Embed Size (px)
Citation preview
1
2
Оглавление
1. Целевой раздел …………………………………………………………………………………..стр.3
1.1. Пояснительная записка………………………………………………………………………..стр.3
1.2.Цели и задачи…………………………………………………………………………………...стр.3
1.3.Планирование результаты рабочей программы группы №6………………………………. .стр.13
2.Содержательный раздел ………………………………………………………………………стр.15
2.1.Учебный план младшей группы №6 общеразвивающей направленности…………………стр.15
2.2.Комплексно-тематическое планирование……………………………………………………стр. 16
2.2.1. Дистанционное обучение…………………………………………………………………..стр.19
2.3.Виды и форм образовательной деятельности………………………………………………..стр.19
2.4.Культурные практики………………………………………………………………………….стр.20
2.5.Образовательная деятельность при проведении режимных моментов…………………….стр.21
2.6.Самостоятельная деятельность детей……………………………………………………….. стр.22
3.Организационный раздел………………………………………………………………………..стр.22
3.1.Организация развивающей предметно-пространственной среды………………………….стр.22
3.2.Организация работы с родителями…………………………………………………………..стр. 26
3.3. Список литературы…………………………………………………………………………....стр.28
1. Целевой раздел.
3
1.1.Пояснительная записка
Рабочая программа воспитателей группы № 6 общеобразовательной направленности для
детей от 3 до 4 лет разработана в соответствии с:
- Уставом ГБДОУ ;
- Образовательной программой дошкольного образования Государственного бюджетного
дошкольного образовательного учреждения детского сада № 122 общеразвивающего вида с
приоритетным осуществлением деятельности по художественно- эстетическому развитию детей
Невского района Санкт-Петербурга.
- Положением о рабочей программе Государственного бюджетного дошкольного
образовательного учреждения детского сада № 122 общеразвивающего вида с приоритетным
осуществлением деятельности по художественно- эстетическому развитию детей Невского
района Санкт-Петербурга.
Рабочая программа направлена на создание условий всестороннего развития ребенка,
открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития,
развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и
сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности. На создание развивающей
образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и
индивидуализации детей.
Программа составлена на один учебный год с учетом интеграции образовательных
областей.
Реализация рабочей программы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от
3 до 4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям
развития – социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-
эстетическому и физическому развитию.
Содержание Программы в соответствии с требованиями ФГОС ДО и включает три
основных раздела : целевой, содержательный и организационный.
1.2 .Цели и задачи
Цель рабочей программы младшей группы № 6 -обеспечение достижения уровня
развития ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, развитие физических,
интеллектуальных и личностных качеств у детей среднего дошкольного возраста.
Задачи Рабочей программы по пяти образовательным областям.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать
формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть
сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию
внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без
крика.
Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем,
опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.
Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь)
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся
непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том
числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними
изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь
«вежливые» слова).
4
Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с
ребенком и пр.).
Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать
их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены,
красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены
книги с яркими картинками).
Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая
его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.
Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.
Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в
группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр.
Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.
Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского
сада.
Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный
руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду;
напоминать их имена и отчества.
Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней:
напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о
том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки,
формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.
Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом,
аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место,
пользоваться расческой и носовым платком.
Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться
столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с
закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной
последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы,
складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать
непорядок
в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение
преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению
элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после
игры убирать на место игрушки, строительный материал.
Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве
по
столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без
хлеба), тарелки, чашки и т. п.).
Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в
уголке
природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения,
растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со
скамеек.
Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя,
музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать
представления о трудовых действиях, результатах труда.
5
Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь
взрослым,
воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в
живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности
растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить
детей с правилами дорожного движения.
Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и
красного сигналов светофора.
Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить
дорогу, держась за руку взрослого).
Знакомить с работой водителя.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома
(горячая плита, утюг и др.).
Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и
подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную
ручку).
Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать
предметы в ухо, нос; не брать их в рот).
Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.
Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком,
водой, снегом.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать умение
сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей
среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие
обобщения.
Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их
По отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага,
ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).
Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам
обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется).
Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная,
столовая, кухонная).
Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его
в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные
представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).
Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми
свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение
воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов;
группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме,
цвету.
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам:
величине, форме, цвету.
Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и
маленькие;
2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной
последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.
6
В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся
правила.
Приобщение к социокультурным ценностям.
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.
Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-
драматизации по произведениям детской литературы.
Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской инфраструктуры):
дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя,
музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать
представления о трудовых действиях, результатах труда.
Формирование элементарных математических представлений
Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи —
круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).
Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы;
различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько
одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе
пользоваться словами «много», «один», «ни одного».
Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления
элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения
предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего
больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок
положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».
Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем
добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления
одного предмета из большей группы.
Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении
предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине,
высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат
сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий,
одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой
— маленький, одинаковые (равные) по величине).
Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником.
Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей
своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху —
внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день —
ночь, утро — вечер.
Ознакомление с миром природы
Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с
домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.
Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными
птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать
лягушку.
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица,
воробей, снегири др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза
и др.).
Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.)
фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).
Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими
7
травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.).
Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для
роста растений нужны земля, вода и воздух.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми
изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка
(сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).
Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить,
оно может засохнуть и т. п.).
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать
ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения
Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди
надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые
края.
Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить
различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и
называть их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно,
идет снег; люди надевают зимнюю одежду).
