ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА · В 1 классе ² 165 ч (5 ч в неделю(4 ч - обязательная часть учебного плана, 1 час ±

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа порусскому языку* составленана основе примерной основной

«Русский язык» Л.Ф. Климановой,С. Г. Макеевой, А. В. Абрамова (Русский язык. Рабочие

программы.Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы: пособие для

учителей общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2017 год)

УМК «Перспектива».

Соответствует требованиям федерального государственного

образовательногостандарта начального общего образования, учебному плану

образовательногоучреждения на 2018-2019 учебный год, учебному годовому графику на

2018-2019учебный год.

В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю(4 ч - обязательная часть учебного плана, 1 час –

часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений), 33 учебные

недели)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность:

• осмыслить себя в качестве школьника, своё положительное отношение к школе;

• осмыслить значение общения для передачи и получения информации;

• для формирования уважительного отношения к русскому языку как родному языку

русского народа и как к государственному языку;

• для формирования интереса к языковой и речевой деятельности;

• освоить основные правила речевого общения;

• получить представление о многообразии окружающего мира и духовных традициях

русского народа;

• получить представление об этических чувствах (доброжелательность, сочувствие,

сопереживание, миролюбие, терпение и т. д.);

• получить первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

• для формирования потребности к творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих УУД:

• принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения

(определённому этапу урока) с помощью учителя;

• высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу

осваиваемой деятельности (опираясь на предложенный алгоритм («узелки на память»);

• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы;

• целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и решении

познавательных задач;

• ориентироваться в учебнике и использовать условные обозначения при освоении материала

урока;

• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации;

• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в

том числе в электронном приложении к учебнику);

• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица,

схема), под руководством учителя;

• понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить в нём

необходимые факты, сведения и другую информацию;

________________________________________

3

* Изучение предметов предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке»

реализуется в рамках изучения предметов русский язык и литературное чтение, т.к. русский язык

является родным.

• преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную

форму под руководством учителя;

• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

• составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать её,

участвуя в диалоге с соблюдением правил бесконфликтного общения;

• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по

заданному признаку (под руководством учителя);

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• использовать собственный опыт в решении познавательных задач;

• слушать собеседника и понимать речь других;

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или

небольшого текста);

• принимать участие в диалоге;

•задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

• работать в парах и в группах;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение;

• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении

правила вежливости.

Предметные результаты освоения программы

Развитие речи. Речевое общение.

Обучающийся научится:

• первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых

средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми

разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

• выслушивать вопросы, понимать их, отвечать на поставленные вопросы;

• пересказывать сюжет известной сказки по рисунку;

• составлять текст из набора предложений;

• выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать устную и письменную речь;

• различать диалогическую речь;

• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их

последовательность в тексте;

• определять тему и главную мысль текста;

• соотносить заголовок и содержание текста;

• составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

• составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;

• составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за

фактами и явлениями языка.

Главный помощник в общении – родной язык.

Лексика


• различать слово и предложение, слово и слог;

• различать слово как двустороннюю единицу языка;

• разбираться в значении слова и его звукобуквенной форме на основе наглядно-образных

моделей;

4

• различать слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы и отвечающие

на вопросы «кто?», «что?»;

• определять имена собственные и правильно их записывать;

• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

• выделять слова с общим значением (члены семьи, предметы одежды, виды транспорта и

др.);


• осознавать слово как единство звучания и значения;

• первоначальному представлению о знаковой функции слова как заместителя,

«представителя» реальных предметов, их свойств и действий;

• первоначальному представлению о словах со сходным и противоположным значением, с

прямым и переносным значением слова и многозначных словах;

• составлять тематические группы слов по определённым темам.

Фонетика, графика, орфография


• различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;

• устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

• различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

• определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

• различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и

правильно произносить;

• различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [й’], [ч’],

[щ’], находить их в слове, правильно произносить;

• различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

• обозначать ударение в слове;

• правильно называть буквы в алфавитном порядке;

• различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

• переносить слова по слогам на письме;

• раздельно писать слова в предложении;

• верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу— щу в словах;

• употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных;

• верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в

учебнике);

• без ошибок списывать текст с доски и учебника;

• писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов;

• самостоятельно составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определённую тему.


• наблюдать за образованием звуков речи;

• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом

проговаривании слов учителем;

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг

слов определён словарём произношения в учебнике);

• различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я и

мягкого знака;

• находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;

• писать мягкий и твёрдый знаки в словах на основе анализа их звучания;

• пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

Морфология


• распределять слова по группам в зависимости от их основного значения и вопросов;

5

• находить в тексте слова — названия предметов, названия признаков предметов и названия

действий.

Синтаксис и пунктуация


• различать текст и предложение; предложение и слова, не составляющие предложения;

• выделять предложения из речи;

• соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

• составлять предложения из слов;

• составлять предложения по схеме, по рисунку;

• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

• правильно оформлять предложения на письме: употреблять прописную букву в начале

предложения и ставить необходимые знаки препинания в конце.


• определять существенные признаки предложения: смысловую и интонационную

законченность;

• устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам;

• осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное

оформление в речи.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Обучение грамоте, русский язык

Добукварный период 16 часов

Пропись «Рисуй, думай, рассказывай» 16часов

Подготовка руки к письму. Гигиенические требования к посадке, держанию

ручки.Ориентировка в тетради: рабочая строка; образец, центр листа, слева, справа. Развитие

мелкой моторики пальцев. Подготовка руки к письму: линии прямые, наклонные; сравнение

их количества и направлений. Обведение линий и предметов, копирование образцов.

Тематическая классификация слов, обозначающих обведённые предметы.

Гигиенические требования при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы

движения руки. Ориентировка на пространстве листа в тетради, работа с образцом, прямые и

наклонные линии. Сравнение предметов с использованием слов: выше, ниже, больше,

меньше.

