Методы постановки Методы постановки учебной проблемыучебной проблемы

Побуждающий от проблемной

ситуации диалог

Решите задачу:Пустая банка весит 1 кг. В нее налили 3 кг. меда. Сколько стала весить банка с медом?

Решение

1 + 3 = 4

1. Создание проблемной ситуацииРешите задачу,

обратную задаче про банку меда

«с удивлением»Прием 1. Учитель одновременно предъявляет классу противоречивые факты, взаимоисключающие научные теории или чьи-то точки зрения.Прием 2. Педагог сталкивает разные мнения учеников, предложив классу вопрос или практическое задание на новый материал.Прием 3. Между житейским представлением учащихся и научным фактом:Шаг 1. Учитель обнажает житейское представление ученика вопросом или заданием “на ошибку”;Шаг 2. Предъявляет научный факт сообщением , экспериментом или наглядностью.

Приемы создания проблемной ситуации

«с затруднением»Прием 4. Учитель дает практическое задание, невыполнимое вообще (возникает только вопрос)Прием 5. Учитель дает практическое задание , не сходное с предыдущими.Прием 6.Шаг 1. Учитель дает невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущим.Шаг 2. Доказывает, что задание все-таки не выполнено.

Решение задачи в течении 5-ти минут

Класс

1 группа 2 группа … n-ая группа

2. Побуждение к осознанию противоречия проблемной

ситуации:Вы смогли выполнить задание? В чем затруднение?Вопрос был один? А мнений сколько?Что вас удивило? Что интересного заметили?Почему это задание не получилось? Что мы не знаем?

Варианты решения задач

+ 3 = 4?4 – 3 = 1

1 + ? = 44 – 1 = 3

3. Побуждение к формулированию проблемы

в виде темы урока.Какой возникает вопрос?

Проблема:

Непонятные слова

«Обратная задача»Какова будет тема нашего урока?

Тема:«Реши задачу»

Цели:- познакомить с понятием «обратная

задача»;- закреплять знание структуры

задачи, навыки записи решения задачи, счета в пределах 9;

- развивать речь, логическое мышление, память, внимание.