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их.
Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные
льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении
снежных построек.
Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче
светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на
деревьях, появляются бабочки и майские жуки.
Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать
солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на
облегченную.
Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце,
цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.
Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что
летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
«Развитие речи
Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми
взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, подсказывать детям
образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“»,
«Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).
В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и
налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине»,
«Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).
В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах
ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки,
книги, наборы предметов.
Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.
Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении
продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение
предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
8
Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья —
рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности
поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага
легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания
восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под
шкафом).
Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка —
блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка).
Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.);
называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей,
овощи и фрукты.
Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а,
у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.
Развивать моторику речевого двигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и
речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп
речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы,
говорить спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с
существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под,
за, около).
Помогать предложи помощь, поблагодари и т. п.), употреблять в речи имена
существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и
их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в
родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству
детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.
Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из
подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений,
обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и
увидим слона, зебру и тигра»).
Связная речь. Развивать диалогическую форму речи.
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций;
наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно
отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания»,
«спокойной ночи» (в семье, группе).
Помогать доброжелательно общаться друг с другом.
Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Приобщение к художественной литературе
Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные
программой для первой младшей группы.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия,
сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих
поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного
произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для
воспроизведения фразы.
Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из
народных сказок.
Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с
детьми иллюстрации.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«Приобщение к искусству
9
Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать
возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные
произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального
искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными
средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты),
подводить к различению видов искусства через художественный образ.
Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.
Изобразительная деятельность
Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих
предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.
Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке,
аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.
Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание
его руками.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения
искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке,
аппликации.
Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и
природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю
разноцветные листья; снежинки и т. п.).
Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не
сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время
рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с
краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо
промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть
о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.
Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный),
познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета,
соответствующего изображаемому предмету.
Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами
силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов
(блюдечко, рукавички).
Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки,
идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).
Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных
направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и
др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и
предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок,
тележка, вагончик и др.).
Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение
одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные
предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и
др.). Учить располагать изображения по всему листу.
Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины,
пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и
круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его
ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с
заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем
прижимания друг к другу.
Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные
предметы на дощечку.
10
Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка,
цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную
композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от
восприятия результата общей работы.
Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому
виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на
листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение
(задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.
Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную
сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной,
намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного
изображения.
Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные
и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и
чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство
ритма.
Конструктивно-модельная деятельность
Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать
конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные
детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые
постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание),
использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся
постройке.
Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру
четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик,
ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на
столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять
постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину
(низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).
Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей
обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван —
мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.
Музыкальная деятельность
Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.
Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать
развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы;
чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки,
узнавать и определять, сколько частей в произведении.
Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать
изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).
Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных
инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и
др.).
Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре
(ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер
песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и
веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных
мелодий по образцу.
11
Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной
формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее
окончание.
Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе
со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя
ногами и одной ногой.
Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку
ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и
без них.
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и
сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок,
клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.
Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное
выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять
движения, передающие характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими
музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой,
барабаном, а также их звучанием. Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных
музыкальных инструментах.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать
представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.
Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах,
полезных для здоровья человека.
Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения
вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.
Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма.
Дать представление о необходимости закаливания.
Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.
Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость
лечения.
Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной
жизни.
Физическая культура
Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно,
не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног.
Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить
свое место при построениях.
Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты,
на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в
длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.
Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить
ловить мяч двумя руками одновременно.
Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.
Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении
упражнений в равновесии.
Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с
него.
Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.
Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных
играх.
12
Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в
подвижных играх.
Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной
деятельности. Организовывать игры с правилами.
Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами,
мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту
движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.
Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения,
ориентироваться в пространстве.
РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Основные цели и задачи
Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений,
развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр.
Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное,
умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).
Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции;
формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать,
договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.
Сюжетно-ролевые игры. Способствовать возникновению у детей игр на темы из
окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов);
обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую
сюжетную линию.
Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько
взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить
взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир, мама —
дочка, врач — больной); в индивидуальных
играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.
Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.
Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли;
дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.
Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов
полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в
играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и
пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно
действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, домик;
пускать по воде игрушки).
Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной
совместной игре.
Подвижные игры. Развивать активность детей в двигательной деятельности.
Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками, автомобилями,
тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с
мячами, шарами, развивающие ловкость движений.
Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.
Театрализованные игры. Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать
условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-
драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок
скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).
Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения
простой песенкой.
Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и
атрибутами как внешними символами роли.
13
Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать
желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.
Побуждать участвовать в беседах о театре (театр — актеры — зрители,
поведение людей в зрительном зале).
Дидактические игры. Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине
(большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по
размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета. Учить собирать картинку
из 4–6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).
В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся
правил
1.3. Планируемые результаты рабочей программы младшей группы № 6
«Речевое развитие»
- Сформировано умение общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством
поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).
- Сформировано умение для самостоятельного рассматривания картинок, книг, наборов
предметов.. --- Пополнен словарный запас
- Сформировано умение уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных
уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
- Умеет различать и называть существенные детали и части предметов (
- Сформировано умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты,
птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их
детенышей, овощи и фрукты.
- Умеет внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б
— т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.
- Умеет отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными
интонациями.
- Умеет согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять
существительные с предлогами (в, на, под, за, около).
