Утверждено Приказ от 03 августа 2015 г. № 47

Структура образовательной Программы

Целевой раздел

Содержательный раздел

Организационный раздел

• Пояснительная записка• Возрастные психологические особенности в дошкольном

детстве• Планируемые результаты освоения воспитанниками основной

образовательной программы • Планируемые результаты реализации программы• Планируемые результаты реализации программы

• Психолого-педагогическое сопровождение: ранний возраст• Психолого-педагогическое сопровождение: дошкольный

возраст• Образовательная область «Социально-коммуникативное

развитие»• Образовательная область «Познавательное развитие»• Образовательная область «Речевое развитие»• Образовательная область «Художественно-эстетическое

развитие»• Образовательная область «Физическое развитие»• Вариативные формы, способы, методы и средства реализации

программы• Описание образовательной деятельности по профессиональной

коррекции нарушений• Особенности образовательной деятельности разных видов и

культурных практик• Поддержка детской инициативы• Взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников

• Материально-технического обеспечения Программы• Методическое обеспечение Программы• Организационно-педагогические условия реализации

Программы• Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий• Организация развивающей предметно-пространственной среды

Основная цель реализации Программы-обеспечение каждому ребенку дошкольного возраста адекватно возрасту максимально высокую динамику развития, возможность самоутверждения: восприятие себя как личности, как способного человека, уверенный старт перед вступлением в школьную жизнь.

Задачи Формирование личностных качеств ребенка на основе передачи ему духовно-нравственного и социокультурного

опыта семьи и общества, взаимодействия со взрослыми, другими детьми, природой, миром. Целенаправленное укрепление физического и психического здоровья ребенка; формирование у него устойчивых позитивных представлений

о ценностях, связанных со здоровым образом жизни. Формирование общей культуры ребенка на основе его приобщения к общечеловеческим ценностям, искусству,

эстетической стороне жизни. Формирование у ребенка устойчивой позитивной мотивации к различным видам детской деятельности на основе пробуждения интереса к

объектам этой деятельности и к деятельности как процессу. Формирование творческой активности – на основе обогащения детского развития. Обеспечение позитивной социализации – на основе развития сотрудничества, коммуникативной деятельности, а также приобщения к

разнообразным способам обращения с информацией (с учетом особенностей возрастных этапов дошкольного детства). Реализация «алгоритма речевого раскрепощения и развития»; высвобождение и активизация речевого ресурса ребенка; формирование

творческого речевого поведения. Осуществление необходимой профилактики и коррекции психологического развития дошкольников с использованием нейропсихологических

методов. Адекватное удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья – на основе

корректного подхода к созданию специальных условий для их образовательной деятельности. Обеспечение каждому ребенку (с учетом его индивидуальных особенностей и склонностей) возможности самоутверждения, повышения

самооценки в процессе формирования Я–концепции. Обеспечение ребенку возможностей многогранного выбора: в игре, познавательной, исследовательской и другой деятельности, на

протяжении режимных моментов, в свободном времяпрепровождении; поддержка инициативы и самостоятельности детей в различных видах деятельности.

Создание необходимых и достаточных условий для реализации оптимального варианта взаимодействия субъектов образовательных отношений – взаимодействия, в котором должны быть обеспечены интересы ребенка, педагога, родителей.

При разработке Программы использовались следующие нормативные документы:

Международное законодательство: Конвенция о правах ребенка. Принята Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г. Ратифицирована Постановлением

Верховного Совета СССР от 13 июня 1990 года № 1559.Законы РФ: Конституция РФ. Принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года. «Об образовании в Российской Федерации». Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 года № 273-Ф3 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года) Постатейный комментарий к ФГОС (Письмо Министерства образования и науки, от 28.02.2014г.) «Семейный кодекс Российской Федерации». Федеральный закон РФ от 29 декабря 1995 года № 223-Ф3 (действующая редакция

от 01.09.2013 года)Постановления Правительства Российской Федерации: «Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную

деятельность, должностей руководителей образовательных организаций». Постановление Правительства РФ от 8 августа 2013 года № 6

Акты федеральных органов исполнительной власти: Об утверждении Сан-ПиН 2.4.1.3049-13. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации

режима работы дошкольных образовательных организаций». Постановление Федеральной Службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 15 мая 2013 года № 26.

