Tóth Ágnes - A hallássérült gyermekek nyelvi fejlesztése

Tóth Ágnes

logopédus, szurdopedagógus

2014. 02. 03.

A nyelvi fejlesztés eltérő hangsúlyai az egyes életkorokban

Óvodáskor

Alsó tagozat

Felső tagozat

Középiskola

Az anyanyelvi fejlesztés elveiA természetes beszédfejlődéshez leginkább hasonló útCél: kommunikáció, társalgás

(a beszéd eszköz a mindennapokban)Hallásnevelés elve (a hallásmaradvány maximális

felhasználása)Modellezés (szókincsbeli és grammatikai kiterjesztés)A gyermek életkori sajátosságainak és érdeklődésének

megfelelő módszerek, témákSaját élmény megragadása

Beszédindítás, beszédfejlesztés óvodáskorban

Fókusz: hallás, beszédértés, szókincs

Természetes beszédfejlődésNa, most felvesszük a nadrágot. Add a lábad! Úgy,

először a bal lábad, utána a jobbat! Beledugom a lyukba. Na, hol a lába? Na hol van? Elbújt? Megvan a lába! Így, már rajtad is van a nadrág.

Gy: - Vijamo!Anya: - Igen, már jön is a villamos. Gy: - Jö vijamo!Anya: - Vigyázz, álljunk hátrébb, mert gyorsan jön ez

villamos. De sokan vannak rajta!

Mire való a beszéd?Nem érem el a játékot, vedd le a polc tetejéről!Kérek még almát! Nem szeretem, nem kérem a főzeléket!Nézd, megmutatom, milyen szépet rajzoltam!Menjünk ki az udvarra!Nagyon fáj a lábam, mert belerúgtam az ajtóba.Hol van a nagy pöttyös labda?Mikor jön anya értem?Tegnap otthon a testvérem leesett a székről. Holnapután lesz a születésnapom. Elmegyünk majd a

vidámparkba. Dodzsemezni fogok, és felülünk az óriáskerékre.

Mire való a hallás?

Nem kell félnem, apa és anya a másik szobában beszélgetnek.

Vigyázz, autó!Gyere ide!Hozd ide kék hosszúnadrágodat!Jé, kopogtak, valaki jött!De jó a zene, táncoljunk!Mi az a papírsárkány?

A beszéd és a halláseszköz

a mindennapokban!

Modellezés – szókincsbeli és grammatikai kiterjesztésGy: - Tea! Tea!Anya: - Teát kérsz?Gy: - Teát!Anya: - Megszomjaztál? Jól van, rögtön hozom. Itt a

bögréd, már bele is öntöm. Tessék.

Gy: - Kéem!T: - Kérem a teherautót!Gy: - Me ki udvar!T: - Menjünk ki az udvarra játszani!

„A szájába adom a mondatokat”

Farsangi álarc készítése

Mozgás, mondókázás

Kontra Sarolta, Urbánné Deres Judit:

Speciális mozgásos fejlesztőterápia tanulási zavar veszélyeztetett óvodás, kisiskolás hallássérült gyermekek számára

„Anyanyelvi testnevelés, hallás-ritmus nevelés,kalendárium projekt elemekkel”

Alapozó terápia

Rajzos, írásos megerősítés

Naptár (Mi történt?) Időjárás

Beszédindítás, -fejlesztés a kezdetekben Figyeljünk fel a hangokra, értelmezzük azokat a

gyermekkel!Várjuk el a gyermektől, hogy a kéréseit, vágyait, élményeit

próbálja elmondani! Segítsük a megfogalmazásban!A tevékenységet, amit végez, nevezzük meg együtt!Beszélgessünk a korábbi eseményekről, tervezzünk a

jövőbe!Meséljünk neki, beszéljünk hozzá sokat, az utasításokat ne

kísérjük gesztussal, ha nem muszáj!Mondókázzunk, hallgassunk zenét, táncoljunk!Adjunk írásos segítséget, ha úgy látjuk, hasznos!

Nyelvi fejlesztés alsó tagozaton

Akadály vagy lehetőség?

Olvasástanulás – szókincsOlvasástanulás – artikuláció és hallási differenciálásSzövegértés – grammatika, szókincsNyelvtan – spontán nyelvhasználatTanulás sikeressége – beszédértés (hallás, szókincs,

grammatika)

Hallási differenciálás

??? fastak natrák ???