Анализ образца, словесное определение направления линий. Подготовка руки к

письму. Упражнения для развития мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.

Параллельные прямые, наклонные линии, круги, овалы. Письмо наклонных линий под счёт,

сравнение написания с образцом.

Сравнение реальных предметов с их символическими изображениями. Штриховка,

нахождение закономерностей в расположении линий. Анализ элементов, входящих в

образец.

Написание наклонных элементов по образцу. Составление орнаментов из данных

элементов, их обведение и штриховка. Обведение и штриховка изображённых предметов,

составление из них тематических и ассоциативных групп. Освоение понятий: столько же

элементов, целое, часть, элементы целого.Письмо элементов печатных букв.

Горизонтальные и вертикальные линии; штриховка по образцу. Соблюдение

расположения элементов букв на строке, определение их количества и направления.

Первоначальная ориентировка в звуковой структуре слова: подбор слов с заданным звуком в

начале слова. Устный подбор слов с заданным звуком. Игра «Кто больше?»

6

Обведение элементов печатных букв, штриховка рисунков (проведение параллельных

линий). Ориентировка в звуковой структуре слова: подбор слов с заданным звуком.

Элементы письменных букв, наклон, разлиновка, рабочая строка. Анализ письменных

элементов букв; упражнения в их написании (с помощью учителя). Сравнение написания

элементов букв с образцом. Освоение письма наклонных линий. Развитие умения

ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Обведение, штриховка. Деление образца на элементы, их характеристика: прямые,

наклонные линии, большие, маленькие. Сравнение элементов печатных и письменных букв.

Письмо элементов письменных букв, безотрывное их написание. Классификация слов, их

звуковой анализ.

Подготовка руки к письму. Элементы письменных букв (прописных, строчных).

Связное письмо элементов букв. Звуковой анализ слов, составление из них предложений.

Букварный период 77часов.

Пропись «Мой алфавит» Часть 1 39часов

Основные элементы письменных букв. Письмо строчных букв а, о, у, и, ы, э. Письмо

заглавных букв: А, О, У, И, Э. Овладение навыком начертания письменных заглавных и

строчных букв. Анализ графических элементов букв гласных звуков. Письмо букв,

буквосочетаний с соблюдением гигиенических норм. Слого-звуковой анализ слов. Печатание

изученных букв под звуковыми схемами, чтение по следам анализа. Овладение разборчивым,

аккуратным письмом. Письмо заглавных и строчных букв. Анализ графической формы букв,

алгоритм их написания. Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью

буквы и. Письмо слогов с твёрдыми и мягкими согласными (мы-ми, сы-си, ны-ни, ты-ти и т.

д.). Заглавная буква в именах собственных. Правила написания простейших слов,

предложений. Прописная буква в именах собственных и в начале предложения. Сравнение

слов по значению и написанию, составление предложений с многозначными словами.

Анализ графической формы новых букв, алгоритм их написания. Письмо прописных

и строчных букв. Слоги, слова с новыми буквами. Обозначение на письме мягкости

согласных звуков с помощью буквы и. Письмо слогов с твёрдыми и мягкими согласными

(ры-ри, вы-ви и т.д.). Обведение слогов и слов с глухими и звонкими согласными (гора —

кора, игра — икра). Запись под диктовку слов, которые не расходятся с произношением.

Заглавная буква в именах собственных. Правила написания предложений. Тематическая

классификация слов, подбор слов с общим значением. Постановка в словах ударения.

Письмо слов и слогов с мягкими, звонкими и глухими согласными. Прописная буква в

именах собственных и в начале предложения. Перевод печатных букв в письменные.

Самоконтроль. Ритмическое и связное письмо букв, соединение букв в словах. Анализ

формы букв, строчных и прописных. Письмо слов с буквами е. ё. ю. я в начале слова и после

гласных; составление из них предложений. Обведение слов с буквами е, ё, ю, я,

указывающих на мягкость согласных, стоящих перед ними; письмо под диктовку слогов и

слов. Освоение правил написания имён собственных и оформления предложений на строке.

Перевод печатных текстов в письменные. Письмо под диктовку слов, написание которых не

расходится с их произношением. Усвоение приёмов правильного списывания текста.

Пропись «Мой алфавит» Часть 2 38часов

Печатные и письменные буквы. Анализ графической формы букв, алгоритм их

написания. Письмо заглавных и строчных букв. Обведение образцов. Слова с мягкими и

твёрдыми согласными, звонкими и глухими. Письмо слов с буквой й в середине и на конце.

7

Заглавная буква в именах собственных и в начале предложения. Правила написания слов и

предложений. Составление предложений с многозначными словами.

Прописные и строчные буквы, анализ их элементов. Овладение начертанием

письменных прописных и строчных букв. Безотрывное письмо простейших буквосочетаний.

Письмо по памяти слов с традиционными написаниями (жи — ши, ча — ща, чу — щу).

Запись слов под диктовку. Составление и запись предложений с соблюдением гигиенических

норм. Овладение умением разборчиво, аккуратно писать.

Письмо слов с мягким знаком в конце и середине слова. Анализ графических

элементов изучаемых букв, безотрывные соединения в словах. Варианты соединений

мягкого знака в буквосочетаниях. Звуковой анализ слов с мягким знаком. Списывание слов,

предложений и текста. Самоконтроль. Буквенная мозаика.

Послебукварный период 22 часов.

Пропись «Пишу красиво» 22часа

Буквенная мозаика. Алфавит. Название букв русского алфавита.

Чудесныепревращения слов путём последовательной замены в них одной буквы (липа —

лиса, лиса — лист, лист — аист). Списывание текстов. Оформление предложений на письме.

Правописание слов с ь и ъ разделительными знаками. Классификация слов, обозначающих

количество: один, много. Списывание букв с письменных образцов. Письмо слов и

предложений с предварительным проговариванием. Самоконтроль.

