Додаток 1shostka-mmk.edukit.sumy.ua/Files/downloads/%D0%91%D1%8E... · Web viewНа виконання плану роботи міського методичного кабінету

Управління освіти Шосткинської міської ради

МЕТОДИЧНИЙ КАБІНЕТ

З М І С Т :

1. До уваги педагогів завідуючих, вихователів-методистів:

Про підсумки міського фестивалю - конкурсу «Моє краще заняття» (наказ управління освіти № 27 від 30.01.2013р.)

Про підсумки І (міського) туру Всеукраїнського конкурсу професійноїмайстерності “Вихователь року - 2013” педагогічних працівників дошкільних навчальних закладів (наказ управління освіти № 50 від 14.02.2013р.)

Про підсумки логопедичного обстеження дітей в дошкільних навчальних закладах (наказ управління освіти № 118 від 29.03.2013р.) Довідка щодо аналізу занять, проведених учасницями конкурсу «Моє краще

заняття - 2013» Інструктивно-методичний лист МОН «Про розроблення програм для

дошкільної освіти» Список педагогів дошкільних навчальних закладів, які атестувалися у 2013 р. Перелік матеріалів, представлених на виставку «Я атестуюсь» дошкільними

навчальними закладами м. Шостки (березень, 2013 н.р.)

м. Шостка, 2013

УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ ШОСТКИНСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ

Н А К А З

30.01.2013 м. Шостка № 27

Про підсумки міського фестивалю - конкурсу «Моє краще заняття»

На виконання плану роботи міського методичного кабінету на 2013 рік, наказу управління освіти від 24.12.2012 р. № 362 «Про проведення фестивалю-конкурсу «Моє краще заняття», з метою поширення практики занять з використанням інноваційних технологій педагогами дошкільних навчальних закладів упродовж січня 2013 року пройшов міський фестиваль-конкурс.

У конкурсі взяли участь 19 вихователів дошкільних навчальних закладів (додаток 1).

Найбільш оригінальним у плані побудови та емоційного забезпечення учасників освітнього процесу визнано заняття вихователя ДНЗ № 5 «Теремок» Михайленко Валентини Олександрівни з дітьми 6-го року життя за темою «Чарівний світ фарб», спрямоване на художньо-естетичний розвиток малюків. На занятті, опинившись у чарівній Країні Фарб, діти назвали фарби незвичними іменами (небесна, трав’яна, багряна, срібляста, золотиста), використали нетрадиційну техніку малювання, змішували різні фарби при малюванні хвоста півника, що сприяло вираженню їхніх почуттів через колористичну гаму, набуттю власного досвіду, розвитку творчих здібностей та власної пізнавальної активності. Цікавими у плані активізації мовленнєвого розвитку дітей, пізнавальної активності, організації їх продуктивної творчої діяльності визнані інтегровані заняття вихователя ДНЗ № 2 «Іскорка» Соломко Олени Петрівни з дітьми 6-го року життя з теми «Маленькі таємниці холодної Арктики» з пріоритетом пошуково-дослідницьких завдань та вихователя ДНЗ № 7 «Горобинка» Рибачевої Ольги Леонідівни на тему “Їжачок та його друзі“ з дітьми 6-го року життя з пріоритетом логіко-математичних завдань .

Журі відзначило насиченість, практичну спрямованість, використання інтерактивних технологій, емоційність, вміння незвично зацікавити вихованців при проведенні інтегрованих занять з пріоритетом практичних, ігрових, мовленнєвих завдань на тему «В гості ниточка прийшла, дітям радість принесла», проведеного вихователем ДНЗ № 2 «Іскорка» Харченко Вікторією Вікторівною з дітьми 4-го року життя, заняття з дітьми такого ж віку «Подорож з чарівним клубочком», яке провела вихователь ДНЗ № 5 «Теремок» Осипенко Інна Петрівна у вигляді подорожі, та «Загадкова подорож», проведеного вихователем ДНЗ №29 «Колобок» Мороз Наталією Володимирівною з дітьми 6 року життя, метою якого була систематизація та поглиблення знань про зиму, зимові явища, їх вплив на об’єкти природи.

Враховуючи рішення журі фестивалю-конкурсу, Н А К А З У Ю :1. Визнати переможцями міського фестивалю-конкурсу «Моє краще заняття» в номінації «вихователь» та нагородити дипломом управління освіти:Михайленко Валентину Олександрівну, вихователя ДНЗ №5 «Теремок», - І місце,Соломко Олену Петрівну, вихователя ДНЗ № 2 «Іскорка», – ІІ місце,Рибачеву Ольгу Леонідівну, вихователя ДНЗ № 7 «Горобинка»- ІІ місце,Осипенко Інну Петрівну, вихователя ДНЗ № 5 «Теремок» - ІІІ місцеХарченко Вікторію Вікторівну, вихователя ДНЗ № 2 «Іскорка»- ІІІ місце,Мороз Наталію Володимирівну, вихователя ДНЗ № 29 «Колобок» - ІІІ місце2. Визнати лауреатами міського фестивалю-конкурсу «Моє краще заняття» та нагородити дипломом управління освіти:Архіпову Наталію Євгеніївну, вихователя ДНЗ № 1 «Дзвіночок»,Чаус Олену Миколаївну, вихователя ДНЗ № 1 «Дзвіночок»,Тертишну Мирославу Вікторівну, вихователя ДНЗ № 2 «Іскорка», Шевцову Тетяну Іванівну, вихователя ДНЗ № 3 «Ведмежатко»,Коржавіну Олену Вадимівну, вихователя санаторного ДНЗ № 6,Стасенко Ольгу Михайлівну, вихователя ДНЗ № 8 «Оленка»,Коновалову Наталію Валеріївну, вихователя ДНЗ № 9 «Десняночка»,Могилу Тетяну Борисівну, вихователя ДНЗ № 9 «Десняночка»,Пилипенко Наталію Валеріївну, вихователя ДНЗ № 10 «Незабудка»,Данченко Світлану Іванівну, вихователя ДНЗ № 10 «Незабудка»,Кононенко Олену Миколаївну, вихователя ДНЗ № 11 «Казка»,Родину Світлану Петрівну, вихователя ДНЗ № 12 «Росинка»,Мандрикіну Світлану Анатоліївну, вихователя ДНЗ № 29 «Колобок».2. Контроль за виконанням даного наказу покладаю за собою.

Начальник управління освіти А.М.Наймитенко

Бокатова Н.Г., 4-62-73


НАКАЗ

14.02.2013 № 50

Про підсумки І (міського) туру Всеукраїнського конкурсу професійноїмайстерності “Вихователь року - 2013” педагогічних працівників дошкільних навчальних закладів

На виконання наказів управління освіти та науки Сумської обласної держадміністрації «Про організацію та проведення першого, другого турів Всеукраїнського конкурсу професійної майстерності педагогічних працівників дошкільних навчальних закладів “Вихователь року» у 2013році ” та на виконання управління освіти Шосткинської міської ради від 29.01.2013 № 25 “Про організацію та проведення першого (міського) туру Всеукраїнського конкурсу професійної майстерності вихователів дошкільних навчальних закладів «Вихователь року» у 2013 році”, з метою виявлення і підтримки творчої праці вихователів, підвищення їх професійної майстерності, популяризації педагогічних здобутків з 11 по 15 лютого 2013 року пройшов міський конкурс, в якому взяли участь вихователі дошкільних навчальних закладів №№ 1 “Дзвіночок”, 5 “Теремок”, 6 та № 29 “Колобок”.

