Технология модульного обучения

Подготовила учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ №1 «ОЦ»

п.г.т. Стройкерамика Зыкина Н.Н.

Что такое модуль? Семантический смысл термина ''модульное обучение'' связан с международным понятием ''модуль'', одно из значений которого – функциональный узел.

Модуль - это узел, в котором учебное содержание и технология овладения им объединены в одно целое. В состав модуля входят целевой план действия, банк информации, методическое руководство по достижению дидактических целей.

МОДУЛЬ МОДУЛЬ

Модуль –  это основное средство модульного обучения, которое является  законченным блоком информации,  а  также  включает в себя  целостную  программу  действий  и методическое  руководство, 

обеспечивающее  достижение  поставленных  дидактических целей

При помощи модульного обучения достигается личностно-ориентированное обучение, т. е. учащийся учится сам, а учитель осуществляет мотивационное управление его учением: мотивирует, координирует, консультирует и контролирует.

Суть модульного обученияСуть модульного обучения1) осуществляется индивидуальный подход к каждому ученику (подходишь, сразу видно, понял ученик тему или

нет);2) создается условие для развития сильных учащихся (они

не ждут остальных, сами дальше разбираются в заданиях);

3) дифференциация в обучении (самостоятельная работа в начале урока и домашние задания разноуровневые)

4) решается проблема домашних заданий (все мы знаем, что без домашних заданий обучать русскому языку очень

трудно , раз при оценке деятельности ученика учитывается не только самостоятельная работа, но и домашние задания, ученику приходится каждодневно

выполнять домашние задания .

Деятельность учителя При  работе  с  данной  технологией 

деятельность  учителя   :1.Разработка  модулей; 2.Составлении  инструкций,  заданий  (основного 

и  корректирующего);  3.Рекомендации  для  учеников;4.Осуществление контроля  и  коррекции  усвоения 

школьниками  необходимых  знаний  и  умений.

Модульное обучение – альтернатива Модульное обучение – альтернатива традиционному.традиционному.

Ученик самостоятельно оперирует учебным содержанием.

Усвоение материала происходит осознанно и прочно.

Развивается интеллект ученика.Изменяется роль учителя в учебном

процессе.Осуществляется идея активности

ученика в процессе его четких действий в определенной логике.

Отличие модульного обучения от других систем.

Содержание обучения представлено в информационных блоках.

Ученик работает максимум времени самостоятельно, учится планированию, самоорганизации, самоконтролю, самопроверке.

Осуществляется здоровьесберегающий подход к ученику, так как в модуле учебный материал дифференцирован по степени сложности.

Нижний предел сложности – базовый уровень.

Цели, достигаемые модульным обучением:Цели, достигаемые модульным обучением:1. задания с оценкой по желанию;2. возможность перехода по желанию на более высокий уровень трудности,

который оценивается более высоким баллом;3. возможность заранее готовиться к контрольным итоговым заданиям и

получать за них более высокие оценки;4. восполнять пропущенный по болезни материал самостоятельно;5. возможность простраивать собственную траекторию обучения и

двигаться по ней с отставанием или опережением.

Преимущества модульного обучения перед другими Преимущества модульного обучения перед другими методами обучения. методами обучения.

1.Ученик учится сам (планирует свою работу, организует её, контролирует и оценивает себя и свою деятельность). Важно и то, что ученик может в любой момент получить от учителя устные советы по непонятным вопросам и заданиям.

2. Данная система обучения гарантирует каждому ученику усвоение стандарта образования и продвижение на более высокий уровень обучения.

3. На занятиях не бывает, как правило, никаких проблем с дисциплиной, у детей нет просто времени на шалости. Сорок пять минут напряжённой работы.

4. Модульный урок помогает выявить знания учащихся, т.к. каждый урок заканчивается выходным контролем.

5. Эта технология предполагает глубокое усвоение теории, практического её применения, что в дальнейшем необходимо при сдаче ЕГЭ.

6. Изменяются отношения учитель – ученик.

Структура модуля.Структура модуля.

Модуль состоит из учебных элементов

(УЭ)

УЭ-0 Общие цели и задачи модуля

УЭ-1 Входной контроль

УЭ-2

УЭ-3

Актуализация, основное содержание

УЭ-4

УЭ-5

Контроль усвоения материала

Дополнительный материал, помощь одноклассникам

УЭ-6 Рефлексия, подведение итогов. Д/з.

Шаблон модуляШаблон модуля

Номер УЭ, время

выполнения

Цели, содержание деятельности

Рекомендации для

выполнения

УЭ-2УЭ-2

… … минутминут

Цель: ……..Цель: ……..

Задание: ……Задание: ……

Работай Работай самостоятельносамостоятельно

Урок русского языка с использованием модульной

технологии«Сложноподчинённое предложение с

несколькими придаточными»

УЭ - 0

Содержание Форма контроля

Время

Запишите число, тему урока, познакомьтесь с целями урока:

1.Получить представление о разных видах подчинительной связи;

2.Научиться опознавать эти виды связи в предложении;

3. Сформировать навык составления схем сложных предложений и конструирования предложений по заданным схемам

самоконтроль 2 мин.

УЭ-1УЭ-1

Поставьте собственную цель к уроку

УЭ-2 Цель: актуализировать знания о строении СПП.