«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования». Приказ Минобрнауки РФ от 30 августа 2013 года № 1014.

Основными средствами реализации предназначения ДОУ являются: Устав МКДОУ «Центр развития ребенка – детски сад №9» Лицензия Локальные акты Правила внутреннего распорядка

Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована

Программа

Ранний возраст(от рождения

до 3-х лет)

Дошкольный возраст(от 3-х до 7 лет)

В том числе дети с ОВЗ

Основная образовательная Программа

Обеспечивает Разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с

учетом их возрастных и индивидуальных особенностей поосновным направлениям развития и образования детей(образовательным областям):

«Физическое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Художественно-эстетическое развитие»

Основная образовательная Программа

• Учитывает потребности воспитанников, их родителей, общественности и социума;

• Учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в Организации.

Принципы Программы• Гуманизация. Основной смысл педагогической деятельности – это развитие ребенка. Это признание уникальности и

неповторимости личности каждого ребенка, признание неограниченных возможностей развития личностногопотенциала каждого ребенка, недопустимость осуждения ребенка при необходимости осуждения его поступков.

• Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения. Этот принцип обеспечивает развитие ребенка всоответствии с его интересами, склонностями, возможностями. Осуществляется принцип через создание условийдля развития каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей.

• Принцип культуросообразности позволяет принимать все условия места и времени, в которых родился и живетчеловек, специфику его ближайшего окружения и исторического прошлого страны, города. Образованиерассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры.

• Принцип адаптивности. Стремление учреждения, с одной стороны, максимально адаптироваться к воспитанникамс учетом их индивидуальными особенностями, с другой стороны – по возможности гибко реагировать насоциокультурные изменения среды.

• Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника в предметном и социальном миредолжно быть единым и целым, отражение а дидактике единства и целостности научной картины мира.

• Принцип системности. Предлагает наличие единых линий развития и воспитания.• Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями

детей, спецификой и возможностями образовательных областей.• Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.• Вышеперечисленные принципы, лежащие в основе построения программы, сориентированные на личность

ребенка и создание в Организации условий для развития его способностей и внутреннего мира; насотрудничество педагогов и родителей, для совместного решения задач дошкольного образования.

Возможные достижения по результатам реализации Программы

Ребенок способен к следующему:позитивному мировосприятию;самопринятию и адекватной самооценке, уважению себя и других;сочувствию другим людям (взрослым и сверстникам);эмпатии (проецированию на себя чувств, состояний, переживаний других людей, сопереживанию);проявлениям заботы о близких;безусловному принятию человека с любыми отличиями;совместной со взрослыми и самостоятельной творческой деятельности;осуществлению свободного выбора;проявлению инициативы и независимости в мышлении и поступках;поиску нестандартных решений в сложных ситуациях;ответственности за свои слова, за свои действия;прогнозированию последствий своих действий;ситуативной адаптации в незнакомых ситуациях.Ребенок умеет:распознавать и выражать эмоции (развитый эмоциональный интеллект);использовать средства вербального и невербального общения;устанавливать новые контакты;согласовывать свои действия, мнения, установки с потребностями и действиями других людей (взрослых, детей);помогать другому и принимать помощь;решать конфликты конструктивными способами.Ребенок имеет:целостное представление об окружающем мире;адекватное представление о своих индивидуально-личностных особенностях, своей гендерной, семейной, национальной и гражданской принадлежности;представление о нормах и правилах социального взаимодействия со сверстниками и взрослыми;элементарные экологические представления: о самоценности природы и ее неразрывном единстве с человеком;представления о разных способах и формах социального взаимодействия;элементарные экономические представления;опыт творческой поисково-исследовательской, экспериментальной, продуктивной, проектной, трудовой деятельности;опыт преодоления трудностей (в творческой и трудовой деятельности).