Основные элементы письменных букв. Чистописание. Звуко-слоговой состав слов;

перенос слов. Слово и предложение. Знаки препинания в конце предложения. Заглавная

буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак в конце

предложения. Порядок слов в предложении, их взаимосвязь. Списывание с печатноготекста

(пословицы о Родине и Москве).

Русский язык. 50 часов.

В мире общения.

Слово и его значение -7ч.

Речевой этикет при знакомстве, приветствии, прощании, поздравлении, выражении

благодарности. Употребление вежливых слов, выбор обращения в зависимости от ситуации

общения. Умение говорить и умение слушать. Интонация, жесты и мимика в речевом

общении. Главное средство общения — родной язык. Русский язык как национальный язык

русского народа, России. Речь устная и письменная. Устные и письменные формы общения

(умение читать, писать, слушать и говорить)

Роль слова и предложения в общении. Значение выбора слова для достижения нужной

цели общения. Обогащение словаря как необходимое условие успешного общения. Диалог.

Слово как двусторонняя единица языка (без термина), значение слова и его звуковая и

буквенная форма. Наглядно-образные двусторонние модели слов.

Слово как «заместитель», «представитель» реальных предметов, их свойств и

действий. Слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы (по вопросу

кто? или что?). Слова со сходным и противоположным значением.

Слова с обобщающим значением (учебные вещи, растения, одежда, транспорт, семья

и др.).

Содержательная (смысловая) классификация слов по определённым темам, составление

тематических словариков

Имя собственное -5ч.

Имена собственные и нарицательные, их правописание.

8

Различие имён собственных и нарицательных. Называние одного предмета (имена

собственные) или целого класса однородных предметов (имена нарицательные) Слова с

несколькими значениями. Сходство предметов, называемых одним словом, как

обязательное условие проявления многозначности

Слова, близкие и противоположные по значению -2ч.

Слова близкие и противоположные по значению, их значение и звучание. Роль

синонимов и антонимов (без употребления терминов) в речи

Группы слов -4ч.

Группы слов, объединённых основным значением (предмет, признак предмета, действие

предмета). Вопросы к словам разных групп (кто? что? какой? что делает?

Звуки и буквы. Алфавит -3ч.

Обобщение первоначальных сведений о звуках и буквах русского языка. Звуковой

анализ, звуковая и буквенная форма слова. Смыслоразличительная роль звуков в словах.

Алфавит как основа письменности. Осмысление различий между звуком и буквой, звуками в

устной речи и названиями букв этих звуков ([ж] — жэ, [к] — ка, [ф] — эф)

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами -3ч.

Шесть гласных звуков и десять гласных букв в русском языке. Обозначение

мягкости и твёрдости согласных звуков на письме. Количество согласных звуков и

согласных букв. Роль гласных и согласных звуков в речи

Слоги. Перенос слов -4ч.

Деление слова на фонетические слоги. Определение количества слогов в слове.

Закрепление знаний о слоге. Правила переноса слов

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами -3ч.

Ударение в русском языке как более сильное произнесение гласного звука. Роль

ударения в узнавании слова.

Безударные гласные звуки как орфограмма. Способы проверки безударных гласных

(элементарные случаи)

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме 4ч.

Правила обозначения мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака и букв

е, ё, и, ю, я

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу -3ч.

Шипящие согласные звуки. Правила написания буквосочетаний жи—ши, ча—ща,

чу—щу

Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак -3ч.

Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами е, ё, ю,

я, и. Употребление разделительного твердого знака (без изучения правил, общее

наблюдение)

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами -5ч.

Звонкие и глухие согласные (парные, непарные).

Наблюдение за произношением и обозначением на письме парных звонких и глухих

согласных на конце слова и перед гласными

От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения -2ч.

Общее представление о предложении, его смысловой и интонационной

законченности. Смысловая и интонационная законченность предложения. Смысловая связь

слов в предложении (по вопросам). Наблюдения за смыслом и формой предложения при

изменении порядка слов. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная

9

функция, интонационное оформление предложения в речи и на письме (заглавная буква в

начале предложения и знаки препинания в конце). Знакомство со знаками препинания

От предложения к тексту -2ч.

Практическое представление о речевой ситуации (собеседники, цель и результат

общения). Текст как речевое произведение, автор текста

10

Тематическое планирование

№ п/п Название раздела, темы Количество часов

1. Добукварный период 16

2. Букварный период 77

3. Послебукварныйпериод 22

4. Русский язык 50

Общее количество часов 165

11

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(Обучение грамоте, русский язык)

№

урока

№

урока

в теме

Дата

неделя

Корректи

ровка дат

Тема урока Характеристика видов деятельности

учащихся

Примечание

(указать

причину

уплотнения,

т.е. указать

праздничные

дни, дни

карантина и

т.д.)

I четверть 40 часов

Добукварный период (16 часов)

Пропись «Рисуй, думай, рассказывай» (16часов)

1. 1.1 03.09-07.09 ИОТ №026. Подготовка к

письму. Рабочая строка.

Обводить и раскрашивать рисунки,

штриховать; сравнивать линии по величине,

количеству и направлению. Выполнять

задания, ориентируясь на образец,

контролировать выполнение упражнения.

Выполнять каллиграфические тексты:

самостоятельно копировать образец

предложения, делить его на слова.

Штриховать и обводить предметы по образцу,

ориентируясь на знакистрелки. Печатать элементы букв, обводить печатные буквы. Писать элементы письменных букв, находить элементы букв в предметной картинке. Чётко

писать прямые вертикальные наклонные по пунктирным

линиям. Копировать образцы с элементами

букв. Проводить анализ графических образцов

букв. Писать элементы письменных букв,

2. 1.2 03.09-07.09 «Большие и маленькие».

