тиждень права, кзш № 109

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ І НАУКИ ВИКОНКОМУ КРИВОРІЗЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ВІДДІЛ ОСВІТИ ВИКОНКОМУ ДОВГИНЦІВСЬКОЇ РАЙОННОЇ В МІСТІ РАДИ

КРИВОРІЗЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ № 109

МАТЕРІАЛИ ПРОВЕДЕННЯ

ВСЕУКРАЇНСЬКОГО ТИЖНЯ ПРАВА

(08 – 12 ГРУДНЯ 2014 РОКУ)

Кривий Ріг - 2014

2

ВІДОМОСТІ ПРО НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД ТА ВИКЛАДАЧА

Навчальний заклад:

Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 109 (м. Кривий Ріг

Дніпропетровської області, вулиця О.Брозовського, буд. 83).

Директор школи – Кіслов Сергій Юрійович.

Телефон для довідок: (0564)71 12 15.

Відомості про викладача:

ПІБ викладача: Гонтар Дмитро Анатолійович

Освіта: вища педагогічна (ОКР «Магістр»)

Дисципліни, які викладає: всесвітня історія (6-11 класи), історія України (5-11

класи), правознавство (9-10 класи), курс «Людина і світ» (11 клас), «Спеціальні

(допоміжні) історичні дисципліни» (10-11 класи)

Посада: вчитель історії та правознавства, керівник героїко-патріотичного

гуртка «Навчання доблесті і слави»

УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ І НАУКИ ВИКОНКОМУ КРИВОРІЗЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ

ВІДДІЛ ОСВІТИ ВИКОНКОМУ ДОВГИНЦІВСЬКОЇ РАЙОННОЇ В МІСТІ РАДИ КРИВОРІЗЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ № 109

ПЛАН ЗАХОДІВ щодо проведення Всеукраїнського тижня права (8 – 12 грудня 2014 року)

№ з/п

Дата проведення

Назва заходу Класи Відповідальний

1 08.12.14 – 12.12.14

Конкурс стінівок на правову тематику 5-11 Гонтар Д.А., класні керівники

2 08.12.14 – 12.12.14

Конкурс правових кросвордів 5-11 Гонтар Д.А.

3 08.12.14 – 12.12.14

Виставка правової літератури «Права людини» 5-11 Бібліотекар

4 08.12.14 Тренінгове заняття «Як не стати жертвою злочину» 5-11 Гонтар Д.А., учнівське самовр.

5 08.12.14 Варта пам’яті «В ім’я Закону та української державності» 10-11 Гонтар Д.А. 6 09.12.14 Написання диктанту на тему «Всесвітня Декларація прав дитини» 5 – 9 Бубела Л.І. 7 09.12.14 Інтерактивна година «Подорож у світ прав та обов’язків дитини» 6 Гонтар Д.А.

8 10.12.14 Єдиний Всеукраїнський урок «Права людини» з нагоди проголошення Загальної декларації прав людини

5-11 Класні керівники

9 10.12.14 Правовий ринг «Подорож у країну права» 9-11 Гонтар Д.А., учнівське самовр.

10 11.12.14 День учителя правознавства. Зустріч із представниками МНС 9-11 Гонтар Д.А. 11 11.12.14 Інтерактивний урок «Твої права, людино!» 9 Гонтар Д.А. 12 11.12.14 Урок-змагання «Основи теорії держави» 10 Гонтар Д.А.

13 12.12.14 Тренінгове заняття «Толерантність врятує світ» 5-11 Гонтар Д.А. 14 12.12.14 Круглий стіл «Проблема насильства в сім’ї та жорстокості неповнолітніх» 11 Гонтар Д.А.

Директор школи С.Кіслов

ПЕРЕЛІК

ПРЕДСТАВЛЕНИХ МАТЕРІАЛІВ:

№ з/п Назва матеріалів Стор.

1 Методична розробка тренінгового заняття «Як не стати

жертвою злочину»

5

2 Методична розробка виховного заходу для проведення

Всеукраїнського уроку «Права дитини» з нагоди проголошення

Загальної декларації прав людини - інтерактивна година

«Подорож у світ прав та обов’язків дитини»

10

3 Методична розробка правового рингу «Подорож у країну

права»

16

4 Розробка інтерактивного уроку «Твої права, людино!» 23

5 Методична розробка уроку-змагання «Основи теорії держави» 29

6 Методична розробка тренінгового заняття «Толерантність

врятує світ»

38

7 Розробка засідання круглого столу за темою «Проблема

насильства в сім’ї та жорстокості неповнолітніх»

42

8 Висновки щодо отриманих результатів проведення Всеукраїнського тижня права в навчальному закладі

48

9 Фотоматеріали проведених заходів 49

5

Тренінгове заняття

«Як не стати жертвою злочину»

Мета проведення заходу: розказати учням, як уникнути небезпеки стати

жертвою злочину; пояснити, як діяти у небезпечній ситуації; вчитися аналізувати

ситуації та знаходити правильний шлях виходу з них.

Хід проведення заходу

І. Організаційний момент

Учитель нагадує учням, що захід проходитиме у форми тренінгу. Звертає увагу

учнів на те, що для продуктивності співпраці необхідна плідна робота всіх

присутніх на занятті. Всі присутні сідають так, щоб вийшло коло.

Учитель роздає невеликі аркуші, на яких учні записують, чого вони чекають від

заняття.

Потім учитель пропонує кожному по черзі прикріпити аркуш на намальоване

на дошці. Першим починає вчитель.

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів

Учитель нагадує дітям, що сьогодні їх об'єднує загальна мета. А щоб робота

була цікавою та продуктивною, необхідно прийняти правила і всім їх

дотримуватися. Учитель пропонує всім по черзі висловлювати свої пропозиції.

Заздалегідь підготовленні правила вивішуються на дошці.

Приблизний перелік правил:

1. Не перебивати

2. Не критикувати

3. Говорити стисло, по суті

4. Поважати думки інших

5. Будь-яку відповідь приймати позитивно.

ІІІ. Тренінг

Учитель на дошці записує слово «злочин» і ставить запитання учням:

1. Що означає це слово?

2. Які найбільш типові злочини трапляються у нашому місті?

6

Усі відповіді учнів записуються на дошці, які поєднуються стрілками зі словом

«злочин» та між собою, якщо вони випливають як наслідок з уже написаних.

Злочин - непередбачене кримінальним кодексом суспільство небезпечна вина

або дія або бездіяльність, що чинить замах на суспільний устрій держави, її

політичні та економічні системи, власність, особу, політичні, трудові, майнові чи

інші права та свободи громадян, на правопорядок.

Учитель підкреслює записані на дошці злочини, що трапляються частіше за

інші

Вправа «Мікрофон»

Існує поняття «жертва злочину».

1. Як би ви визначили риси вдачі такої людини?

2. Яка людина частіше за все може опинитися в ролі «жертви злочину»?

На дошці вчитель складає «портрет жертви».

Жертва:

- самотня;

- невпевнена;

- пригноблена;

- пригнічена;

- неуважна;

- агресивна.

Статистика свідчить, що 90% всіх злочинів проти особи відбувається проти

самотньої персони. Психологи вважають, що психічний стан людини відіграє

важливу роль у ситуації злочинець-жертва. Злочинець обирає жертву з числа людей

у пригніченому стані, невпевнених у своїх силах або агресивних.

Виникає питання: як уникнути пограбувань і насильства?

Робота в малих групах

Учитель об'єднує учнів у групи і пропонує протягом певного часу,

використовуючи підказки (самотній, нові знайомства, алкоголь і наркотики, кроки

за спиною), скласти поради тим, хто не хоче стати потенційною «жертвою злочину».

7

По закінченні відведеного для роботи часу презентація результатів однієї із

груп. Учитель та решта учасників заняття коригують відповідь.

Передбачувані поради:

1. Не ходити поодинці!(Якщо ви пізно повертаєтеся додому, то попросіть

знайомих, друзів проводити вас);

2. Плануйте, аби ваш шлях проходив людними та освітленими місцями.

(Зніміть цінні речі та заховайте їх до сумочки);

3. Не заходьте до під’їзду чи ліфту разом з незнайомими людьми;

4. Не сідайте у незнайому машину;

5. Краще за все не виходити надто пізно на вулицю;

6. Завжди повідомляйте батьків, де ви перебуваєте;

7. Ставтеся уважно до нових знайомств. Намагайтеся не відвідувати

квартири або гуртожитки своїх знайомих поодинці, особливо увечері;

8. Не запрошуйте нових знайомих до себе, якщо ви в них не впевнені.

Пам'ятайте: залишатися наодинці з незнайомцями, якими б не були привабливими

запрошення-у кіно, кафе, проїхати на машині, навіть заради допомогти людям - не

можна!