На розгляд журі конкурсу було подано 4 матеріали вихователів з досвіду роботи. Матеріали вихователів Бойко Т.І. (ДНЗ № 6) та Саприкіної С.М. (ДНЗ №5) найповніше розкривають тему, містять опис власного досвіду роботи з реалізації проблеми, над якою працюють, дидактичні напрацювання, методичні матеріали, які ілюструють результативність роботи, що й сприяло високим оцінкам.

Високо була оцінена мультимедійна презентація досвіду всіх конкурсанток, але найбільш повно, доказово, витримано в часі (до 10 хв.) презентували свій досвід вихователі Бойко Т.І. (ДНЗ № 6) та Саприкіна С.М. (ДНЗ №5).

У майстер-класі “Я роблю це так” вихователі Губенок О. П., (ДНЗ № 1 “Дзвіночок”), Ковтун І.Л. (ДНЗ № 29) та Саприкіна С.М. (ДНЗ №5) провели інтегровані заняття з «дітьми» (яких представляли на конкурсі молоді вихователі дошкільних закладів), моделювали з ними різні види роботи відповідно до обраної теми, використали сучасні інноваційні технології. Їх заняття відповідали освітнім завданням програми розвитку дитини, відзначалися різноманітністю використаних форм і методів, були витримані в часі. На високому професійному рівні була організована пізнавальна діяльність «дітей», створення проблемних ситуацій, що забезпечило високу активність та працездатність їх на занятті. Вдало здійснювався зв'язок пропонованого матеріалу з темою досвіду.

Кращими журі визнало вихователів Саприкіну С.М. (ДНЗ № 5) та Губенок О.П. (ДНЗ № 1). Їх заняття відрізнялись оригінальністю, підбором матеріалів, формами роботи, використанням ІКТ, пошуково-дослідницькою роботою, якістю та естетикою роздаткового матеріалу. Вихователі були артистичні, емоційні.

Найбільше балів за підсумками всіх етапів конкурсу за рішенням журі отримала вихователь Саприкіна С.М. (ДНЗ № 5 “Теремок”).

Значну організаційну роботу щодо участі у конкурсі вихователів проведено членами оргкомітету, керівниками дошкільних закладів № 1 “Дзвіночок” Неселевською О.В., № 5 “Теремок” (Бурнатною О.М.), санаторного № 6 (Єрко О.П.) та № 29 “Колобок” (Чепкасовою Т.О.). Враховуючи зазначене вище та протоколи засідання журі міського туру конкурсу “Вихователь року - 2013”,НАКАЗУЮ:1. Визнати переможцем І (міського) туру Всеукраїнського конкурсу “Вихователь року - 2013” Саприкіну Світлану Миколаївну – вихователя дошкільного навчального закладу № 5 “Теремок” і нагородити грамотою управління освіти. 2. Визнати лауреатами конкурсу та нагородити дипломами управління освіти за високий рівень професіоналізму, ініціативу, творчість, впровадження ефективних форм і методів у навчально-виховний процес:- Бойко Тетяну Іванівну, вихователя санаторного дошкільного навчального закладу № 6;– Губенок Олену Петрівну, вихователя дошкільного навчального закладу № 1 “Дзвіночок”;– Ковтун Інну Леонтіївну, вихователя дошкільного навчального закладу № 29 “Колобок»”. 3. Оголосити подяку завідуючим навчальними закладами ДНЗ №№ 1, 5, 6, 29 (Неселевська О.В., Брунатна О.М., Єрко О.П., Чепкасова Т.О.) за значну організаційну роботу щодо залучення вихователів до участі в конкурсі, популяризацію їх творчих здобутків.3. Завідуючим дошкільними навчальними закладами №№ 2, 3, 4, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 29 (Казаріна Л.В., Чечун Т.А., Салівонова Л.М., Пастушенко Г.В., Упірова А.В., Осадча М.А., Пирогова А.М., Козлова Т.Г., Авраменко Л.О.) посилити увагу щодо активізації роботи по виявленню та підтримці творчої праці вихователів, залученню їх до участі у конкурсах професійної майстерності.4. Завідуючій Бурнатній О.М. забезпечити участь переможця міського рівня у ІІ (обласному) турі Всеукраїнського конкурсу «Вихователь року – 2013».5. Методисту міського методкабінету Бокатовій Н.Г.:5.1. до 04.03.2013р. матеріали переможця конкурсу передати до розгляду в обласний оргкомітет для участі у ІІ (обласному) турі конкурсу ;5.2. матеріали учасників конкурсу занести до картотеки передового педагогічного досвіду управління освіти Шосткинської міської ради.4.3. Вжити заходів щодо висвітлення підсумків проведення конкурсу у засобах масової інформації протягом лютого-березня місяця 2013 року.5. Контроль за виконанням даного наказу залишаю за собою.

Начальник управління освіти А.М.Наймитенко


Довідка

Довідка щодо аналізу занять, проведених учасницями конкурсу «Моє краще заняття - 2013»

Інтегроване, навчально-пізнавальне заняття для дітей 5-го року життя з

використанням інформаційно-комунікаційних технологій на тему «Гарні друзі є в зими: санки, лижі, ковзани» в рамках блоку «Ой весела в нас зима» вихователь ДНЗ № 1 «Дзвіночок» Архіпова Наталія Євгеніївна розпочала з ігрового моменту: отримання посилки від Зими-Чарівниці, в якій лист до дітей і диск, за допомогою якого діти передивились відеофільм про друзів Зими (санки, лижі, ковзани). Після чого вихователь звертає увагу на чарівний будиночок, у якому знаходилось чимало санчат різних видів: звичайні металеві, дерев’яні, пластикові, надувні, санки-коляска, санки-санчата тощо. Діти розглянули їх та описали. Після чого розглядали та описували різні види ковзанів (фігурні, хокейні, полозкові), при цьому використали мовну вправу «Ковзани які?», гру «Фігурне катання чи хокей?». Ознайомлення з лижами відбувалось за допомогою їх розглядання, читання вірша Грицька Бойка «Провалився по коліно». Ознайомитись із властивостями снігу та льоду, порівняти при зануренні у теплу воду (що скоріше тане?) допомогли дітям досліди. Уточнити й закріпити знання дітей, отримані на занятті, допомогла гра «Магазин спортивних товарів», у якій діти називали спортивний інвентар, зображений на картках, та розмістити на відповідній полці в «магазині».

«Капелюшок цей чудовий, повсякденний і святковий» - тема інтегрованого, навчально-пізнавального заняття для дітей старшого дошкільного віку з використанням мультимедійної презентації, проведеного вихователем ДНЗ № 1 «Дзвіночок» Чаус Оленою Миколаївною. При проведенні заняття з дітьми вихователь використала методи інтерактивної роботи з дітьми: «Мікрофон», «Дебати», «Асоціативна квітка», «Робота в групах», «Павутина», поєднавши їх між собою. Заняття розпочала з демонстрації кожною дитиною капелюшка, виготовленого разом з батьками. На занятті вихователем був використаний метод монологу – розповідь про види капелюхів з метою поповнення і розширення. Під час аналізу результатів роботи на занятті вихователь використав «ситуацію успіху», де кожна дитина висловила своє задоволення від участі в інтерактивній грі, будуючи поширені речення: »Мені сподобалось…», «Я себе спробував…», «Хочу ще так робити…», «У мене вийшло…».

