que se encuentra solo en los libros y se debe recurrir a ellos.

• La computadora se utilizar solo para el uso de programas sofisticados o software educativo. FALSO. El equipo se puede utilizar para todo tipo de acciones, desde escribir una tarea o hacer un esquema. Por supuesto que también para mirar videos, utilizar

simulaciones o herramientas de gestión, etc.

• Los alumnos dominan mejor los equipos que los docentes.

VERDADERO. Los chicos y las chicas utilizan las TIC en su vida cotidiana, tienen mejor manejo operativo de los dispositivos y naturalidad para encarar uso de herramientas nuevas. El docente tiene mejor manejo y criterio para la evaluación del

contenido.

www.educ.ar

http://coleccion1a1.educ.ar

http://portalcapacitacion.educ.ar/modelo_1_a_1

Muchas gracias

www.educ.arcsagol@educ.gov.ar

Plan de contenidos

educ.ar –Conectar igualdad

Escritorio de alumnos

500 materiales para usar sin conectividad

Recursos multimedia

Actividades para el aula

Libros

Cursos

ARTICULABLE/PANTALLA/TODAS LAS DISCIPLINAS

Escritorio del docente

Escritorio para sordos

Escritorio Familia

Generación de nuevos recursos para la modalidad 1 a 1

1200 secuencias didácticas especialmente diseñadas para trabajar bajo la modalidad una computadora por alumno para:

• Ciencias Sociales• Ciencias Naturales• Lengua y Literatura• Matemática

36 fascículos digitales sobre temas de desarrollo profesional, técnicas de estudios y uso de TIC

•Producción audiovisual•Diseño Web•Diseño multimedia y flash•Arquitectura sitios web•Técnicas de estudio•Literatura hipertextual•Programación en diversos lenguajes•Manual 1 a 1 •Los chicos e internet

Fascículos digitales

Biblioteca escolar de documentos históricos

300 documentos digitalizados.

100 mapas antiguos

Documentos Incunables

Colección de multimedia

280 microvideos de las disciplinas prioritarias

• 80 de Ciencias Sociales• 120 de Ciencias Naturales• 80 de Lengua y literatura

40 documentales sobre el uso de las tecnologías en la sociedad

40 microvideos sobre Ciencias y Ficción

40 entrevistas a actores escolares

Galería de imágenes

Colección infografías animadas

500 infografías animadas e interactivas

• 200 para Ciencias Sociales

• 300 para Ciencias Naturales

Secuencias

1200 secuencias didácticas especialmente diseñadas para trabajar bajo la modalidad una computadora por alumno para:

• Ciencias Sociales• Ciencias Naturales• Lengua y Literatura• Matemática

Colección recursos hipermedia

600 recursos de

•Artes y cultura•Idioma•Literatura•Geografía•Matemática•Historia Audio textos

Trivias interactivas

ModelizacionesObras de arte digitalziadas e interactivas

100 obras de artes digitalizadas + una audio guía por

obra + 30 actividades interactivas: Museo Nacional de

Bellas Artes, el MACRO de Rosario y 20 obras de

artistas independientes contemporaneos, artenet,

fotografía y video: Marta Minujin, Liliana Marseca,

Eloísa Cartonera.

100 actividades interactivas de Lengua y literatura, con

obras de Les Luthiers, Leopoldo Lugones, entre otros

audios y videos.

Sopa de letras, sudokus

120 recursos multimedia para el aprendizaje del idioma inglés, incluye actividades interactivas y audios.

 15 propuestas para trabajar con Google Earth y KMZ.

100 obras interactivas de Matemáticas

Colección multimedia de Arte Argentino

Adquisiciones

Más de 1500 objetos de aprendizajes

- Libros digitales

- Mapas escolares

- Recursos interactivos

- Animaciones

- Enciclopedias wiki

Articular, recorrer, publicar

Romper las divisiones establecidas

Materia prima de proyectos, actividades de los alumnos.

Articulables en diferentes secuencias

Publicables en entornos digitales

Colección a superar: dialogar con la red

Cinco ejemplos, cinco recorridos

• Alterados por Pi• Juego Dilemas• Ciencia vs. Ficción• Lecturas de Lugones

Recorrido #1Empezando por Alterados por Pi…

Concurso sobre matemáticas a partir de un blog,actividad presencial, etc. Los alumnos se encargan de: promoción, evaluación,agregar nuevos problemas.Programa de gestión de proyectos, de edición de videos,diccionarios, graficar los problemas etc.

Evaluar diferentes caminos, representaciones, comunicar, argumentar

Empezando por el Juego Dilemas…

Actividades

Analizar la estructura de la población

Indagar sobre trabajo y calidad de vida de la población

Búsqueda de información de la localidad

Nuevos gráficos con esos datos usando calc, excell.

(Se puede tomar el curso autoasistido, para mejor manejo).