9. Не вживайте алкоголь або наркотики. (Ті хто вживає алкоголь чи

наркотики, часто потрапляють у сумнівні компанії та стають жертвами своїх же

сумнівних знайомих. Крім того, залежність від алкоголю та наркотиків призводить

до залежності від злочинців, а відтак і до скоєння злочину);

10. Кроки за спиною (Якщо ви почули кроки за спиною або побачили

підозрілу людину, яка прямує вам назустріч - змініть темп, перейдіть кілька разів на

іншу сторону вулиці якщо хтось вас переслідує, не панікуйте. Дійте спокійно.

Перейдіть на біг. Рухайтеся у бік освітленої вулиці і людних місць починайте

кричати дуже голосно: «Пожежа! Горимо» - на такі крики швидше вирнуть жителі

будинків. Можна, врешті-решт, розбити стекло в будинку - це краще, ніж стати

жертвою нападу.

А якщо ніхто не допоміг?

8

Якщо злочинець наздогнав вас і нікому допомогти, то в такій ситуації не існує

єдиного рецепту тримайтеся спокійно. Довіртеся своїм інстинктам. Найголовніше-

це збереження вашого життя. Можна спробувати схитрувати. Наприклад,

поводитися як божевільний. Якщо злочинець - ґвалтівник то можна сказати що ви

хворі на венеричне захворювання і завтра вас покладуть у лікарню на лікування.

Якщо озброєний грабіжник вимагає гаманець, погрожуючи вбити, спокійно віддайте

гаманець. В усіх випадках поводитеся спокійно уважно розгляньте злочинця, і як

тільки стане можливим, повідомте про нього до відділу міліції.

Учитель: злочинці обирають собі у жертву людей,невпевнених у собі, у

пригніченому стані. Тому прагніть завжди бути:

- жвавими

- спокійними у будь-яких ситуаціях

- будьте тактовнішими!

Якщо ви стали свідком правопорушення,обов'язково:

повідомте про це і відділок міліції-особисто або по телефону 102

(пам'ятайте якщо ви дізналися про злочин і не повідомили правоохоронці органи, то

це-правопорушення);

допоможіть тим , хто постраждав(викличте «швидку допомогу»", у разі

потреби надайте першу невідкладну допомогу: штучне дихання, зупинка кровотечі

та ін.)

будьте уважні(намагайтеся запам'ятати обставини правопорушення,

прикмети порушника, але не слід самому втручатися в ситуацію, це призвести до ще

більших ускладнень і бути небезпечним для вас)

У разі потреби звертайтеся:

- телефон виклику міліції 102;

- телефон виклику «швидкої допомоги» 103;

- телефон чергової частини райвідділу міліції .

ІV. Підбиття підсумків заходу

Учитель оцінює роботу кожного учасника заняття та роздає пам'ятки учням:

«Щоб не стати жертвою злочину, пам'ятай».

9

Релаксація

Усі учасники заняття сідають у коло.

Учитель. На початку нашого заняття, кожний з нас написав на аркуші те, на

що він сподівався отримати від тренінгу.

1. Чи справдилися ваші надії?

2. Чи хочете ви подякувати або побажати щось усім учасникам тренінгу,

комусь персонально?

Вчитель починає першим

Домашнє завдання:

Обговоріть отриману інформацію удома з батьками, зі своїми друзями.

10

Методична розробка виховного заходу для проведення Всеукраїнського уроку

«Права дитини» з нагоди проголошення Загальної декларації прав людини

Інтерактивна година


Мета проведення заходу:

- навчальна: ознайомити учнів з основними положеннями Конвенції ООН

про права дитини; визначити основні обов’язки дитини та принципи Декларації

прав дитини; розкрити особливу роль прав і свобод людини у відносинах людини і

держави, значення захисту прав дитини;

- розвивальна: удосконалювати вміння та навички учнів порівнювати та

аналізувати явища суспільного життя, висловлювати власну точку зору та

аргументовано доводити її, визначати причинно-наслідкові зв’язки між явищами

суспільного життя, працювати в парах та в групах, розвивати логічне мислення

учнів, комунікативні здібності школярів;

- виховна: виховувати в учнів правову культуру, повагу до основних прав

та обов’язків дитини, прагнення до неухильного дотримання законів та інших норм

права.

Форма проведення заходу: урок-подорож.

Тривалість: 35 хвилин.

Обладнання: мультимедійний проектор, роздатковий матеріал, матеріали для

виготовлення правового колажу, ілюстративний матеріал, пам’ятка «Знаємо свої

права, виконуємо свої обов’язки».

Оформлення – епіграф (записаний на дошці):

Сьогодні усе для тебе – Озера, гаї, степи.

І жити спішити треба – Гляди ж не проспи!

Бо ти на землі – людина,

І хочеш того чи ні – Усмішка твоя єдина,

Мука твоя єдина, Очі твої – одні.

В. Симоненко

11

План проведення заходу:


ІІ. Мотивація діяльності учнів

ІІІ. Основна частина. Проведення виховного заходу

ІV. Рефлексія. Самоаналіз



ІІ. Мотивація діяльності учнів

Кожна людина є особливою та неповторною. Життя їй дається один раз, і

прожити його потрібно гідно, щоб залишити після себе добрий слід. Зараз ви ще

діти. Хто ви на дереві життя? Поки що – листочки, які згодом переростуть у

коріння і дадуть початок новим поколінням. Щоб досягти цієї мети, і дитина, і

родина, у якій вона виховується, мають перебувати під правовим захистом

держави.

Дитя моє, права дитини

Ти мусиш вивчити сумлінно.

Це так потрібно, так важливо

Напевно знати в наші дні:

Коли з тобою справедливо

Вчиняють, а коли і ні.

Тож прочитай, завчи напам’ять.

Порадь і друзям почитать.

Хай почитають тато й мама.

Закони всім потрібно знать!

Будь добрим сином чи дочкою,

Поганим вчинком не зганьби

Ти роду власного ніколи.

Люби свою сім’ю і школу,

Свою Украйну люби!

12

ІІІ. Основна частина. Проведення виховного заходу

Дорогі діти! 20 листопада 2012 року виповнилося 23 роки з дня прийняття

Генеральною Асамблеєю ООН Конвенції про права дитини. Це найдосконаліший

міжнародний документ, що захищає права дітей.

Дидактична вправа «Пелюстки для квітки»

У кожного із вас на парті лежать пелюстки чарівної ромашки. Саме ця квітка

хоче познайомити вас з основними правами дитини.

(Діти зачитують зазначені права, висловлюють свою точку зору щодо його

змісту, прикріплюють пелюстки до серцевини квітки)

Пелюстка № 1. Право на життя (стаття 6)

Пелюстка № 2. Право на індивідуальність (статті 7,8)

Пелюстка № 3. Право на піклування та можливість виховуватись у сім’ї (статті

7 - 9)

Пелюстка № 4. Право на отримання освіти (статті 28, 29)

Пелюстка № 5. Право на користування послугами системи охорони здоров’я

(статті 24 - 25)

Пелюстка № 6. Право на захист від економічної експлуатації (стаття 32)

Пелюстка № 7. Права дитини, яка порушила законодавство (стаття 40).

Дидактична гра «Відгадай право»

Одного разу до наших правознавців завітав у гості Незнайчик. Він надзвичайно

полюбляв поезію, веселощі і солодощі, але погано знав свої права. Давайте

допоможемо йому їх вивчити, відгадавши загадки:

А) І дівчатко, і хлоп’я

Мають право на ім’я .

Ти – Надійка, я – Василь.

А оцей малюк – Максим.

Мають Дмитрик і Оленка

Ще й по батькові ім’я.

«Я – Дмитро Ілліч Орленко»

Каже впевнено хлоп’я.

13

І дівчатко, і – хлопчина,

І великі, і малі

Мають власну Батьківщину,

Найріднішу на землі.

Мають право називати –

Україну словом мати,

Бо вона дітей завжди

Оборонить від біди.

Б) Яка це радість – жити!

Творити чудеса!

Сміятись і радіти,

Як вранішня роса!

Під весняним сонцем оживають квіти.

Під твоїм віконцем, як же не радіти.

Кущики й дерева, що ростуть на славу,

На тепло і ласку мають рівне право.

Дидактична вправа «Аура прав дитини»

Ой, що ж це таке! Погляньте на нашу квіточку прав дитини! Вона ж зовсім

самотня! Давайте ж доповнимо її найкращими порадниками прав – обов’язками

дитини!

(Окремі учні отримали виписки із зазначеними обов’язками дітей у вигляді

елементів для складання колажу. Учні зачитують їх, осмислюють, прикріплюють

на дошці, аби сформувати картину квітучого поля)

Орієнтовні обов’язки дітей для роботи над правовим колажем:

1. Систематично та глибоко оволодівати знаннями та навичками.

2. Дотримуватись вимог законодавства України.

3. Дотримуватись моральних та етичних норм.

4. Виконувати вимоги статуту школи.

5. Берегти природу, пам’ятки історії та культури.

14

Для закріплення отриманих знань пропонується перегляд правового

відеоролику «Абетка прав дитини».

