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Ponencia en el 3er encuentro de tutorías virtuales sobre una propuesta metodológica para llevarlas a cabo
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3 de Octubre del 2014
III. ENCUENTRO REGIONAL DE TUTORÍAMirada Integral a través del acompañamiento al estudiante
MC. ELVIA GARDUÑO TELIZ
Acompañamiento virtual al estudiante: Una propuesta metodológica
Eje temático 3: Herramientas y proceso de apoyo a la actividad tutorial
Unos creen que el problema es que profesores del siglo XX intentan educar a jóvenes del siglo XXI en unas escuelas del siglo XIX, y por eso no termina de funcionar…
Estudiante
Eje central del proceso formativo, razón de ser de la UAGro
Mundo virtual Paralelo al presencial
Acompañamiento Empleo metodológico
Las razones
Es un programa de acompañamiento a la formación de estudiante que tiene como objetivo contribuir al fortalecimiento de la formación integral del aprendiente, desde su ingreso hasta que egresa. Se concreta:Atención personalizadaAtención en grupoCoadyuva: Permanencia, desarrollo de hábitos de estudio, mejoramiento permanente del rendimiento académico.
Acompañamiento al estudiante
ES TUTORÍA NO ES TUTORÍA
Aplicar y dar seguimiento en base a información actualizada
Levantamiento de información
Plática sistematizada, DISCRETA Y RESPETUOSA utilizando ciertos instrumentos de recolección de datos
Platicar con los alumnos
Trabajo multidimensional, multi e interdisciplinario de todas las áreas y profesionales de la unidad académica
Trabajo aislado sin inclusión
Sesiones de atención grupal e individual con evidencias, evaluación y seguimiento
Clases con calificación
Abrirse y tener empatía con los alumnos, escuchar sus problemas pero sobre todo ATENDERLOS
Un consultorio sentimental ni psicológico
Dar información, y soluciones Dar información
Coordinación, gestión y canalización Sectorizar, delegar,desentenderse
Compromiso con los estudiantes y la institución
Obligaciones y cumplimiento de mis 40 horas
Lo que sí y no es tutoría
Fortalecer las actividades de acompañamiento al estudiante en las unidades académicas de nivel medio superior y superior a través de una metodología basada en el uso de los medios virtuales, para mejorar el trabajo colaborativo con prospectiva al trabajo en red institucional.
Propósito
• Trabajo multidisciplinario• Experiencial • Social • Crítico • Investigación acción
¿Cómo?
Metodología empleada Fases del ciclo de investigación acción según Whitehead
Modificar la práctica a la luz de los resultados
Evaluar los resultados de las acciones emprendidas
Poner en práctica la solución imaginada
Imaginar la solución de problema
Sentir o experimentar un problema
Fuente: Latorre, Antonio (2007) La Investigación acción: Conocer y cambiar la práctica educativa (4ta Ed.) España: Publidisa ISBN 978-84-7827-292-1.
Estudiantes DocentesOrientadores educativosPsicopedagógicoDirectivos
EstudiantesDocentes
¿Quiénes?
Lo ideal Lo real
• Espacios presenciales.- La escuela y sus espacios físicos.
• Espacios virtuales.- Se entiende por espacio virtual aquél entorno intangible mediado por la tecnología que permite crear diferentes niveles de interacción e interactividad a través de múltiples escenarios que comparten información personal y social de los participantes
¿Dónde?
Aula virtual
Blogs
Sitio web de la unidad
académica
Repositorios virtuales
Redes sociales
Correo electrónico
Espacios virtuales
Comunicación síncrona
Comunicación asíncrona
Diagnóstico multidimensional
Estilos de aprendizaje
Tipos de acompañamiento:Tutorías Asesoría académica Orientación educativa
Determinación y elección de los espacios virtuales para el acompañamiento
Configuración tecnológica, diseño y desarrollo pedagógico de los espacio virtuales de acompañamiento
¿Cómo?
Puesta en marcha
Seguimiento y mejora continua
Características de los espacios virtuales para el acompañamiento estudiantil
Seguimiento
Niveles de Atención: ritmos de aprendizaje
Escalabilidad: Parte de la mejora continua
Comunicación síncrona y asíncrona : Entre pares y
acompañantesCompatibilidad entre aplicaciones: Internas
(control escolar), externas (ODA, herramientas web 2.0 y 3.0)
Privacidad: En situaciones requeridas sin interferir con el trabajo grupal
Niveles de interactividad: Relación activa y contingente con la información
Posibilidad de Interacción: Entre pares y acompañantes
Fácil acceso y disponibilidad
Fuente: Elaboración propia, basado en Características de los entornos simbólicos basados en las TIC y sus potencialidades para el aprendizaje, Coll (2004).
Actividades de presentación Autoconocimiento. ¿Quién soy?, ¿qué hago aquí?, me gusta, me disgusta, quiero, espero…
Actividades de diagnóstico y desarrollo de las habilidades y hábitos de estudio
¿Cómo aprendo?, ¿le entiendo¿ o no?,¿ qué hago?
Actividades de integración Pasar del yo al nosotros, contrato grupal
Actividades informativas a las necesidades estudiantiles
Modelo educativo, reglamento escolar, becas, convocatorias, áreas de atención.
Actividades reflexivas y metacognitivas
Me comprometo, mi diario, contratos de aprendizaje, bitácoras, portafolios de evidencias.
Estructura didáctica ¿con qué?
• Compromiso • Modificar la
práctica a la luz de los resultados
• Apertura• Disposición • Mejora continua
Requerimientos docentes
1. Apoyo institucional 2. Tiempo 3. Disposición 4. Trabajo cooperativo 5. Trabajo colaborativo
Retos
