Presentacion egt acompañamiento

3 de Octubre del 2014

III. ENCUENTRO REGIONAL DE TUTORÍAMirada Integral a través del acompañamiento al estudiante

MC. ELVIA GARDUÑO TELIZ

Acompañamiento virtual al estudiante: Una propuesta metodológica

Eje temático 3: Herramientas y proceso de apoyo a la actividad tutorial

Unos creen que el problema es que profesores del siglo XX intentan educar a jóvenes del siglo XXI en unas escuelas del siglo XIX, y por eso no termina de funcionar…

Estudiante

Eje central del proceso formativo, razón de ser de la UAGro

Mundo virtual Paralelo al presencial

Acompañamiento Empleo metodológico

Las razones

Es un programa de acompañamiento a la formación de estudiante que tiene como objetivo contribuir al fortalecimiento de la formación integral del aprendiente, desde su ingreso hasta que egresa. Se concreta:Atención personalizadaAtención en grupoCoadyuva: Permanencia, desarrollo de hábitos de estudio, mejoramiento permanente del rendimiento académico.

Acompañamiento al estudiante

ES TUTORÍA NO ES TUTORÍA

Aplicar y dar seguimiento en base a información actualizada

Levantamiento de información

Plática sistematizada, DISCRETA Y RESPETUOSA utilizando ciertos instrumentos de recolección de datos

Platicar con los alumnos

Trabajo multidimensional, multi e interdisciplinario de todas las áreas y profesionales de la unidad académica

Trabajo aislado sin inclusión

Sesiones de atención grupal e individual con evidencias, evaluación y seguimiento

Clases con calificación

Abrirse y tener empatía con los alumnos, escuchar sus problemas pero sobre todo ATENDERLOS

Un consultorio sentimental ni psicológico

Dar información, y soluciones Dar información

Coordinación, gestión y canalización Sectorizar, delegar,desentenderse

Compromiso con los estudiantes y la institución

Obligaciones y cumplimiento de mis 40 horas

Lo que sí y no es tutoría

Fortalecer las actividades de acompañamiento al estudiante en las unidades académicas de nivel medio superior y superior a través de una metodología basada en el uso de los medios virtuales, para mejorar el trabajo colaborativo con prospectiva al trabajo en red institucional.

Propósito

• Trabajo multidisciplinario• Experiencial • Social • Crítico • Investigación acción

¿Cómo?

Metodología empleada Fases del ciclo de investigación acción según Whitehead

Modificar la práctica a la luz de los resultados

Evaluar los resultados de las acciones emprendidas

Poner en práctica la solución imaginada

Imaginar la solución de problema

Sentir o experimentar un problema

Fuente: Latorre, Antonio (2007) La Investigación acción: Conocer y cambiar la práctica educativa (4ta Ed.) España: Publidisa ISBN 978-84-7827-292-1.

Estudiantes DocentesOrientadores educativosPsicopedagógicoDirectivos

EstudiantesDocentes

¿Quiénes?

Lo ideal Lo real

• Espacios presenciales.- La escuela y sus espacios físicos.

• Espacios virtuales.- Se entiende por espacio virtual aquél entorno intangible mediado por la tecnología que permite crear diferentes niveles de interacción e interactividad a través de múltiples escenarios que comparten información personal y social de los participantes

¿Dónde?

Aula virtual

Blogs

Sitio web de la unidad

académica

Repositorios virtuales

Redes sociales

Correo electrónico

Espacios virtuales

Comunicación síncrona

Comunicación asíncrona

Diagnóstico multidimensional

Estilos de aprendizaje

Tipos de acompañamiento:Tutorías Asesoría académica Orientación educativa

Determinación y elección de los espacios virtuales para el acompañamiento

Configuración tecnológica, diseño y desarrollo pedagógico de los espacio virtuales de acompañamiento

¿Cómo?

Puesta en marcha

Seguimiento y mejora continua

Características de los espacios virtuales para el acompañamiento estudiantil

Seguimiento

Niveles de Atención: ritmos de aprendizaje

Escalabilidad: Parte de la mejora continua

Comunicación síncrona y asíncrona : Entre pares y

acompañantesCompatibilidad entre aplicaciones: Internas

(control escolar), externas (ODA, herramientas web 2.0 y 3.0)

Privacidad: En situaciones requeridas sin interferir con el trabajo grupal

Niveles de interactividad: Relación activa y contingente con la información

Posibilidad de Interacción: Entre pares y acompañantes

Fácil acceso y disponibilidad

Fuente: Elaboración propia, basado en Características de los entornos simbólicos basados en las TIC y sus potencialidades para el aprendizaje, Coll (2004).

Actividades de presentación Autoconocimiento. ¿Quién soy?, ¿qué hago aquí?, me gusta, me disgusta, quiero, espero…

Actividades de diagnóstico y desarrollo de las habilidades y hábitos de estudio

¿Cómo aprendo?, ¿le entiendo¿ o no?,¿ qué hago?

Actividades de integración Pasar del yo al nosotros, contrato grupal

Actividades informativas a las necesidades estudiantiles

Modelo educativo, reglamento escolar, becas, convocatorias, áreas de atención.

Actividades reflexivas y metacognitivas

Me comprometo, mi diario, contratos de aprendizaje, bitácoras, portafolios de evidencias.

Estructura didáctica ¿con qué?

• Compromiso • Modificar la

práctica a la luz de los resultados

• Apertura• Disposición • Mejora continua

Requerimientos docentes

1. Apoyo institucional 2. Tiempo 3. Disposición 4. Trabajo cooperativo 5. Trabajo colaborativo

Retos

Gracias por su atención

MC. ELVIA GARDUÑO TELIZelvia_garduno_teliz@hotmail.com