Вихователь ДНЗ № 2 «Іскорка» Харченко Вікторія Вікторівна інтегроване заняття з пріоритетом практичних, ігрових, мовленнєвих завдань на тему «В гості ниточка прийшла дітям радість принесла» провела з дітьми 4-го року життя. Вихователь змогла об’єднати матеріал на занятті за різними лініями розвитку дитини: мовленнєвою, пізнавальною, розумовою, фізичною, художньо-естетичною, соціально-моральною та емоційно-ціннісною. Тему заняття підібрано також доцільно, оскільки дитину завжди цікавить інформація про оточуючий світ і безпосередньо ігрова діяльність. Головною метою заняття

було розширення діапазону знань дітей про нитки. У ході заняття вихователь використовувала інноваційну діяльність: полілог, інтерактивну гру «Мікрофон», роботу з картками, виготовленими за технологією Марії Монтессорі, музичний супровід, використання психологічних етюдів, технології Л. Фесюкової «Виховання казкою», застосування прийому Ш.Амонашвілі «Нашіптування на вушко». Заняття пройшло на великому емоційному підйомі, якій створив вихователь.

Заняття на тему: «Маленькі таємниці холодної Арктики» з пріоритетом пошуково-дослідницьких завдань провела вихователь ДНЗ №2 «Іскорка» Соломко Олена Петрівна, під час якого вона намагалася поєднати різні види діяльності: ігрову, пошуково-дослідницьку, проектну. За мету поставила розвивати інтерес до оточуючого світу, конкретизувати та узагальнювати знання дітей про тварин, птахів, рослин та кліматичні умови Арктики, дати знання про властивості льоду та океанської води за допомогою дослідницької роботи. Оригінальним на занятті є використання сюрпризного моменту – знаходження посилки та ігрової мотивації – запрошення до наукового дупла для допомоги Мудрій Сові розібратися в питаннях навколишнього світу. Проблемні ситуації «Що легше: лід чи вода?», «Чому океан солоний?» підвели дітей до пошуково-дослідницької діяльності. Для закріплення, систематизації та узагальнення знань була використана карта-схема. Мовленнєву активність стимулювали за допомогою інтерактивного методу – гри «Мікрофон». Також були застосовані технічні засоби: музичний супровід М.Шутя, грамзапис «Шум океану». Заняття було збагачене римованими віршами, загадками, казкою, що сприяло більш легкому засвоєнню матеріалу.

Інтегроване заняття з пріоритетом мовленнєвого розвитку на тему: «Домівку всякий пам’ятає – це джерело для кожного життя» провела вихователь ДНЗ № 2 ”Іскорка” Тертишна Мирослава Вікторівна з дітьми старшого дошкільного віку (логопедична група). Вихователь врахувала той факт, що дитину завжди цікавить інформація про тварин, властивості оточуючих предметів і заняття пов’язала з пошуково-дослідницькою діяльністю та урізноманітнила його чергуванням ігрових, мовленнєвих та практичних завдань. Для досягнення кращих результатів використано карту-схему, музичний супровід для фізкультурної хвилинки та творчої роботи, проблемні запитання, технічні засоби навчання, інтерактивну гру «Мікрофон». Початок заняття прикрасив сюрпризний момент – отримання листа від лісових мешканців та ігрова мотивація у вигляді карти-схеми, яка націлює дітей на: виконання завдання від звіряток та гру, визначення якостей різних матеріалів щодо створення макетів реального житла для лісових мешканців. Завдяки чотирьом дослідам з різними матеріалами діти відкрили для себе міцність, вагу і гігроскопічність таких матеріалів як вата, тканина, деревина, каміння.

«Все про камінці дізнаємось, з ними охоче пограємось» - тема інтегрованого заняття з пріоритетом пошуково-дослідницької діяльності, проведеного з дітьми 5-го року життя вихователем ДНЗ №3 “Ведмежатко“

Шевцовою Тетяною Іванівною. Для активізації пізнавальної діяльності у дітей вихователь підготувала наочний матеріал: модель берега моря, модель лісу, підібрала різноманітні камені, організувала дослідницьку лабораторію, атрибути до ігор, використала ноутбук. За допомогою сюрпризу – звукового шуму (стукіт камінців у коробці) - активізувала увагу та пізнавальний інтерес. Прослухавши запис шуму моря та побачивши модель берега моря, діти отримали зацікавленість та мотив для пошуково-дослідницької діяльності з камінцями. Розглядаючи та порівнюючи, вихователь розвивала у дітей дотикові аналізатори, порівнюючи камінці за розміром, кольором, геометричними фігурами, закріпила поняття «великий-маленький», «різнокольорові», овал, круг, трикутник. Для закріплення нового матеріалу, розвитку уяви, фантазії, вихователь з дітьми виготовила прикраси з камінців.

Вихователь ДНЗ № 5 «Теремок» Осипенко Інна Петрівна з дітьми 4-го року життя провела інтегроване заняття художньо-естетичного спрямування з теми «Подорож з чарівним клубочком» у вигляді подорожі.Для виникнення інтересу до заняття вихователь використала сюрпризний момент – приїзд автобуса. Для активізації мовленнєвої діяльності були використані: мовна гра «Назви овочі та фрукти», дослід «Тоне-не-тоне», який дозволив дітям самостійно дійти висновку, чому тоне клубочок. Використання нетрадиційної техніки малювання вологим клубочком створило комфортні умови для прояву творчості та здібностей кожної дитини. На занятті вихователь використовувала музичний супровід, що підсилювало емоційне сприйняття. Пізнавальному розвитку дітей сприяло обстеження клубочка, тобто вихованці мали змогу порівнювати клубочки за розміром, кольором, формою. Наприкінці заняття доцільним було проведення ігрового самомасажу «Подяка», що забезпечило фізичний розвиток дитини.

«Чарівний світ фарб» - тема інтегрованого заняття, проведеного вихователем ДНЗ № 5 «Теремок» Михайленко Валентиною Олександрівною з дітьми 6-го року життя. Проведенню заняття передувала попередня робота: виготовлення титульних сторінок альбому «Світ фарб», виготовлення будинків Країни Фарб, відвідування виставки у музеї, читання казок про фарби, бесіда «Розмаїття кольорів», виготовлення штампів хмар. Заняття почалося з відгадування загадки. Опинившись у чарівній Країні Фарб, діти назвали фарби незвичними іменами (небесна, трав’яна, багряна, срібляста, золотиста), що дало змогу активізувати словник прикметниками. Для досягнення мети заняття вихователь використала нетрадиційну техніку малювання, наочність, дидактичні ігри «Чия тінь?» «Хто був намальований», «Назви фарбу», вправи на розвиток логічного мислення. Діти були зацікавлені і охоче виконували завдання. Тема досить актуальна, адже рівень розвитку творчих здібностей дошкільників залежить від їх досвіду спілкування з дорослими та власної пізнавальної активності. Вихователю вдалося досягти бажаних результатів у ході заняття: виражали свої почуття через колористичну гаму, ритмічну послідовність, вміння малювати трубочками з-під коктейлю (рамка для фото), фломастером (гусінь), штампами (хмарки), тонувати чорною

фарбою малюнок, виконаний свічкою, змішували різні фарби (хвіст півника). Вихователь розвивала вміння у дітей складати за картиною вірш «Дружба – велика сила».

З дітьми 5-го року життя вихователь санаторного ДНЗ № 6 Коржавіна Олена Вадимівна провела сюжетне заняття з фізкультури на тему «Подорож стежинами Зими-чарівниці». Тренувальне заняття побудоване у формі рухової розповіді, де всі рухові завдання виконуються в цікавих ігрових ситуаціях. Вихователю вдалося реалізувати поставлені завдання у ході заняття: підвищити фізичну компетентність дітей засобами навчання основних рухів та загально-розвиваючих вправ, закріпити вміння ходити «змійкою», бігати зі зміною темпу, удосконалювати навички стрибків з обруча в обруч, пролізання в тунель, прокочування м’яча між предметами та у «ворота», виконання вправ з профілактики плоскостопості. Також вчити утримувати рівновагу при ходьбі по похилій дошці, лазити по гімнастичній стінці з переходом прольоту на проліт приставним кроком. З метою оптимізації рухової активності дітей доцільним було використання здоров’язбережувальних технологій: дихальна гімнастика, виконання вправи на відновлення дихання з елементами психогімнастики «Кришталева вода», малорухлива гра «Зима» з рефлексотерапевтичним масажем, пальчикова гра «Ми сніжок зліпили», музикотерапія. Враховуючи специфіку даного заняття з фізичної культури, вихователю вдалося викликати активність, зацікавленість та позитивний емоційний настрій у дітлахів.