- Сформировано диалогическая форма речи.
- Сформировано умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос,
понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
«Социально-коммуникативное развитие»
- Сформированы навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.
- Сформировано умение доброжелательного отношения друг к другу, умение делиться с
товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.
- Сформировано умение здороваться, прощаться, благодарить за помощь.
- Сформировано умение рассказывать о своей семье во время беседы с воспитателем.
- Сформировано бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр.
- Сформировано умение уважительного отношения к сотрудникам детского сада (музыкальный
руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду.
- Знает название своего города .
- Умеет рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском
- Сформированы простейшие навыки поведения во время еды, умывания.
- Умеет следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть
руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться
расческой и носовым платком.
- Сформировано умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой;
не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
- Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и
снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.
п.). – - Проявляет интерес к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить
материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки,
строительный материал.
14
- Знает правила дорожного движения.
- Сформированы первичные первичные представления о безопасном поведении на дорогах и
безопасности собственной жизнедеятельности.
«Познавательное развитие»
-Сформированы первичные представления об объектах окружающего мира.
- Сформированы простейшие способы обследования предметов, включая простейшие опыты
-Сформировано умение подбирать предметы по цвету и величине .
- Сформированы простейшие знания о предметах ближайшего окружения, их назначением..
- Сформировано умение видеть общий признак предметов группы.
-Сформировано умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них
отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить
один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос
«Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного». Сравнивать две
равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов).
-Знает геометрические фигуры : круг, квадрат, треугольник. Умеет обследовать форму этих
фигур, используя зрение и осязание.
-Развито умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними
различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади),
справа — слева. Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток:
день — ночь, утро — вечер.
- Сформированы простейшие представления детей о растениях и животных
- Имеет представления о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).
- Умеет отличать и называть по внешнему виду и фрукты.
-Имеют представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.
- Имеют представления о свойствах воды , песка, снега .
- Сформированы умения замечать изменения в природе .
«Художественно - эстетическое развитие»
- Сформирован интерес к занятиям по изобразительной деятельности
- Сформированы умения в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и
явления, передавая их образную выразительность.
-Сформированы умения правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не
сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время
рисования.
-Умеет набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской,
снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть,
прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку
или бумажную салфетку.
- Знает названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), знаком с оттенками
(розовый, голубой, серый
- Умеет украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем .
-Умеет изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных
направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и
др.). - - Умеет располагать изображения по всему листу.
- Умеет раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы
получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук.
-Умеет лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей.
-Умеет аккуратно пользоваться клеем и создавать в аппликации на бумаге разной формы
(квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и
природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.
_- Сформированы конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные
строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать
новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление,
прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета.
15
- Сформированы музыкальные умения для детей этого возраста.
« Физическое развитие»
-Умеет различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши).
- Имеет представление о ценности здоровья о полезной и вредной пище.
- Имеет представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.
- Умеет ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную
координацию движений рук и ног..
- Умеет энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты,
на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в
длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.
-Сформировать умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании.
-Сформировано умение ловить мяч двумя руками одновременно, хвату за перекладину во время
лазанья, ползать.
-Развита самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в
подвижных играх.
-Развита активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности.
- Развиты навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в
игры более сложные правила со сменой видов движений
2.Содержательный раздел 2.1. Учебный план младшей группы № 6 общеразвивающей направленности
Продолжительность рабочей недели -5 дней ( понедельник-пятница)
Продолжительность учебного года – с 1 сентября по 31 августа
Программа реализуется:
- в форме непрерывной образовательной деятельности ( НОД или занятии), для которой
выделено в режиме дня специально отведенное время по расписанию;
- в форме образовательной деятельности в режимных моментах в течение дня ( игровой и
совместной деятельности , на прогулке, в утренний и вечерний отрезок времени и пр.)
Количество НОД (занятий ) в неделю/месяц/год по образовательным областям :
Период с 1 сентября 2020 года по 31 мая 2021 года №
группы ,
возраст
Физичес-
кое
развитие
( в
неделю/
месяц/за
период)
Познавательное
развитие ( в неделю/
месяц/за период)
Речевое
развитие
( в
неделю/
месяц/за
период)в
Художественно-эстетическое
развитие ( в неделю/ месяц/за
период)
Итого в
неделю
/месяц/за
период Математи-
ка
Окружаю-
щий мир
Рисование Лепка/
аппликация
Музыка
группы общеразвивающей направленности
6
(3-4 года)
2+1/12/108 1/4/36 1/4/36 1/4/36 1/4/36 1/4/36 2/8/72 10/40/360
Период с 1июня по 31 августа 2021 года
№
группы,
возраст
Физическое
развитие
( в неделю/
месяц/за
период)
Познавательное
развитие ( в неделю/
месяц/за период)
Речевое
развитие
( в
неделю/
месяц/за
период)в
Художественно-эстетическое
развитие ( в неделю/ месяц/за
период)
Итого в
неделю
/месяц/за
период Математика Окружаю-
щий мир
Рисование Лепка/
аппликация
Музыка
группы общеразвивающей направленности
6
(34года)
2+1/12/36 - - - - - 2/8/24 5 /20/60
2.2. Комплексно-тематическое планирование
для детей 3-4 лет, гр. № 6
16
СЕНТЯБРЬ
№ недели Тема недели Итоговое событие недели
3 неделя Мы пришли в детский сад! Слушание песенки «Хорошо
у нас в саду» (сл.В.Герчик)
4 неделя Давайте жить дружно Хороводная игра «Кот и
мыши»
ОКТЯБРЬ
№ недели Тема недели Итоговое событие недели
1 Неделя Фрукты Среднесрочный
Проект:
«Дары осени»
2 Неделя Овощи
3 Неделя Грибы
4 Неделя Что изменилось осенью?