Recorrido #2

Empezando por Ciencia vs. Ficción

Escribir un crónica de la película

Publicarla, comentarla

Organizar debates, participar en foros

http://wwwhatsnew.com/2010/04/29/10-sitios-de-videos-para-profesores/

Recorrido #3

Empezando por lecturas de Lugones

Contexto:

Historia de un país, Canal Encuentro

La década infame (1930-1943) en actividades

Ejemplo del New York Times como trabaja Jane Austeen

http://learning.blogs.nytimes.com/2010/04/08/good-intentions-taking-a-cognitive-approach-to-literature-and-stories/

Recorrido #4

Comunicar a los docentes

Con qué contenidos cuentan

Cómo son los contenidos digitales

Cómo pueden utilízalosBlogs, listas, directorios, aulas virtuales, redes sociales

Mitos y realidades de la educación con tecnología

• Las computadoras son difíciles de usar.

FALSO. No es necesario ser un usuario avanzado o conocer programación

para operar una computadora. Se requiere una mínima familiarización.

• Las computadoras se usanen todos los trabajos escolares.

FALSO. Cada docente establece el rol que ocuparán las computadoras en su planificación. Ese rol puede ir cambiando a medida en que los docentes

se apropien del recurso y ser o no central de acuerdo a cada actividad.

Es imposible combinar el trabajo tradicional con el de las computadoras.

FALSO. Si bien insistimos en que es posible y deseable incorporar nueva prácticas a través de las computadoras, estas pueden utilizarse también para escribir textos, leer, enviar mensajes, etc.

La computadora portátil sustituye al libro.

FALSO. Si bien hay muchos libros que están digitalizados y pueden leerse desde la pantalla de una computadora o encontrarse en internet –sobre todo clásicos de las letras universales que tienen los derechos de autor libre-, en la actualidad hay información que se encuentra solo en los libros y se debe recurrir a ellos.

• La computadora se utilizar solo para el uso de programas sofisticados o software educativo. FALSO. El equipo se puede utilizar para todo tipo de acciones, desde escribir una tarea o hacer un esquema. Por supuesto que también para mirar videos, utilizar

simulaciones o herramientas de gestión, etc.

• Los alumnos dominan mejor los equipos que los docentes.

VERDADERO. Los chicos y las chicas utilizan las TIC en su vida cotidiana, tienen mejor manejo operativo de los dispositivos y naturalidad para encarar uso de herramientas nuevas. El docente tiene mejor manejo y criterio para la evaluación del

contenido.

Cursos Moderados enwww.educ.ar

Basados en el aprendizaje colaborativo, presentan un seguimiento personalizado del tutor quien responde a sus consultas, promueve la interacción entre pares, y facilita el proceso de aprendizaje en el entorno virtual.

Ejes temáticos

• Alfabetización Digital• Gestión del Conocimiento• TIC y Espacios Curriculares• Herramientas TIC para el aula

1era. edición : marzo de 20111era. edición : marzo de 2011

http://educar.educativa.com/http://educar.educativa.com/

Cursos Moderados

Alfabetización digital

Iniciación al uso de Tic en el ámbito educativoContenidos y prácticas relacionadas al uso de las TIC y el valor agregado que ofrecen aplicadas a la educación. Presenta actividades de autoaprendizaje, reflexiones y ejemplos, útiles para la labor docente.

Autores: Rosa Mabel Sánchez – María Celeste Alvarez

Aplicaciones básicas de la PC A través de este curso -que permitirá adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para el uso de la PC- buscamos también que los docentes tengan un acercamiento a los beneficios de la educación en espacios virtuales como modalidad de aprendizaje que hace posible la actualización continua

Cursos Moderados

Gestión del Conocimiento

Internet como recurso de innovación docenteDiferentes herramientas y servicios de internet adquieran los conocimientos y habilidades necesarias para el diseño y elaboración de nuevas propuestas educativas con el uso de la red.

Webquest en la gestión de informaciónRecursos, ejemplos y conceptos para aplicar esta metodología didáctica que apunta al uso de  la información de internet en forma creativa y productiva

Autores: Rosa Mabel Sánchez – María Celeste Alvarez

Estrategias de trabajo con TIC en el aulaAnalizar críticamente distintos modelos de trabajo con TIC en el aula, y generar propuestas de trabajo a partir de distintas herramientas.

Cursos Moderados

TIC y Espacios CurricularesIntroducción a la lectura y escritura de narraciones ficcionalesOrientado a introducir los conceptos básicos de la narrativa de ficción, siempre en relación tanto con los procesos de lectura como con la difícil instancia de la escritura.Autor: Cecilia Serpa

Literatura y medios: puentes entre lo analógico y lo digitalPropuestas, conceptos y ejemplos para pensar y trabajar productivamente las relaciones entre literatura y medios.Autor: Cecilia Serpa

Enseñar matemática hoyUna reflexión en torno a cuáles son los lineamientos didácticos actuales y qué nos aportan las nuevas tecnologías para la enseñanza de esta disciplina.Autor: Paula Podestá

Cursos Moderados

TIC y Espacios CurricularesFísica cuántica: su historia y su aplicación en los dispositivos de última generación. Propuestas para el aula.