A beszédhangok hangzóssága

b-d, t-d, v-f, sz-s

gomb-domb-lombpék-fék-székmálna-bálnató-ló-sógép-tép-képsál-tál-szálnő-lő-fővonal-fonalzseb-seb

Hangpárok megkülönböztetése

Beszédérthetőség

Hangok tiszta ejtéseBeszédritmus, hangsúly, hanglejtés, beszédtempó,

levegővel való gazdálkodás

Artikulációs hibák nehézséget jelentenek az olvasás- és írástanulásban

Irányítható, együttműködő és szenzitív időszak: óvodás és kisiskoláskor

Artikuláció1. Előkészítő (fúvó-szívó, ajak, nyelv) gyakorlatok2. Hangfejlesztés (maximális kontraszt)3. Rögzítés (igazodás a különböző

hangkapcsolatokban)4. Automatizálás (szavakban, mondatokban, spontán

beszédben)+ hallási differenciálás!

++ Könnyen cserélhető hangpárok motoros differenciálása

Idő?!?!

Hallási differenciálás, lokalizálás

Beszédmester

Artikuláció - hangfejlesztésVizuális-taktilis-kinesztéziás szemléltetés, érzékeltetés• Tükör, szájról olvasási kép, száj-modell, számítógépes

szoftverek• Papírpöccintés, hideg/meleg levegő érzékelése

kézfejen• Zöngésség érzékeltetése a torkon• Hívóképek problematikája• Betűk, olvasás segítségül hívása

Hangfejlesztés - szemléltetés

Varázsdoboz

Artikuláció - automatizálásOlvasás – írás segítségül hívásaKiejtésjavítás értelmezés nélkül nem lehet sikeres!Általánosan javasolt logopédiai sorrend:

o Hang a szó elejéno Végén (hangsúlytalan helyzet)o Szóbano Mássalhangzó torlódásban (hasonulás, összeolvadás)

Automatizálás – értés + olvasás/hallás

Szemfüles

Automatizálás – értés + olvasás

Olvass velem!

Automatizálás – értés + olvasás

Beszédmester

Könnyen felcserélhető hangpárok motoros differenciálása

A beszéd szupraszegmentális elemei I.Vizsgálat: tájékozódó megfigyelések a gyermek beszédéről• Alacsony tüdőkapacitás, a levegő beosztásának

gyakorlatlansága (hasi légzés /szöveges/ légző gyakorlatok)

• Fejhang – feszített hangszalagréssel képzett zöngehasra tett kéz, lazító gyakorlatok+ellazult, finom beszédminta, ajakperdülésés r + mgh., hosszan tartott m + mgh.

• Orrhangzósság (képzés helyének hátratolódása)Zárt orrfújásNyílt lágyszájpad-erősítő gyakorlatok, fúvógyakorlatok, intenzív

zárfelpattintás (ka, ga, pa, ta, anga, )

A beszéd szupraszegmentális elemei II.HangerőBeszédtempóBeszédritmus / szünetHangsúly (szó~ és mondat~)

/szótagok időtartamának megnyújtása/Hanglejtés

Hangerő, légzőgyakorlat

Hangmagasság

Ritmus - hangok hosszúsága

Hanglejtés

Szókincs

Szókincsbővítés • spontán, hallás útján• direkt módon, hallás útján• szinte csak grafikus direkt módon szó- és

mondatcsíkok, az írás-olvasás szerepe!

A szókincsbővítés nehézségeiGy: - Mi az, hogy irgalmas?T: - Azt jelenti, megbocsátó.Gy: -Értem, köszönöm. … De mit jelent, hogy

megbocsátó?T: - Példál: Laci bácsi be akar írni egy intőt, mert

rosszat csináltál. De te odamész hozzá udvariasan és bocsánatot kérsz. Ő megbocsát és nem ír be intőt mégsem.

Gy: - Köszönöm, értem. … És akkor én vagy Laci bácsi a megbocsátó?

Mire érdemes figyelni?

A magyarázat egyszerű szókincsű és nyelvi szerkezetű legyen!

Legyen hozzá egy példamondat, alannyal, vonzattal!Kérdezzünk vissza, fogalmaztassunk a gyermekkel

egy mondatot!Az értelmező szótár önálló használatának sikeressége

kérdéses!

Gyógyszer-tájékoztatót feldolgozó szövegértés feladatlap utolsó kérdése:

Recept nélkül kapható. Fogalmazd meg, mit jelenthet meg ez a

mondat!

Nem kell főzni.

Ha egy többjelentésű vagy azonos alakú szavaknál érdemes tisztázni a jelentést az adott szövegkörnyezetben.

