View
752
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
M. Carmen Gracia Abadías.
D’una estructura personal pròpia: narració, diari, blog...
Recerca d’informació
Organització de la recerca
Reflexió de la recerca i de les activitats de classe
Desenvolupar en l’alumnat actituds i valors que són necessaris en la societat del coneixement :
apropiar-se d’un entorn informàtic de treball
gestionar –lo i encabir la recerca , la selecció d’informacions , l’escriptura i composició de documents digitals mitjançant les TIC
demostrar pensament creatiu, construcció de coneixement i desenvolupament de productes i processos innovadors utilitzant tecnologia
ORGANITZACIÓ: estructura del professor vs. versió personalitzada
S’ha de canviar l’estructura dels apunts per un ordre propi ( estructura de narració, diari, espai digital..)
AMPLIACIÓ: lectures proposades vs. lectures personalitzades
Cal llegir les lectures obligatòries i ampliar amb altres consultes d’iniciativa pròpia. Afegir anotacions i relacions amb altres assignatures afins o complementàries)
REFLEXIÓ: descripció vs. argumentació
Cal introduir preguntes, dubtes, comentaris que impliquin la interiorització dels aprenentatges
ANOTACIÓ LITERAL EXAHUSTIVA vs. ANOTACIÓ PERSONAL SELECTIVA
Es tracta de substituir les paraules literals de la professora per un tipus d’anotació personal, amb les pròpies paraules de l’alumne
PERCEPCIÓ DE CRITERIS D’AVALUACIÓ i de COM ELS
CONTROLAREM
FOMENTAR AUTOREGULACIÓ EN
L’ALUMNAT
FER BASTIDA SISTEMÀTICA
APRENENTATGES relacionats amb
conceptes, capacitats, habilitats, destreses
Processos d’ensenyament, pràctica i metodologia docent del professor
Processos d’aprenentatge
de l’alumnat
PUNT DE REFERÈNCIA DE L’ADOPCIÓ DE DIFERENTS DECISIONS I MESURES EN L’ACCIÓ EDUCATIVA
L’AVALUACIÓ, L’ELEMENT DETERMINANT DE LA PLANIFICACIÓ DIDÀCTICA
Objectius d’aprenentatge
Reflexió
ActivitatsReflexió
Avaluació
Qué he de incluir y hacer
Estará bien si.......
CONTENIDO Cantidad de información 1.1 Amplío los temas con consulta de fuentes1.2 Uso esquemas, gráficos o otras formasde síntesis1.3 Hay ilustraciones
Calidad 2.1 No recorto y pego, sino que reelaboro la información2.2 Hay claridad orden y detalle2.3 Hay parágrafos visibles
Reflexión propia 3.1 Emergen cuestiones de curiosidad o interés propio3.2 Se da respuesta y se insertan en el textode forma integrada y creativa
FORMA Vocabulario y expresión 4.1 Estilo claro y organizado.Es coherente y adecuado en el uso del estilo y registro, acorde a la situación y tipología textual elegida
Ortografía Pocos o ningún error ortográfico
Base de la orientación
Criterios para la evaluación
Activitats
Recollir informació
Analitzar-la
Prendre decisions
1. Clarificar i percebre objectius
d’aprenentatge
2. Regular què i com aprenem 3. Comprovar
què hem après
Activitats per ajudar a percebre els objectius d’aprenentatge i els criteris d’avaluació
Activitats per aprendre i per regular l'assumpció /apropiació dels objectius d’aprenentatge: què i com aprenem en el procés
Activitat/s per comprovat què hem après
Instruments i com recollim informació
Analitzar informació recollida
Comprendre les dificultats i errors
Prendre decisions per superar-los
Emetre decisions / judicis/ valoracions de resultats per classificar/ orientar en el futur
IMPRESCINDIBLE!Donar a conèixer
els Objectius
Generals com a
Metes
d’Aprenentatge
Concretar els Objectius en Criteris
d’Avaluació
Els criteris han de ser:
Comunicats
Consensuats en quant a continguts, instruments i recursos
Útils per l’alumnat, realistes (abastables) i justos
Recommended