НОЯБРЬ
№ недели Тема недели Итоговое событие недели
1 Неделя Посуда Чтение К.Чуковский
«Федорино
2 Неделя Мебель Игра «К куклам в гости»
3 Неделя Я живу в городе
Сюжетно-ролевая игра « Мы
едем в автобусе»
4 Неделя Мы - пешеходы Подвижная игра «Светофор»
ДЕКАБРЬ
№ недели Тема недели Итоговое событие недели
1 Неделя В декабре, в декабре все деревья в серебре Игра «Одень куклу на
прогулку»
2 Неделя Кто придет на праздник к нам Рассматривание картины
«Дед Мороз»
3 Неделя Подарки друзьям и близким Игра «Подарки в мешке»
4 Неделя Скоро праздник «Новый год» Украшение - Новогодней
ёлочки
17
ЯНВАРЬ
№ недели Тема недели Итоговое событие недели
2 Неделя Что изменилось зимой
Рассматривание картин
«Зима в лесу» и «Зима в
городе»
3 Неделя Зимние забавы Вечер развлечений «Зима»
4 Неделя Зимние виды спорта «Весёлые старты»
ФЕВРАЛЬ
№ недели Тема недели Итоговое событие недели
1 Неделя Моя семья Рассматривание плаката с
изображением семьи
2 Неделя Мы – защитники Родины Подвижная игра: Подвижная
Игра «Самолёты»
3 Неделя Мы – защитники Родины
Прослушивание песни
«песенка про папу» (сл.
М.Танича, муз.
В.Шаинского)
4 Неделя Праздник пап
«Праздничный салют» (с
использованием
разноцветных ленточек)
МАРТ
№ недели Тема недели Итоговое событие недели
1 Неделя Праздник мам и бабушек Изготовление
поздравительных открыток
2 Неделя Красавица весна Подвижная игра с бегом:
«По тропинке к бабушке»
3 Неделя Животные и птицы весной Игра- имитация «Домашние
животные и птицы»
4 Неделя Одежда
Разучивание стихотворения
«Промочил котёнок
лапки…» Г.Лагздынь
АПРЕЛЬ
№ недели Тема недели Итоговое событие недели
1 Неделя Предметы вокруг нас Экскурсия по группе
2 Неделя Фольклор
Хоровая игра по мотивам
русской народной потешки
«Заинька, походи..»
3 Неделя Народная игрушка
Прослушивание русской
народной песенки «Жили у
бабуси два весёлых гуся…»
18
4 Неделя Народные костюмы Игра в уголке ряжения
МАЙ
№ недели Тема недели Итоговое событие недели
1 Неделя
Насекомые
Слушание песни
А.Спадавеккиа «Добрый
жук»
2 Неделя Летние цветы Игра «Посади цветочки»
3 Неделя Здравствуй лето! Наблюдение за первыми
цветами
4 Неделя Летние чудеса Эксперементы с песком
2.2.1. Дистанционное обучение
В случае ухудшения эпидемиологической обстановки, совместная деятельность с детьми
и родителями проводится дистанционно, по следующим ссылкам:
http://122.dou.spb.ru
https://vk.com/video-5608057_456246510
https://vk.com/club194261822
https://vk.com/club186621711
https://vk.com/podelki_dlia_detei
https://vk.com/public187675470
https://www.youtube.com/playlist?list=PLYjQr8vff1JxA3J1Oz-jLqD3Aow-pdz-i
2.3 .Виды и формы образовательной деятельности
Виды детской
деятельности Примерные формы работы
Двигательная
Подвижные игры с правилами
Подвижные и дидактические игры
Игровые упражнения
Соревнования
Игровая Сюжетные игры
Игры с правилами
Продуктивная Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества
Реализация проектов
Чтение
Чтение
Обсуждение
Разучивание
Познавательно-
исследовательская
Наблюдение
Экскурсия
Решение проблемных ситуаций
Экспериментирование
Коллекционирование
Моделирование
Реализация проекта
Игры (сюжетные, с правилами)
Коммуникативная Беседа
Ситуативный разговор
19
Речевая ситуация
Составление и отгадывание загадок
Игры (сюжетные, с правилами)
Музыкально-
художественная
Слушание соответствующей возрасту народной,
классической, детской музыки;
Музыкально-дидактическая игра;
Беседа интегративного характера;
Интегративная деятельность;
Совместное и индивидуальное исполнение;
Музыкальное упражнение;
Попевка;
Распевка;
Двигательный, пластический, танцевальный этюд;
Творческое задание;
Концерт-импровизация.
Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных
моментов;
Музыкальная подвижная игра;
Интегративная деятельность;
Изготовление украшений для группового помещения к
праздникам, предметов для игр, сувениров;
Украшение предметов для личного пользования;
Рассматривание эстетически привлекательных предметов
(овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), узоров в работах
народных мастеров и произведениях декоративно-
прикладного искусства, произведений книжной графики,
иллюстраций, произведений искусства, репродукций с
произведений живописи и книжной графики;
Игра;
Организация выставок работ народных мастеров и
произведений декоративно-прикладного искусства.
