Técnicas y estrategias para la enseñanza de la e s c r it u r a

Dra. Norma Iris Meléndez de León

Pre-prueba

AC TIVID AD

Cuesta más plumífero volador en fosa metacarpiana, que segunda potencia de diez pululando por el espacio. (Más vale pájaro en mano, que cien volando).

Crustáceo Decápodo que pierde su estado de vigilia, es arrastrado por el ímpetu marino.(Camarón que se duerme, se lo lleva la corriente).

Relátame con quién deambulas y te manifestaré tu idiosincrasia.

H2O que no has de ingurgitar, permítele que discurra por su cauce.

(Agua que no has de beber, déjala correr).Ocúpate de la alimentación de las aves

córvidas y estas te extirparán las estructuras de las fosas orbitarias que perciben los estímulos visuales.

(Cría cuervos y te sacaran los ojos). El rumiante cérvido siempre propende al

accidente orográfico. (La cabra siempre tira al monte).

(Dime con quién andas y te diré quién eres).

La ausencia absoluta de percepción visual torna insensible al órgano cardíaco. (Ojos que no ven, corazón que no siente).

Al andar maltrecho, aplicarle premura. (Al mal paso, darle prisa).

El que embriológicamente es traído al mundo con el diámetro antero posterior de la cavidad abdominal aumentado, no logrará reducir su contenido visceral por más intentos forzados extrínsecos de reforzar dicha pared en su infancia. (El que nace barrigón, ni aunque lo fajen).

E S C R IB IRUsar símbolos para construir significadosRequiere de una enseñanza sistemática y planificadaFunciones

Conservación, difusión y medio de expresión de la ciencia y la cultura

Texto escrito tiene la capacidad de potenciar el desarrollo intelectual, la reflexión y la creatividadEs complejo, provoca tensión en el escritor porque es responsable de su propio texto

La adquisición de la lengua escrita no sigue el mismo proceso que la lengua oral ya que la persona llega con una competencia lingüística formada en su actividad oral.Una de las primeras necesidades del aprendiz es la adquisición de un código gráficoLa escritura es

una herramienta de poder y competencia signo de cultura e instrucción parte del capital comunicativo de la persona un proceso complejo que exige una serie de acciones, elecciones y decisiones por parte del que escribe

M O M EN TO S IM P O R TAN TE S D E LA E S C R ITU R A

Planificación – se nutre de la memoria y del contexto pragmático e incluye la definición de objetivos, la generación de ideas y su organización

Redacción – traduce los contenidos mentales en elementos de lengua, con lo que genera decisiones a nivel léxico-semántico, morfosintáctico y ortográfico

Revisión – implica operaciones retroactivas de lectura que van evaluando los resultados de la textualización y de la acomodación de los objetivos iniciales

EN FO Q U E D EL D EP AR TAM EN TO D E ED U C AC IÓ N

Favorece el uso funcional de la lengua, tanto oral como escrito, como eficaz instrumento de conocimiento y comunicaciónLa labor del educador es propiciar el pensamiento metacognitivo que ayudará a los estudiantes a reconocer las estrategias que mayor apoyan cada momento de su proceso individual de escrituraInsistir en la elaboración de uno o más borradores antes de la versión finalLa corrección de los borradores responderá a los objetivos específicos de la tarea de redacción

E S C R ITU R A C O M P AR TID AEs una actividad de grupo donde el maestro participa como un miembro más del equipoEl propósito es descubrir que escribir es una forma de expresar ideasEstá basada en la experiencia de los niños y el maestroEl maestro modela la escritura compartida al demostrar como:

Usar la gramática y signos de puntuación en un contextoComenzar y terminar una historia

Revisar lo escritoUsar un lenguaje escrito y expresivoHacer un borradorEntender las letras y lo que significanModelar la ortografía correctaMantener la secuencia de ideasIncluir diseños atractivosIlustrar el texto

E S C R ITU R A EM ER G EN TEGarabateo – escritura se percibe como un acto mágicoEscritura de sonidos iniciales – letras se reconocen como símbolosEscritura de sonidos finales – se comprende la existencia de palabrasFalta información que se recibe auditivamente: las consonantes aparecen primero, luego las vocalesNo se distingue entre algunos sonidos: b-v, c,s,z