Сравнение предметов по

величине. Сравнение линий

3. 1.3 03.09-07.09 «Сравни». Больше, меньше,

одинаково. Обозначение на

письме жестов стрелкой

4. 1.4. 03.09-07.09 «Направление».

Обведение предметов.

Штриховка

5. 1.5 03.09-07.09 «Чей домик?». Обведение

предметов. Штриховка

6. 1.6 10.09-14.09 Нахождение

закономерностей. Написание

вертикальных и

горизонтальных линий

12

различных по величине штриховать по образцу. Писать элементы

письменных букв, штриховать по образцу.

Делить слова на слоги. Называть в слоге

гласный звук. Моделировать слова,

характеризовать их слоговую структуру.

Проводить слогозвуковой анализ слов.

Использовать условные обозначения слога

(дуга, вертикальные линии). Расставлять знак

ударения в звуковых схемах слов. Находить

ударный слог в словах, обозначать его знаком

ударения. Воспроизводить

звучание слова с ориентировкой на знак

ударения. Писать элементы букв. Соотносить

написанные элементы с образцом.

Оценивать самостоятельно свою работу на

основе образца.

7. 1.7 10.09-14.09 «В походе». «На привале».

Обведение, штриховка.

Письмо элементов печатных

букв

8. 1.8 10.09-14.09 «В квартире». «Веселые

превращения». Обведение

элементов печатных букв

9. 1.9 10.09-14.09 Штриховка, обведение

непрерывных линий.

Элементы печатных букв

10. 1.10 10.09-14.09 Обведение, штриховка.

Письмо элементов печатных

букв

11. 1.11 17.09-21.09 Штриховка, обведение

непрерываемых линий

12. 1.12 17.09-21.09 Штриховка, безотрывные

линии, звуковая

ориентировка в слове

13. 1.13 17.09-21.09 «На лугу». «Мы рисуем».

Обведение, штриховка,

простейший звуковой анализ

14. 1.14 17.09-21.09 «Под грибом».

Предварительные звуковые

упражнения. Письмо

элементов букв

15. 1.15 17.09-21.09 «Домики трёх поросят».

Штриховка, обведение

13

16. 1.16 24.09-28.09 «В гостях у бабушки».

«Чаепитие». Раскрашивание,

штриховка, обведение

Букварный период.(77 часов)

Пропись «Мой алфавит» Часть 1 (39часов)

17. 2.1 24.09-28.09 Алфавит. Звуковой анализ.

Письмо элементов

письменных букв

Проводить звуковой анализ слов. Различать и

соотносить звуки и буквы. Объяснять роль

букв (обозначение звуков). Характеризовать

гласные звуки, обозначать шесть гласных

звуков буквами. Различать звучание и

значение слова. Писать элементы букв,

строчные и заглавные буквы, соединения букв.

Объяснять алгоритм написания буквы. Писать

обобщённые графические элементы букв.

Подписывать изученные буквы под звуковыми

схемами. Различать согласные и гласные

звуки, обозначать согласные звуки на схеме

условными знаками и буквами.

Характеризовать и различать твёрдые и

мягкие согласные звуки, звонкие и глухие.

Сравнивать словаомонимы (без

терминологии) по значению и по звучанию.

Ставить в словах знак ударения, выделять

ударный слог. Переносить слова со строки на

строку по слогам. Различать формы строчных

и прописных букв.

Анализировать графические элементы букв

согласных звуков.

Ориентироваться на строке при написании

букв, писать буквы на строке с использованием

опор (точек, наклонных линий и др.). Писать

элементы букв, строчные и прописные буквы,

соединения букв, слова. Различать строчные и

18. 2.2 24.09-28.09 Звуковой анализ слов со

звуками [а], [о]. Буквы а, о.

Письмо строчных и

заглавных букв а А, о О

19. 2.3 24.09-28.09 Звук [у]. Буквы У у.

Звуковой анализ буквы у.

Письмо строчной и заглавной

у У

20. 2.4 24.09-28.09 Звук [и]. Буквы И и.

Звуковой анализ буквы и.


буквы и И

21. 2.5 01.10-05.10 Звук [ы]. Буква ы.

Звуковой анализ буквы ы.

Письмо строчной буквы

ы.

22. 2.6 01.10-05.10 Звук [э]. Буква Э э.

Звуковой анализ буквы э.


буквы э Э

23. 2.7 01.10-05.10 Повторение изученных букв

24. 2.8 01.10-05.10 Звуки [м], [м']. Буквы М

м. Звуковой анализ буквы

м. Письмо строчной и

заглавной буквы м М

14

25. 2.9

01.10-05.10 Звуки [с], [с']. Звуковой

анализ буквы с. Письмо

строчной и заглавной буквы с

С

заглавные буквы. Объяснять алгоритм

написания букв.







Сравнивать слова-омонимы (без









букв, писать буквы на строке с

использованием опор (точек, наклонных линий

и др.). Писать элементы букв, строчные и

прописные буквы, соединения букв, слова.

Различать строчные и заглавные буквы.

Объяснять алгоритм написания букв.

Находить буквы е, ё, ю, я в словах, различать

их функцию: обозначать два звука или

указывать на мягкость предшествующего

согласного. Обозначать мягкость согласных с

помощью букв е, ё, ю, я (лук — люк, мак — мяч).

Делить слова на слоги. Произносить сложные

по звуко-слоговой структуре слова в

соответствии с нормами орфоэпии, с

соблюдением правильного ударения.

Различать строчные и заглавные буквы,

26. 2.10 08.10-12.10 Письмо изученных строчных

и заглавных букв. Запись

слов под диктовку.

27. 2.11 08.10-12.10 Буква Н н. Звуковой анализ

слов со звуками

[н], [н']. Письмо слогов, слов

и предложений.

28. 2.12 08.10-12.10 Буква Л л. Звуки [л], [л']. Анализ графической формы буквы.

Составление слогов и слов.

29. 2.13 08.10-12.10 Закрепление изученных букв.