Інтегроване заняття з пріоритетом логіко-математичних завдань “Їжачок та його друзі“ з дітьми 6-го року життя провела вихователь ДНЗ № 7 «Горобинка» Рибачева Ольга Леонідівна, в якому об’єднала різні лінії розвитку дітей: мовленнєву, пізнавальну, соціально-моральну, емоційно-ціннісну, художньо-естетичну та креативну. Базуючись на сюжеті оповідання, вихователь разом з дітьми спостерігали за тим, як друзі їжачка обговорюють питання подарунка їжачкові, допомагають підібрати його, зупиняючись то на овочах, то на квітах. Але вихователь разом з дітьми змогла допомогти героям, виконуючи різні завдання: формувала вміння дітей орієнтуватись на площині (зліва, справа, над, під, у центрі), закріплювала основні та похідні кольори, вправляла дітей у кількісній та порядковій лічбі в межах 8, сприяла розумінню дитиною відповідності між цифрою та її назвою (числом), закріпила знання дітей про арифметичну дію «додавання» та розв’язання задач, продовжувала вчити дітей складати з частин ціле (зображення квітки), читати односкладові та двоскладові слова. При цьому були використані дидактичні ігри та вправи «Лісова галявина», «Розумні картинки», «Склади ціле», «Доповни квітку», «Уяви та назви»; демонстрування ілюстрацій, художня праця, практична робота дітей на картках.

З дітьми 5-го року життя вихователь ДНЗ № 8 «Оленка» Стасенко Ольга Михайлівна провела інтегроване заняття природничого спрямування на тему ”Вода – сік життя”, яке було побудовано на діалогічній основі та сприяло формуванню життєвої компетентності вихованців. На початку заняття

вихователь створила позитивний емоційний настрій у дітей, налаштувала їх на робочий лад за допомогою художнього слова. Тема заняття була повідомлена за допомогою загадки про воду. Досить творчо вихователь підійшла до розповіді про наслідки порушення екологічного ланцюжка через нерозумне втручання людини у природу завдяки використання власного оповідання «Джерельце», основою якого є оповідання В.О.Сухомлинського «Камінь» та «Лісове джерельце». Новим для дітей було проведення дослідів з водою, що сприяло їх пізнавальному розвитку. Використовувала також ігровий момент – поява сніжинки, пошуки краплинки та сюрпризний момент – мелодія джерельця під час слухання твору. Патріотичному вихованню дітей сприяли приказки та повір’я про воду, повідомлення про українські звичаї та шанування.

Інтегроване заняття з пріоритетом творчих завдань на тему:

«Попелюшка поспішає на бал» провела вихователь ДНЗ №9 Коновалова Наталія Валеріївна. Стрижневим у цьому занятті є тема – образ професії модельєра, яка розкривається для дітей за рахунок їх практичної діяльності. Були використані безперечно і інновації: прийоми ейдетики, ТРВЗ, нетрадиційна робота з казкою, моделювання з тканини. Мовленнєва вправа «Нам потрібна…» та дидактична гра «Добери сукню до балу» надали дітям можливість створити власноруч справжній продукт, сприяти впевненості у власних силах. Мисленнєва вправа «Відшукай деталь» передбачала роботу в групах ланцюжком та спонукала дітей до спільної творчої діяльності. Це дало змогу відчути власну користь у спільній справі кожній дитині, виявити творчу ініціативу, здійснювати самостійний вибір. Підтриманню працездатності дітей та підготовки дрібної моторики до проведення моделювання сприяли обрані фізкультхвилинка та пальчикова гімнастика, які відповідали темі заняття. Проведена рефлексія наприкінці заняття сприяла визначенню знань та інтересу дітей для подальшої роботи.

З дітьми старшого дошкільного віку вихователь ДНЗ №9 Могила Тетяна Борисівна провела комплексне заняття з теми «Врятуємо казки».

Протягом заняття діти самі були учасниками ігрових моментів й активними помічниками. Це дозволяло зберегти у них позитивний емоційний настрій. На організаційному етапі для створення пізнавальної активності і зацікавленості дітей вихователь використала сюрпризний момент (поява зачаклованої книги казок) та реалізувала мотиваційне завдання через інтригуючи проблемну ситуацію (лист з проханням допомогти). Це досягалося через подорож казками, де діти в процесі гри, шляхом вирішення проблемних ситуацій, питань, виконання різних ігрових і творчих завдань, вправ, вчилися логічно та творчо мислити, робити висновки. Щоб підвищити увагу та розвинути здатність до фантазування у дітей, вихователь використала метод зміни характеру персонажа казки (момент перетворення злої Баби Яги на добру). За допомогою музикотерапії «Фантазуємо під музику» у дітей формується почуття задоволення від проведеного заняття.

Інтегроване заняття сенсорного спрямування з пріоритетом природничо-пізнавальних завдань на тему: «Ми все зможемо-Курочці допоможемо!» провела вихователь ДНЗ №10 «Незабудка» Пилипенко Н.В. з дітьми раннього віку». Заняття побудовано у вигляді подорожі, що допомогло вихователю логічно об’єднати різні види діяльності та спростити для дітей перехід від одного виду діяльності до іншого. Для ігрової мотивації дитячої діяльності було використано сюжет відомої всім казки «Курочка ряба». Впродовж усього заняття вихователь сприяла сенсорному розвитку дітей, на що були спрямовані різні дидактичні завдання: квитки на потяг, будинок для Зайчика. Також на занятті були застосовані інноваційні методи, а саме: прийоми ейдетики, фізична вправа з кульками у сухому басейні, ліплення з солоного тіста. Гра-емпатія «Пожалій пташечку» викликала у дітлахів співчуття до пташок, які потерпають взимку від холоду, готовність допомагати їм. Дидактична гра «Склади будиночок» сприяла формуванню цілісного образу предмета. Заняття пройшло на піднесеному емоційному рівні, про що свідчить активність вихованців і задоволення від проведених ігор.

Вихователь ДНЗ № 10 ”Незабудка” Данченко Світлана Іванівна інтегроване заняття з пріоритетом пізнавального розвитку на тему ”Зимові турботи” провела з дітьми 5-го року життя. Мотивацією дитячої діяльності було створення пізнавального інтересу у дітей до казкових героїв, розширення знань про тварин інших широт. Ігри та вправи, що використала вихователь на занятті, відрізнялись неповторністю та оригінальністю. Казкові герої - дід Мороз і бабуся Завірюха вводять дітей у, так зване, «біле царство», запрошують діяти разом. Вправа «Відгадай на смак» приносить малятам неабияке задоволення та позитивні емоції. Закріплювати знання про геометричні фігури та цифри, вміння групувати предмети за ознакою безпосередньо діти змогли у вправах «Обведи в контур», «Склади ціле», «Яка цифра пропущена», «Заповни мішечок». Нетрадиційне малювання на креативній дошці виховує у дітей потребу виявляти творчість, надає змогу виражати свої почуття, передавати побачене на склі.