Teljesen új szó tanításakor érdemes rögtön mindkét, mindhárom jelentését bemutatni.

Mire érdemes figyelni?

Mi a nőtlen ellentéte? alacsony

Mi a nyúlánk ellentéte? bátor

Azoknál a szavaknál, amelyeknél a szóelemzés félreviheti a jelentés értelmezését, erre hívjuk fel a figyelmet!

Mire érdemes figyelni?

Összetett szavak, igekötős igék

Megjavítottad a dolgozatot?Leszakad a szíve.

Mi a vakmerő ellentéte? látó

Nyelvi fejlesztés felső tagozatban

Grammatika

Toldalékok hangsúlytalan helyzetben, helyes beszédminták hiánya

illeszkedéshelyhatározóragok és irányhármasság

(-ba, -ban; -tól, -ból)tárgyas és alanyi ragozástagadás – igekötő és ige helyet cserél

(Nem elmegyek holnap a moziba.)névmások (kiabált

engem/nekem/velem/hozzám)utalószók, kötőszók

Mit lehet tenni?kérdések füzete„szótár” az állandósult kapcsolatoknak,

igekötős igéknek, vonzatoknak – példamondattal!!!

az átlagosnál sokkal több gyakorlásanalógiák kihasználásakérdéssel való segítségadásállandó javítás, mintaadás

Mondatelemzés tanítása1. Rengeteg mondatbővítés az adott mondatrész

kérdésével2. A mondatrész megnevezése3. A mondatrész felismerése, keresése a szövegben4. Az adott mondatrésznek a hasonlótól való

differenciálása

A sikeres mondatelemzés feltétele, hogy a gyermek értse a mondatot! Versrészletek, idegen szövegekből kiragadott mondatok helyett a mindennapi beszédhelyzetekből, a tanult irodalmi szövegekből vegyünk példamondatokat!

Beszédértés

szókincs, grammatika, tagoltság, szájról olvasási kép, hangerő

tudatos, fokozatos nehezítésértésellenőrzés – folyamatosan, korrigálás

SzövegértésA tantárgyi tudásátadásnál nem feltételezhetünk

problémamentes szövegértési képességet!!!

Nehézségek:Probléma az olvasástechnikávalGyenge szókincs és grammatikaAz ismert szavakat nem ismeri fel toldalékolt alakban

(fák, lovat, vett, inni fog, vödrök)Tévedések formai jegyek alapján

(búcsú-búsul)Kontextus, időrend, mögöttes tartalom

Szombat reggel anyu elindul az ikrekkel, Csillával és Csabival a piacra.

- Csilla, vedd fel a sáladat és a kesztyűdet, mert nagyon hideg van!

Nem mennek busszal, mert a piac közel van. ...

I/HCsilla és Csabi egyidősek.Tél van.Anyu, Csilla és Csabi a boltban vásárolnak.Busszal mennek a piacra.

Mivel mennek a piacra? ________________________

FokozatosságSzó szerinti keresésok-okozat szó szerinti kereséseok-okozati összefüggés felismeréseszinonimákkal, tagadással kifejezett tartalmi értésidőrend felborulásaelőzmény, hivatkozásnévmások utalásaki nem mondott esemény, tanulság, mögöttes

tartalom

A szövegértés ellenőrzése

feladattípusok

…Veszünk sárgarépát, fehérrépát, karalábét és zellert a leveshez. … Vegyünk paprikát is! Jó lesz reggelire a vajas kenyér mellé! …

Mit vettek a piacon?sárgarépa, fehérrépa, karalábé, zeller, leves, paprika,

vajas kenyér

(2 .osztály)

Gondoltam egy számot. Háromszor nagyobb, mint 6.Gondoltam egy számot. Hárommal nagyobb, mint 6.

Gondoltam egy számot. Háromszor kevesebb, mint 6.

egyenlő NEM egyformaEgyenlő a két kék terület?

Mondat- és szövegalkotás

A város nézés Budapesten két indiai ember megy városnézésre. A két indiai ember elkezdek pakolni vizet raknak bele meg ennivalót. Elmentek a hotelból sétálni az egész Budapestet. Most mennek a Sanzen-ba. Busszal mennek és megérkeztek. Körbe mennek és keresnek egy múzeumot és nem találtak. Megkérdezett az egyik magyar embert, hogy lehet találni. Azt mondja a magyar, hogy Balra van és ott szemben van. Azt mondták a két indiai embert, hogy köszönjük szépen. Elmentek balra és ott megtalálta. Bementek és körbe néznek. Haza mennek vagy is hotelhoz mennek és letette a táskát és pihennek.