Самостоятельный звуковой

анализ по выбору.

30. 2.14 08.10-12.10 Буква Т т. Звуковой анализ.

Письмо строчной

и заглавной буквы т Т

31. 2.15 15.10-19.10 Письмо изученных букв.

Запись слов под диктовку.

32. 2.16 15.10-19.10 Буква к строчная.

Слогозвуковой анализ.

Письмо слогов, слов и

предложений.

33. 2.17 15.10-19.10 Буква к строчная.

Слогозвуковой анализ.

Письмо слогов, слов и

предложений

15

34. 2.18 15.10-19.10 Заглавная буква К.

Повторение. Буквенная

мозаика

анализировать их графическую форму.

Списывать с рукописного и печатного текста с

соблюдением гигиенических правил письма,

графических и орфографических требований.

Правильно называть элементы букв.

Сравнивать элементы букв. Сравнивать

печатную и письменную букву. Находить

элементы в написании строчных и прописных

букв. Соблюдать соразмерность элементов

буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы, их соединение

с исходным, первоначальным написанием и

образцом. Проговаривать

слова по слогам при их записи. Списывать

слова и предложения, обводить слова по

пунктирным линиям. Правильно выполнять

соединения букв. Писать слова, элементарные

предложения. Подписывать изученные буквы

под звуковыми схемами. Различать согласные

и гласные звуки, обозначать согласные звуки на

схеме условными знаками и буквами.







строку по слогам. Писать слова с

буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, с

непроверяемыми написаниями. Различать

формы строчных и прописных букв.


согласных звуков. Ориентироваться на строке

при написании букв, писать буквы на строке с

35. 2.19 15.10-19.10 Буквы р, в строчные.

Заглавные буквы Р, В. Звуковой анализ.

Сравнение Р, В

36. 2.20 22.10-26.10 Письмо изученных строчных

и заглавных букв. Запись

слов и предложений под

диктовку

37. 2.21 22.10-26.10 Буква п, П, звуки [п],[п'],

строчная и заглавная п, П

38. 2.22 22.10-26.10 Буква г строчная.

Звуковой анализ. Письмо

слов. Составление рассказа

39. 2.23 22.10-26.10 Заглавная буква Г.

Сравнение звуков[г], [к].

Запись слов парами: горакора

40. 2.24 22.10-26.10 Буква е строчная и заглавная.

Буква е в начале слова. После

согласных.

II четверть 36 часов

41. 2.25 06.10-09.11 Буква ё, Ё строчная и заглавная. Буква ё в начале слова и после гласных

42. 2.26 06.10-09.11 Буквы е. ё после согласных,

как показатели мягкости

предшествующих согласных

43. 2.27 06.10-09.11 Письмо изученных букв.

16

Запись под диктовку использованием опор (точек, наклонных линий




Объяснятьалгоритм написания букв.





помощью букв е, ё, ю, я (лук — люк, мак —

мяч).


















образцом. Проговаривать слова по слогам при

их записи. Списывать слова и предложения,

обводить слова по пунктирным линиям.

Правильно выполнять соединения букв.

Писать слова, элементарные предложения.

44. 2.28 06.10-09.11 Строчная буква к. Письмо

слогов, слов и предложений

45. 2.29 12.11-16.11 Заглавная буква К.

Повторение изученных

букв «Буквенная

мозаика»

46. 2.30 12.11-16.11 Строчные и заглавные буквы

р, Р; в, В. Письмо слогов,

слов и предложений

47. 2.31 12.11-16.11 Строчная и заглавная буквы

р, Р; в, В. Письмо слогов,


48. 2.32 12.11-16.11 Письмо изученных букв

49. 2.33 12.11-16.11 Строчная и заглавная буква п,

П

50. 2.34 19.11-23.11 Строчная буква г. Письмо

слов. Составление рассказа.

51. 2.35 19.11-23.11 Заглавная буква Г.

Сравнение звуков [г], [к]

52. 2.36 19.11-23.11 Гласные звуки [й'э]. Гласные

буквы е, Е

53. 2.37 19.11-23.11 Гласные звуки [й'о]. Гласные

буквы ё, Ё

54. 2.38 19.11-23.11 Буквы е, ё после согласных,

как показатели мягкости

17

предшествующего

согласного.

55. 2.39 26.11-30.11 Письмо изученных букв,

слогов и предложений.

Пропись «Мой алфавит» Часть 2 (38часов)

56. 3.1 26.11-30.11 Строчная и заглавная

буквы б, Б. Парные звуки [б]

– [п]


схемами. Различать согласныеи гласные звуки,

обозначать согласные звуки на схеме








строку по слогам. Писать слова с

буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, с

непроверяемыми написаниями. Различать

формы строчных и прописных букв.



при написании букв, Писать буквы на строке с












з, З.

Сравнение звуков [з] [с]

58. 3.3 26.11-30.11 Упражнения в написании

слов с изученными буквами



60. 3.5 03.12-07.12 Письмо изученных букв, слов

и предложений. Списывание

с печатного текста


д, Д. Сравнение звуков [д] –

[т].

Письмо слов


буквы ж, Ж. Письмо




64. 3.9 03.12-07.12 Закрепление изученных

букв. «Буквенная

18

мозаика»

мяч).


















образцом. Проговаривать слова по слогам при

их записи. Списывать слова и предложения,

обводить слова по пунктирным линиям.

Правильно выполнять соединения букв.








Сравнивать словаомонимы (без



65. 3.10 10.12-14.12 Закрепление изученных букв.

Проверочное списывание


я, Я. Запись слов с

йотированной гласной

67. 3.12 10.12-14.12 Строчная буква я после

согласных



69. 3.14 10.12-14.12 Буквы а–я, о–ё, ы–и. Письмо

слов и

предложений по памяти


х, Х. Звуковой анализ.

