Буківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

БУКІВСЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТ.

Методичне об’єднання вчителів

політехнічного циклу

УЧИТЕЛЬСЬКА

ПРОФЕСІЯ-ЦЕ

ЛЮДИНОЗНАВСТВО,ПО

СТІЙНЕ ПРОНИКНЕННЯ

В СКЛАДНИЙ

ДУХОВНИЙ СВІТ

ЛЮДИНИ,ЯКЕ НІКОЛИ

НЕ ПРИПИНЯЄТЬСЯ.

В.О.СУХОМЛИНСЬКИЙ.

ПРОБЛЕМА НАД ЯКОЮ ПРАЦЮВАЛО МЕТОДИЧНЕ ОБ’ЄДНАННЯ.

Активізація пізнавальної діяльності,логічного мислення учнів на основі компетентнісного підходу на уроках учителів політехнічного циклу.

Логічне мислення

застосовував кожен, коли

намагався щось довести або

спростувати, осмислити

щось. Для такого мислення

характерне вміння оперувати

абстрактними поняттями,

конкретизувати,

узагальнювати, синтезувати,

аналізувати, порівнювати.

Людина, мисляча

раціонально, логічно, добре

бачить причинно-наслідкові

зв’язки. 

ВИКОРИСТАННЯ ЛОГІЧНОГО

МИСЛЕННЯ НА УРОКАХ ХІМІЇ

З ДОСВІДУ

РОБОТИ В

ЧИТЕЛЯ ХІМІЇ

БІЛОВАР К.С.

“ЗАЙВИЙ ЕЛЕМЕНТ” АБО “БІЛА ВОРОНА”

Метод вимагає індивідуальної роботи кожного учня.

Застосовується при закріпленні знань учнів на етапі консолідації.

Учитель готує завдання та пояснює прийоми його виконання.

Учні працюють за індивідуальними завданнями.

У запропонованому переліку знайдіть зайвого.

Поясніть свій вибір. Увага! Можливі варіанти.

1. С, Р, Н, К, СІ, О;2. Na, K, Fe, Li, Cs, Fr, Rb;

3. CuSO4, Mg(OH)2, NaCl, KNO3, AlPO4.

“ПРОПУЩЕНИЙ ЗАПИС”

Застосування аналогічне методу “Біла ворона”.

Визначте пропущений запис та поясніть свій вибір.

1. B, N, Li, O, … , C, Be, Ne;2. 1s² 2s² … 3s²;3. H…O3; Cu(…H)2; Ba…O4.

“АКТИВНЕ СЛУХАННЯ”

Доцільно використовувати під час фази побудови знань, якщо треба зосередити увагу учнів на осмисленні певного поняття.

Учитель готує текст і підбирає питання до нього.

Учитель зачитує текст учням кілька разів (кожен раз після поставленого запитання).

Після кожного прослуховування учні дають усну відповідь на запитання.

На кінцевому етапі застосування методу учні повинні виявити повне осмислення тексту чи окремих понять в ньому.

ДЛЯ РОЗВИТКУ ЛОГІЧНОГО МИСЛЕННЯ УЧНІВ В СВОЇЙ РОБОТІ НА УРОКАХ ГЕОГРАФІЇ ВИКОРИСТОВУЮ ГОЛОВОЛОМКИ ТА ЛОГІЧНІ ЛАНЦЮЖКИ. ОСЬ ДЕЯКІ З НИХ:

ГОЛОВОЛОМКИ ТА ЛОГІЧНІ ЛАНЦЮЖКИ РОЗВИВАЮТЬ ЛОГІЧНЕ МИСЛЕННЯ

1) закінчити речення: з висотою температура повітря ………; гейзер діє за принципом ………...; хмари складаються з ………….; корінні жителі Австралії ………...; найбільшим озером у системі Великих озер є озеро

…...; у Північній Америці немає природної зони……….; найвища позначка рівнинної території України… ; озеро Світязь за походженням………; завод з виробництва глинозему знаходиться… .