 6. osztály év végén

Múlt és jelen idő közötti ugrásokAlany és állítmány egyeztetésének hibáiToldalékok, vonzatok hibái (a leggyakrabban használt toldalékokat használja)

SzóismétlésekLényegkiemelés, tagolásPárbeszédes formai átszerkesztés

Miklós elbúcsúzott tőlemNagyon aggódtam Miklósért és sokáig vártam, hogy haza jöjjön. Éjszaka van és elmentem aludni. Miközben Miklós kopogott a szobám ajtaján. Nagyon felriadtam és felpattantam az ágyamból. Nem tudtam ki lehetett. Kinyitottam az ajtaját és Miklós azonnal rám ölelt és hirtelen elmosolyodtam. Miklós búcsúzás nélkül nem tudta elszakadni tőlem. Ez olyan rendes volt tőle. Az édesfiam elmesélte nekem az összes történeteket és el fog menni Budára. Kissé szomorú voltam, de igazán megértettem és újra átöleltem a fiamat. Miközben György Fölébredt az álomból és hangosan ordítetta mert Miklós az ágyra fektette a farkasokat. Miklósnak újra menekülnie kellett. 

(6. osztály)

Szociális kompetencia

Mindennapi beszédszituációkPragmatika - illem a nyelvben (önözés, szinonimák használata, jelentésárnyalatok)

Érzelmek megfogalmazása, differenciálásaKonfliktushelyzetek ok-okozati összefüggéseinek megtalálása, a másik viselkedésének értelmezése

Humor

Mindennapi beszédszituációk, konfliktushelyzetek értelmezése

Párbeszédek alkotása, eljátszása, megtanulása

Önözés, illem, jelentésárnyalatok

Tanárnő, kölcsönadná a könyvét két napra nekem, kérem? Megígérem, hogy csütörtökön visszahozom Önnek, nem felejtem el.

János vitéz (feldolgozta: Szabó Csilla)csúfolódáshálabarátságból szerelemhűségremény és csalódásveszteség, gyász

védelmezés, védekezésbúcsúzásnem édes szülőlelkiismeretbefogadás – csapathoz tartozás

sajnálat, vigasztalás

Beszélgessünk! A lelkiismeret Jancsi a látta a zsiványok sok – sok kincsét. Magával

vitatkozott. Elviszem a zsiványok pénzét! Gazdag leszek! 

Nem nyúlok a kincshez! Ez lopott kincs! Egy belső hang azt súgta: Nem szabad! Ez a belső

hang a lelkiismeret. Veled történt már hasonló? Mit akartál tenni? Mit

súgott a lelkiismereted?

Toldi (feldolgozta: Szabó Csilla)sértésörökségkonfliktusönuralomlelkiismeretféltés, aggódássajnálat, együttérzés

hazugság, rágalmazáshála, hálátlanságörömszabály, becsületjutalom, büntetésfordulópont

Az önuralom: Azt jelenti, hogy magunknak parancsolunk: Nyugalom, nyugalom!

A vitézek bosszantották Miklóst. Miklós dühös lett. Elvesztette az önuralmát. Nem tudott magának parancsolni. Felkapta, és eldobta a malomkövet. 

 Veled történt már hasonló? _____________ Sokszor előfordul?Például mitől veszted el az önuralmadat?

___________________________________________________________Mit csináltál?

__________________________________________________________Mit teszel, hogy megőrizd az önuralmadat, amikor mérge vagy?

Írj erről rövid fogalmazást!

A Pál utcai fiúkárulásalattomosságerőszakosságirigységcsalódottságkétségbeesésönfeláldozásbecsületességigazságosságlelkiismeret-furdaláshiábavalóságKét szék közül a …

Irodalom:A hallássérültek kiejtés- és

beszédfejlesztésének elmélete és gyakorlata (Farkas Miklós, Bárczi G. T. F.)

Szurdologopédia (Dr. Csányi Yvonne, Bárczi G. T. F.)

Logopédiai vizsgálatok (szerk.: Dr. Juhász Ágnes, Logopédiai Kiadó)

Szoftverek:VarázsdobozBeszédmesterSzemfülesHallástréningOlvass velem!

Elérhetőség

Tóth Ágnes agnes.toth@rocketmail.com

Dr. Török Béla Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola, EGYMI és Kollégium

Budapest, 1142 Rákospatak u. 101.