Дидактична вправа «Трибунат»

Учні по черзі, встаючи, зачитують основні принципи Декларації прав дитини:

Ми – діти світу. Хто б не були наші батьки, де б не жили і в що б ми не

вірили, поводьтеся з нами як з рівними. Ми гідні того, щоб отримати все

найкраще з того, що може дати цей світ.

Нехай у нас буде ім’я і земля, яку ми можемо називати своєю.

Якщо у нас є проблеми у фізичному чи розумовому розвитку, ви ще

більше турбуйтеся про нас і враховуйте наші потреби.

Хай у важку годину ми будемо першими, кому ви допоможете. Майбутнє

світу залежить від нас.

Ростіть нас в умовах терпимості, свободи і любові. Коли виростемо, ми

також гарантуватимемо мир і розуміння між народами.

Заключне слово вчителя:

Ось і закінчився наш захід, і я впевнений, що ви дізналися багато цікавого і

повчального для себе. Намалюйте, будь ласка, вдома малюнок на тему: «Я маю

право на …».

Закінчити наш незвичайний урок я хочу такими словами:

Хочеш Людиною справжньою стати

Наші закони навчись поважати

Навчись їх виконувать завжди і всюди

Тоді і тебе поважатимуть люди!

ІV. Рефлексія. Самоаналіз

Учні за допомогою «Уявного мікрофона» продовжують речення:

1. На цьому уроці ми навчилися…

2. Після цього уроку ми зможемо…

Для глибшого засвоєння матеріалу, розглянутого в ході проведення заходу,

школярі отримують пам’ятки «Знаємо свої права, виконуємо свої обов’язки».

15

Знаємо свої права, виконуємо свої обов’язки

Обов’язки дітей:

1. Систематично та глибоко оволодівати знаннями та навичками.

2. Дотримуватись вимог законодавства України.

3. Дотримуватись моральних та етичних норм.

4. Виконувати вимоги статуту школи.

5. Берегти природу, пам’ятки історії та культури.

Права дітей:

1. Право на життя.

2. Право на охорону здоров’я.

3. Право на здобуття освіти шляхом вибору різних форм навчання.

4. Право на користування бібліотеками, спортивними залами,

обладнанням своєї школи.

5. Право брати участь у різних олімпіадах, конкурсах.

6. Право брати участь у громадському самоврядуванні школи.

7. Право брати участь у діяльності об’єднань громадян.

16

Правовий ринг

«Подорож у країну права»

Мета проведення заходу: закріпити основні уміння та навички учнів

орієнтуватися у сучасному нормативно-правовому полі українського законодавства;

повторити правові норми Стародавнього світу та порівняти їх із сучасними;

удосконалити вміння учнів аналізувати правові ситуації з опорою на чинні НПА;

виховувати в учнів правову культуру, інтерес до вивчення юриспруденції.


Створення емоційного фону заходу:

Загадка: Воно подібне до броні, оскільки захищає вас; воно подібне до правил,

оскільки говорить вам, як можна поводитися; воно подібне до судді, тому що ви

можете до нього звертатись за захистом. Воно встановлюється виключно державою і

є обов’язковим для всіх. Воно подібне часу, воно однаково ставиться до всіх людей:

до багатих і бідних, до старих і молодих, білих і чорних, високих і низькорослих.

Воно потребує від вас ставитися з повагою до інших. Воно подібне до доброти,

правди й справедливості.

Запитання до учнів: Як Ви вважаєте, що це таке?

Відповідь: право.

Вступне слово ведучого:

Із правовими питаннями ми зустрічаємося дуже часто. Хибною є думка про те,

ніби сфера застосування права обмежується покаранням осіб, які вчинили різні

правопорушення. Багато з вас здивуються, дізнавшись, що наші повсякденні вчинки

часто мають правову оцінку. Щоб уміло та правильно користуватися своїми

правами і добре виконувати свої обов’язки, не порушуючи прав і законних інтересів

інших, треба знати закони. Звичайно, у вашому віці ви не можете ідеально знати ці

закони. Але основне, що стосується вас, ви маєте знати.

У нашому змаганні беруть участь учні саме 9-11 класів. Учні 9 класів вивчають

правознавство, і сьогодні їм необхідно закріплювати вивчений матеріал і здобувати

знання. Учні 10 класу вже майже вивчили правознавство. Наші випускники – учні

11 класу – ідуть у доросле життя, і їм не буде зайвим пригадати все те, чого їх

17

навчили у нашій школі на уроках правознавства, показати, як вони можуть у

реальному житті застосовувати здобуті знання. Отже, уперед – до перемоги!

ІІ. Організація та проведення правового рингу

Представлення членів компетентного журі. Оголошення правил проведення та

оцінювання конкурсних змагань з правознавства.

Конкурс 1. «Візитка команди»

(максимальна оцінка – 5 балів )

За тиждень до правового рингу учням 9 – 11 класів було запропоновано

сформувати команди із 5–7 осіб, обрати капітанів команд, придумати назви для

своїх команд, підготувати мультимедійну презентацію «Візитка команди» з

висвітленням використання норм права у реальному житті членів команди

тривалістю до 3 хвилин.

Конкурс 2. «ЩО?ДЕ?КОЛИ?»

(по 1 балу за кожну правильну відповідь)

1. Хтось із великих дуже влучно зауважив, що наклеп – це спроба

убивства… А що саме намагається вбити наклепник? (честь та гідність людини)

2. У ІІ тис. до н.е. право на розлучення у Давньому Китаї та деяких інших

країнах Сходу мали лише чоловіки. Дружині можна було вибирати бездітність

протягом 8 років, нездатність народити сина – 11 років, а от за «це» її виганяли

одразу і без жалю. За що виганяли китайських жінок? (за сварливість)

3. Найбільш відомий злочинець США 30-х рр. ХХ ст., «король мафії» Аль-

Капоне, не брав безпосередньої участі у скоєнні злочинів – це за його наказом

робили дрібні виконавці. Тодішнє кримінальне законодавство США не давало змоги

притягнути його до відповідальності, незважаючи на десятки вбивств, пограбувань,

інших злочинів, що вчинили його підлеглі. Проте «короля мафії» вдалося

заарештувати. Як ви гадаєте, за що? (за несплату податків і несвоєчасне надання

податкової декларації)

4. Думка про те, що за злочини можуть відповідати не тільки люди, а й

тварини, була поширена і в стародавні часи, і в середні віки, і навіть у новий час.

Так, 1474 року у Базелі був засуджений до страти шляхом спалення півень, а

18

1710 року у Франції відбувся судовий процес над пацюками і мишами. За що

засудили тварин? (півня звинуватили у тому, що він нібито зніс яйце, що

розцінювалось як доказ його зв’язку з «нечистою силою»; пацюки і миші пошкодили

хлібні поля)

5. Народного трибуна у Давньому Римі плебеї обирали із свого середовища,

і він мав захищати їхні права в сенаті. Якщо трибун не погоджувався з якимось

рішенням сенату, то мав вигукнути лише одне слово і сенат не приймав це рішення.

Що це за слово? («ВЕТО» - забороняю)

6. Відомо, що народний трибун у Римській республіці зобов’язаний був

постійно захищати інтереси простих людей. А чи відомо вам, чого не повинен був

робити трибун, коли приходив додому? (закривати вхідні двері)

7. Для переправи війська в Європу перський цар Ксеркс наказав збудувати

міст за допомогою лляних канатів, а єгиптяни – папірусових. Але сильна буря

знесла ці мости. Дізнавшись про це, Ксеркс дуже розгнівався, звелів відтяти голови

наглядачам за мостами та покарати непокірне море. Як саме цар наказав покарати

море? (відшмагати море, занурити кайдани в море, поставити тавро)

8. Уся повнота влади в козацькій державі належала Січовій (Віськовій) раді,

причому право голосу мав кожний запорожець. Ради відбувалися двічі-тричі на рік.

Коли відбувалися козацькі ради? (на початку січня, другого або третього дня після

Великодня, на свято Покрови)

9. Вона може бути офіційною, посадовою, фізичною, юридичною. Хто це?

(особа)

Конкурс 3. Конкурс капітанів команд «Цифрова розминка»

(по 1 балу за кожну правильну відповідь)

1. Особи якого віку мають правовий статус неповнолітніх? (від 14 до

18 років)

2. Хто приймає остаточне рішення про прийняття іноземців до громадянства

України? (Президент України)

3. Із якого віку дитина може самостійно працювати без згоди батьків?

(з 16 років)

19

4. Коли у світі відзначають Міжнародний день прав дитини? (20 листопада)

5. До досягнення якого віку фізична особа має правовий статус малолітньої?