Зрительный диктант

71. 3.16 17.12-21.12 Мягкий знак. Запись слов с ь. Повторение изученных букв

72. 3.17 17.12-21.12 Мягкий знак. Запись слов с ь. Повторение изученных букв

73. 3.18 17.12-21.12 Повторение изученных букв


буквы й, Й. Списывание

слов и предложений с

19

печатного текста ударный слог. Переносить слова со строки на





при написании букв, писать буквы на строке с





Объяснять алгоритм написания букв

Обозначать мягкость согласных с помощью

мягкого знака (угол — уголь).

Объяснять функцию мягкого знака как

показателя мягкости. Анализировать

графическую форму изучаемых букв. Писать

слова с разделительными мягким и твёрдым

знаками. Писать соединения букв, слова,

предложения.




условными знаками и буквами. Переносить

слова со строки на строку по слогам. Писать

элементы букв, строчные и прописные буквы,

соединения букв, слова. Различать строчные и

заглавные буквы. Объяснять алгоритм

написания букв.






75. 3.20 24.12-25.12 Повторение. Письмо слов с

буквами Й, й, ь


ю, Ю. Имена собственные

III четверть49 часов

77. 3.22 07.01-11.01 Письмо слов с буквой ю.

Чудеса со словам


слов с изученными буквами.

Диагностическая работа

79. 3.24 07.01-11.01 Буква ю после согласных.

Письмо слогов и слов,

имеющих мягкие и твердые

согласные звуки

80. 3.25 07.01-11.01 Буквы е, ё, и, ю, я как

показатели мягкости

предшествующего согласного

звука


слов с изученными буквами.

Самостоятельная работа:

письмо слов и предложений

по памяти

82. 3.27 14.01-18.01 Строчная и заглавная буквы ш, Ш.

Правописание сочетаний жи

– ши

83. 3.28 14.01-18.01 Правописание сочетаний жи

– ши

20


ч, Ч. Правописание

буквосочетаний ча – чу

мяч).

Делить слова на слоги. Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с

соблюдением правильного ударения. Различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму. Списывать с рукописного и печатного текста

с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфографических требований. Правильно называть элементы букв.

Сравнивать элементы букв. Сравнивать печатную и письменную букву. Находить элементы в написании строчных и прописных букв. Соблюдать соразмерность элементов

буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы, их соединение с исходным, первоначальным написанием и образцом.

Проговаривать слова по слогам при их записи.

Списывать слова и предложения, обводить

слова по пунктирным линиям. Правильно

выполнять соединения букв.



схемами. Различатьсогласные и гласные звуки,

обозначать согласные звуки на схеме







ударный слог.


буквы щ, Щ.

Правописание

буквосочетаний ча-ща,

чу – щу


буквы щ, Щ.


буквосочетаний ча –

ща, чу – щу

87. 3.32 21.01-25.01 Строчная и заглавная буквы ц, Ц. Письмо слов

и предложений




ф, Ф. Сравнение значения и

звучания слов. Повторение

изученных букв


ф, Ф. Сравнение значения и

звучания слов. Повторение

изученных букв

91. 3.36 28.01-01.02 Разделительные ь и ъ.

21

Повторение изученных букв

Переносить слова со строки на строку по

слогам. Писать слова с буквосочетаниями

жи—ши, ча—ща, чу—щу, с непроверяемыми

написаниями. Различать формы строчных и

прописных букв.




букв, писать буквы на строке с

использованием опор (точек, наклонных

линий и др.). элементы букв, строчные и




92. 3.37 28.01-01.02 Разделительные ь и ъ.

Повторение изученных букв

93. 3.38 28.01-01.02 Повторение изученных букв.

Упражнения в написании

слов в изученными буквами.

Послебукварный период (22 часа)

Пропись «Пишу красиво» (22часа)

94. 4.1 28.01-01.02 Алфавит. Повторение

изученных букв. Буквы е, ё,

и, ю, я – показатели мягкости


Обозначать мягкость согласных с помощью

мягкого знака (угол — уголь).

Объяснять функцию мягкого знака как

показателя мягкости. Анализировать

графическую форму изучаемых букв.

Писать слова с разделительными мягким и

твёрдым знаками.

Писать соединения букв, слова, предложения.

Выделять гласные и согласные звуки;

обозначать их буквами. Пользоваться

словарём при написании слов с

непроверяемыми безударными звуками, писать

95. 4.2 28.01-01.02 Повторение. Буквы е, ё, и, ю,

я – показатели мягкости


96. 4.3 04.02-08.02 Оформление

предложений в тексте



изученными буквами

98. 4.5 04.02-08.02 Слова, имеющие одинаковую

часть (корень). Безударные

гласные в корне слова

99. 4.6 04.02-08.02 Слова, отвечающие на вопрос

кто? что?

22

100. 4.7 04.02-08.02 Правописание слов с

сочетаниями жи – ши

слова в соответствии с изученными

орфографическими правилами. Обозначать

мягкие согласные условными знаками на

схемах несложных слов и буквами и, я, е, ё, ь —

на письме.

Создавать (вместе с учителем) партитуры чтения:

расставлять и обозначать в словах ударения,

обозначать слоги в многосложных словах с

помощью дуг. Оформлять предложения на

письме.

Составлять предложение по картинке.

Определять количество слов в предложении.

Отличать предложение от набора слов.

Осмыслять роль предложения (высказывания)

в речевом общении.

Выделять предложения из речи, оформлять

их. Записывать предложение, графически

правильно оформлять его начало и конец.

Устанавливать связь слов в предложении при

изменении порядка слов. Дифференцировать

слова на одушевлённые и неодушевлённые по

вопросам кто? что?

Составлять простые предложения по рисунку

(серии рисунков), определять количество слов

в предложении. Объединять слова в

предложения, устанавливать их связь в

предложении. Определять в тексте количество

предложений и записывать их. Определять

последовательность предложений в



изученными буквами


разделительными ь и ъ

знаками

103. 4.10 11.02-15.02 Заглавная буква в именах

собственных.