«Чарівні фокуси з водою» - тема заняття до тематичного блоку «Таємниці природи», проведеного вихователем ДНЗ №12 «Росинка» Родиною Світланою Петрівною з дітьми старшого дошкільного віку. Заняття почалося з ігрового моменту (діти під музику граються з мильними бульбашками, а у цей час вихователь перевдягається у фокусника). Далі діти відгадують загадки фокусника. Заохочення дошкільнят до досліджень та експериментувань відбувалось через проведення таких ігор, як: «Зроби правильно», «Впізнай за смаком», «Перенеси воду». Це в свою чергу сприяло розвитку у дітей інтересу до природи, прагнення досліджувати воду, уточненню знань про властивості води (прозора, без запаху, без смаку, без кольору, холодна). Упродовж усього заняття вихователь створювала позитивний психологічний клімат, насичувала дітей позитивними враженнями від «зустрічі» з водою. Цікавим для малюків було завдання з вирізування силуету

крапельки води та обривання крапельки з паперу. В цілому заняття було різноманітним і сприяло формуванню у дітей інтересу та активності.

Вихователь ДНЗ №29 «Колобок» Мороз Наталія Володимирівна провела інтегроване заняття на тему: «Загадкова подорож», метою якого була систематизація та поглиблення знань про зиму, зимові явища, їх вплив на об’єкти природи. Для збереження зацікавленості та інтересу у дітей використовувались сюрпризні моменти протягом усього заняття. Діти отримали інформацію про утворення сніжинок і в процесі дослідів поповнили знання про користь та шкідливість снігу. Використання творчого завдання «Загадкова зимова картина», загадок, КІТ «Настрої та кольори зими» активізували мислення та увагу, сприяли розвитку творчих здібностей дітей. До кожного виду роботи на занятті вихователь використала наочність. Заняття було проведено на високому емоційному рівні та сприяло збагаченню внутрішнього світу дитини позитивними емоціями, приємними враженнями, в той же час запитання до дітей носили проблемно-пошуковий характер, що спонукало до розвитку логічного мислення у дітей, активізації розумової діяльності. Використані завдання до дітей носили практичний характер.

Методист Н.Г.Бокатова


Н А К А З

29.03.2013 м. Шостка № 118

Про підсумки логопедичногообстеження дітей в дошкільнихнавчальних закладах

Згідно з річним планом роботи та наказом управління освіти від 26.02.2013 р. № 62 “Про обстеження та виявлення дітей з порушеннями мовлення в дошкільних навчальних закладах” з 11 по 15 березня 2013 р. в дошкільних навчальних закладах міста проводилось обстеження дітей віком від 3 до 7 років. Охоплено 2070 осіб, що складає 85 відсотків від загальної кількості дітей зазначеного віку.

За даними обстеження (додатки 1,2,3) 22 відсотки дітей (387 чол.) мають порушення звуковимови.

Аналіз даних про наявність дітей з порушеннями мовлення в розрізі кожного дошкільного закладу свідчить, що значна кількість таких дітей перебуває в групах дітей 6-го року життя дошкільного закладу № 4 (8 дітей -

31%), в якому відсутня спеціальна логопедична група і консультативна допомога логопеда дітям не надається. Через відсутність контролю з боку завідуючих та вихователів-методистів за комплектацією та роботою логопедичних груп, частина дітей з порушеннями мовлення залишилась поза увагою логопедів в ДНЗ №№ 2, 11, НВК: школа-ДНЗ № 9 по 5 дітей (12%, 14% та 83% відповідно). У вказаних дошкільних закладах у наявності вчитель-логопед, який не надавав практичну допомогу дітям-логопатам. Не надавалась на належному рівні консультативна допомога дітям-шестирічкам НВК: школа-ДНЗ № 9 вчителем-логопедом даного закладу.

На підставі зазначеного вище та з метою більш широкого охоплення дітей з порушеннями мовлення логопедичною допомогою

Н А К А З У Ю :

1. Методисту методкабінету управління освіти Бокатовій Н.Г.:1.1. До 30.04.13 р. ознайомити завідуючих дошкільними навчальними

закладами з результатами обстеження дітей.1.2. Проаналізувати в квітні 2013 року результати обстеження дітей на

методоб”єднанні логопедів і вжити практичних заходів щодо усунення недоліків у роботі логопедичної служби.

2. Завідуючим дошкільними навчальними закладами, директорам НВК: школа-ДНЗ №№ 6,9:

2.1. Забезпечити постійний контроль за здійсненням вихователями корекційної роботи з дітьми по звуковимові.

2.2. У випадку виявлення серйозних порушень мовлення у дітей протягом року сприяти направленню їх на засідання міської психолого-медико-педагогічної комісії (ПМПК) для зарахування в спеціальну логопедичну групу.

2.3. Передбачити в річних планах роботи дошкільних навчальних закладів консультації логопедів для батьків та вихователів по виправленню звуковимови у дітей.

2.4. Дітей 6-го року життя, які зараховуються в групи протягом навчального року при наявності порушень звуковимови, направляти на консультацію до логопеда для обстеження та направлення в логопедичну групу через міську ПМПК.

3. Контроль за виконанням даного наказу залишаю за собою.

Начальник управління освіти А.М. Наймитенко


Міністерство освіти і науки, молоді та спорту УкраїниСумська обласна рада

КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАДСУМСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ

вул. Римського-Корсакова, 5 , м. Суми, 40007, тел. /Факс: (0542) 33-40-67;e-mail: [email protected] Код ЄДРПОУ 02139771

_07.03.2013 № 226_ на № _________ від ___________

mailto:[email protected]

Начальникам управлінь, відділів освіти райдержадміністрацій міськвиконкомів, міських рад

Про розробку програм для дошкільної освіти

На виконання листа Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 28.02.2013 №1/9-153 «Про розроблення програм для дошкільної освіти» доводимо до вашого відома інформацію (інструктивно-методичний лист), яка в ньому викладена.

Просимо довести зміст листа до відома спеціалістів управлінь (відділів) освіти, методистів дошкільної освіти районних (міських) методичних кабінетів, керівників та педагогічних працівників дошкільних навчальних закладів. Додаток до листа на 9 аркушах.

Проректор І.В. Удовиченко

Міщенко Л.Б. 33-21-66

Додаток до листа Сумського ОІППО

07.03.2013 №226_

Інструктивно-методичний лист«Про розроблення програм для дошкільної освіти»

Розмаїття програмового забезпечення на практиці реалізує ідею поступального розвитку вітчизняного дошкілля на засадах демократизму і плюралізму, право вибору всіх учасників освітнього процесу (педагогів, батьків, дітей), а також стимулює подальший розвиток різних наукових шкіл в Україні, які мають потенціал для розроблення й експериментальної апробації сучасних

програм і методичного забезпечення до них. Побудова освітнього процесу у дошкільних навчальних закладах за кількома програмами дозволяє повніше врахувати інтереси, бажання, потреби, можливості і задатки кожного малюка задля своєчасного цілісного розвитку дитячої особистості.

Нагальною є потреба у розробленні програм, які б створювали повний програмовий супровід різних форм здобуття дошкільної освіти, задовольняючи освітні потреби дітей та запити родин, відповідно до інваріантної та варіативної складових Базового компонента дошкільної освіти (редакція 2012 року).

Розроблення і затвердження програм для дошкільної освіти регламентується Законом України «Про дошкільну освіту», чинним Порядком надання навчальній літературі, засобам навчання і навчальному обладнанню грифів та свідоцтв Міністерства освіти і науки України, цим листом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України .

Відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту» (стаття 22) програмно-методичне забезпечення Базового компонента дошкільної освіти є спільною функцією Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України як спеціально уповноваженого центрального органу виконавчої влади в галузі освіти і науки та Національної академії педагогічних наук України.