Ребенку свойственны:развитая познавательная потребность;устойчивая позитивная мотивация к познавательным действиям, способность и умение их совершать (на уровне, соответствующем возрасту);способность обнаруживать, демонстрировать свои знания, сообщать и передавать их в процессе взаимодействия с детьми (сверстниками, старшими детьми) и взрослыми;нравственно-эстетическое отношение к окружающемупотребность, готовность, умение работать с информацией (из разных источников, на разных носителях, различными способами, с использованием различных средств);развитое воображение; яркая фантазия;креативность, проявления творческой активности, в том числе в процессе речевой, познавательной, музыкальной, изобразительно-конструктивной и других видах деятельности;любовь к книге и к чтению/слушанию;эмоционально-оценочное отношение к произведениям искусства и литературы, доступным восприятию дошкольников;эмоциональная отзывчивость на музыку, ценностную по художественному уровню (увлеченность, внимание, внешние эмоциональные проявления);развитое (в соответствии с возрастом) экологическое сознание;накопленный позитивный опыт общения – с детьми и взрослыми, в том числе диалогичного;развитые интеллектуальные способности.Ребенок владеет навыками:самообслуживания и культурной гигиены;эмоциональной саморегуляции;различного вида трудовой деятельности (на уровне, доступном возрасту);безопасного поведения дома, на улице, в природе;работы с электронными и цифровыми устройствами (на уровне, доступном возрасту);использования мультимедийных и компьютерных технологий (на уровне, доступном возрасту).

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и современном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях Организации и семьи;

• соблюдение в работе Организации и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Вариативные формы, способы, методы и средства

реализации ПрограммыФормы, способы:

Игра Чтение Мастерская Образовательные ситуации Коллекционирование Экспериментирование Проектная деятельность Беседы, загадки, рассказывание Слушание музыки, исполнение, творчество

Средства: демонстрационные (применяемые взрослым) и

раздаточные (используемые детьми); визуальные (для зрительного восприятия),

аудийные (для слухового восприятия), аудиовизуальные (для зрительно-слухового восприятия);

естественные (натуральные) и искусственные (созданные человеком);

реальные (существующие) и виртуальные (не существующие, но возможные) и др.

Методы: методы мотивации и стимулирования развития

у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности;

методы создания условий, или организации развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности;

методы, способствующие осознанию детьми первичных представлений и опыта поведения и деятельности.

Описание образовательной деятельности по профессиональной

коррекции нарушений

В Организации функционирует структурное подразделение Лекотека Цель: обеспечение психолого-педагогического сопровождения для социализации,

формирования предпосылок учебной деятельности, организации дошкольного образования, поддержки развития личности детей с ОВЗ, не посещающих ОО, а также оказания психолого-педагогической помощи их родителям (законным представителям).

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — это дети с различными отклонениями в физическом и (или) психическом развитии, в том числе дети с нарушениями восприятия (зрения, слуха), опорно-двигательного аппарата, интеллекта, речи, задержкой психического развития, расстройствами аутичного спектра, множественными нарушениями в развитии, нуждающиеся в образовании, отвечающем их особым образовательным потребностям

Особенности образовательной деятельностиразных видов и культурных практик

предметная и игровая, речевая и коммуникативная; познавательная деятельность и

экспериментирование; продуктивная (рисование, аппликация, лепка): конструирование и моделирование; труд; музыкальная; театрально-игровая.