Сформулируйте вопрос по теме «Сложноподчинённое предложение», начиная его со слов «Согласны ли вы…», задайте вопрос одному из одноклассников.(1 балл)

фронтальный 6 минут

УЭ -3Цель: получить представление о видах подчинительной связи.

А. Перед вами 3 предложения. Внимательно их прочитайте, подчеркните грамматические основы и постройте схемы.1.Мы подъехали к дому, когда было уже темно, когда лошади уже не разбирали дорогу.

2. Все говорили, что я переменился, что я вырос и поумнел.

3. Когда было уже темно, мы подъехали к дому, который стоял у реки.

самоконтроль

10 минут

Б. Внимательно прочитайте теоретический материал и определите, какая схема иллюстрирует каждое предложение. Подпишите в рабочей тетради тип подчинения у каждой схемы.( 0 ошибок – 2 балла, 1 ошибка- 1 балл)

Сложноподчинённое предложении может состоять не только из двух предложений – одного главного и одного придаточного. При наличии одного главного в сложноподчинённом предложении могут оказаться два или больше придаточных предложений. Подчинительная связь в таких предложениях имеет два основных вида:

Соподчинение и 2) последовательное подчинение.

1.Соподчинение состоит в том, что одному и тому же главному предложению подчиняются два или несколько придаточных. Соподчинение бывает однородным и неоднородным.

А) Однородное соподчинение, при котором придаточные предложения отвечают на один и тот же вопрос и подчиняются одному и тому же главному члену придаточного предложения, между собой могут соединяться сочинительным союзомБ) неоднородное, при котором придаточные предложения относятся к одному главному, но отвечают на разные вопросы или подчиняются разным членам главного предложения.2.Последовательное подчинение состоит в том, что придаточные предложения образуют в данном сложном предложении ступенчатую зависимость: одно придаточное подчинено непосредственно главному, второе подчинено первому, третье подчинено второму

УЭ-4 УЭ-4 Цель: Цель: научиться правильно определять тип подчинительной научиться правильно определять тип подчинительной связи в сложноподчинённом предложении, совершенствовать связи в сложноподчинённом предложении, совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность. .орфографическую и пунктуационную грамотность. .

Перед вами предложения, прочитайте их, запишите в рабочую тетрадь, расставляя знаки препинания. Составьте схемы. Определите тип придаточных и тип подчинительной связи.(2 балла)

1.Собакевич так сказал утв…рдительно что у Чичикова есть деньги что он вынул ещё бума…ку (Н.В.Гоголь)

2.Я открыл их тогда когда услышал что до берега далеко.

3. В Пензенской области есть место где р…дился в…ликий русский поэт где провёл он своё детство. (0 ошибок -2 балла, 1 ошибка – 1 балл)

взаимопроверка

6 минут

УЭ- 5УЭ- 5Цель: Цель: формирование умения строить ССПформирование умения строить ССП

Перед вами задания трёх уровней. Выберите, пожалуйста, одно из них .

А. Из данных простых предложений составьте сложноподчинённое с неоднородным соподчинением.

Пошёл дождь. Мы спрятались в домик охотника. Он находился неподалёку. (1 балл)

Б. Пользуясь приведёнными ниже союзами, дополните данное простое предложение так, чтобы оно соответствовало схеме

Мы не знали …(когда), (чтобы) (2 балла)

фронтальный

5 минут

В. К данному простому предложению прибавьте 2 придаточных так, чтобы получилось сложноподчинённое предложение с

а) последовательным подчинением

б)соподчинением (однородным и неоднородным)

В лесу стало тихо.(3 балла)

УЭ-6 УЭ-6

Цель:Цель:научиться находить СПП с определённым типом научиться находить СПП с определённым типом подчинения в текстеподчинения в тексте..

Прочитайте текст и выполните задания к нему.

А) Выпишите номера сложноподчинённых предложений с последовательным типом подчинения.(1 балл)

Б) Замените синонимом слово бывалые (1 балл)

В) Самостоятельно составьте несколько заданий к этому тексту по типу заданий ГИА.( по 1 баллу за каждое задание)

Контроль учителя

7 минут

1.Предполагалось, что яхта перед выходом в открытый океан остановится в одном из портовых городов, чтобы пополнить запасы воды и проверить снаряжение. 2. Наш экипаж, в состав которого входили только бывалые моряки, работал быстро и слаженно.3. Хотя всё, казалось бы, было готово, выход со дня на день откладывался, потому что на море стоял полный штиль.4.В той части океана, где планировалось провести исследования, начиналась полоса бурь и штормов, так что эта досадная задержка могла сорвать работу аквалангистов.

УЭ-7УЭ-7Цель: Цель: выявление основных результатов деятельности на урокевыявление основных результатов деятельности на уроке

Подведите итог урока, пользуясь схемой

На уроке я

Вспомнил…

Узнал…

Научился…

Фронтальный

2 минуты

УЭ-8УЭ-8

Подсчитайте итоговое количество баллов и выберите домашнее задание.

13-14 баллов – п.22 упр.199;9-13 баллов – п.22 упр.202,203;Менее 9 – п.22, упр.200, 201,202

УЭ-9УЭ-9

Сдайте лист самоконтроля и рабочие тетради.