В освітньому просторі України для роботи з дітьми раннього та дошкільного віку розробляються і використовуються програми різних видів, які можна класифікувати за такими критеріями:

концептуальні засади укладання,особливості спрямування і змістового наповнення,призначення,рівень упровадження.Визначальними для кожної програми є концептуальні засади, на яких вони

ґрунтуються. За цим критерієм розрізняють традиційні, інноваційні, альтернативні програми.

Традиційні програми базуються на усталених, загальновизнаних, перевірених часом підходах до організації та змісту освітнього процесу.

В інноваційних програмах втілюються нові прогресивні концептуальні підходи, нові погляди на роль дитини і педагога в освітньому процесі, форми організації дитячої життєдіяльності тощо.

Альтернативні програми розробляються на інших, порівняно із загальноприйнятими, філософсько-концептуальних засадах організації, змістового наповнення освітнього процесу, створення умов для розвитку, виховання і навчання дітей. При цьому вони також мають бути зорієнтовані на виконання вимог Базового компонента дошкільної освіти.

Пріоритетність програм значною мірою залежить від повноти охоплення у них освітніх функцій і змістових компонентів дошкільної освіти. Тож за спрямованістю на реалізацію розвивальних, виховних, навчальних цілей освіти, змістовими складовими і наповненням розрізняють комплексні і парціальні програми.

Комплексні програми розробляються відповідно до Базового компонента дошкільної освіти. Вони окреслюють оптимальний комплекс розвивальних, виховних, навчальних функцій і змістових напрямів організації життєдіяльності в межах вікової компетентності дітей до 6 (7) років, передбачають поступові ускладнення програмового змісту на кожному віковому етапі. Комплексні

програми можуть укладатися за різними ключовими підходами (що обираються авторами, упорядниками), зокрема:

– за освітніми лініями: «Дитина в соціумі», «Дитина у природному довкіллі», «Дитина у світі культури» та ін. (відповідно до Базового компонента дошкільної освіти у редакції 2012 року);

– за різними видами діяльності дітей: ігрова, рухова, трудова, пізнавальна, комунікативно-мовленнєва, образотворча, музична, театралізована та ін.;

– за лініями розвитку дитини: фізичний, соціально-моральний, емоційно-ціннісний, пізнавальний, мовленнєвий, художньо-естетичний, креативний розвиток тощо.

Комплексні програми базуються на інваріантній складовій змісту дошкільної освіти, можуть містити й варіативний компонент.

Інваріантна складова програми визначає обов’язковий мінімум змісту дошкільної освіти відповідно до вікових та індивідуальних психофізіологічних особливостей дітей для усіх дошкільних навчальних закладів незалежно від підпорядкування, типів та форм власності, а також для інших форм здобуття дошкільної освіти.

Загальний обсяг інваріантної частини програми (якщо є і варіативна) має складати не менше 80% загального обсягу програмового матеріалу і часу, необхідного для його реалізації. Він розраховується відповідно до віку дітей, основних напрямків їх розвитку і реалізується у час, відведений на:

– організовані педагогом різні види дитячої діяльності (ігрову, рухову, пізнавально-пошукову, комунікативно-мовленнєву, художню, трудову тощо);

– освітню діяльність, що здійснюється у ході режимних моментів;– самостійну діяльність вихованців;– взаємодію з родинами вихованців щодо реалізації програми.Варіативна складова окреслює орієнтовний додатковий зміст освітніх

послуг, засвоєння якого всіма дітьми дошкільного віку не є обов’язковим і забезпечується на задоволення індивідуальних інтересів, бажань, здібностей дошкільників та запитів їхніх родин через різні форми здобуття дошкільної освіти. Ця складова становить не більше 20% загального обсягу програми і часу на її реалізацію. Вона може бути й зовсім відсутньою у програмі й детальніше розроблятися у парціальних програмах.

Комплексні програми розробляються для дошкільних навчальних закладів загального розвитку, компенсуючого типу, інших форм здобуття дошкільної освіти та використовуються:

– для закладів і груп з повним режимом перебування дітей;– для сезонного, короткотривалого перебування дітей у дошкільних,

загальноосвітніх, позашкільних навчальних закладах і групах (з урахуванням обмеженої тривалості й скороченого обсягу змісту освітнього процесу);

– для здійснення соціально-педагогічного патронату (з урахуванням специфіки освітньої роботи з дітьми і взаємодії з батьками в умовах домашнього виховання);

– для надання дошкільної освіти мовою національних меншин (з урахуванням мови спілкування для виховання і навчання дітей) тощо.

Комплексні програми реалізуються в межах основної освітньої діяльності у час, відведений для виконання завдань інваріантної складової програмового змісту, а також для надання додаткових освітніх послуг відповідно до

варіативної складової змісту даної комплексної програми (якщо вона там передбачена).

Парціальні програми поглиблено висвітлюють один або декілька близьких змістових компонентів, напрямів за освітніми лініями, видами діяльності, лінями розвитку тощо. Вони доповнюють зміст інваріантної та/чи варіативної складової чинних комплексних програм і є додатковими до них, а також можуть самостійно окреслювати завдання і зміст роботи з реалізації певної складової варіативної частини Базового компонента дошкільної освіти.

Парціальні програми використовуються для організації діяльності дошкільних закладів і груп за певним пріоритетним напрямом (художньо-естетичний, фізкультурно-оздоровчий, пізнавальний, етнокультурний, комунікативно-мовленнєвий та ін.), студій, гуртків, секцій, центрів розвитку при дошкільних, загальноосвітніх, позашкільних закладах, а також для проведення поглибленої індивідуальної роботи в умовах дошкільного навчального закладу та родини з тими дітьми, які виявляють інтерес, здібності, активність в опануванні певних видів діяльності, змістових освітніх ліній тощо.

Кожна програма має свого користувача, адресата, призначена для задоволення освітніх потреб різних категорій вихованців та урахування певної специфіки діяльності тієї чи іншої форми надання освітніх послуг. Залежно від такого призначення для дошкільної освіти розробляються загальні, спеціальні, експериментальні програми.

Загальні програми розробляються з метою реалізації вимог Базового компонента дошкільної освіти як державного освітнього стандарту при наданні дошкільної освіти у навчальних закладах і групах загального розвитку.

Спеціальні програми, на відміну від загальних, розробляються для дошкільних навчальних закладів і груп компенсуючого типу, діяльність яких організовується з урахуванням відповідної специфіки освітнього процесу з дітьми, що мають особливі потреби. Оскільки Законом України «Про дошкільну освіту» передбачено функціонування різних видів закладів і груп такого типу (пункт 1 статті 12) та здобуття дошкільної освіти дітьми, що потребують корекції фізичного та/або психічного розвитку, лікування і реабілітації за окремими програмами і методиками (пункт 3 статті 23), то на забезпечення програмового супроводу освітнього процесу в них розробляються спеціальні програми для:

– дошкільних навчальних закладів (груп) спеціального типу – з урахуванням виду порушення (слуху, зору, мовлення, опірно-рухового апарату, з розумовою відсталістю, затримкою психічного розвитку). Такі програми розробляються спільно спеціалістами з корекційної та дошкільної освіти;

– для дошкільних навчальних закладів (груп) санаторного типу – з урахуванням профілю захворювання (латентна туберкульозна інфекція, хронічні неспецифічні захворювання органів дихання, серцево-судинні, психоневрологічні, гастроентерологічні захворювання та ін.). Програми цього виду укладаються спільними зусиллями педагогів і медиків.