(до 14 років)

6. Скільки класів треба закінчити, щоб отримати базову загальну середню

освіту? (9 класів)

7. До якого віку батьки зобов’язані утримувати повнолітню дитину, яка

продовжує навчання? (до 23 років)

8. Яким є шлюбний вік для чоловіків в Україні? (18 років)

9. Коли була прийнята Конституція України? (28 червня 1996 року)

Додаткові питання:

У якому віці громадяни України одержують паспорт? (16 років)

Коли у світі відзначають Міжнародний день прав людини? (10 грудня)

З якого віку врахування думки дитини в ході судового засідання або

адміністративного правочинства є обов’язковим? (з 10 років)

Конкурс 4. «Юридична консультація»

(по 5 балів за аргументований коментар до кожної із задач)

Правові ситуації для учнів 9 класу

1. Під час суперечки з однокласником Лубенко Василь Олександрович,

1985 року народження, погрожував йому фізичним насильством. Міліціонер, який

проходив поруч, затримав Лубенка В.О. і доправив його у відділ міліції. Чи

правомірні дії міліціонера? (Так, погроза застосування фізичного насильства є

проявом хуліганства, у якому може бути звинувачений Лубенко В.О.)

2. Громадянин України переїхав на постійне місце проживання до

Португалії. Через 10 років він вирішив повернутися в Україну і звернувся у

посольство України в Португалії із проханням продовжити його закордонний

паспорт, термін дії якого закінчився. У посольстві заявили, що його позбавлено

громадянства України у зв’язку із довгим проживанням за межами країни і

закінченням терміну дії його паспорта. Чи правильно вчинили працівники

посольства? (Ні. Незалежно від того, скільки часу громадянин України проживає за

кордоном, він залишається громадянином України. Громадянства України

20

неможливо позбавити. Своїми діями особа може втратити громадянство

України)

3. Громадянин Петров вигулював свою собаку і раптово став свідком

скоєння злочину: невідомий обікрав дівчинку, погрожуючи їй пістолетом, і почав

тікати. Петров дав собаці команду на затримання невідомого, в результаті чого

собака сильно покусала правопорушника. Адвокат крадія вимагав покарати за це

Петрова, оскільки грабіжник особисто його не причинив ніякої шкоди. Яке рішення

повинен прийняти суд? (Ситуація затримання злочинця потерпілим або іншими

особами безпосередньо після скоєння злочину прирівнюється до необхідної оборони.

Петров діяв відповідно до небезпеки озброєного грабіжника. У таких ситуаціях

закон визнає нанесення шкоди правомірним вчинком)


1. Група неповнолітніх, серед яких були дівчата і хлопці, поверталися

додому із дискотеки. Коли вони проходили повз кладовище, 17-літній Гладій та

15-літній Мелешко, перебуваючи напідпитку, пошкодили два могильних пам’ятники

і тут же були затримані сторожем. У своїх свідченнях хлопці стверджували, що у

стані сп’яніння вони не розуміли, що роблять. Чи є дії хлопців злочинними? Які

міри можуть бути застосовані до них? (Наявні всі ознаки злочину. Скоєння злочину у

стані сп’яніння є обтяжуючою обставиною. До Гладія (17 років) може бути

застосоване кримінальне покарання чи примусові заходи виховного характеру. До

Мелешка (15 років) – лише примусові заходи виховного характеру)

2. Коли раніше судимий Пиріжок проник на територію складу побутової

техніки з метою викрадення апаратури, - його помітив сторож. Між ними

зав’язалася бійка. Проте Пиріжка вдалося обеззброїти і зв’язати сторожа, засунувши

йому в рот великий кляп. У результаті того, що кляп перекрив дихальні шляхи,

сторож помер. Визначте форму і вид вини кожного злочину (1-й злочин – крадіжка,

прямий умисел; 2-й злочин - вбивство, необережність або злочинна недбалість)

3. Кругляк випереджав на вантажівці тролейбус, що зупинявся на зупинці.

Раптом перед тролейбусом на дорогу вибігли жінка з дитиною. В останню мить

Кругляк звернув різко ліворуч і виїхав на зустрічну смугу, зіткнувшись із легковим

21

автомобілем, що рухався назустріч. Внаслідок зіткнення водій легкового автомобіля

отримав тяжкі тілесні ушкодження. Як вирішити справу? (Кругляк скоїв злочин,

незважаючи на те, що рятував дівчинку, може нести кримінальну відповідальність

за нанесення тяжких тілесних ушкоджень (закон передбачає можливість

офіційних домовленостей щодо компенсацій потерпілій стороні із закриттям

справи). Водночас він має право вимагати від матері дитини компенсації щодо

витрат на лікування постраждалого та ремонт автомобілів)


1. Перебуваючи у шлюбі, громадянка Мішина стала інвалідом ІІ групи.

Через 3 роки після цього вони з чоловіком розлучилися. Після розлучення

Мішина звернулася із вимогою до колишнього чоловіка про сплату аліментів.

Мішин відповів, що вони розлучені і вже не родичі, тому він їй нічого не винен.

Жінка подала позов до суду. Як вирішиться справа? (Суд може задовольнити її

позов і присудити виплату її колишнім чоловіком аліментів у грошовій формі. При

прийнятті рішення будуть враховуватися всі обставини щодо інвалідності,

матеріальний стан сторін, працездатність тощо)

2. Петкун, повертаючись пізно вночі із дня народження свого товариша,

перебуваючи у нетверезому стані, помилково зайшов до будинку сусіда,

переплутавши його із власним (їхні будинки були побудовані за типовими

проектами). Сусід, прийнявши в темноті Петкуна за злодія, почав його бити

держаком лопати. Від одержаних травм Петкун помер. Як кваліфікувати дії сусіда?

(Перевищення меж необхідної оборони, за що нестиме кримінальну

відповідальність)

3. Афонін, намагаючись запобігти крадіжкам яблук із власного садка,

огородив його сталевим дротом і підключив до електромережі, почепивши табличку

«Під напругою». Пізнього вечора, шукаючи свого кота, Ізмайлова випадково

доторкнулася до цього дроту і була смертельно травмована. Чи нестиме

відповідальність Афонін? Яким чином суд може кваліфікувати його дії? (Так. Є всі

ознаки та склад злочину (ознаки – протиправність, суспільна небезпека, караність).

Форма вини – необережність у вигляді злочинної самовпевненості)

22

ІV. Підведення підсумків заходу

Визначення переможців правового рингу членами компетентного журі та

вручення грамот.

Заключне слово вчителя, загальні підсумки заходу.

V. Рефлексія


3. На цьому заході ми навчилися…

4. Після цього заходу ми зможемо…

23

Інтерактивний урок

«Твої права, людино!»

Мета уроку:

- навчальна: перевірити та узагальнити знання учнів про права та

обов’язки людини і громадянина; поглибити знання учнів з теми «Ти – людина,

значить маєш права»;

- розвивальна: розвивати вміння учнів розв’язувати та моделювати

правові ситуації; формувати навички опрацювання і практичного використання

нормативно-правових актів; розвивати комунікативні здібності учнів; розвивати

логічне та правове мислення учнів;

- виховна: перевірити, наскільки усвідомили учні необхідність

дотримання прав та обов’язків; виховувати в учнів правову культуру.

Тип уроку: повторювально-узагальнюючий.

Форма уроку: урок-змагання.

Загальнодидактичні методи: бесіда, груповий метод, проблемний метод,

дискусія, словникова робота, дидактична гра.

Інтерактивні технології: методи «Уявний мікрофон», «Коло власний ідей»,

«Юридична консультація», «Юридичний футбол», «Влучний постріл», «Відгадай

загадку».

Інтеграційні зв’язки: теорія держави і права, конституційне право України.

Обладнання:

1) Програма з правознавства для учнів 9 класу.

2) Конституція України від 28 червня 1996 р.

3) Підручник (Пометун О.І., Ремех Т.О. Правознавство. Практичний курс:

Підруч. для 9 кл. – К.: Літера, 2009. - С. 70 - 71).

4) Квасов В.В. Практикум з основ правознавства. 9 клас. – Х.: Основа, 2007.

– 208 с.

5) Хаталах О.В. Правоведение. Практический курс. 9 класс: Комплексная

тетрадь для контроля знаний. – Х.: Ранок, 2011. – 40 с.

6) Дидактичний матеріал.

24

Основні терміни і поняття: правовідносини, юридична відповідальність,

громадянство, права і свободи людини та громадянина.

Очікувані результати – після цього уроку учні зможуть:

- перевірити та узагальнити знання про права та обов’язки людини і

громадянина;

- поглибити знання з теми «Ти – людина, значить маєш права».

Структура уроку:

І. Організаційний момент.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів.

ІІІ. Інтелектуальне змагання.

ІV. Підведення підсумків уроку.

V. Домашнє завдання.

Хід уроку


ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів

1. Постановка проблеми:

Був собі хлопець. Його дуже любили батьки. Так любили, що ні в чому не

могли відмовити. І коли, навчившись у першому класі читати, писати й рахувати,

він сказав батькам: «Я більше не хочу ходити до школи і взагалі вчитись», - ті не

змогли йому заперечити. Хлопець залишився вдома. Минали роки. Хлопець виріс,

став дорослим, але все ще сидів вдома або гуляв із друзями. Та от настав час, коли

його старенькі батьки померли.