Una o dos vocales se usan para todos los propósitosSobre-compensación: se escribe todo lo que se escucha sean palabras o noReemplazo gradual del garabateo con intentos del deletreoNerviosidad extrema al deletrearFrecuente uso de ilustraciones

E S C R ITU R A EN D IAR IO SOfrece al estudiante la oportunidad de escribir sin temor

Los tópicos son generados por los estudiantes, no mandados por el maestroEl tiempo dedicado a la actividad es flexibleNunca se corrige o se da nota a lo que el estudiante escribe ya que es un vehículo de comunicación Los estudiantes pueden o no compartir con sus compañeros lo que han escritoLa retrocomunicación positiva del maestro es la motivación más efectiva

E S C R ITU R A EN K IN D ER G AR TEN Y P R IM ER G R AD O

Los estudiantes tienen un lapso de atención cortoCoordinación visomotora está desarrollándoseControl de músculos finos limitadoPlanificar periodos de escritura de 5 a 15 minutosMotivar a los estudiantes inicialmente a dibujar como una expresión de escritura

Actividades : Escritura dibujadaRincón del poetaAcróstico

EXP EC TATIVAS D E C O M U N IC AC IÓ N E S C R ITA P O R G R AD O

AC TIVID AD E S S U G ER ID AS P O R G R AD O

K IN D ER G AR TEN E S C R IB IEN D O LÍN EAS

FO R M AC IÓ N D E LETR AS E S C R IB IEN D O LETR AS

LO S N Ú M ER O S

P R IM ER G R AD O. C O LO R EAR E S C R IB IR

, LETR AS P ALAB R AS M I LIB R O D E LETR AS

C O LO R EAR P ALAB R AS E S C R IB IR D O S VEC E S

C O R TA Y P EG A

S EG U N D O G R AD O E S C R ITU R A P ALAB R A

, TR AZAR U N IR LEER Y E S C R IB IR

P O N ER C ÍR C U LO B Ú S Q U ED A D E P ALAB R AS

TER C ER G R AD O

P AR TE S D E LA C AR TA AC EN TO O R TO G R ÁF IC O

O R AC IO N E S S EG Ú N LA AC TITU D D EL H AB LAN TE

C U AR TO G R AD OPALABRAS DE ORTOGRAFÍA DUDOSASUSTANTIVOSARTÍCULOS Y DETERMINANTESADJETIVOSVERBOADVERBIO

PLURALES REGULARES E IRREGULARESNÚCLEO DEL SUJETONÚCLEO DEL PREDICADOVERBOS REGULARES E IRREGULARESTIEMPOS VERBALES

Q U IN TO G R AD OSINTAGMA VERBAL FRASES ADVERBIALESPREPOSICIONESSINTAGMAS PREPOSICIONALESCONJUNCIONESORACIONES BIMEMBRESSUJETO TÁCITONÚCLEO DEL SUJETO Y NÚCLEO DEL PREDICADOBOSQUEJO Y RESÚMENESPREDICADO SIMPLE, COMPUESTO

S EXTO G R AD ORELATIVOS E INTERROGATIVOSPALABRAS CON INFLUENCIA DEL INGLÉS Y OTROS IDIOMASORACIONES COMPLEJAS Y SUBORDINADASPREDICADO SIMPLE O COMPUESTO, VERBAL, NOMINAL U OMITIDOTIEMPOS VERBALES SIMPLESTIEMPOS VERBALES PERFECTOSTEXTOS NARRATIVOS, DESCRIPTIVOS, EXPOSITIVOS Y ARGUMENTATIVOS

N IVEL IN TER M ED IO(7 -9 )Prefijos y sufijosOraciones compuestas y subordinadas

E S TR ATEG IAS D E AP O YO P AR A LA E S C R ITU R A

Huellas famosasTorbellino de ideasMapas conceptualesBosquejosMosaicos temáticosGuías para la revisión