Спеціальні програми зорієнтовані на виконання основних вимог Базового компонента дошкільної освіти та реалізацію спеціальних освітніх, корекційно-розвивальних, лікувально-оздоровчих впливів на вихованців. Їх можуть використовувати спеціалісти з корекційної педагогіки при наданні інклюзивної освіти тим дітям, що інтегруються у дитячі колективи закладів і груп загального розвитку.

Експериментальною називається будь-яка програма в період її апробації на предмет можливості та доцільності впровадження у масову практику дошкільної освіти. Така програма розробляється, апробується і використовується в умовах дослідно-експериментальної та інноваційної освітньої діяльності всеукраїнського, регіонального рівнів чи рівня навчального закладу, офіційно організованої на підставі відповідних наказів центрального органу виконавчої влади або місцевих органів управління освітою у тих дошкільних закладах (групах), які отримали статус експериментальних або визначені цим наказом як базові для проведення експерименту.

Таким чином, будь-яка програма, що проходить експериментальну апробацію, використовується у ході дослідно-експериментальної діяльності, є експериментальною, а після завершення експерименту перестає вважатися такою і відхиляється, доопрацьовується або затверджується для впровадження у практику дошкільної освіти рішенням того органу, який ухвалив рішення про її експериментальну апробацію, проведення експерименту.

Усі експериментальні програми мають ґрунтуватися на Базовому компоненті дошкільної освіти.

Програми для дошкільної освіти можуть упроваджуватися на рівні всієї України, регіону та окремого дошкільного навчального закладу. Отже, за рівнем упровадження розрізняють загальноукраїнські, регіональні, локальні програми.

Загальноукраїнські програми затверджені, рекомендовані або схвалені для використання у практиці дошкільної освіти по всій території України.

Такий рівень упровадження мають комплексні загальні та спеціальні програми. На загальноукраїнському рівні можуть упроваджуватися й парціальні програми за умови їх відповідності інваріантній і варіативній складовій змісту дошкільної освіти та можливості широкого запровадження незалежно від регіональної специфіки.

Регіональні програми створюються на основі Базового компонента дошкільної освіти, чинних програм загальноукраїнського рівня впровадження з метою повнішого задоволення потреб населення в освітніх послугах для дітей дошкільного віку певного регіону: однієї чи кількох сусідніх областей, району, мегаполісу, сільської місцевості, промислової, курортної, військової зони тощо.

Їх слід відрізняти від регіональних програм розвитку системи дошкільної освіти конкретного регіону.

Регіональні програми відображають етнічні, історичні, природничо-кліматичні, соціокультурні та інші особливості регіону. Регіональний компонент має становити в них не менше 15 відсотків обсягу програмового матеріалу.

Ці програми можуть носити комплексний чи парціальний характер, мати загальне або профільне призначення.

Локальні програми мають обмежене використання в окремих навчальних закладах. Їх застосовують за таких умов:

– участь закладу/групи в апробації програми; – розроблення і використання програми в ході дослідно-експериментальної

діяльності, до якої залучено навчальний заклад; – застосування альтернативної програми за вибором закладу;– організація додаткових освітніх послуг у формі гуртків, студій, секцій; – робота закладу/груп у сезонному чи короткотривалому режимі та ін.

Локальна програма може бути розроблена і запроваджена за потреби освітнього закладу після експертизи з боку методичних служб на місцях (науково-методичні центри або кабінети при управліннях/відділах освіти, інститути післядипломної педагогічної освіти) і затвердження місцевими органами управління освітою.

Кожна з програм, що розробляється для дошкільної освіти, характеризується за сукупністю усіх перерахованих вище критеріїв.

Практикам дошкільної освіти можуть пропонуватися варіативні програми. Варіативними називають програми різних видів, які пропонують свої

варіанти системи освітніх завдань і шляхів їх вирішення у контексті базового інваріантного і/або варіативного компонента державного освітнього стандарту, тому, як правило, такими є комплексні та парціальні програми. Існування варіативних програм надає педагогам право вибору і сприяє реалізації принципів дем

ократизму, плюралізму в освітній діяльності. Термін «варіативні програми» слід відрізняти від поняття «варіативний

компонент змісту дошкільної освіти», визначений Базовим компонентом дошкільної освіти, який на відміну від інваріантного компонента є додатковим, не обов’язковим для всіх дітей.

Більшість комплексних програм загального і спеціального спрямування розробляються великими робочими групами, творчими колективами під науковим керівництвом, загальним редагуванням провідних науковців. Парціальні програми профільного спрямування, як правило, є авторськими. Унікальність авторських програм полягає в тому, що їхні автори спираються на власні наукові розробки і практичний досвід.

При розробленні програм для дошкільної освіти автори мають орієнтуватися на державну політику у галузі освіти, враховувати стратегічний курс розвитку системи освіти в цілому, узгоджувати концептуальні засади та змістове наповнення програм з пріоритетами загальнолюдських цінностей. Сучасні програми для дошкілля покликані формувати загальну культуру, забезпечувати максимальне використання можливостей кожного вікового періоду для особистісного зростання дошкільника, а також вчасну корекцію вад фізичного чи/і психічного розвитку, досягнення дошкільної зрілості, але при цьому не завищувати рівень вимог до освіти наймолодших, не переносити у дошкілля пріоритети початкового шкільного навчання. З огляду на це кожну програму слід розробляти на реалізацію вимог Базового компонента дошкільної освіти як державного освітнього стандарту.

За таких умов реалізація програм забезпечує своєчасний, повноцінний і цілісний розвиток життєво компетентної особистості дитини та її базових якостей, оптимальні фізичні і психічні навантаження з метою охорони здоров’я та покращення фізичного, психічного, соціального благополуччя дитини, її захисту від перевтоми та дезадаптації.

У підґрунтя розроблення програм закладаються як відомі загальнонаукові принципи (актуальності, науковості, доступності та відповідності програмового матеріалу віковим особливостям розвитку дітей, послідовності, систематичності, концентричності та ін.), так і специфічні принципи, дотримання яких відповідає сучасним тенденціям розвитку, виховання і навчання дошкільників:

– відповідності світському і гуманістичному характеру освіти;

– єдності розвивальних, виховних, навчальних цілей і завдань дошкільної освіти;

– доцільного поєднання наукової обґрунтованості й можливості практичного застосування;

– особистісно орієнтованої взаємодії дорослих і дітей;– раціонального співвіднесення організованої і самостійної, вільної

діяльності у дитячому бутті;– врахування провідних видів діяльності дітей;– забезпечення індивідуального та диференційованого підходів у освітній

роботі з дітьми;– інтеграції змісту, форм, методів, засобів розвитку, виховання і навчання

дошкільників та ін.Укладачі програм мають дотримуватися певної структури цього документа.

Типова структура програми передбачає такі складові: 1) пояснювальна записка (вступ). У ній визначаються мета, концептуальні

засади, специфіка програми, обґрунтовується її структура; роз’яснюються принципи побудови даної програми та роботи за нею, загальні підходи чи специфіка (у регіональних, локальних програмах) організації освітнього процесу з дітьми й відстеження його результатів;

2) зміст програми. Він характеризує:– організацію життєдіяльності дітей (орієнтовний розпорядок дня),

проектування можливої організації освітнього процесу з урахуванням вікових, індивідуальних особливостей дітей, соціального замовлення батьків відповідно до особистісно орієнтованого підходу, у тому числі орієнтовні тижневі розподіли занять як основної форми організованої навчально-пізнавальної діяльності з дітьми різного віку;

– зміст психолого-педагогічної роботи з основних складових освітнього процесу, у т.ч. зміст корекційної роботи – для дошкільних закладів і груп компенсуючого типу (спеціальних і санаторних). Тут виокремлюються розділи за віковою періодизацією, у яких подаються стислі вікові характеристики розвитку дітей, важливі для обґрунтування подальшого програмового змісту, а також розкриваються завдання, зміст і форми організації освітнього процесу з кожного змістового компонента чи напряму, блоку програми. У змістовій частині програми можуть зазначатися засоби реалізації програмових завдань, наприклад, переліки ігор, вправ, літературних, музичних, художніх творів тощо (їх можна подати у вигляді додатків). Матеріали зазначеного блоку змістової частини програми можуть укладатися за роками життя дітей на весь рік, по півріччях або поквартально (для зручності застосування програми і планування освітньої роботи за нею);

– очікувані результати засвоєння дітьми програмового матеріалу, показники життєвої компетентності, що завершують кожний розділ змістової частини програми або всю програму.