Завдання:

Складіть розповідь про подальше життя цього хлопця.

2. Оголошення правил інтелектуального змагання.

ІІІ. Інтелектуальне змагання

Завдання № 1. «Відгадай загадку»




25







Коротке підведення підсумків.

Завдання № 2. «Юридичний футбол»

1. Чи є Мауглі, що живе у лісі разом з дикими звірами, дитиною, що має

рівні з іншими права? (Згідно з Конвенцією ООН про права дитини, дитиною є

кожна людська істота до досягнення 18-річного віку – ст. 1, 2)

2. Пригадайте відому казку «Снігова королева». Могутня королева викрала

Кая та перемістила його до Лапландії, бажаючи зробити його своїм спадкоємцем.

Які конституційні права при цьому були порушені?

3. За часів Марка Твена дружба між Томом Сойєром і Гекльберрі Фінном

була порушенням суспільної моралі. А що стосовно цього питання передбачає

Конвенція про права дитини? (Зараз Конвенцією визнано право дитини на свободу

асоціацій і свободу мирних зборів – ст. 15)

4. Пригадайте казку «Дюймовочка». Героїня потрапила в складну ситуацію,

була викрадена Жабою, яка хотіла видати її заміж. Які права були порушені?


Завдання № 3. «Влучний постріл»

А 1 6 4

Б 5 2 3

А1. Лікар-стоматолог випадково видалив пацієнту замість безнадійно хворого

абсолютно здоровий зуб. Пацієнт образився і подав на лікаря позов до суду, бо

навіть у Біблії проголошено формулу помсти: «око за око, зуб за зуб…». Він

вимагає, щоб у лікаря теж видалили такий самий зуб. Дайте правовий коментар

інциденту.

26

А6. Ви суддя і розглядаєте кримінальну справу: німу людину звинувачують у

скоєнні злочину. Звичайно, що вона не може дати ніяких пояснень, щоб довести

свою невинуватість, і на цій підставі прокурор вимагає покарання.

А4. Працівниця поштового відділення під час сортування листів побачила

конверт, адресований своїй сусідці, яка ніколи не одержувала листів. Це здивувало

працівницю і, «промучившись» близько 20 хвилин, вона вхопила конверт, акуратно

його розкрила та прочитала листа. Потім заклеїла конверт і віддала листоноші.

Дайте правову оцінку діям працівниці поштового відділення.

Б5. Батьки 17-річного Богдана вирішили виїхати на постійне місце проживання

до Молдови, звідки родом батько. Вони подали заяву про вихід з українського

громадянства і набуття молдавського громадянства. Хлопець готовий переїхати до

Молдови разом з батьками, але не хоче втрачати українське громадянство. Чи

можна вирішити це питання відповідно до його бажання?

Б2. Під час навчання в університеті Марина побралася з громадянином Куби,

після закінчення навчання подружжя виїхало на батьківщину чоловіка. За рік по

тому в них народився син. Чи набуде дитина громадянства України?

Б3. До юридичної консультації звернулися співробітники пологового будинку

міста Миколаєва, у якому знаходяться двоє новонароджених. Мати одного з них,

уродженка Індії, особа без громадянства, з 2001 р. постійно проживає в Одесі.

Дитина народилася на теплоході, який належить українському пароплавству, під час

плавання з Керчі в Одесу. Батько дитини невідомий. Друга дитина була знайдена на

подвір’ї пологового будинку, установити особу її батьків не вдалося, незважаючи на

намагання лікарів і міліції. Лікарів цікавить, чи отримають новонароджені

громадянство України.

Відповіді:

А1. Основи законодавства України про охорону здоров’я від 19 листопада

1992 р. (ст. 6) гарантують право на відшкодування заподіяної здоров’ю шкоди, але

цивілізованим шляхом, наприклад, матеріально.

27

А6. Ст. 62 Конституції України говорить: «Ніхто не зобов’язаний доводити

свою невинуватість у скоєнні злочину». Якщо прокурор мотивує тільки цим, то він

грубо помиляється й німу людину повинні звільнити.

А4. Працівниця порушила ст. 31 Конституції України, яка гарантує кожному

таємницю листування.

Б5. Згідно зі ст. 18 Закону України «Про громадянство України» виїзд за межі

країни на постійне місце проживання не призводить до втрати громадянства, крім

того, зміна громадянства у віці від 15 до 18 років можлива тільки за згоди

неповнолітнього. Таким чином, Богдан має право на збереження українського

громадянства.

Б2. Так, згідно зі ст. 7 Закону України «Про громадянство України».

Б3. Пароплав у наведеному випадку є територією України, мати

новонародженого – особа без громадянства, яка постійно проживає в Україні, тому

дитина отримає українське громадянство. У другому випадку дитина – знайда –

також отримає українське громадянство.


Завдання № 4. «Віршовані задачки»

Завдання:

Виділіть елементи правовідносин у нижченазваних ситуаціях:

№ 1. Вася в магазин пішов,

Книжку з права там знайшов.

20 гривень заплатив,

Й чека продавець вручив.

Тепер Вася книжку має,

Добре всі права він знає.

№ 2. Оля «Форд» зелений мала,

На нього дерево упало.

Звернулась Оля до компанії «АСКА»:

Виплатіть страховку, будь ласка!

№ 3. Толя їхав на роботу

28

У тролейбусі в суботу.

Кондуктору гривню заплатив,

І той білет йому вручив.


ІV. Підведення підсумків уроку

Вчитель оцінює роботу учнів на уроці ( журі визначає переможців) та надає

інструктаж щодо виконання домашнього завдання.

Рефлексія




V. Домашнє завдання:

1) Опрацювати матеріал підручника (с. 70 - 71).

2) Середній рівень: завдання № 2, с. 70.

Достатній рівень: завдання № 4, с. 71.

Високий рівень: завдання № 5, с. 71.

29

Урок-змагання за темою

«Основи теорії держави»

Мета уроку:

- навчальна: перевірити та узагальнити знання учнів про права державу і

державну владу, історичні типи держави і права, форми правління та форми

територіального устрою держави, типи політичних режимів; поглибити знання учнів

з теми «Основи теорії держави»;

- розвивальна: розвивати вміння учнів розв’язувати та моделювати

правові ситуації; формувати навички опрацювання правової термінології; розвивати

комунікативні здібності учнів, вміння працювати в команді; розвивати логічне та

правове мислення учнів;

- виховна: виховувати в учнів правову культуру, повагу до права та

законів, толерантне ставлення до думок опонентів.

Тип уроку: повторювально-узагальнюючий.

Форма уроку: урок-змагання.

Загальнодидактичні методи: бесіда, груповий метод, проблемний метод,

дискусія, словникова робота, дидактична гра.

Інтерактивні технології: методи «Уявний мікрофон», «Юридична

консультація», «Влучний постріл», «Відгадай загадку», «Правове рівняння»,

«Розгадай кросворд».

Інтеграційні зв’язки: теорія держави і права, конституційне право України.

Обладнання:

7) Програма з правознавства для учнів 10 класу (рівень стандарту).

8) Конституція України від 28 червня 1996 р.

9) Підручник (Гавриш С.Б., Сутковий В.Л., Філіпенко Т.М. Право-знавство:

рівень стандарту, академ. рівень: [Підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.] /

С.Б.Гавриш, В.Л.Сутковий, Т.М.Філіпенко. – К.: Генеза, 2010. – 416 с.).

10) Квасов В.В. Практикум з основ правознавства / В.В.Квасов. – Х.: Основа,

2007. – 208 с.

30

11) Наровлянський О.Д. Дидактичні матеріали з основ правознавства:

[Навчальний посібник] / О.Д.Наровлянський. – К.: Юрінком Інтер, 1999. – 160 с.

12) Правознавство: [Документи. Матеріали] / Упоряд. О.Є.Святокум. – Х.:

Ранок, 2011. – 256 с.

13) Ратушняк С.П. Правознавство: [Збірник задач]. 9 – 11 класи /

С.П.Ратушняк. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2012. – 120 с.

14) Ратушняк С.П. Правознавство: [Словник-довідник школяра]. /

С.П.Ратушняк. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2011. – 168 с.

15) Дидактичний матеріал (роздатковий матеріал, картки із завданнями,

мультимедійна презентація до уроку).

Основні терміни і поняття: держава, історичні типи держави і права,

державна влада, форма правління, форма територіального устрою держави, тип

політичного режиму.

Епіграф до уроку: Гідність держави зрештою залежить від особистостей, які

до неї входять (Джон Стюарт Мілль).

Очікувані результати – після цього уроку учні зможуть:

- перевірити свої знання про права державу і державну владу, історичні

типи держави і права, форми правління та форми територіального устрою держави,

типи політичних режимів;

- розвинути вміння розв’язувати та моделювати правові ситуації;

- сформувати навички опрацювання правової термінології;

- розвинути комунікативні здібності, вміння працювати в команді, логічне

та правове мислення учнів;

- поглибити знання з теми «Основи теорії держави».

Структура уроку:

І. Організаційний момент.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів.

ІІІ. Інтелектуальне змагання:

Завдання № 1. «Влучний постріл».

Завдання № 2. «Юридична консультація».

31

Завдання № 3. «Правове рівняння».

Завдання № 4. «Розгадай кросворд».

ІV. Підведення підсумків уроку.

V. Домашнє завдання.

Хід уроку


ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів

Постановка проблеми:










Оголошення правил інтелектуального змагання.

ІІІ. Інтелектуальне змагання

Завдання № 1. «Влучний постріл»

А 1 2 3

Б 1 2 3

А1. У пологовому будинку міста Харкова народилася дівчинка. Її мати –

громадянка України, батько – громадянин Грузії. Чи набуде дитина громадянства

України?

А2. Під час навчання в університеті Марина побралася з громадянином Куби,

після закінчення навчання подружжя виїхало на батьківщину чоловіка. За рік по

тому в них народився син. Чи набуде дитина громадянства України?

32

А3. У подружжя Роберта та Корнелії, які постійно проживають у

Дніпропетровську, але є апатридами, народився син. Громадянином якої держави

він є?

Б1. У пологовому будинку № 9 міста Києва народилася дівчинка. Мати дитини

– громадянка України, батько – студент з Йорданії, громадянин цієї країни, який

навчається у Київському політехнічному інституті. Батько вважає, що дитина є

громадянином Йорданії, мати бажає, щоб донька отримала українське громадянство.

Мати звернулася з проханням пояснити, яке громадянство матиме її дитина.

Б2. Родина Гольбергів (батько, мати, донька 13 років і син 14 років) виїхали з

України до Ізраїлю, вийшовши з українського громадянства. Через деякий час діти

випадково дізналися, що вони вже не є громадянами України, хоча бажання такого

не мали. Чи порушено їхні права?

Б3. Батьки 17-річного Богдана вирішили виїхати на постійне місце проживання

до Молдови, звідки родом батько. Вони подали заяву про вихід з українського

громадянства і набуття молдавського громадянства. Хлопець готовий переїхати до

Молдови разом з батьками, але не хоче втрачати українське громадянство. Чи

можна вирішити це питання відповідно до його бажання?

Завдання № 2. «Юридична консультація»

Команда № 1

1. Держава складається з 16 земель, кожна з яких має власні конституцію,

парламент, уряд. Вища юридична сила належить конституції, яку приймає

парламент держави, що складається з двох палат: нижньої (формується шляхом

загальнонародних виборів раз на 4 роки) та верхньої (депутати обираються

парламентами земель). Глава держави – Президент, який обирається нижньою

палатою парламенту строком на 5 років. Уряд відповідальний перед парламентом та

формується партією, що має в парламенті більшість (або відповідною коаліцією

партій). Уряд очолює канцлер, який останні 2 роки проводить надзвичайно жорстку

політику, внаслідок якої закрито чимало опозиційних засобів інформації,

застосовуються силові засоби управління. Міжнародні спостерігачі виявили суттєві

порушення основних прав людини.

33

2. Країна складається з 3 історичних частин, у кожній з яких діють

виборні органи, що займаються справами місцевого значення. Глава держави –

королева, яка призначає прем’єр-міністра та міністрів. Члени уряду підписують

укази королеви та відповідають за них. Законодавча влада належить двопалатному

парламенту, нижня палата якого обирається не рідше ніж раз на 5 років загальним

голосуванням. Міністри обов’язково мають бути депутатами парламенту, прем’єром

призначають лідера партії, що перемогла на парламентських виборах. Усі суперечки

вирішуються судами, суддів призначає королева за поданням кваліфікаційної комісії

суддів.

3. Раз на 4 роки у країні обирають президента і парламент. Президента

обирають всенародно. Президент призначає на посади міністрів уряду і є його

головою. Парламент видає закони, на які може накладати вето президент. Держава

поділяється на округи, де також є свої парламенти та уряди. Поряд із

загальнодержавною конституцією конституції існують і в кожному окрузі.

Команда № 2

1. До складу держави входить 10 графств. У кожному графстві є свої уряд та

парламент. Інтереси графств у верхній палаті Народних зборів, парламенті держави,

представляють по 5 представників. Нижня палата Народних зборів формується

шляхом всенародних виборів за списками політичних партій в загальнодержавному

виборчому окрузі. Конституції графств приймаються їхніми парламентами, але вони

не повинні суперечити конституції держави, що приймається Народними зборами.

Уряд в державі формується партією, що перемогла на виборах, або коаліцією

партій, яка матиме більшість депутатів у Народних зборах. Уряд призначається та

звільняється парламентом. В державі вже понад 10 років діє закон про опозицію,

який гарантує діяльність опозиційних сил.

2. В результаті державного перевороту владу в країні захопили військові на

чолі з генералом К., який сам видає закони та керує державою особисто,

проголосивши себе президентом держави. Задля підтримки порядку всіх, хто не

задоволений його приходом до влади, помістили до концентраційних таборів. Для

34

того, щоб народ був «слухняним», кілька тисяч осіб, які особливо виступали проти

нової влади, було страчено без суду і слідства.

3. В країні є король і парламент. Парламент складається з двох палат.

Верхню палату парламенту призначає король, а нижня обирається населенням

держави на 5 років. Король може розпустити парламент й має право накладати вето

на закони, прийняті парламентом. Король призначає і звільняє уряд. Держава

поділяється на кантони, де є свої органи самоврядування.

Завдання:

Проаналізуйте запропоновані Вам юридичні задачі та визначте:

А) форму територіального (державного) устрою держави;

Б) форму правління;

В) тип (форму) політичного режиму.

Відповідь подайте у вигляді таблиці:

№ задачі Форма правління Форма територіального

устрою

Тип політичного

режиму

Завдання № 3. Конкурс капітанів команд. Розв’язання правових рівнянь

Команда № 1:

Б В – А = Г Г Д, де:

А – кількість видів форм територіального устрою;

Б – кількість історичних типів держав;

В – кількість функцій держави за сферами суспільного життя;

Г – кількість форм реалізації функцій державою;

Г – кількість форм держави;

Д – кількість основних форм правління.

Команда № 2:

(А Б +В): Д = (Г + Е) - Г, де:

А – кількість функцій держави за часом дії;

35

Б – кількість видів органів державної влади за місцем у системі державного

апарату;

В – кількість видів органів державної влади за порядком прийняття рішень;

Г – кількість різновидів демократичних політичних режимів;

Г – кількість видів обмежених (конституційних монархій);

Д – кількість основних ознак держави;

Е – кількість зовнішніх функцій держави за сферами діяльності.

Завдання № 4. «Розгадай кросворд»

Команда № 1. Кросворд «Держава»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

По вертикалі (виділене слово): одна з теорій походження держави і права.

По горизонталі:

1. Бездержавне суспільство. 2. Здатність і можливість за допомогою

авторитету, переконання, примусу чи інших засобів підкоряти своїй волі.

3. Напрями діяльності, в яких реалізується внутрішня політика держави.4. Політико-

правова властивість державної влади. 5. Одна з форм виникнення держави.

6. Функція держави, що забезпечує основні права та свободи людини, її соціальну

36

захищеність. 7. Частина земної кулі, що окреслена кордоном держави. 8. Органи,

покликані забезпечувати існуючий правопорядок. 9. Загальнообов’язкові платежі

державного чи місцевого значення. 10. Основа організації первісного суспільства.

11. Влада, що існує на різних рівнях відносин між людьми. 12. Основні напрями

діяльності держави. 13. Система органів та організацій, що створюються державою

для реалізації її завдань.

Команда № 2. Кросворд «Державний лад»

12

1

2 3

5

7

4 6 8 9 10 11

По вертикалі:

1. Держава, глава якої є одночасно главою церкви. 2. Форма правління, за

якою вища влада належить монарху. 3. Форма державного устрою. 4. Союзна

держава, суб’єкти якої мають обмежений суверенітет. 5. Держава, що включає до

свого складу підвладні несуверенні держави. 6. Монархія, що характеризується

наявністю двох центрів реальної влади. 7. Влада народу. 8. Форма правління, де

влада належить виборчому органу. 9. Право самостійного управління, розв’язання

37

державних питань певною частиною держави (населення). 10. Держава, поєднана

єдиною політичною, економічною і правовою системами, складові якої перебувають

у нерозривному взаємному зв’язку. 11. Складна держава, що включає суверенну

державу-метрополію і підвладні їй несуверенні держави. 12. Несуверенна держава,

підвладна метрополії.

По горизонталі:

Договірний союз держав, кожна з яких зберігає повний суверенітет.


ІV. Підведення підсумків уроку

Вчитель оцінює роботу учнів на уроці ( журі визначає переможців) та надає

інструктаж щодо виконання домашнього завдання.

Рефлексія




V. Домашнє завдання:

3) Повторити вивчений матеріал.

4) Середній рівень: повторити визначення понять «соціальні норми»,

«право», «мораль», «закон», «нормативно правовий акт» .

Достатній рівень: скласти і заповнити таблицю «Види соціальних норм»:

Види соціальних норм Приклади із суспільного життя

Високий рівень: на основі ЗМІ підібрати матеріал про порушення різних

видів соціальних норм.

38

Інтерактивна година-тренінг

«Толерантність врятує світ»

Мета проведення заходу: Вміти пояснювати термін «толерантність»;

розповідати про значення толерантності в житті людей та в демократичному

суспільстві; аналізувати життєві ситуації; засвоїти навички толерантної

поведінки.

І. Вступ

Вчитель нагадує учням про трагічні для людства події: 69 років з дня трагедії

у Бабиному Яру в Києві, коли було за один день розстріляно 35 тисяч жінок, дітей

і чоловіків тільки за те, що вони народилися представниками єврейської

національності. І 8 років, коли пролунали вибухи в США, і забрали життя тисячі

людей тільки тому, що комусь не подобався американський спосіб життя та

політика американського уряду. На жаль, крім таких найжахливіших прикладів

нетерпимості, які люди виявляють один до одного, ми можемо часто стикатися з її

проявами у своєму власному житті.

Вчитель. Я чи стикалися ви у своєму житті з випадками нетерпимого

ставлення до себе?

(Аналіз життєвих ситуацій, про які розповідають діти)

ІІ. Оголошення теми і мети

Тренінг «Толерантність, що це?»

Вчитель. Поняття «толерантність» є синонімом слова «терпимість», саме так

воно звучить латинською. Толерантність людей є найважливішої умовою миру і

злагоди в сім’ї, колективі та суспільстві. Адже соціальні взаємовідносини

постійно змінюються, породжуючи то гармонію, то перевагу. У різних людей –

різні погляди на життя, працю, кохання тощо. Чи завжди ми поважаємо думки,

39

погляди інших? Як треба поважати інших? Чи треба прагнути, щоб інша людина

сприймала ваші погляди?

Притча про аксакала

Помирає в одному поселенні старий аксакал. Прийшли до нього люди

попрощатися, та й говорять: «Скажи нам, мудрий старий, як вдалося тобі

створити такий порядок у сім’ї, що усі сини і невістки, дочки і зяті жили разом у

мирі та злагоді. Не може вже говорити старий – подають йому папір і олівець, і

він довго пише. І коли випадає з рук вмираючого аркуш, дуже здивувалися усі –

там 100 разів було написано одне слово. Не здогадуєтесь яке? 100 разів було

написано – терпимість!»

Вправа «Чим ми схожі»

Вчитель пропонує учням знайти спільні риси з товаришем )смаки,

уподобання, заняття)

Вправа «Що таке толерантність?»

Завдання: За роздатковим матеріалом пояснити вислови видатних людей про

толерантність (робота в групах):

Гідність людини полягає в тому, щоб любити тих, хто її ображає (Марк Аврелій)

Нам потрібні реформи, а не революції. Нам потрібне толерантне, досконаліше

суспільство (А.Сахаров)

Закликаю до відмови від політичної нетерпимості. Бо вона схожа на кулю зі

зміщеним центром, яка розриває суспільний організм, травмує суспільну

свідомість (Леонід Кучма)

Отже, толерантність – це мистецтво жити в світі несхожих людей та ідей.

1-й учень. Толерантність – це поступливість, це активна позиція, викликана

визнанням прав і свобод людства.

40

2-й учень. Мир – це перша та необхідна умова для повноцінного дитинства.

Немає більш несумісних понять, ніж війна та діти.

3-й учень. За останні 5 тисяч років на Землі відбулося 15 тисяч війн, у яких

загинуло майже 5 млрд людей. За всю історію свого існування, людство жило в

мирі лише 30 років.

Вправа «Як проявляти толерантність»

Проаналізуйте ситуації, оберіть свій варіант відповіді і пояснять його.

Ситуація 1

Дмитро має не типову для хлопця зачіску – довге волосся. Як поводитись

тим, кому цей стиль не подобається?

Ситуація 2

Оксана часто пропускає уроки без поважних причин. Як ставитися до цього?

Ситуація 3

Вадим постійно виявляє неповагу до інших. Як бути?

Вчитель. Діти, у мене є ківтка, але допоможіть мені золити її красивою. Їй

потрібні пелюстки, і не прості, а з рисами толерантності, адже це – квітка

толерантності.

(Діти роблять надписи і прикріплюють пелюстки)

Учень:

Толерантність врятує світ

Толерантне ставлення людини

Збереже планету від негод.

Розрубає мотлох павутини,

41

Переріже нитку перешкод.

Толерантне ставлення до всього

Збереже, врятує і спасе,

Допоможе вгледіть перемогу,

Допоможе витримати все.

Будь завжди нестримним вільнодумцем,

Свої мрії пензлем намалюй.

Освіти життя яскравим сонцем,

Толерантний Всесвіт побудуй!

Вчитель. Діти, давайте покладемо в цей кошик ті цінності, які ми візьмемо із

собою в життя.

- Я візьму із собою хороший настрій!

42

Засідання круглого столу

«Проблема насильства в сім’ї та жорстокості

неповнолітніх»

Мета проведення заходу: сприяти правовому вихованню учнів; формувати

уявлення про можливі джерела небезпеки; розвивати творче мислення; виховувати

позитивне ставлення до власного життя, життя оточуючих її негативне ставлення до

правових порушень.

Обладнання: емблема клубу «Молодь нового століття», плакати і малюнки на

тему: «Молодь проти насильства», «Як захиститися від насильства».

Девіз: Нестяма і крик – ознаки слабкості (О.Дюма)


Учитель. Тема, до якої ми звернулись, звучить так: «Проблема насильства в

сім’ї і жорстокості неповнолітніх». Запрошуємо вас на засідання «круглого столу»

членів клубу «Молодь нового століття». Ми пропонуємо вам стати учасниками

рольової гри, яку проведуть ваші товариші, члени юридичного клубу. Одні з них ви-

ступають в ролі консультантів, інші – робітників юридичної служби, а третю групу

складуть журналісти. Зустрічаймо їх.

На сцену піднімаються учні, займають свої місця.

Ведуча (ставить питання учням):

1. Чому насильство і жорстокість стали проблемою сучасного суспільства?

2. Які корені і фактори ризику зумовили виникнення цього явища?

3. Що таке насильство і в яких видах воно виявляється?

4. Чи є закони про попередження насильства?

5. Як слід поводитися, щоб уникнути насильства і не стати жертвою проявів

жорстокості щодо себе?

Ведуча. На ці питання ми підготували для вас відповіді.

Послухайте інформацію про те, що таке насильство і якими бувають прояви.

1-й учень-консультант. Насильство є фактором примусового контролю, який

чинить одна людина над іншою. Це реальна дія чи загроза фізичної, психологічної,

економічної або сексуальної образи з боку однієї особи щодо іншої.

43

Найчастіше, як свідчить статистика, воно трапляється в сім’ї. Насильство в

сім’ї – серйозна і досить поширена проблема в світі. За даними досліджень

департаменту юстиції США, близько 95 % жертв насильства в сім’ї – жінки.

Насильство в сім’ї впливає на життя дітей і підлітків. Третина дітей України

щороку спостерігає акти насильства в сім’ї. Основні види насильства – це тема

наступної консультації.

2-й учень-консультант. Згідно з міжнародними стандартами, існує більше

20 видів насильства.

ОСНОВНІ ВИДИ НАСИЛЬСТВА:

Фізичні:

* штовхання, завдання болі (ляпаси, удари кулаком);

* жбурляння в людину предмети;

* погрожування зброєю, або заподіяння ушкоджень;

* фізичне перешкоджання у разі спроби вийти з будинку;

* насильне утримування в помешканні; відмова допомогти, холи хтось хворий;

відмова купувати продукти харчування; псування майна;

* погрожування заподіяти шкоду родичам або друзям.

Емоційна образа:

* постійно критикування, кривдження;

* ігнорування почуття;

* висміювання її переконання;

* заборона виходити на вулицю, гуляти з друзями;

* заборона користуватися телефоном.

Сексуальне насильство:

* поводження як із сексуальним об’єктом;

* примушування роздягатися проти волі;

* ґвалтування;

* примушування дивитися або повторювати порнографічні дії.

Психологічний та економічний тиск:

* сварка, непристойна поведінка, використання нецензурних слів;

44

* висміювання, приниження, знущання;

* погрози (мовні та немовні);

* економічні утиски (відмова дати грошей, або їх забирання, телефони).

Ведуча. Як правило насильство не існує саме пособі, його супутники —

алкоголізм і наркоманія.

3-й учень-консультант. Алкоголізм знімає стримуючі механізми: насильник

може бути жорстокішим або більш різко виражати свій гнів, якщо перебуває у стані

сп’яніння.