Трудовая
Совместные действия;
Наблюдение;
Поручение;
Игра;
дежурство;
Совместная деятельность взрослого и детей тематического
характера;
Рассматривание;
Чтение;
Беседа;
2.4.Культурные практики.
Формы работы Содержание
Игры
Дидактические, дидактические с элементами движения,
сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные,
хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на
прогулке, подвижные игры имитационного характера;
Просмотр и обсуждение Мультфильмов, видеофильмов, телепередач;
Чтение и обсуждение
Программных произведений разных жанров, чтение,
рассматривание и обсуждение познавательных и
художественных книг, детских иллюстрированных
энциклопедий;
Создание ситуаций Педагогических, морального выбора; беседы социально-
20
нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя
детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных
житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;
Наблюдения За трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные
наблюдения;
Изготовление
Предметов для игр, познавательно-исследовательской
деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление,
изготовление украшений для группового помещения к
праздникам, сувениров;
Проектная деятельность Познавательно-исследовательская деятельность,
экспериментирование, конструирование;
Оформление выставок
Работ народных мастеров, произведений декоративно-
прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций
произведений живописи и пр.; тематических выставок (по
временам года, настроению и др.), выставок детского
творчества, уголков природы;
Инсценирование и
драматизация
Отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие
артистических способностей в подвижных играх
имитационного характера;
Рассматривание и
обсуждение
Предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым
сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных
предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.),
произведений искусства (народного, декоративно-прикладного,
изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств
выразительности;
Продуктивная
деятельность
Рисование, лепка, аппликация, художественный труд - по
замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых
стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или про-
смотренного произведения; рисование иллюстраций к
художественным произведениям; рисование, лепка сказочных
животных; творческие задания, рисование иллюстраций к
прослушанным музыкальным произведениям;
Слушание и обсуждение Народной, классической, детской музыки, дидактические игры,
связанные с восприятием музыки;
Подыгрывание На музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных
инструментов;
Пение Совместное пение, беседы по содержанию песни (ответы на
вопросы), драматизация песен;
Танцы
Показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритми-
ческих движений, показ ребенком плясовых движений,
совместные действия детей, совместное составление плясок под
народные мелодии, хороводы;
2.5.Образовательная деятельность при проведении режимных моментов
Направление работы Содержание
Физическое развитие
Комплексы закаливающих процедур (оздоровительные
прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым
приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные
ванны,), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры
во второй половине дня;
Социально -
коммуникативное
развитие
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов,
подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через
поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания;
21
помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке
инвентаря и оборудования для занятий, в построении
конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких
блоков, спортивного оборудования); формирование навыков
безопасного поведения при проведении режимных моментов;
Познавательное развитие
Создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с
детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин,
иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с
детьми; называние трудовых действий и гигиенических
процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения
(пользы закаливания, занятий физической культурой,
гигиенических процедур);
Художественно -
эстетическое развитие
Использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в
досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной
деятельности, при проведении утренней гимнастики,
привлечение внимания детей к разнообразным звукам в
окружающем мире, к оформлению помещения,
привлекательности оборудования, красоте и чистоте
окружающих помещений, предметов, игрушек.
Речевое развитие
Ситуации общения в процессе закаливания,
самообслуживания, гигиенических процедур, на прогулке
ДИ(в т.ч. с пиктограммами на узнавание эмоций) Чтение,
словесные игры на прогулке, наблюдения на прогулке.
2.6. Самостоятельная деятельность детей:
Направление работы Содержание
Физическое развитие
Самостоятельные подвижные игры, игры на свежем
воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках,
лыжах, велосипеде и пр.);
Социально- коммуникативное
развитие
Индивидуальные игры, совместные игры, все виды
самостоятельной деятельности, предполагающие общение
со сверстниками;
Познавательное развитие
Самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений,
самостоятельные игры по мотивам художественных
произведений, самостоятельная работа в уголке театра,
сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок;
самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок»,
развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке,
автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-
вкладыши, парные картинки);
Художественно-эстетическое
развитие
Предоставление детям возможности самостоятельно
рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во
второй половине дня), рассматривать репродукции картин,
иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть на
детских музыкальных инструментах (бубен, барабан,
колокольчик и пр.), слушать музыку.
Речевое развитие
Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие
общение со сверстниками, хоровые игры с пением, игры-
драматизации, чтение наизусть и отгадывание загадок в
условиях книжного уголка ДИ («Подуй на кораблик» и
т.п.)
22
3.Организационный раздел 3.1. Организация развивающей предметно-пространственной среды
Образовательная
область
Центры активности Содержание центра(материалы, оборудование)
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Познавательно-
исследовательская
деятельность
Центр науки и
природы
1. Стол-переноска для проведения экспериментов.
2. Стеллаж для пособий и оборудования.
3. Бумажные полотенца.
4. Природный материал (песок, вода, глина,
камешки, и т.п.).
5. Сыпучие продукты (желуди, фасоль, горох,
манка,
мука, соль, сахар).
6. Емкости разной вместимости, ложки, лопатки,
палочки, воронки, сито.
7. Вспомогательные материалы
(пипетки, колбы, шпатели, вата, марля).
8. Календарь по сезонам.
9. Комнатные растения (по программе) с
указателями.
10. Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления
почвы, кисточки.
Центр
математического
развития
1. Комплекты геометрических фигур.
2. Занимательный и познавательный
математический материал, логико-математические
игры
(блоки Дьенеша, «Шнур-затейник» и др.).
3. Набор объемных геометрических фигур для
обводки .
Центр сенсорики
1. Разрезные картинки и пазлы.
2. Кубики с картинками.
3. «Пальчиковые бассейны» с различными
наполнителями
(желудями, каштанами, крупными морскими
камешками).
4. Массажные мячики разных цветов и размеров.
5. Мяч среднего размера, малые мячи разных
цветов(10 шт.).
6. Флажки разных цветов (10 шт.).
7. Игрушки-шнуровки, игрушки-застежки.
8. Мелкая и средняя мозаики и схемы
выкладывания узоров из них.
9. Мелкий и средний конструкторы типа «Lego»
или «Duplo» и схемы выполнения построек из них.
10. Мелкие и средние бусы разных цветов и леска
для их нанизывания.
11. Занимательные игрушки из разноцветных
прищепок.
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ
Восприятие Центр книги 1. Стеллаж или открытая витрина для книг.
23
художественной
литературы и
фольклора
2. Столик, два стульчика, мягкий диван.
3. Детские книги по программе и любимые
книги детей,
детские энциклопедии, справочная
литература,
4. Книги по интересам о достижениях в
различных областях.
5. Книги, знакомящие с культурой русского
народа:
сказки, загадки, потешки, игры.
6. Книжки-раскраски по изучаемым
лексическим темам, книжки-самоделки.
7. Магнитофон, аудиокассеты с записью
литературных произведений для детей,
телевизор
Развитие речи
Центр речевого
развития
1. Полка для пособий.
2. Пособия и игрушки для выработки
направленной
воздушной струи («Мыльные пузыри»,
надувные игрушки (воздушные шары).
3. Сюжетные картинки
4. Настольно-печатные игры
5. Сюжетные картинки, серии сюжетных
картинок.
6. Игры для совершенствования
грамматического
строя речи («Разноцветные листья», «Веселый
повар», «На полянке», «За грибами» и др.).
7. Лото, домино и другие игры по изучаемым
лексическим темам.
8. Альбомы и наборы открыток с видами
достопримечательностей Санкт-Петербурга
9. Карта родного города
10. Игры по направлению
«Обеспечение безопасности
жизнедеятельности»
(«Можно и нельзя», «Как себя вести?», «За
столом»
11. Игра собери из картинок знакомые сказки и
потешки.
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Двигательная
деятельность
Центр
двигательной
активности
1. Мячи средние разных цветов.
2. Мячи малые разных цветов.
3. Мячики массажные разных цветов и
размеров.
4. Обручи.
5.Круговая веревка.
6. Флажки.
7. Кегли.
8. «Дорожки движения».
9. Мишени на ковролиновой основе с набором
24
мячиков на «липучках».
10. Длинная скакалка.
11. Короткие скакалки.
12. Летающая тарелка (для использования на
прогулке).
13. Нетрадиционное спортивное оборудование.
14. Массажные и ребристые коврики.
Центр сохранения
здоровья ребенка
1.Плакаты по правилам безопасности
жизнедеятельности
2. Дидактические игры по валеологии.
ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Изобразительная
деятельность
Центр
изобразительной
деятельности
1. Восковые мелки.
2. Цветной мел.
3. Гуашевые и акварельные краски.
4. Фломастеры, цветные карандаши.
5. Пластилин, глина, соленое тесто.
6. Цветная и белая бумага, картон, обои,
наклейки,
лоскутки ткани, нитки, ленты,
самоклеящаяся пленка, старые открытки,
природные материалы
( сухие листья, семена, мелкие ракушки и т.п.).
7. Рулон простых белых обоев для
коллективных работ (рисунков, коллажей).
8. Кисти, палочки, стеки, поролон, печатки,
трафареты по изучаемым темам.
9. Доски для рисования мелом, фломастерами.
10.Книжки-раскраски «Городецкая игрушка»,
«Филимоновская игрушка»,«Гжель»,
«Хохломская роспись».
Центр
конструирования
1. Строительные конструкторы с блоками
среднего
и мелкого размера.
3. Игра «Логический домик».
4. Нетрадиционный строительный материал
(деревянные плашки и чурочки, контейнеры
разных цветов и размеров с крышками и т.п.).
5. Небольшие игрушки для обыгрывания
построек фигурки людей и животных,
дорожные знаки, светофоры и т.п.).
6. Транспорт (мелкий, средний, крупный).
7. Машины легковые и грузовые (самосвалы,
грузовики, фургоны, специальный транспорт).
8 . Простейшие схемы построек и «алгоритмы»
их выполнения.
9. Мозаика крупная и схемы выкладывания
узоров из нее.
10. Конструкторы типа «Lego» или «Duplo» с
деталями разного размера и схемы выполнения
построек.
11. Разрезные картинки (2—4 частей, все виды
разрезов), пазлы.
25
12. Различные сборные игрушки и схемы их
сборки.
13. Игрушки-трансформеры, игрушки-
застежки,
игрушки-шнуровки.
Музыкальная
деятельность
Центр
музыкально-
театрализованнй
деятельности
1. Музыкальные игрушки (балалайки,
гармошки, лесенка).
2. Детские музыкальные инструменты(,
( барабан, погремушки, бубен, детский
синтезатор).
3. «Поющие» игрушки.
4. Звучащие предметы-заместители.
5. Ложки, палочки, молоточки, кубики.
6. Магнитофон, аудиокассеты с записью
детских песенок,
музыки для детей, «голосов природы».