Un recorrido desde el origen de la disciplina hasta su aplicación en dispositivos electrónicos de última generación para aplicarlos productivamente en el aula.Autor: Hernán Ferrari

Geografía para la enseñanza mediaAutor: Patricia García

Historia Argentina para la enseñanza media Autor: María del Carmen Caeiro

En: http://educar.educativa.com/En: http://educar.educativa.com/

Cursos ModeradosHerramientas Colaborativas para el aulaLas redes sociales como entorno para la enseñanza y aprendizaje de Internet

Herramientas teórico-prácticas básicas para el desenvolvimiento y la comunicación en comunidades y redes sociales, desde una mirada pedagógica y atendiendo a sus posibles aplicaciones en el ámbito educativo.

Herramientas de colaboración en línea para la gestión docente

Este curso propone un acercamiento al diseño y producción de proyectos educativos institucionales con el uso de TIC. ¿Qué es un proyecto?, ¿cuál es su objetivo?, ¿cómo hacerlo? son algunos de los temas que se abordan, además de ejemplos y propuestas de aplicación.

Autor: Pablo Bongiovanni

En: http://educar.educativa.com/En: http://educar.educativa.com/

Cursos ModeradosHerramientas TIC para el aula

La producción audiovisual como estrategia didácticaHerramientas para conocer otros lenguajes del mundo digital y para generar en forma autónoma contenidos audiovisuales en línea con el objetivo de integrar las TIC con objetivos pedagógicos.

Nuevas tendencias de aprendizaje en la red. Web 2.0Comunidades, weblogs, wikis, podcast. La web está cambiando y a esta transformación se la llama web2.0. La propuesta de este curso es vincular esta nueva web con la educación, sobre todo en lo que respecta a los aprendizajes colaborativos y nuevas formas de gestión del conocimiento.

Autor: Karina Crespo

Cursos Autoasistidos

Introducción al uso de Geogebra en el aulaDiseño de mapas conceptuales con TIC.

Aplicaciones de física para el aula. Modellus.Aplicaciones de matemática para el aula. GraphmáticaAplicaciones de Química para el aula. AvogadroAplicaciones de gestión para el aula. E-learning class  Aplicaciones de gestión para proyectos. Gantt proyectUso y aplicación del ExelearningCrear entornos con Squeak

Iniciomarzo de

2011

InicioEdiciones

abril, junio, agosto 2011

Herramientas y aplicaciones para el aula

Talleres virtuales

Espacios de intercambio

Un espacio para el intercambio y el trabajo colaborativo y nuevas propuestas para realizar con las netbook en el aula.

Estrategias 1 a1

        Espacios de intercambio colaborativo para la enseñanza de Historia

         Espacios de intercambio colaborativo para la enseñanza de Biología

         Espacios de intercambio colaborativo para la enseñanza de Geografía

         Espacios de intercambio colaborativo para la enseñanza de Inglés

          Espacios de intercambio colaborativo para la enseñanza de Lengua

Talleres virtualesEspacios de intercambioUn espacio para el intercambio y el trabajo colaborativo y nuevas propuestas para realizar con las netbook en el aula.

Espacios de intercambio colaborativo para la enseñanza de ArteEspacios de intercambio colaborativo para la enseñanza

de Formación Ética y Ciudadana Plataforma Moodle para la enseñanza  media.

        Internet en casa.

Inicio: ediciones de abril - junio – agosto 2011

Capacitación

Manuales para prácticas 1:1Química, Matemática,Lengua,Inglés

Geografía, Historia, Fcion Ética; Biología, Arte

Uso de plataformas

Diseño de multimedia

Geogebra y simulaciones

Videojuegos

Estrategias didácticas 1:1

Ubuntu

Windows y Linux

Acompañar a los docentes en el trayecto

Orientar niveles y enfoques

Socializar nuevos saberes institucionalmente

Blogs, listas, directorios, aulas virtuales, video conferencias

www.educ.ar

http://coleccion1a1.educ.ar

http://portalcapacitacion.educ.ar/modelo_1_a_1

Hacia el futuro

•Repositorio de contenidos

•Desarrollo de entorno de herramientas

para docentes, sitios para trabajos específicos

•Producción de contenidos

Orientaciones secundaria

Interinstitucionales

Videos 3 D

Evaluar y planificar

Modalidades de trabajo de sus profesores. Fortalezas y debilidades. Experiencias tecnológicas anteriores. Problemas de aprendizaje y rendimiento de los

alumnos en cada área o asignatura. Ajustes curriculares que resulten necesarios

www.educ.ar

http://coleccion1a1.educ.ar

http://portalcapacitacion.educ.ar/modelo_1_a_1

Muchas gracias

www.educ.arcsagol@educ.gov.ar