Безударные гласные в корне

слова

104. 4.11 11.02-15.02 Слова, отвечающие на

вопросы: что делать? что

сделать?


сочетаниями

жи – ши, ча – ща, чу – щу

106. 4.13 25.02.28.02,

01.03

Слова, отвечающие на

вопросы какой? какая? какое?

107. 4.14 25.02.28.02,

01.03

Слова, отвечающие на

вопросы: что делать? что

сделать? какой? какая? какое?

108. 4.15 25.02.28.02,

01.03

Правописание имён

собственных

109. 4.16 25.02.28.02,

01.03

Правописание слов с

сочетаниями чк – чн

110. 4.17 25.02.28.02,

01.03

Буквы е, ё, и, ю, я –

показатели мягкости


111. 4.18 04.03-08.03 Показатели мягкости

предшествующего

23

согласного. Правописание

твёрдых и мягких согласных

деформированном тексте.

112. 4.19 04.03-08.03 Обозначение на письме

мягкости согласного

113. 4.20 04.03-08.03 Правописание шипящих

согласных


разделительными ь и

ъ

115. 4.22 04.03-08.03 Оформление предложений в

тексте. Заглавная буква в

именах собственных

Русский язык (50часов)

В мире общения. Слово и его значение (7 ч)

116. 5.1 11.03-15.03 В мире общения.

Использовать в речи слова речевого этикета.

Выбирать обращение к собеседнику в

зависимости от ситуации общения.

Отрабатывать навыки культурного ведения

диалога. Целесообразно использовать жесты,

мимику при ведении диалога.

Строить собственные высказывания о любви к

родному языку после прочтения высказываний

о русском языке, художественных

произведений, пословиц и поговорок.

Различать устные и письменные формы

общения, сравнивать их. Понимать и

объяснять различия между устной и

письменной речью, решать проблемные

ситуации по рисункам. Оформлять

предложения на письме и в устной речи

(заглавная буква в начале и знак препинания в

конце предложения, интонация завершённости).

117. 5.2 11.03-15.03 Цели и формы общения

118. 5.3 11.03-15.03 Родной язык – средство

общения

119. 5.4 11.03-15.03 Смысловая сторона

русской речи

120. 5.5 11.03-15.03 Слово, его роль в нашей речи

121. 5.6 18.03-22.03 Закрепление. Слово и его

значение

122. 5.7 18.03-22.03 Слово как средство создания

24

образа

Имя собственное (4 ч)

123. 6.1 18.03-22.03 Знакомство с именами

собственными. Отличие

имени собственного от

нарицательного

Употреблять заглавную букву в написании

имён собственных.

Придумывать и записывать слова — имена

собственные и нарицательные,

классифицировать, давать группам слов

общее название. Объяснять этимологию

русских фамилий, кличек животных

(простейшие случаи).

Различать в слове его звуковую сторону

(внешнюю) и значение (внутреннюю).

Объяснять смысл, значение используемых в

речи слов. Сравнивать и различать слово и

предмет, подбирать к одному предмету

несколько слов-названий, по-разному

характеризующих его. Объединять слова в

группы на основе их значения (по

тематическим признакам). Понимать

необходимость обогащения словаря.

Использовать слова различных тематических

групп. Использовать слова различных

тематических групп.

Понимать необходимость обогащения

словаря.

124. 6.2 18.03-22.03 Правописание имен


125. 6.3 18.03-22.03 Правописание имен


IV четверть 40 часов

126. 6.4 01.04-05.04 Имя собственное.

Составление текста «Мой

котенок»

Слова с несколькими значениями (1 ч)

127. 7.1 01.04-05.04 Слова с несколькими

значениями

Различать в слове его звуковую сторону

(внешнюю) и значение (внутреннюю).

Объяснять смысл, значение используемых в

речи слов.

Слова, близкие и противоположные по значению (2 ч)

25

128. 8.1 01.04-05.04 Слова, близкие по значению

(синонимы0

Сравнивать и различать слово и предмет,

подбирать к одному предмету несколько слов-

названий, по-разному характеризующих его.

Объединять слова в группы на основе их

значения (по тематическим признакам).

Понимать необходимость обогащения словаря.

Использовать слова различных тематических

групп.

129. 8.2 01.04-05.04 Слова, противоположные по

значению (антонимы)

Группы слов (4 часа)

130. 9.1 01.04-05.04 Знакомство с разными

группами слов

Распределять слова по группам на основе их

основного значения и вопроса. Находить в

тексте слова — названия предметов, названия

признаков и названия действий. Составлять

группы слов, объединённых общими

признаками, записывать вопросы, на которые

они отвечают (какой? что делает? кто? что?).

Работать с орфографическим словарём,

составлять тематические словарики; собирать и

записывать их. Участвовать в конкурсе «Кто

больше знает слов и их значений?», подбирать

слова по темам, помогающим через слово

познавать мир (человек: его семья, возраст

(младенец, дитя, старец), облик человека

(рост, фигура, волосы), качества и черты

характера (ум, смелость, честность).

131. 9.2 08.04-12.04 Знакомство с разными

группами слов. Предмет и

слово как название предмета

132. 9.3 08.04-12.04 Слова, отвечающие на

вопросы: кто? что?

133. 9.4 08.04-12.04 Слова-названия предметов.

Слова признаки. Слова

действия. Знакомство со

старинными учебниками

Звуки и буквы. Алфавит (3 ч)

134. 10.1 08.04-12.04 Звуки и буквы Различать звуки и буквы. Проводить слого-

звуковой анализ слов. Понимать и объяснять

роль звуков в различении слов. Называть

буквы в алфавитном порядке.

135. 10.2 08.04-12.04 Звуки и буквы. Звуковой

состав слова

136. 10.3 15.04-19.04 Алфавит

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами (3 ч)

26

137. 11.1 15.04-19.04 Гласные звуки.