Поддержка детской инициативы

Свободная самостоятельная деятельность детей по выбору и интересам с целью развития личностных качеств:ИнициативностиСамостоятельностиОтветственности

Модель по взаимодействию с родителямиПрограмма подчеркивает ценность семьи как

уникального института воспитания и необходимость развития ответственных и плодотворных отношений с

семьями воспитанников

оказание помощи семье в воспитании вовлечение семьи в образовательный процесс культурно-просветительская работа создание условий для реализации личности ребенка

Взаимодействие с семьями воспитанников

Направления работы Формы взаимодействия

Знакомство с семьёй Встречи-знакомства.Анкетирование родителей (законных представителей), других взрослых членов семьи

Информированиеродителей (законных представителей) о ходе образовательного процесса

Оформление стендов.Организация выставок детского творчества.Создание памяток.Интернет – журналы.

Переписка по электронной почтеДни открытых дверей.Консультации (индивидуальные, групповые).Родительские собрания.Реклама книг, статей из газет, журналов или сайтов по проблемам семейного воспитания

Педагогическоепросвещение родителей

Организация «Школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы).Вечера вопросов и ответов.Заседания «Круглого стола».Мастер-классы. Тренинги.Родительские конференции.Родительские чтения. Родительские вечера.

Создание библиотеки, медиатекиСовместная

деятельность

Организация вечеров музыки и поэзии, гостиных, праздников.Конкурсы.Маршруты выходного дня (туристические прогулки/походы, музей, библиотека).Семейные объединения (клуб, студия, секция).Участие в исследовательской и проектной деятельности

Материально-техническое обеспечениеВид помещения Функциональное использование. Оснащение.

Групповое помещение Шкафы, столы и стулья в соответствии с ростовыми показателями и количеством детей. Центр для сюжетно-ролевых игр: игровая кукольная мебель. Игрушки – персонажи (куклы, машины большого размера, животные, звери, птицы, и т.п.). Игрушки – предметы оперирования наборы посуды, инструменты, наборы овощей, хлебных изделий, кукольные коляски, доски гладильные. Атрибуты для сюжетно- ролевой игры: машины разных размеров и назначений.Центр для познавательного и речевого развития: Различные развивающие игры, шнуровки, игрушки для развития мелкой моторики, дидактические коврики на развитие сенсорных процессов, игры забавы, дидактические игры, способствующие интеллектуальному развитию детей, настольные игры, развивающие игры с правилами по разделам. Магнитная доска, фланеллеграф, конструкторы большие и мелкие, строительный материал.Уголок дежурства (со средней группы)- стенды с детскими фотографиями или карточками, одежда и оборудование для дежурства.Центр экологической направленности: комнатные растения с различной структурой листьев и стеблей в подписанных вазонах, лейки,совочки, рыхлители, салфетки, гербарий, клеенчатые фартуки, дидактические игры, иллюстрации, альбомы о природе, поделки из природного материал, природный и бросовый материал, посадки, рассада, план наблюдений за посадками и т.п., микроскоп, лупы, сосуды разных размеров, бросовый материал, мерки, мерные стаканчики, различные крупы, семена. Календарь природы (погоды)Центр по ознакомлению с художественной литературой: детская художественная литература (согласно Программе), иллюстративный материал к ним, столы и стулья для рассматривания и чтения детской литературы.Центр художественно-творческой направленности: ширмы (напольные и настольные), фланелеграф, различные виды театров, детские музыкальные инструменты, шаблоны, трафареты, печатки, цветные карандаши, краски, мелки и пр., бумага для рисования, цветная бумага, ножницы, кисти, пластилин, доски для работы с пластилином, салфетки, клеенки для работы с клеем, яркие картинки на основные цвета. Иллюстрации с различными видами изобразительного искусства. Место для хранения и выставки детских рисунков.Центр двигательной активности: физкультурное оборудование – мячи, ребристые доски, корригирующие дорожки, шнуры, кольцебросы, маски для п/и, материалы по приобщению к ЗОЖ, горки, лесенки и качалки (для групп раннего возраста).Центр по основам безопасности жизнедеятельности: дидактические игры и наглядность по ОБЖ, перекресток, дорожные знаки, альбомы, открытки, иллюстрации плакаты, мелкие машинки. Машинки специального назначения, элементы костюмов инспекторов ГАИ, пожарников.