ГОЛОВОЛОМКИ ТА ЛОГІЧНІ ЛАНЦЮЖКИ РОЗВИВАЮТЬ ЛОГІЧНЕ МИСЛЕННЯ

2) заповнити пропуски в реченні: коли дві літосферні плити …………, то

утворюються гори;

Австралія – це най……………… материк

планети;

у межах України найбільше боліт на …….

ГОЛОВОЛОМКИ ТА ЛОГІЧНІ ЛАНЦЮЖКИ РОЗВИВАЮТЬ ЛОГІЧНЕ МИСЛЕННЯ

3) складіть слово і дайте визначення поняття: ф о р с е д і г р а – гідросфера; ї п і р е р – прерії; к н о т а т і к е – тектоніка; у к б о м і а я н а н в н – комбінування.

ГОЛОВОЛОМКИ ТА ЛОГІЧНІ ЛАНЦЮЖКИ РОЗВИВАЮТЬ ЛОГІЧНЕ МИСЛЕННЯ

4) логічний ланцюжок (треба відкинути зайве слово і пояснити чому воно зайве)

а) термометр; а) Чорне; а) Львів; б) барометр; б) Каспійське; б) Одеса; в)сейсмограф; в) Азовське; в)Донецьк; г) гігрограф. г) Червоне. г) Харків.

ВИКОРИСТАННЯ ЛОГІЧНОГО МИСЛЕННЯ НА УРОКАХ БІОЛОГІЇ. З ДОСВІДУ ВЧИТЕЛЯ БІОЛОГІЇ ГУЛЯНИЧ Г.М

Вправа «Капелюшна дискусія «за» і «проти» - досить проста і цікава для учнів, В під час виконання якої практично кожен учень за досить короткий час повинен висловити власну думку з тієї чи іншої проблеми. При цьому можна поставити безліч цікавих для учнів питань, давши їм 2 капелюха, на яких закріплені слова «за» і «проти» і дозволити кожному бажаючому висловитися. Наприклад, під час вивчення теми «Еритроцити. Переливання крові» учні висловлюють думки щодо сумісності груп крові та утворення реакції аглютинації. А при вивченні вищої нервової діяльності учні з’ясовують, чи можна стверджувати, що людина народжується талановитою

ВПРАВА “МОЗГОВИЙ ШТУРМ” ВИКОРИСТОВУЄТЬСЯ МАЙЖЕ НА ВСІХ УРОКАХ БІОЛОГІЇ ПРИ ВИВЧЕННІ НОВОГО МАТЕРІАЛУ АБО ПРИ ЗАКРІПЛЕННІ.ПЕРЕД УЧНЯМИ СТАВИТЬСЯ ПРОБЛЕМНЕ ЗАПИТАННЯ І ПРОПОНУЄТЬСЯ ЗНАЙТИ ВІДПОВІДЬ.НАПРИКЛАД ПРИ ВИВЧЕННІ ТЕМИ У 9-КЛАСІ”ЗАХВОРЮВАННЯ ОРГАНІВ ДИХАННЯ ТА ЇХ ПРОФІЛАКТИКА” ЦЯ ВПРАВА ВИРІШУЄ ПРОБЛЕМУ,ЯК ДІЮТЬ СКЛАДОВІ ТЮТЮНОВОГО ДИМУ НА ОРГАНИ ДИХАННЯ.

МЕТОД СПРОБ І ПОМИЛОК.ДОЗВОЛЯЄ УЧНЯМ ДІЙТИ ДО ПРАВИЛЬНОГО ВИСНОВКУ,КОЛИ Я ЛИШЕ НАПРАВЛЯЮ ЇХ ДУМКИ ТА ПРИПУЩЕННЯ У ВІРНОМУ НАПРЯМКУ.ПРИЙМАЮТЬСЯ РІЗНІ ПРИПУЩЕННЯ ТА ДОКАЗИ,АЛЕ ВІДБИРАЮТЬСЯ ЛИШЕ БЛИЗЬКІ ВАРІАНТИ І ОБГОВОРЕННЯ ПРОДОВЖУЄТЬСЯ ДАЛІ,ПОКИ ХТОСЬ ІЗ УЧНІВ НЕ ВИСЛОВИТЬ ПРАВИЛЬНУ ВІДПОВІДЬ.