Обозначение их буквами

Обозначать на письме мягкость и твёрдость


Анализировать примеры звукописи.

Проводить звукобуквенный анализ слов.

138. 11.2 15.04-19.04 Согласные звуки.

Обозначение их буквами

139. 11.3 15.04-19.04 Согласные звуки.

Слоги. Перенос слов (4 часа)

140. 12.1 15.04-19.04 Слоги

Делить слова на слоги, опираясь на количество

гласных звуков в слове. Объяснять различие

между словом и слогом. Исправлять

некорректно выполненное деление слов на

слоги. Составлять рассказы по опорным

словам. Сравнивать деление слова на слоги и

на части для переноса.

Применять правила переноса слов.

Переносить слова со строки на строку по

слогам. Называть несколько вариантов

переноса слов. Объяснять деление слов для

переноса, работая в паре.

141. 12.2 22.04-26.04 Деление слов на слоги

142. 12.3 22.04-26.04 Деление слов на слоги для

перенос

143. 12.4 22.04-26.04 Перенос слов

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами (3 часа)

144. 13.1 22.04-26.04 Ударение

Ставить в словах ударение, называть ударный

слог, подчёркивать безударные гласные.

Ставить ударение в словах в соответствии с

литературными нормами. Пользоваться

орфоэпическим словариком для определения

верного произношения слова. Сравнивать

произношение и написание гласных в словах.

Находить безударные гласные

в словах, подбирать проверочные слова.

Анализировать ритм стихотворной речи.

145. 13.2 22.04-26.04 Орфоэпические нормы

языка. Словарь «Говори

правильно»

146. 13.3 29.04-30.04,

01.05-03.05

Ударные и безударные

гласные звуки

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме 4ч.

27

147. 14.1 29.04-30.04,

01.05-03.05

Твёрдые и мягкие

согласные звуки

Обозначать на письме мягкость согласных

звуков в конце и середине слова с помощью

мягкого знака (ь). Обозначать на письме

мягкость согласного звука с помощью букв е, ё,

я, ю, и. Уметь объяснять, как обозначают на

письме мягкость согласного с помощью этих

букв (обозначают с по- мощью буквы

согласного звука в сочетании с буквами е, ё, я,

ю, и: лес, люк, лён; мил, мел, мёд). Определять

количество звуков и букв в словах (день, мяч,

конь)

148. 14.2 29.04-30.04,

01.05-03.05

Обозначение мягкости

согласных звуков на письме

149. 14.3 29.04-30.04,

01.05-03.05


согласных звуков с помощью

букв е, ё, и, ю, я

150. 14.4 29.04-30.04,

01.05-03.05


согласных звуков на письме

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (3 часа)

151. 15.1 06.05-10.05 Шипящие согласные звуки.


буквосочетаний

жи – ши, ча – ща, чу – щу

Писать буквосочетания жи— ши, ча—ща, чу—

щу. Находить в текстах слова с изучаемыми

орфограммами.

Озаглавливать текст. Пересказывать текст по

вопросам.

152. 15.2 06.05-10.05 Правописание

буквосочетаний жи – ши, ча

– ща, чу – щу

153. 15.3 06.05-10.05 Закрепление правописания

буквосочетаний жи – ши, ча

– ща, чу – щу

Разделительный мягкий знак. Разделительный твердый знак (3 часа)

154. 16.1 06.05-10.05 Разделительный мягкий знак

Писать мягкий знак в словах на основе анализа

их звучания. Различать слова с

разделительным мягким знаком и без него.

Образовывать формы слов таким образом,

чтобы в них появлялся разделительный мягкий

знак. Писать слова с разделительными мягким

155. 16.2 06.05-10.05 Разделительный мягкий знак,

его употребление на письме

156. 16.3 13.05-17.05 Разделительный твердый

28

знак, его употребление на

письме

и твёрдым знаками. Наблюдать за

употреблением разделительного твёрдого знака

в словах. Составлять объявления по заданной

форме.

«Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами» (5 часов)

157. 17.1 13.05-17.05 Звонкие и глухие согласные

звуки.

Обозначение их буквами.

Характеризовать звуки (гласные — согласные,

твёрдые — мягкие, звонкие — глухие),

приводить свои примеры. Сравнивать

произношение и написание парных (звонких и

глухих) согласных на конце слова и перед

гласными.

Использовать при письме известные способы

обозначения мягких согласных: мягким знаком

и гласными буквами е, ё, ю, я, и. Различать

слова, написание которых совпадает с

произношением, и слова, написание которых

расходится с ним (безударные гласные,

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу).

Писать диктанты с известными орфограммами

без ошибок, использовать приёмы

учебнойдеятельности — контроль, коррекцию.

158. 17.2 13.05-17.05 Звонкие и глухие согласные

звуки.

Обозначение их буквами.

159. 17.3 13.05-17.05 Диктант с грамматическим

заданием.

160. 17.4 13.05-17.05 Работа над ошибками.

161. 17.5 20.05-24.05 Правописание парных

звонких и глухих согласных

«От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения» (2 часа)

162. 18.1 20.05-24.05 Предложение. Отличие слова

от предложения.

Отличать предложение от слова. Составлять и

записывать предложение на определённую тему

(о школе, детях, маме, природе). Оформлять

предложения на письме (писать заглавную

букву в начале, ставить точку в конце, делать

пробелы между словами).

163. 18.2 20.05-24.05 Предложение. Отличие слова

от предложения.

«От предложения к тексту» (2часа)

164. 19.1 20.05-24.05 Текст. Отличие предложения

от текста.

Списывать небольшой текст без ошибок,

проверять, оценивать работу. Писать

диктанты, организовывать самопроверку.

29

Documents

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА · В 1 классе ² 165 ч (5 ч в неделю(4 ч - обязательная часть учебного плана, 1 час ±