7. Музыкально-дидактические игры
(«Спой песенку по картинке», «Отгадай, на чем
играю»,.
8 .Большая ширма..
9. Стойка-вешалка для костюмов..
10. Куклы и игрушки для различных видов
театра
СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
Коммуникативная
деятельность
Центр
сюжетно-
ролевыхигр
1. Куклы разных размеров.
2. Комплекты одежды и постельного белья для
кукол,
кукольные сервизы, кукольная мебель, коляски
для кукол.
3. Предметы-заместители для сюжетно-ролевых
игр.
4. Атрибуты для нескольких сюжетно-ролевых
игр
(«Дочки-матери», «Хозяюшки», «Доктор
Айболит»,
«Парикмахерская», «Моряки»).
5. Альбомы с сериями демонстрационных
картин
«Наш детский сад», «Все работы хороши»,
«Мамы всякие нужны».
Самообслуживание и
элементарный бытовой
труд
Центр труда
1. Набор инструментов «Маленький плотник».
2. Набор инструментов «Маленький слесарь».
3. Детские швабра, совок, щетка для сметания
мусора с рабочих мест.
5. Фартуки.
3.2 Организация работы с родителями
Цель взаимодействия с родителями – сделать родителей активными участникам
образовательного процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и
обучение детей.
Задачи взаимодействия с семьей.
Постоянно изучать запросы и потребности в дошкольном образовании семей.
Повышать компетентность родителей по вопросам общения с детьми. Учить родителей
26
общаться с детьми четвертого года жизни в формах, адекватных их возрасту; не травмирующим
приемам управления поведения детей.
Учить родителей разнообразным формам организации досуга с детьми в семье; создавать
ситуации приятного совместного досуга детей и родителей в детском саду; условия
доверительного неформального общения педагогов с родителями.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей.
Обеспечение комфортной адаптации ребенка и его семьи к условиям детского сада.
Установление контакта с родителями и согласование с ними целей и ценностей
образовательной деятельности.
Формирование здоровья детей, привычки к ЗОЖ.
Обеспечение постоянной содержательной информации о жизни детей в детском саду ( в
группе детского сада)
Представление родителям возможности повысить педагогическую компетентность.
Узнать больше о возрастных особенностях детей, об особенностях развития ребенка в
дошкольном возрасте.
Создание ситуации приятного совместного досуга с участием семей детей.
Создание условий для реализации творческого потенциала семьи в организации жизни
детей в детском саду.
Формы сотрудничества с семьей.
Ведение сайта ДОУ в сети Интернет с различной информацией для родителей.
Создание собственных сайтов педагогами и страничек на сайте ДОУ.
Общение с родителями в группе, в контакте, выкладывание фотоотчётов, обсуждение
различных организационных вопросов.
Индивидуальные и тематические консультации.
Выставки детских работ.
Участие в проектной деятельности воспитателей групп.
Наглядная информация для родителей.
Круглый стол.
Дни открытых дверей.
Анкетирование.
План мероприятий с родителями младшей группы №6
Месяцы Название мероприятия
Сентябрь
1. Папка-Передвижка «В детский сад без слёз или как уберечь ребёнка от стресса»
2. Родительское собрание «Жизнь в группе»
3. Оформление стенда для родителей.
4. Папка-Передвижка «Осень»
5. Оформление родительского уголка на осеннюю тему. «Золотая осень»
Октябрь
1. Консультация «Что должен уметь ребёнок на начало учебного года?».
2. Папка-Раскладушка «Осторожно ГРИПП».
3. Папка-Передвижка «Профилактика гриппа и ОРВИ»
4. Консультация для родителей «Возрастные особенности ребёнка 3-4 года».
5. Выставка совместных поделок детей и родителей на тему «Осень».
Ноябрь
1. Консультация «Подвижная игра - как средство физического развития личности»
2. Папка- Передвижка «Как сделать осеннюю прогулку интересной и
познавательной!».
3. Беседа «Одежда детей в группе».
4. Консультация «Игры по дороге в детский сад»
Декабрь
1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй, гостья Зима!».
2 Подготовка к Новогоднему празднику(оформление группы и музыкального
зала).
27
3. Папка-Передвижка «Как сделать зимнюю прогулку с детьми интересной и
полезной»
4. Папка – Передвижка «Любимый праздник Новый год!»
5. Памятка для родителей «Правила перевозки детей в автомобиле».
Январь
1. Папка- Передвижка «Роль сказки в развитии и воспитании ребёнка»
2. Консультация «Подвижные игры детей 3-4 лет»
3. Папка-Раскладушка «Зимние забавы»
4. Папка-Передвижка «Первая помощь при обморожении».
Февраль
1. Консультация на тему «Осторожно гололёд»
2. Папка-Раскладушка «23 февраля»
3. Консультация «Роль семьи в воспитании детей».
4. Папка-Раскладушка «Безопасность на дороге»
5. Беседа «Фольклор в повседневной жизни малыша».
Март
1. 1. Оформление родительского уголка на тему «Весна».
2. Консультация на тему «Профилактика авитаминоза в весенний период»
3. Папка-Передвижка «Питание ребёнка и его здоровье. Советы родителям»
4. Консультация «Как избежать конфликтных ситуаций на детской площадке»
5. Папка-Передвижка «Правила поведения за столом»
Апрель
1. Папка-Раскладушка «Осторожно сосульки»
2. Папка-Раскладушка «Весенние забавы»
3. Беседа «О совместном наблюдении детей и родителей за весенними
изменениями»
4. Папка-Раскладушка «Праздник светлой Пасхи» .
