исследовательская деятельность как средство развития...

Исследовательская деятельность как средство развития

познавательной активности детей дошкольного возраста

Воспитатель:Билавчук Наталия Николаевна

Познавательная активность – стремление к наиболее полному изучению предметов

и явлений окружающего мира

Исследовательская деятельность– одна из эффективных форм постижения устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочения и систематизации. Она позволяет значительно расширить знания, повысить интеллект. Только более глубокие знания могут вызвать интерес и желание решать те проблемы, изучением которых занимается ребенок

Дошкольники – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к познанию, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. 3адача педагога – не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно помогать

Широко известный доктор психологических наук Н.Н. Поддьяков в своих работах особо выделяет

исследовательскую (поисковую) деятельности дошкольников. Чем разнообразнее и интенсивнее

поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и

полноценнее он развивается.Он выделяет два основных вида исследовательской

деятельностиАктивность в процессе

деятельности полностью исходит от ребенка. Вначале ребенок как бы бескорыстно

опробует разные объекты, затем выступает как ее полноценный субъект,

самостоятельно строящий свою деятельность: ставит цель, ищет пути и способы достижения и т.д. В этом

случае ребенок удовлетворяет свои потребности, свои интересы, свою волю.

Деятельность организует взрослый, он выделяет

существенные элементы ситуации, обучает детей

определенному алгоритму действий. Таким образом,

дети получают те результаты, которые им заранее

определили.

Требования ФГОС ДО к познавательно-исследовательской

деятельности 1. Развитие любознательности и познавательной

мотивации.2. Формирование познавательных действий,

становление сознания.3. Развитие воображения и творческой

активности.4. Формирование

первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях.

Этапы развития познавательно-исследовательской деятельности

1. Удовлетворение исследовательской деятельности;

2. Наглядно-образное мышление и воображение;

3. Проявление любопытства;

4. Осмысленность;

5. Познавательный мотив исследования.

Структура учебного исследованияВыделение и постановка проблемы (выбор темы исследования)

Выработка гипотез, предположений

Поиск и предложение возможных вариантов решения

Сбор материала

Обобщение полученных данных

Подготовка материалов исследования к защите (сообщение, доклад, макет)

Защита

Темы детских исследованийФантастичес

кие• несуществующи

е, фантастические объекты и явления

Эмпирические

• проведение собственных наблюдений и экспериментов

Теоритические

• обобщение фактов, материалов в разных теоретических источниках (книги, фильмы и т.д.)

ФОРМЫ РАБОТЫ

ГРУППОВАЯ

ПОДГРУППОВАЯ

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

Основные развивающие функции исследовательской деятельности на этапе старшего дошкольного возраста

развитие познавательной инициативы ребенка (любознательности) освоение ребенком основополагающих культурных форм упорядочения

опыта: причинно-следственных, родо-видовых (классификационных), пространственных и временных отношений;

перевод ребенка от систематизации опыта на уровне практического действия к уровню символического действия (символизация связей и отношений между предметами и явлениями окружающeгo мира);

развитие восприятия, мышления, речи в процессе активных действий по поиску связей вещей и явлений;

• расширение кругозора детей посредством выведения их за пределы непосредственного практического исследования в более широкую пространственную и временную перспективу (освоение представлений о природном и социальном мире, элементарных географических и исторических представлений).

Методы, используемые в исследовательской модели познавательной деятельности

вопросы педагога, побуждающие детей к постановке проблемы;

схематичное моделирование опыта (создание схемы проведения);

вопросы, помогающие прояснить ситуацию и понять смысл эксперимента, его содержание или природную закономерность;

метод, стимулирующий детей к коммуникации: «Спроси своего друга о чем-либо, что он думает по этому поводу?»;

метод «первой пробы» применения результатов собственной исследовательской деятельности, суть которого состоит в определении ребенком личностно-ценностного смысла совершенных им действий.     

Познавательно - исследовательская деятельность позволяет обогатить кругозор ребенка - дошкольника, стимулирует его мыслительную активность, детскую любознательность, удовлетворяет естественную потребность к самостоятельной деятельности!

Вывод: