Пояснительная записка

Нормативная база преподавания предмета

Рабочая программа по биологии для учащихся 8 класса составлена на основании

следующих нормативно- правовых документов:

1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897

3. Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации

обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в

Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993

4. Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря

2018г № 345 «Об утверждении федерального перечня учебников,

рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную

аккредитацию образовательных программ начального общего, основного

общего, среднего общего образования».

5. Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ

СОШ № 184 Калининского района Санкт-Петербурга, включающая Учебный

план ОУ на 2019-2020 учебный год

6. "Биология. 5-9 классы. Рабочие программы. Вертикаль. ФГОС" "Биология. 5-9

классы", Редактор: Пальдяева Г. М., Изд.: Дрофа, 2016 г. к УМК В. В.

Пасечника

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (УМК В.В.

Пасечника): Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл.: учеб. Для

общеобразовательных учеб. заведений– М.: Дрофа, 2016

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного

стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность

изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и

внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей

учащихся.

Общая характеристика курса

Особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию

современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение

биологических знаний. Отбор содержания проведён с учётом подхода, в соответствии с

которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования

познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и

собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на

нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном; на уровне

требований к результатам освоения содержания предметной программы.

Глобальными целями биологического образования являются:

социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных

отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или

общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе

знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных)

ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности

жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое

сознание; воспитание любви к природе

развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о

живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ

научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием

интеллектуальных умений;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными,

информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе

познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к

эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Место раздела биологии

«Биология. Человек. 8 класс» в учебном плане

В соответствии с учебным планом образовательной организации Рабочая программа

по биологии для 8 класса рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).

В основную образовательную программу и авторскую программу по биологии

какие-либо изменения не вносились. Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на

достижение следующих целей:

освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в

практической деятельности людей; методах познания человека;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений

живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о

современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;

работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить

наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма,

биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в

процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов,

работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью

других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о

собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий

своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью

других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового

образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-

инфекции.

Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту.

Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и

личностно-ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической

деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,

позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей

среды и собственного здоровья.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с

преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой

внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей

последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека,

определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и

гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На

последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о

нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ,

об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное

развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу

включены лабораторные работы. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с

последовательностью уроков, на которых они проводятся. Лабораторные работы являются

этапами комбинированных уроков или могут выполняться учащимися дома, и оцениваются по

усмотрению учителя.

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на

формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей

достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору,

анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности

учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений

и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом

направлении приоритетными для учебного предмета являются:

приемы элементарной исследовательской деятельности;

способы работы с естественнонаучной информацией;

коммуникативные умения;

способы самоорганизации учебной деятельности.

Важными формами деятельности учащихся являются:

практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке

опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при

использовании и преобразовании окружающей среды;

развитие практических умений в работе с дополнительными источниками

информации: справочниками, энциклопедиями, словарями, научно-популярной

литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами интернета.

В преподавании курса используются следующие формы работы с учащимися:

работа в малых группах;

проектная работа;

подготовка рефератов;

исследовательская деятельность;

информационно-поисковая деятельность;

выполнение практических и лабораторных работ.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Требования к результатам обучения основных образовательных программ

структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим

индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают

личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностными результатами являются следующие умения:

• Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на

основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт; – учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир,

возможность их изменения.

• Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения

возникающих проблем и извлечения жизненных уроков. • Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал

(из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

• Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. • Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие

безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

• Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые

угрожают безопасности и здоровью. • Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего

продуктивные задания учебника, нацеленные на – умение оценивать:

– риск взаимоотношений человека и природы; – поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных

действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять

цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из

предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения

проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять

ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии

оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного

диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания

образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая

основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на

основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик

объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить

поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и

прежде всего продуктивные задания учебника.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять

общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами являются следующие умения:

1. Осознание исключительной роли жизни на Земле и значение биологии в жизни

человека и общества:

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

2. Формирование представления о природе как развивающейся системе:

- рассматривать биологические процессы в развитии;

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их

значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с

предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3. Освоение элементарных биологических основ медицины, сельского и лесного

хозяйства, биотехнологии:

– использовать биологические знания в быту;

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

4.Овладение системой экологических и биосферных знаний, определяющей условия

ограничения активности человечества в целом и каждого отдельного человека:

- объяснять мир с точки зрения биологии;

– перечислять отличительные свойства живого;

– различать (по таблице) основные группы живых организмов (безъядерные: бактерии,

ядерные: грибы, растения, животные) и основные отделы растений (водоросли, мхи,

хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– определять основные органы растений (части клетки);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов

(бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и

цветковые);

5. Овладение наиболее употребительными понятиями и законами курса биологии, и

их использованием в практической жизни:

– понимать смысл биологических терминов;

– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент,

измерение) и их роль в познании живой природы;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;

пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления

и изучения препаратов.

6. Овладение биологическими основами здорового образа жизни:

– оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни;

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– различать съедобные и ядовитые организмы своей местности.

В результате изучение предмета учащиеся научатся:

•характеризовать особенности строения и процессов

жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

•применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить

наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные

биологические эксперименты и объяснять их результаты;

•использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению

организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими

животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека;

выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем

органов и их функциями;

•ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об

организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов

риска на здоровье человека.

Обучающийся получит возможность научиться:

•использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных

заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной

организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного

организма;

•выделять эстетические достоинства человеческого тела;

•реализовывать установки здорового образа жизни;

•ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному

здоровью и здоровью других людей;

•находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме

человека, оформлять её

в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

•анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и

поступках по отношению

к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье

человека.

Формы контроля знаний:

Срезовые и итоговые тестовые самостоятельные работы;

Фронтальный и индивидуальный устный опрос;

Отчеты по практическим и лабораторным работам;

Творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и

объектов)

Презентация творческих и исследовательских работ с использованием

информационных технологий

Содержание программы

Биология. Животные. 7 класс

(34 ч, 1 ч в неделю) Основное содержание учебного предмета (68 часов, 2 часа в неделю)

ВВЕДЕНИЕ (2 ЧАСА).

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена, их методы.

Становление наук о человеке.

Роль знаний о человеке в сохранении и укреплении здоровья и работоспособности.

ТЕМА 1. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (3 ЧАСА).

Систематическое положение современного человека в системе органического мира.

Доказательства животного происхождения человека. Особенности человека как

представителя животного царства. Отличительные особенности человека (речь, труд, мышление и

др.) Самостоятельное ознакомление: основные этапы эволюции

человека и возникновение социальной среды; роль биологических и социальных движущих

факторов на разных этапах эволюции человека; человеческие расы; человек

как вид.

ТЕМА 2. КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ И ОБЩИЙ ОБЗОР ОРГАНИЗМА (4 ЧАСА).

Понятие об уровнях организации человеческого организма (молекулярный уровень, клеточный,

тканевый, органный, организменный).

Строение и химический состав клетки человека. Роль ядра в передаче наследственных свойств

организма. Органоиды клетки. Общее представление об основных процессах

жизнедеятельности клетки (обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, роль

ферментов в обмене веществ, гомеостаз, раздражимость, возбудимость, состояние

физиологического покоя и возбуждения, деление, рост и развитие клетки, движение), их значение.

Общее представление о строении ткани (клетки и межклеточное вещество). Образование тканей.

Эпителиальные, соединительные, мышечные и нервная ткани. Связь строения и функции тканей.

Единство органического мира, проявляющееся в клеточном строении.

Строение и функция нейрона. Синапс. Общий план строения человека, топография внутренних

органов и полостей тела. Органы и системы органов.

Лабораторная работа № 1 Строение животной клетки. Ткани (микропрепараты клеток -

эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей).

ТЕМА 3. ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА (2 ЧАСА).

Гуморальная регуляция. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов.

Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

ТЕМА 4. НЕРВНАЯ СИСТЕМА (4 ЧАСА)

Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы,

их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и

поджелудочной железы. Причины сахарного диабета. Нервная регуляция. Рефлекторный характер

нервной деятельности. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и

торможения, их значение.

Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль

рецепторов в восприятии раздражений. Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его

проявления и торможения. Коленный рефлекс и др. Нервная система. Значение нервной системы.

Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг - центральная нервная

система; нервы и нервные узлы - периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение

головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг.

Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших

полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших

полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и

автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы

автономной нервной системы. Их взаимодействие. Демонстрация коленного рефлекса, модели

головного мозга человека.

Лабораторная работа № 2 «Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с

функцией мозжечка».

ТЕМА 5. ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА (8 ЧАСОВ).

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы

костей (трубчатые, губчатые, плоские). Связь между строением костей и их функциями. Типы

соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы). Особенности роста

костей в длину и толщину. Строение и функции отделов скелета человека (скелет головы,

туловища, верхних и нижних конечностей). Особенности скелета, связанные с прямохождением

(изгибы позвоночника, сводчатая стопа, широкий таз и др.) и трудовой деятельностью человека

(мозговой отдел черепа, противопоставлен большой палец кисти руки и др.). Изменения,

связанные с развитием мозга и речи. Строение и функции мышц и сухожилий. Обзор мышц

человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция.

Связь между двигательной активностью, развитием мышц и костей. Понятие о двигательной

единице. Изменение мышцы при тренировке, последстви я гиподинамии. Энергетика мышечного

сокращения. Динамическая и статическая работа. Причины утомления. Условия повышения

работоспособности мышц. Влияние физических упражнений на формирование системы опоры и

движения.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и

исправление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей, растяжениях связок и вывихах суставов.

Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, приемов

первой помощи при травмах.

Лабораторная работа № 3 Изучение внешнего строения костей скелета человека.

Лабораторная работа № 4 Выявление плоскостопия и нарушений осанки.

Практическое занятие по оказанию 1 помощи при повреждениях ОДС

ТЕМА 6. ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА (3 ЧАСА).

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз.

Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции.

Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие.

Кроветворение. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи

Пастер иИ.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет.

Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в

иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота

инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение

инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные

сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет.

Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и

тканей.

Лабораторная работа № 5 «Микроскопическое строение крови человека и лягушки».

ТЕМА 7. КРОВЕНОСНАЯ И ЛИМФАТИЧЕСКАЯ СИСТЕМЫ ОРГАНИЗМА (6 ЧАСОВ).

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и

лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови,

пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и

сосудов. Первая помощь при кровотечениях. Демонстрация моделей сердца и торса человека,

приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки

кровотечений.

Лабораторная работа № 6 Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих

кровоснабжение.

Лабораторная работа № 7 Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

Лабораторная работа № 8 Подсчет пульса в разных условиях (функциональная проба: реакция

сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку).

Практическая работа по приемам остановки кровотечения.

ТЕМА 8. ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА (5 ЧАСОВ).

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и

органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика,

доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и

гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушнойсреды. Функциональные возможности

дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких. Выявление и

предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая

помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и

биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние

курения и других вредных привычек на организм. Демонстрация модели гортани; приемов

искусственного дыхания.

Лабораторная работа № 9 Измерение объёма лёгких.

ТЕМА 9. ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА (6 ЧАСОВ).

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения.

Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные

железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Особенности пищеварения

в ротовой полости. Строение и виды зубов, их роль в механической обработке пищи. Уход за

ротовой полостью. Нейрогуморальный механизм глотания. Особенности пищеварения в желудке.

Свойства ферментов желудочного сока, условия их активности, нейрогуморальная регуляция

отделения желудочного сока. Особенности пищеварения в кишечнике, роль поджелудочной

железы, печени, кишечных желез. Всасывание питательных веществ в тонком кишечнике.

Регуляция деятельности пищеварительной системы. Режим питания. Заболевания органов

пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-

кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная

помощь при пищевых отравлениях. Демонстрация торса человека.

Лабораторная работа № 10 Действие слюны на крахмал.

ТЕМА 10. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (3 ЧАСА).

Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и

энергетический обмен, их значение, взаимосвязь. Особенности обмена веществ воды,

минеральных солей, жиров, белков, углеводов. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро-

и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Биологическая рольвитаминов в обмене

веществ и их практическое значение для здоровья человека. Группы витаминов. Водорастворимые

и жирорастворимые витамины. Авитаминозы. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и

режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.

Практическая работа по составлению для себя пищевого рациона на день.

ТЕМА 11. ПОКРОВНЫЕ ОРГАНЫ. ТЕПЛОРЕГУЛЯЦИЯ. ВЫДЕЛЕНИЕ (5 ЧАСОВ).

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в

обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и

волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний.

Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги,

обморожения. Терморегуляция

организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь

при тепловом и солнечном ударе.

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы

мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны.

Первичная и вторичная моча. Регуляция мочеобразования. Заболевания органов выделительной

системы и их предупреждение. Демонстрация модели почки. Самонаблюдения: рассмотрение под

лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной

салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

ТЕМА 12. АНАЛИЗАТОРЫ. ОРГАНЫ ЧУВСТВ (5 ЧАСА).

Анализаторы и органы чувств. Строение, функции и значение анализаторов. Виды анализаторов

(зрительный, слуховой, обонятельный , вкусовой и др.), 3 части анализатора и их значение в

восприятии, проведении, анализе раздражений. Роль ощущений в познании окружающего мира.

Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор.

Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции

сетчатки. Механизм проектирования изображения на сетчатке глаза. Зрительное восприятие света

и цвета, роль палочек и колбочек. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение.

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и

дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции

наружного, среднего и внутреннего уха. Преобразование звуковой энергии в механическую. Ре

цепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины

тугоухости и глухоты, их предупреждение. Органы равновесия, кожно-мышечной

чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация модель глаза; модель уха;

Лабораторная работы № 11: «Иллюзия бинокулярного зрения».

Лабораторная работы № 12: «Проверка обонятельной и вкусовой памяти».

ТЕМА13. ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ПОВЕДЕНИЕ. ПСИХИКА (6 ЧАСОВ).

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М. Сеченов

(торможение, закон взаимной индукции) и И.П. Павлов (механизм выработки условного

рефлекса). Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное

и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А.А.

Ухтомского о доминанте. Роль торможения условных рефлексов в приспособлении организмов к

конкретным условиям существования.

Врожденные программы поведения (безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление),

направленные на сохранение вида в целом и приобретенные программы индивидуального

поведения (условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип),

позволяющие особи приспособиться к постоянно меняющимся условиям природной и социальной

среды. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения.

Рефлекторная теория поведения. Особенности ВНД человека: речь и сознание, трудовая

деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство

организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших

психических функций. Осознанные действия и интуиция. Познавательные процессы: ощущение,

восприятие, представления, память, воображение, мышление. Волевые действия, побудительная и

тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции,

эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические

основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание

внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

ТЕМА 14. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ (4 ЧАСА).

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового

размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых

хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и

развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке.

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Влияние наркогенных веществ (табака,

алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека. Наследственные и врожденные

заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их

профилактика. Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за

ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов

и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ

жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности,

способности. Выбор жизненного пути.

Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.

ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ ПО КУРСУ

«Человек и его здоровье» (1 ЧАС)

Информация об используемых технологиях обучения, формах уроков: технология критического

мышления (работа с текстами), ИКТ, проведение лабораторных и практических работ.

Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах дополнительных

практических работ, наблюдений за изучаемыми объектами, описание наблюдений, консультаций,

подготовке к экзамену по выбору в форме ГИА.

Виды и формы текущего, тематического, промежуточного, итогового контроля: поурочная

проверка знаний, лабораторно - практические работы с раздаточным и гербарным материалом,

работа с микроскопом, с учебными таблицами, с дополнительной литературой, итоговая проверка

по разделам, по полугодиям.

Резервное время — 2 ч.

Содержание учебного предмета соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам

образовательной программы образовательного учреждения и строится по темам в соответствии с

учебно-тематическим планом рабочей программы.

Учебно-тематический план 8 класс

№

п/п

Наименование разделов и тем Всего

часов

лаборато

рно-

практиче

ские

работы

контрольные

работы

1 Введение. 2 Контрольные работы

продолжительност

ью на весь урок

программа по биологии не предусматривает

2 Тема 1.Происхождение человека 3

3 Тема 2.Строение организма 4 1

4 Тема 3. Эндокринная система 2

5 Тема 4. Нервная система 4 1

6 Тема 5. Опорно-двигательная система 8 3

7 Тема 6. Внутренняя среда организма 3 1

8 Тема 7. Кровеносная и лимфатическая система 6 4

9 Тема 8. Дыхание 5 2

10 Тема 9. Пищеварение 6 1

11 Тема 10. Обмен веществ и энергии 3 1

12 Тема 11. Покровные органы. Терморегуляция.

Выделение.

4

13 Тема 12. Анализаторы. Органы чувств. 5 2

14 Тема 13. Высшая нервная деятельность.

Поведение. Психика.

6

15 Тема 14. Индивидуальное развитие организма 4

16 Обобщение материала по курсу 1

Резервные часы 2

Итого: 68 16 0

Материально-техническое обеспечение Микроскопы

Рельефные таблицы

Таблицы по биологии

Муляжи. Модели органов человека

Скелет человека

Шлифы костей

Торс человека

Наборы микропрепаратов

Информационно-коммуникационные средства обучения Компьютер (с пакетом прикладных программ, графической операционной системой, приводом для

чтения/записи компакт-дисков, аудио-видео входами/ выходами, акустическими колонками,

микрофоном и наушниками и возможностью выхода в Интернет).

Проектор

Экран

Принтер

Копировальный аппарат

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае: 1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи. Отметка "4": 1. Знание всего изученного программного материала. 2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи. Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. Отметка "2": 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1) правильно определил цель опыта; 2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; 3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью; 4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы; 5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы). 7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием. Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но: 1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений; 2. или было допущено два-три недочета; 3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью; 5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные. Отметка "3" ставится, если ученик: 1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы; 2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов; 3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; 4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя. Отметка "2" ставится, если ученик: 1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; 2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно; 3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3"; 4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных проверочных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1. выполнил работу без ошибок и недочетов; 2) допустил не более одного недочета. Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета; 2. или не более двух недочетов. Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: 1. не более двух грубых ошибок; 2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; 3. или не более двух-трех негрубых ошибок; 4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов; 5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. Отметка "2" ставится, если ученик: 1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; 2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка тестовых работ.

Перевод качественной оценки в отметку по 4-балльной шкале осуществляется по следующей

схеме:

Качество освоения программы Отметка в балльной шкале

90-100%

70-89%

«5»

«4»

50-69%

меньше 50%

«3»

«2»

«5»: учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой

последовательности действий;

· допустил не более 2% неверных ответов.

«4»: ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены ошибки (не более 20%

ответов от общего количества заданий).

«3»: учащийся выполнил работу в полном объеме, неверные ответы составляют от 20% до

50% ответов от общего числа заданий;

· если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет

получить оценку.

«2»: работа, выполнена полностью, но количество правильных ответов не превышает 50% от

общего числа заданий;

· работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не превышает 50% от

общего числа заданий.

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля. При оценивании используется следующая шкала:

Для теста из 30 вопросов:

.25—З0 правильных ответов — оценка «5»;

• 19—24 правильных ответов — оценка «4»;

• 13—18 правильных ответов — оценка «З»;

• меньше 12 правильных ответов — оценка «2».

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ Литература для учителя:

Биология: 1600 задач, тестов и проверочных работ для школьников и поступающих в вузы/ Т. А. Дмитриева, С. И. Гуленков, С. В. Суматохин идр. – М.: Дрофа, 1999

Биология. 5-9 классы: проектная деятельность учащихся / авт.-сост. Якушкина и др. –

Волгоград: Учитель, 2009. – 186 с.

Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 160с: ил.

Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии:

Методическое пособие для учителя. - М.: 5 за знания, 2006. – 144 с. - (Методическая

библиотека)

Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек.- М.: Дрофа, 2004.

Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология. Человек. Общая биология. 8-11 кл.:

Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002. – 144 с.: ил. – (Дидактические

материалы).

Калинова Г.С., Кучменко В.С.. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии. М. Астрель, 2001

Лернер Г. И. ГИА - 2011. Биология: сборник заданий: 9 класс- М.: Эксимо, 2011.

Ловкова Т.А. Внутришкольный контроль: подготовка учащихся к ЕГЭ по биологии. –

М.: Айрис-пресс, 2010. – 192 с.: ил. – (Методика).

Маш Р. Д., Драгомилов А. Г.: Биология. Человек: 8 класс: Методическое пособие.- М.: Вента-Граф, 2005.

Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. - М.: Дрофа, 2003. - 96с: ил.

Панина Г.Н. Биология. Диагностические работы. 6 – 9 классы (авторская линия В.В.Пасечника) – СПб.: Паритет, 2006г.

Резанов А.А. Биология человека. 800 тестов. – М. «Издат-школа – 2000», 1999. 128с.

Рохлов B.C. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1997. - 240с: ил.

Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006 -144с.

Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии. 6 - 8 кл.: Дрофа, 1997.

Эксперименты и наблюдения на уроках биологии: Метод. пособие /Анохина В.С. и др. – Мн.: БелЭн, 1998. – 208 с.: ил.

Я иду на урок биологии: Человек и его здоровье: Книга для учителя.-М.: Издательство «1 сентября», 2001

Литература для учащихся:

Занимательные материалы и факты по анатомии и физиологии человека в вопросах и ответах. 8-11 классы/авт.-сост. М. М. Боднарук, Н. В. Ковылина.- Волгоград: Учитель, 2007.

Козлова Т.А., В.С. Кучменко. Биология в таблицах. 6-11 класс. М: «Дрофа», 2006.

Мультимедиа ресурсы:

DVD – диски по биологии:

Эволюция жизни

Жизнь человека

ВВС – 14

Homo sapiens – Человек разумный – 4 серии

Одиссея: первобытный человек – 3 серии

CD, CD-ROM - Диски по биологии:

Электронный атлас школьника 8 -9 класс

Биология: анатомия и физиология человека. Мультимедийное учебное пособие нового образца. Электронная библиотека «Просвещение»

Биология 6-9 класс. Библиотека электронных наглядных пособий

Интернет:

Научная сеть. www.nature.ru Достоверная научная информация по основным разделам биологии. Аннотации книжных новинок, научные статьи, биографии ученых.

Тропинка в загадочный мир. www.biodan.narod.ru Размещена информация по ботанике, зоологии, антропологии, юриспруденции в биологии. Здесь же представлены каталоги сайтов по биологии и базы данных.

Государственный дарвиновский музей. http://www.darwin.museum.ru Можно познакомиться с экспозициями музея, содержанием выставок, совершить виртуальную экскурсию, поучаствовать в конференциях, узнать книжные новинки