5. Консультация «Основы нравственных отношений в семье»
Май
1. Оформление родительского уголка на тему «Лето»
2. Папка-Передвижка «Осторожно, клещи!»
3. Консультация «Профилактика детского травматизма в летний оздоровительный
период».
3.Папка-Передвижка «Игры развивающие цветовое восприятие»
4. Папка-Передвижка «Правила поведения на воде»
В случае ухудшения эпидемиологической обстановки родительские собрания, консультации и
беседы проводятся в онлайн режиме:
http://122.dou.spb.ru
https://vk.com/club186621711
https://vk.com/club194261822
Список литературы
1. «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
образования /Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой,М. А. Васильевой. – 2-е изд., испр. и
доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. - 336 с.
2.Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе «От рождения до
школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. 2 младшая группа авт –
сост.Н.Н.Гладышева, В.Н.Мезенцева, Т.В.Никитина, С.Н.Новокщёнова, Е.Л.Татаурова–
Волгоград: Учитель, 2019. – 374с.
ОО «Познавательное развитие»
Плакаты большого формата
Сравнения —М.: Азбучка, 2019.
Цвет — М.: Мозаика-Синтез, 2018.
Формы — М.: Мозаика-Синтез, 2018.
Формирование целостной картины мира
Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Методическое пособие / Под ред. Г.М.
Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2018.
28
Плакат «Эмоции и чувства» – ООО «АВ-Принт» 2018г.
О.Л. Князева «Знакомство детей с русским народным творчеством». М.2018г.
Серия «Мир в картинках» (предметный мир)
Автомобильный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2019.
Музыкальные инструменты. —М.: Мозаика-Синтез, 2019г.
Посуда. —М.: Мозаика-Синтез, 2018 г
Серия «Мир в картинках» (мир природы)
Деревья и листья. — М.: Мозаика-Синтез, 2019г.
Лесные животные Карапуз – Дидактика Сфера 2019г
Деревья, плоды, листья – «Окружающий мир» 2019г
Посуда – ООО ТЦ «Сфера» 2018г
Ягоды- ООО ТЦ «Сфера» 2018г
Грибы съедобные и несъедобные - ООО ТЦ «Сфера» 2019г
Лесные животные – «Карапуз-Дидактика Сфера» 2018г
Домашние животные. —М.; Мозаика-Синтез, 2018г.
Домашние птицы. — М.: Мозаика-Синтез, 2018г.
Насекомые, —М.: Мозаика-Синтез, 2018г.
Овощи. —М.: Мозаика-Синтез, 2019г.
Фрукты.-М.; Мозаика-Синтез, 2019г.
Цветы. —М.: Мозаика-Синтез, 2018г.
Серия «Рассказы по картинкам»
Времена года. — Детство-Пресс, 2019г.
Профессии – «Адонис» 2018г
Наш детский сад — Детство-Пресс, 2018г
Зимние виды спорта. — М.: Мозаика-Синтез, 2019г.
Плакаты большого формата
Репка – ООО «Империя поздравлений» 2018г
23 февраля – ЗАО «Мир поздравлений» 2018г
Теремок – ООО «Империя поздравлений» 2018г
Машины – «Азбучка» 2019г
Семья – «Азбучка» 2019г
Уроки безопасности – «Азбучка» 2019г
Грибы – «Азбучка» 2018г
Фрукты – «Азбучка» 2019г
Серия плакатов Правила дорожного движения – «Издательский дом ЛИТУР» 2019г
ОО «Речевое развитие»
«Программа по развитию речи в детском саду» О.С.Ушакова, А.Г.Арушанова, 2019г. Мозаика-
Синтез.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2019.
Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников,— М.; Мозаика-Синтез, 2019г
Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.,Мозаика-Синтез, 2018г.
М.Г.Борисенко Конспекты комплексных занятий по сказкам с детьми 2-7 лет, -С-Пб «Паритет»
2018г.
Один —много. —М.: Мозаика-Синтез, 2019г.
ОО «Социально-коммуникативное развитие»
Н.М.Сертакова Игра как средство социальной адаптации дошкольников 2019г
О.В.Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа 2018г
И.С.Артюхова Играем, дружим, растём (сборник развивающих игр) Младшая группа М.:
Русское слово 2018г
Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез 2018г.
Петрова В. И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.-М.: Мозаика-Синтез,
2019г.
Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. ФГОС, 2018 г.
29
ОО «Художественно-эстетическое развитие»
И. А. Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа — М.: Мозаика-
Синтез, 2020г.
И.А.Лыкова Конструирование в детском саду. Вторая младшая группа М.:Цветной мир 2019г,
Комарова Т. С. Детское художественное творчество. — М.: Мозаика-Синтез, 2018г.
И. А. Лыкова « Я делаю аппликации» — М.: Мозаика-Синтез, 2019г.
И.А. Лыкова «Я леплю из пластилина» — М.: Мозаика-Синтез, 2017г.
А.Н. Малышева, Н.В. Ермалаева «Аппликация в детском саду» 2020г.
Плакаты большого формата
Хохлома. Изделия.— М.: Мозаика-Синтез, 2018г.
Дымковская игрушка.— М.: Мозаика-Синтез, 2019г.
Хохломская роспись, —М.: Мозаика-Синтез, 2018г,
Сказочная Гжель. —M.: Мозаика-Синтез, 2018г,
ОО «Физическое развитие»
С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей 2019г
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2019г.
30
