Ead Grupal

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Trabalho de grupo Arze/Bruno

Text of Ead Grupal

  • 1.

2.

  • Educao a distncia (EaD, tambm chamada de teleducao) a modalidade deensinoque permite que oaprendizno esteja fisicamente presente em um ambiente formal de ensino-aprendizagem. Diz respeito tambm separao temporal entre o professor e o aprendiz.
  • A interligao (conexo) entre as duas partes do ensino se d por tecnologias, principalmente astelemticas , como aInternet , em especial as hipermdia, mas tambm podem ser utilizados ocorreio , ordio , ateleviso , ovdeo , oCD-ROM , otelefone , ofax , ocelular , oiPod , onotebook , entre outras tecnologias semelhantes.
  • Na expressoensino a distnciaa nfase dada ao papel do professor (como algum que ensina a distncia). O termoeducao preferido por ser mais abrangente, embora nenhuma das expresses, segundo o professor, seja plenamente completa.

EAD 3.

  • NoBrasil , desde a fundao do Instituto Rdio Tcnico Monitor, em1939 , o hojeInstituto Monitor , depois doInstituto Universal Brasileiro , em1941 , e oInstituto Padre Reusem1974 , vrias experincias de educao a distncia foram iniciadas e levadas a termo com relativo sucesso. As experincias brasileiras, governamentais e privadas, foram muitas e representaram, nas ltimas dcadas, a mobilizao de grandes contingentes de recursos. Os resultados do passado no foram suficientes para gerar um processo de aceitao governamental e social da modalidade de educao a distncia no pas. Porm, a realidade brasileira j mudou e nosso governo criou leis e estabeleceu normas para a modalidade de educao a distncia em nosso pas.
  • Em1904 , escolas internacionais, que eram instituies privadas, ofereciam cursos pagos, por correspondncia. Em1934 ,Edgard Roquette-Pintoinstalou a Rdio-Escola Municipal noRio de Janeiro . Estudantes tinham acesso prvio a folhetos e esquemas de aulas. Utilizava tambm correspondncia para contato com estudantes. J em1939surgiu emSo Paulo (cidade)oInstituto Monitor , na poca ainda com o nome Instituto Rdio Tcnico Monitor. Dois anos mais tarde surge a primeira Universidade do Ar, que durou at1944 . Entretanto, em1947surge a Nova Universidade do Ar, patrocinada peloSENAC ,SESCe emissoras associadas.

4.

  • Durante adcada de 1960 , com o Movimento de Educao de Base (MEB),Igreja Catlicae Governo Federal utilizavam um sistema radio-educativo: educao, conscientizao, politizao, educao sindicalista etc.. Em 1970 surge o Projeto Minerva, um convnio entre Fundao Padre Landell de Moura e Fundao Padre Anchieta para produo de textos e programas. Dois anos mais tarde, o Governo Federal enviou Inglaterraum grupo de educadores, tendo frente o conselheiro Newton Sucupira: o relatrio final marcou uma posio reacionria s mudanas no sistema educacional brasileiro, colocando um grande obstculo implantao daUniversidade Abertae a Distncia no Brasil.

5.

  • Nadcada de 1970 , aFundao Roberto Marinhoera um programa de educao supletiva a distncia, paraensino fundamentaleensino mdio . Entre as dcadas de 1970 e 1980, fundaes privadas e organizaes no-governamentais iniciaram a oferta de cursos supletivos a distncia, no modelo de teleducao, com aulas via satlite complementadas por kits de materiais impressos, demarcando a chegada da segunda gerao de EaD no pas. A maior parte das Instituies de Ensino Superior brasileiras mobilizou-se para a EaD com o uso de novas tecnologias da comunicao e da informao somente nadcada de 1990 . Em1992 , foi criada a Universidade Aberta de Braslia (Lei 403/92), podendo atingir trs campos distintos: a ampliao do conhecimento cultural com a organizao de cursos especficos de acesso a todos, a educao continuada, reciclagem profissional s diversas categorias de trabalhadores e queles que j passaram pela universidade; e oensino superior , englobando tanto a graduao como a ps-graduao. Em1994 , teve incio a expanso daInternetno ambiente universitrio. Dois anos depois, surgiu a primeira legislao especfica para educao a distncia no ensino superior.

6.

  • A EaD caracteriza-se pelo estabelecimento de uma comunicao de mltiplas vias, suas possibilidades ampliaram-se em meio s mudanas tecnolgicas como uma modalidade alternativa para superar limites de tempo e espao. Seus referenciais so fundamentados nosquatro pilares da Educao do Sculo XXIpublicados pelaUNESCO , que so:aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser [2] .
  • Assim, a Educao deixa de ser concebida como mera transferncia de informaes e passa a ser norteada pelacontextualizaode conhecimentos teis ao aluno. Na educao a distncia, o aluno desafiado a pesquisar e entender o contedo, de forma a participar da disciplina.

7.

    • O professor como mediador
  • Nesse processo de aprendizagem, assim como no ensino regular, o orientador ou o tutor de aprendizagem atua comomediador , isto , aquele que estabelece uma rede de comunicao e aprendizagem multidirecional, atravs de diferentes meios e recursos da tecnologia da comunicao. Em termos de EaD, esta mediao tem a tarefa adicional de vencer a distncia fsica entre educador e aprendiz, entre diferentes participantes, entre participantes e seus sistemas, entre o participantee seu contexto, etc.. importante que o aluno de EAD seja autodisciplinado e automotivado, para que ele possa superar os desafios que surgem durante o processo de ensino-aprendizagem.
  • Sendo a EaD uma modalidade educativa no pode desvincular-se do sistema educacional e deixar de cumprir funes pedaggicas no que serefereconstruoda ambincia de aprendizagem e utilizao dastecnologias da informao .

8.

  • Nesta modalidade de ensino estudantes e professores no necessitam estar presentes num local especfico durante o perodo de formao. Desde os primrdios do ensino a distncia, utiliza-se acorrespondncia postalpara enviar material ao estudante, seja na forma escrita, emvdeos , cassetes udio ouCD-ROMs , bem como a correco e comentrios aos exerccios enviados, depois de feitos pelo estudante. Depois do advento daInternet , oe-maile todos os recursos disponveis naWorld Wide Webtornaram-se largamente utilizados, ampliando o campo de abrangncia da EaD. Em alguns casos, pedido ao estudante que esteja presente em determinados locais para realizar a suaavaliao . A presencialidade muitas vezes necessria no processo de educao.
  • Modalidade e no um mtodo
  • A Educao a distncia uma modalidade e no um mtodo pois mtodo significa processo de tcnica, e tambm no enquadra na categoria demetodologia . Ela pode ser aplicada em diversas concepes e metodologias de educao; dizer que ela um mtodo limit-la.
  • A EaD caracteriza-se pelo estabelecimento de uma comunicao de mltiplas vias, suas possibilidades ampliaram-se em meio s mudanas tecnolgicas como uma modalidade alternativa para superar limites de tempo e espao.

9.

  • Legislao na EAD
  • No Brasil, as bases legais para amodalidade de educao a distnciaforam estabelecidas pelaLei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional(Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996 ), quefoi regulamentadapeloDecreto n. 5.622 , publicado no D.O.U.de 20/12/05 (que revogou o Decreto n. 2.494, de 10 de fevereiro de 1998 , e o Decreto n. 2.561, de 27 de abril de 1998 ) com normatizao definida naPortaria Ministerial n. 4.361 , de 2004 (que revogou a Portaria Ministerial n. 301, de 07 de abril de 1998).
  • Em 3 de abril de 2001, aResoluo n. 1,do Conselho Nacional de Educao estabeleceu as normas para a ps graduao lato e stricto sensu.
  • A.EDUCAO BSICA na modalidade de Educao a Distncia:
  • De acordo com o Art. 30 do Decreto n. 5.622/05, As instituies credenciadas para a oferta de educao a distncia podero solicitar autorizao, junto aos rgos normativos dos respectivos sistemas de ensino, para oferecer os ensinos fundamental e mdio a distncia, conforme 4o do art. 32 da Lei no 9.394, de 1996, exclusivamente para:

10.

  • I - a complementao de aprendizagem; ou
  • II - em situaes emergenciais.
  • Para oferta de cursos a distncia dirigidos educao fundamental de jovens e adultos, ensino mdio e educao profissional de nvel tcnico, o Decreto n. 5.622/05 delegou competncia s autoridades integrantes dos sistemas de ensino de que trata o artigo 8 da LDB, para promover os atos de credenciamento de instituies localizadas no mbito de suas respectivas atribuies.
  • Assim, as propostas de cursos nesses nveis devero ser encaminhadas ao rgo do sistema municipal ou estadual responsvel pelo credenciamento de instituies e autorizao de cursos (Conselhos Estaduais de Educao) a menos que se trate de instituio vinculada ao sistema federal de ensino, quando, ento, o credenciamento dever ser feito pelo Ministrio da Educao.

11.

  • B. EDUCAOSUPERIORe EDUCAO PROFISSIONAL na modalidade de Educao a Distncia:
  • No caso da oferta de cursos de graduao e educao profissional em nvel tecnolgico, a instituio interessada deve credenciar-se junto ao Ministrio da Educao, solicitando, para isto, a autorizao de funcionamento para cada curso que pretenda oferecer. O processo ser analisado na Secretaria de Educao Superior, por uma Comisso de Especialistas na rea do curso em questo e por especialistas em educao a distncia. O Parecer dessa Comisso ser encaminhado ao Conselho Nacional de Educao. O trmite, portanto, o mesmo aplicvel aos cursos presenciais. A qualidade do projeto da instituio ser o foco principal da anlise. Para orientar a elaborao de um projeto de curso de graduao a distncia, a Secretaria de Educao a Distncia elaborou o documentoIndicadores de qualidade para cursos de gradua