Наркотичні речовини підвищують небезпеку нанесення більш серйозних

пошкоджень.

На жаль, нерідко підлітки починають вживати наркотики або випивати для

того, щоб забутися і не думати про образу.

ведуча. Насильство, агресія жорстокість часто йдуть поруч. На превеликий

жаль, ці негативні явища спостерігаються і в навчальних закладах, Із наступного

повідомлення ви дізнаєтесь про чинники, що провокують жорстокість.

4-й учень-консультант. Основними чинниками, що провокують жорстокість у

навчальних закладах, є такі:

* кожна людина індивідуальна. Деякі люди є агресивними від природи

внаслідок впливу середовища, в якому вони виховувались. Особливо це

проявляється в підлітковому віці;

* недостатній рівень комунікативних навичок, серед іншого – брак прикладів

нормальної поведінки людей, незначний запас слів, для того щоб висловити свою

думку;

* негативні тенденції в суспільстві, які тиражуються засобами масової

інформації.

Ведуча. Про вплив засобів масової інформації повідомлення зробить наш

консультант.

5-й учень-консультант. Ця проблема є надзвичайно актуальною не лише для

України, але й для світової громадськості загалом. Тому розглянемо її детальніше.

45

Телебачення практично щодня демонструє акти насильства (мультфільми,

різноманітні програми, кінофільми тощо). Це все зміцнює думку про те, що

насильство є нормою поведінки. Агресія на екрані робить дітей більш агресивними в

житті. Так, український глядач сцени агресії бачить в середньому кожні 16 хвилин, а

в період з 19.00 до 23.00 години цей інтервал скорочується до 12 хвилин. Для порів-

няння: у Росії цей показник становить 15 и 10 хвилин, а в США відповідно 15 і

6 хвилин.

Дослідники застерігають і проти надмірного захоплення учнів комп’ютерними

іграми. Гра подає «вбитих» і «поранених», формує у свідомості дитини

переконання, що «чим більше я вб’ю, тим краще».

Фільми жахів також шкідливі для дітей і підлітків.

Учені дійшли висновку, що чим більше людина (особливо діти і підлітки)

бачать сцени убивства, насильства, крові на екранах телевізорів чи моніторах

комп’ютерів, тим більш цинічною, агресивною і жорстокою вона стає.

Ведуча дякує консультантам за цікаві повідомлення і пропонує надати слово

групі учнів-журналістів, які наведуть конкретні приклади насильства і жорстокості.

Відкриваємо рубрику «Стався такий випадок».

Учні-журналісти називають видання і теми вміщених у них повідомлень:

1. Закопали... за три гривні.

2. Старший син.

3. Бог дав, садист-вітчим забрав.

4. Роковий секрет ляльки Барбі.

5. Хотів спалити п’яного чоловіка.

6. Убивали бомжів заради розваги. (Використовуються матеріали періодичної

преси.)

Учитель. Шановна ведуча, будь ласка, дайте мені слово.

Звичайно факти, про які ми щойно дізнались, – жахливі. Я спостерігала за

реакцією в залі і, на щастя, не бачила жодного байдужого обличчя. Добре, що ваші

серця не скам’яніли від жорстокості. Сподіваюсь, що кожен з вас виросте добрим

батьком і лагідною матір’ю.

46

Але мушу зазначити, що, на жаль, і в нашому ліцеї можна іноді спостерігати

прояви насильства.

Ведуча. Ми живемо з вами у правовій державі, де права дітей і неповнолітніх

захищає закон.

Саме про відповідальність за вчинення злочинів слухайте наших «юристів».

1-й учень-юрист. Звичайно, насильство, жорстока поведінка – це не тільки

соціальна проблема.

Згідно з офіційною інформацією Міністерства внутрішніх справ України»

2008 р. було відкрито 80 кримінальних справ за примушування підлітків займатись

проституцією, 150 справ за статтями ККУ про ввезення, виготовлення, збут та

розповсюдження порнопродукції за участі підлітків.

Також зареєстровано близько 1,5 тисячі офіційних попереджень про

недопущення насильства в сім’ї, 20 злочинів, передбачених статтями ККУ про

статеві зв’язки з підлітками.

Ви всі добре знаєте, що в кримінальному кодексі України ст. 20 говориться про

кримінальну відповідальність неповнолітніх, яка в деяких випадках настає з

14 років.

2-й учень-юрист. Наші учні-кореспонденти інформували про покарання за

вчинені злочини. Мушу додати, що це були статті 116, 123, 127, 129 ККУ.

В одній зі шкіл нашої області 13-річні дівчата вчинили самосуд над своєю

однокласницею: Причина – конфлікт через хлопця. Цю бійку зняли на відокамеру

телефону і показували іншим.

У м. Чернівці шестеро старшокласників зняли фільм про знущання над своїми

однокласниками.

У статтях 296, 300 ККУ надається характеристика таких злочинів (зачитати).

15 листопада 2001 року в Україні був прийнятий закон «Про попередження

насильства в сім’ї», де в ст. 15 зазначається, що члени сім’ї, які вчинили насильство

над дітьми, несуть кримінальну, адміністративну або громадсько-правову

відповідальність згідно із законом.

Ведуча. А тепер свої поради вам пропонує психолог.

47

«Як стримати наростаючу агресію». У випадку назрівання конфлікту

необхідно: порахувати до десяти; зробити 10-12 глибоких вдихів і видихів;

походити, якщо це можливо, по приміщенню; розірвати будь-який непотрібний

папір; розрядити емоцію якоюсь корисною роботою (прибирання приміщення,

прання, або спортивна гра, біг).

Готуючись до зустрічі з вами, члени клубу «Молодь нового століття» склали

пам'ятку «Тобі, наш друг».

1. Як уникнути небезпеки?

1. Не провокувати нападника.

2. Не відкривати двері незнайомим.

3. Аналізувати ситуацію.

4. Бути пильним.

5. Не повертатися додому пізно.

2. Як діяти в разі небезпеки?

1. Нестандартно.

2. Довіряти своїм інстинктам – реакціям.

3. Не думати про шкоду, збитки.

4. Використовувати всі можливі засоби чи варіанти захисту.

5. Вірити у свої можливості.

Учитель підсумовує роботу засідання, дякує всім учасникам і закликає жити в

мирі і злагоді.

48

ЗВІТ

щодо отриманих результатів проведення Всеукраїнського тижня права в

навчальному закладі

08 - 12 грудня 2014 року на базі Криворізької загальноосвітньої школи

І-ІІІ ступенів № 109 за спеціально розробленим планом заходів проходив

Всеукраїнський тиждень права. Головна мета його проведення - популяризація

серед учнів правових навичок, необхідних для орієнтації у сучасному

інформаційному суспільстві, а також виховання в учнів правової свідомості та

правової культури.

Для проведення виховних заходів були обрані інтерактивні форми – уроки-

змагання, тренінгові заняття, правові ринги, круглі столи, інтерактивні уроки,

конкурсні змагання, виставки стінівок та розгадування правових кросвордів.

Завдяки участь у заходах учням вдалося розвинути та удосконалити наступні

знання, уміння та навички: орієнтуватися у сучасному нормативно-правовому полі

українського законодавства, аналізувати правові ситуації з опорою на чинні НПА

тощо. У психолог-педагогічному плані у школярів поліпшився розвиток творчого,

логічного та конкретно-логічного типів мислення, утвердилося позитивне ставлення

до власного життя, життя оточуючих і негативне ставлення до правових порушень.

Особливу активність учні проявляли під час тренінгових занять («Як не стати

жертвою злочину», «Толерантність врятує світ»), проведення правового рингу

«Подорож у країну права» (учасники змагання були нагороджені грамотами: І місце

– команда учнів 10 класу «Борці за справедливість», ІІ місце – команда учнів

11 класу «Знавці права», ІІІ місце – команда учнів 9 класу «Правознавці»), засідання

круглого столу «Проблема насильства в сім’ї та жорстокості неповнолітніх». Варто

відзначити чудову підготовку окремих учнів, які підтвердили свій високий рівень

навчальних досягнень з правознавчих дисциплін: Ковтун Павло (11 клас), Конкін

Ілля (10 клас), Чехута Роман (10 клас), Тіщенко Лілія (9 клас).

У подальшому колектив школи продовжуватиме правове виховання учнівської

громадськості шляхом використання інтерактивних, ігрових та інформаційно-

комунікаційних технологій у навчально-виховному процесі.

49

ФОТОМАТЕРІАЛИ

ПРОВЕДЕНИХ ЗАХОДІВ

50

Тиждень права у пам’яті стінівок

51

Тренінгове заняття

«Як не стати жертвою злочину»

52

Варта пам’яті

«В ім’я Закону та української державності»

53

Інтерактивна година


54

Правовий ринг

«Подорож у країну права»

55

Засідання круглого столу

«Проблема насильства в сім’ї та жорстокості

неповнолітніх»

Automotive

тиждень права, кзш № 109