Спальня Детские кровати, стол воспитателя, шкафы для пособий (методическая литература, демонстрационный и раздаточный материал по образовательным областям).

Приемная Шкафы для раздевания, скамейки, стол. На стенах информационные стенды для родителей, стенд с детскими работами.

Музыкально-физкультурный зал

Стулья детские, магнитофон, музыкальный центр, пианино, аудиозаписи детских песен и фоновой музыки; различные раздаточные материалы, наборы детских музыкальных инструментов, различные виды театров, ширма для театрализованной деятельности, детские костюмы для театрализованной деятельности, платочки, цветы (по количеству детей); Шведские стенки, спортивный инвентарь, соответствующий программе: маты, мячи, обручи, спортивные скамейки, спортивное бревно, кольца, ребристая доска.

Кабинет учителя-логопеда Доска магнитная. Столы, стулья. Шкаф для пособий. Зеркало. Индивидуальные зеркала. Стол для рисования песком "Песочная фантазия". Методический и дидактический материал, соответствующий реализуемой программе.

Игровая комната Столы, стулья, шкаф и стеллаж для пособий и наглядных материалов, сухой бассейн, настенные панно, настенная мозаика, сенсорный куб, разные виды конструктора, набор мягких модулей, развивающий тоннель, велотренажёр, дидактические пособия и игрушки для сюжетно-ролевых игр

Сенсорная комната Воздушно - пузырьковая колонна, фибероптическая занавесь "Звёздный полог", тактильное оборудование, зеркальный шар, прожектор для подсветки зеркального шара, проекционный прибор с колёсами (диски) для спецэффектов, кресло для релаксации, музыкальный центр, стол и стулья детские.

Методическое обеспечение Программы Социально-коммуникативное развитие Программы: Примерная образовательная программа дошкольного образования «Детство»: / Т.И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб.: ООО «Издательство

«Детство-пресс», 2014. Козлова С.А. Программа «Я – человек». – М.: Школьная Пресса, 2004. Рылеева Е.В. Программа развития самосознания дошкольников в речевой активности «Открой себя» - М.: Гном - Пресс, 1998 Воронова, Е. А. Воспитать патриота: программы, мероприятия, игры. - Ростов на Дону: Феникс, 2008. - 282 с. - (Сердце отдаю детям). Методические пособия: Петрова В. И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. -М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010. Микляева Н. В. Социально – нравственное воспитание детей от 5 до 7 лет. Конспекты занятий. – М.: Айрис – пресс, 2009. Козлова С.А. Мой мир: Приобщение ребенка к социальному миру. /С.А.Козлова. коррекционно-развивающие занятия с дошкольниками./ Л.И.Катаева. – М.:

«ЛИНКА-ПРЕСС», 2000 г. Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Дыбина О. Б. Предметный мир как средство формирования творчества детей. -М., 2002. Дыбина О. Б. Что было до... Игры-путешествия в прошлое предметов. — М„ 1999 Нищева Н.В. Раз планета, два комета,-СПб,Детство-Пресс2010. Мулько И. Ф. Социально – нравственное воспитание детей 5-7 лет: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – (Программа развитие) Алябьева Е. А. Нравственно – этические беседы и игры с дошкольниками. – М.: ТЦ Сфера, 2003. Богуславская Н. Е., Купина Н. А. Весёлый этикет. – Екатеринбург: «Арго», 1997. Демидова О.Н. Будьте вежливы всегда. Конспекты занятий по этической грамматике с детьми 6-7 лет. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. –

Воронеж: ИП Лакоценин С. С., 2009 Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука общения: развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. (для

детей от 3 до 6 лет,) – «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 1998. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью.– М.: ООО «ЭЛИЗЕ ТРЕЙТИНГ», 2002. Калашников Г.В.Гербы и символы - СПб, Детство-Пресс2009. Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. М., 2003. Алешина Н.В. Знакомим дошкольников с родным городом. Москва, ТЦ Сфера, 1999 г. Алешина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников. Москва, ЦГЛ 2004 г. Патриотическое воспитание. Нормативные документы. Москва, ТЦ Сфера , 2005 г. Как научить детей любить Родину. п/р Антонова Ю.Е., Левина О.В., Москва , Аркти, 2003 г. Ветохина А. Я., Дмитренко З. С. Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое

пособие для педагогов. – СПб: «ООО Издательство «Детство – пресс», 2010. Шепелева Т. В. Государственные символы России. Герб. Флаг. Гимн. – Волгоград: Учитель, 2007. Маханева М. Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2010. Истоки русской народной культуры в детском саду. / Авт.-сост. И. Г. Гаврилова. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. Занятия по патриотическому воспитанию в ДОУ. Под ред. Л. А, Кондрыкинской. – М.: ТЦ Сфера, 2011. Зацепина М. Б. Дни воинской славы: Патриотическое воспитание дошкольников: Для работы с детьми 5-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. Дошкольникам о защитниках отечества : методическое пособие по патриотическому воспитанию в ДОУ / под. ред. Л. А. Кондрыкинской. - Москва: Сфера, 2006. Моя страна. Возрождение национальной культуры и воспитание нравственно-патриотических чувств у дошкольников: практическое пособие для воспитателей и

методистов. - Воронеж: Учитель, 2005. Зацепина М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников: пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Методическое обеспечение Программы Познавательное развитие Программы: Примерная образовательная программа дошкольного образования «Детство»: / Т.И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб.: ООО «Издательство

«Детство-пресс», 2014. Программа Математические ступеньки / Е. В. Колесникова. – М.: Творческий Центр «Сфера», 2008. Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование: Программа руководства экспериментальной деятельностью дошкольников. – М.: Педагогическое

общество России, 2003. Куцакова Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий (Программа Развития). — М.: Творческий центр «Сфера»,

2008-2010. Майер А. А., Давыдова О. И.: Основная образовательная программа дошкольного образования. Конструирование и реализация в ДОУ. – Издательство Детство –

Пресс, 2011 Николаева С.Н Юный эколог. Программа экологического воспитания дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2004 Смирнова В. В., Балуева Н. И., Парфенова Г. М. Тропинка в природу. Экологическое образование в детском саду. Программа и конспекты занятий. - Союз,

Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2001. Рыжова Н. А.: Программа «Наш дом – природа»: Блок занятий «Я и Природа» - Издательство: Карапуз, 2005 г. Иванова А.И. Живая экология. Программа экологического образования дошкольников. Москва, Сфера, 2006г. Методические пособия: Михайлова З.А. Математика-это интересно СПб.Детство-Пресс2010. Михайлова З.А.Игровые задачи для дошкольников - СПб Детство-Пресс,2009. Математика от трех до шести / Сост. З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе. – СПб.: Акцидент, 1996. Новикова В.П. Математика в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. Арапова - Пискарева Н. А. Формирование элементарных математических представлений. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010. Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в детском саду: Планы занятий. -М.; Мозаика-Синтез, 2009-

2010. СмоленцеваА. Математика до школы,- СПб. Детство –Пресс2010. Носова ЕА. Логика и математика для дошкольников, - СПб. Детство-Пресс 2007. Куликовская И.Э, Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст. - М.: Педагогическое общество России, 2003. Прохорова Л. Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: методические рекомендации. Методические рекомендации. Методические

рекомендации для работников ДО / Л.Н. Прохоровой. - М.: АРКТИ, 2011 Иванова А.И. Естественно - научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. – М.: ТЦ «Сфера», 2007. Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания / худ. Левина Л.И. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг,

2002 Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование. М., 1999. Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО: Пособие для педагогов. – М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2003. Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры. – 3-е изд..доп. – М.: Просвещение, 1990. Воскобович В.В., Харько Т.Г., Балацкая Т.И. Сказочные лабиринты игры. Технология интенсивного интеллектуального развития детей дошкольного возраста 3-7

лет. – НИИ «Гириконд,» СПб., 2000г и др.