ВИКОРИСТАННЯ ЛОГІЧНОГО МИСЛЕННЯ НА

УРОКАХ МАТЕМАТИКИ.

З досвіду роботи вчителя математики

Копич Н.І.

ГРАФІК КВАДРАТИЧНОЇ ФУНКЦІЇ

Графіком квадратичної функції є парабола ,

вітки якої напрямленівгору

приa>0

вниз

при a<0

y

y

x x

0 0

Група 1

1. Знайти точки перетину з координатними осями графіка функції у = -х2+х-4 .

2. Які нулі функції у=541х2-540х-1?

3. Як розташований графік функції у = х2+3׀х 2׀+ ?

4. Побудуйте тіло ,одержане внаслідок обертання параболи навколо своєї осі?

5. При яких значеннях параметра а графіки функцій у = а; у =х2 + +2х + 4 ?

Група 2

1. Знайти точки перетину з координатними осями графіка функції у = х2-7х+10 .

2. Які нулі функції у=786х2+780х- -1566?

3. Як розташований графік функції у = ׀х2+3х+2׀?

4. Побудуйте тіло, одержане внаслідок обертання параболи навколо своєї осі?

5. При яких значеннях параметра а графіки функцій у = а; у =х2 - --5х + 4 ?

КЛАСИФІКАЦІЯ ТРИКУТНИКІВ

Гра “Знайди друга”.

Різносторонній

Рівнобедрений

Рівносторонній

Прямокутний

Тупокутний

Гострокутний

ДОСЛІДНИЦЬКА РОБОТА(РОБОТА В ГРУПАХ)Задача. Визначити суму кутів трикутника.Перша група. Накреслити довільний трикутник, виміряти

транспортиром всі кути і знайти суму кутів трикутника. Зробити висновок.

Друга група. Накреслити на аркуші довільний трикутник АВС. Вирізати кути трикутника, як показано на рисунку штриховою лінією

А

В

С

Скласти з відрізаних кутів трикутника модель їх суми так, щоб вершини кутів А, В, С збігались. О

Порівняти цю суму з розгорнутим кутом. Зробити висновки.

Третя група. Вирізати будь-який трикутник із кольорового паперу. Приклеїти його на цупкий картон. Загорнути кути трикутника так, щоб їх вершини збігалися. Зробити висновки.

МАТЕМАТИЧНІ ПЕРЕГОНИ Знайдіть суму однакових доданків а) (-3)+(-3)+(-3)+(-3) б) (+2)+(+2)+(+2)+(+2)+(+2) Визначте число однакових

доданків а) (+4)+(+4)+…+(+4)=24 б) (-3)+(-3)+…+(-3)=-27 в) (+6)+(+6)+…+(+6)=+42 Визначте, які однакові доданки

додали а) ( )+( )+( )+( )+( )= +15 б) ( )+( )+( )+( )+( )= -16

МЕТОДИ ТА ПРИЙОМИ РОБОТИДЛЯ РОЗВИТКУ ЛОГІЧНОГО

МИСЛЕННЯ Проблемно-пошукові Дослідницькі Прийоми

інтерактивного навчання:

- Мозковий штурм; - Мікрофон; - Навчаючи-вчусь; - Використання

ігрових ситуацій; - Використання

прийомів контролю та самоконтролю

МЕТОДИ ТА ПРИЙОМИ РОБОТИДЛЯ РОЗВИТКУ ЛОГІЧНОГО

МИСЛЕННЯ НА УРОКАХ ФІЗИКИ

Проблемно-пошукові Дослідницькі Прийоми

інтерактивного навчання:

- Мозковий штурм; - Мікрофон; - Навчаючи-вчусь; - Використання

ігрових ситуацій; - Використання

прийомів контролю та самоконтролю

Використання сполучених посудин

Фонтан в Петродворці (м. Санкт-Петербург)

Знайти помилки в малюнку. Пояснити явище

Шлюзи

Пояснити принцип роботи

Проблемно – пошукові методи роботи