Методическое обеспечение Программы Речевое развитие Программы: Примерная образовательная программа дошкольного образования «Детство»: / Т.И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб.: ООО «Издательство

«Детство-пресс», 2014. Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в д/с. - М:ТЦ. Сфера. 2002. Колесникова Е.В.: Программа "От звука к букве". Обучение дошкольников элементам грамоты. – Ювента, 2010.

Методические пособия: Занятия по развитию речи в детском саду/Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1993. Марцинкевич Г.Ф. Обучение грамоте детей дошкольного возраста. – Издательство: Учитель, 2004. Кондрашова, Л.Ю. и др. Формирование фонематического восприятия и готовности к звуковому анализу у детей старшего дошкольного возраста. - М.: МПСИ; - Н.

Новгород, 2001. Гербова В. В. Занятия по развитию речи в детском саду. -М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010. Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. — М.; Мозаика-Синтез. 2005-2010. Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников,— М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985. Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий. / под ред. О.С. Ушаковой. - М., Сфера, 2002. Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. — М., 2005. Астафьева Е.О. Играем, читаем, пишем. -СПб. Детство Пресс, 2009 Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. – М.: Сфера, 1998 Физическое развитие. Программы: Примерная образовательная программа дошкольного образования «Детство»: / Т.И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб.: ООО «Издательство

«Детство-пресс», 2014. Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. Программа и программные требования. – М. Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2001

Методические пособия: Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7 лет). Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Владос, 2004. Степаненкова Э. Я. Методика физического воспитания. — М., 2005. Степаненкова Э. Я. Методика проведения подвижных игр. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010. Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Аксенова З.Ф. Спортивные праздники в детском саду. Пособие для работников дошкольных учреждений. – М., 2009г. Голицина Н.С. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении. М., 2005г.

Методическое обеспечение Программы

Художественно-эстетическое развитие Программы: Примерная образовательная программа дошкольного образования «Детство»: / Т.И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб.: ООО «Издательство

«Детство-пресс», 2014. Лыкова И. А.: Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – Карапуз, 2009. Копцева Т.А. «Природа и художник». - М.: Сфера, 2001. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость. Творчество» / Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. - М., 2002. Гризик Т. И, Доронова Т. Н., Соловьева Е. В.: Радуга: программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада. – Просвещение,

2011. Методические пособия: Курочкина Н. А. О портретной живописи – детям. - Издательство: Детство-Пресс, 2008. Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. - Издательство: Детство-Пресс, 2006. Курочкина Н. А. О портретной живописи – детям – Издательство: Детство-Пресс, 2008. Курочкина Н. А.: Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту. – Издательство: Детство-Пресс, 2004. Курочкина Н. А. Детям о книжной графике. - Издательство: Детство-Пресс, 2004. Комарова Т. С. Детское художественное творчество. — М.: Мозаика-Синтез, |К-2010. Комарова Т. С. Савенков А. И. Коллективное творчество дошкольников. М., 2005. Комарова Т. С, Филлипс О. Ю. Эстетическая развивающая среда. — М., 2005 Народное искусство в воспитании детей / Под ред. Т. С. Комаровой. - М, 2005. Голоменникова О. А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010 Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. – М.: Карапуз-Дидактика, 2006 Грибовская А. А. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации. Конспекты занятий. – Издательство: Скрипторий, 2003 Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Гуманит изд.

центр ВЛАДОС, 2003. Казакова Т.Г. Детское изобразительное творчество. М., 2006.

Введение системного внедрения ФГОС дошкольного образования

В целях планомерного, системного внедрения ФГОСдошкольного образования, проектирования ООП,посчитали необходимым создать модель систему оценкикачества дошкольного образования.

Актуальным является внедрение деятельностного подходак оценке качества системы дошкольного образования.Именно через умения педагога создать условия дляраскрытия потенциала ребенка в разных видахдеятельности, мы сможем полноценно реализоватьцелевые ориентиры.