Програми можуть містити й загальну модель моніторингу досягнення дітьми очікуваних результатів. Це дозволить користувачам програми відстежити результативність роботи за нею. Запропонована модель моніторингу має визначити об’єкт (кого обстежують) та суб’єкт (хто проводитиме моніторинг), форми, періодичність, зміст і певну технологію вивчення й оцінювання підсумкових і проміжних результатів засвоєння програми, що дозволить

оцінювати динаміку досягнень дітей. При цьому важливо пам’ятати: одні показники життєвої компетентності, очікувані результати можуть вивчити і оцінити педагоги (наприклад, стосовно показників вихованості, навченості, фізичного, мовленнєвого розвитку та ін.), інші - психологи в межах їхньої професійної компетенції (зокрема, щодо показників психічного розвитку, особистісного зростання).

Опис загальної моделі моніторингу досягнення дітьми очікуваних результатів можна подати у методичних рекомендаціях до програми, щоб не перевантажувати програмовий документ інформацією рекомендаційного характеру, не ускладнювати сприйняття основного програмового змісту.

Програма має дати чіткий, лаконічний виклад основних освітніх завдань, змісту і результатів освітніх впливів й не переобтяжуватися методичними порадами, які укладаються окремо.

Програмам для дошкільних навчальних закладів надаються такі види грифів:«Затверджено Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України»;

«Рекомендовано Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України», а також відмітка «Схвалено для використання в дошкільних навчальних закладах».

Грифи надаються Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України після проведення незалежної науково-методичної експертизи і розгляду програм комісією з дошкільної педагогіки та психології Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства відповідно до процедури, передбаченої чинним Порядком надання навчальній літературі, засобам навчання і навчальному обладнанню грифів та свідоцтв Міністерства освіти і науки України. Грифуванню підлягають комплексні загальні і спеціальні програми загальноукраїнського рівня впровадження.

Відмітка «Схвалено для використання в дошкільних навчальних закладах» надається парціальним програмам загальноукраїнського рівня впровадження листом Інституту інноваційних технологій і змісту освіти після проведення незалежної науково-методичної експертизи і розгляду програм комісією з дошкільної педагогіки та психології Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України.

Програми регіонального і локального рівнів впровадження розглядаються і затверджуються відповідно обласними чи міськими (районними) управліннями освіти із залученням до експертизи фахівців інститутів післядипломної педагогічної освіти, міських і районних методичних служб. Якщо регіональна програма розробляється для великого регіону (у масштабі однієї чи кількох сусідніх областей), то їй також може надаватися гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України» після розгляду комісією з дошкільної педагогіки та психології Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства.

З огляду на широкий вибір освітніх програм для дошкілля, практики мають відповідально й максимально компетентно ставитися до їх вибору. Педагогічні колективи навчальних закладів, де надаються освітні послуги дітям раннього та дошкільного віку, повноважні самостійно визначати, які із чинних комплексних і парціальних програм обрати для повнішої реалізації базового інваріантного та варіативного змісту дошкільної освіти. Щоб цей вибір був виправданий, мотивований потребами і можливостями навчальних закладів у роботі з певним

контингентом вихованців та їхніми родинами, їхні керівники і методисти мають інформувати свої педагогічні колективи про чинні програми, методичну літературу до них (з грифами і схваленнями Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України) та ставити на обговорення питання про вибір програм на педагогічних радах перед початком кожного навчального року.

Інформацію про забезпечення дошкільної освіти програмами необхідно брати із Переліку навчальної літератури, рекомендованої до використання в освітньому процесі дошкільних навчальних закладів, який щорічно оновлюється та розміщується на веб-сайтах Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України (www.mon.gov.ua), Інституту інноваційних технологій і змісту освіти (www.iitzo.gov.ua).

http://www.iitzo.gov.ua/

http://www.mon.gov.ua/

Перелік матеріалів, представлених на виставку «Я атестуюся» дошкільними навчальними закладами м. Шостки (березень, 2013 н.р.)

№ з/п

Автор № ДНЗ Посада Назва матеріалів.Вид досвіду

Коротка анотація

1. Архипова Наталія Євгеніївна

ДНЗ №1 вихователь «Формування життєвої компетентності засобами розвивального простору» (тека)

. Матеріали містять опис власного досвіду з додатками з названої проблеми; мультимедійна презентація, що розкриває напрямки роботи педагога за темою: з дітьми, батьками; по створенню розвивального середовища.

2. Губенок Олена Петрівна

ДНЗ №1 вихователь Педагогічне портфоліо (тека)

Узагальнені матеріали розкривають мету портфоліо, життєве і педагогічне кредо вихователя, визначають професійні інтереси та пріоритетні напрямки педагогічної діяльності автора; роботу з дітьми і батьками, участь в масових формах методичної роботи дошкільного навчального закладу, а також напрацювання з теми: «Пошуково-дослідницька діяльність як основа пізнавального розвитку дошкільників», «Використання мультиплікаційних фільмів в освітній роботі з дошкільниками за тематикою пізнавальних блоків».

3. Єнжиєвська Валентина Анатоліївна

ДНЗ №1 вихователь «Логіко-математичний розвиток дитини дошкільного віку за програмою «Я у Світі» (папка)

Опис власного досвіду з додатками з названої проблеми; мультимедійна презентація, що розкриває напрямки роботи педагога за темою: з дітьми, батьками по логіко-математичному розвитку дошкільників та педагогічної роботи педагога в між атестаційний період.

4. Чаус Олена Миколаївна

ДНЗ №1 вихователь Формування життєвої компетентності дошкільників засобами педагогічного проектування (тека)

Досвід ґрунтується на розробці, систематизації, апробації в практичній діяльності серії педагогічних проектів з формування життєвої компетентності дошкільників. Представлені методичні розробки проектів допоможуть педагогам дошкільних навчальних закладів, які працюють в інноваційному режимі, реалізувати особистісний підхід до дитини з допомогою проектної діяльності з питання формування життєвої компетентності дошкільників.

5. Соломко Олена Петрівна

ДНЗ №2 вихователь «Формування ключових компетенцій засобом ознайомлення з країнами світу» (папка)

Матеріали містять теоретичний матеріал, який дає розуміння поняття «компетенція» і розкриває сутність ключових компетенцій, та практичний матеріал з даного питання засобом соціалізації дитини: проект, конспекти занять, дидактичні ігри та ігри народів світу, перспективне планування роботи щодо ознайомлення дітей з рідним містом.

6. Харченко Вікторія Вікторівна

ДНЗ №2 вихователь «Формування життєво компетентної особистості засобом природного розвивального

Матеріали досвіду розкривають вплив природного розвивального середовища на розвиток життєво компетентної особистості, також теоретичний матеріал щодо природнього розвивального середовища і розкриває його вплив на формування особистості, та практичний

середовища» (папка) матеріал щодо формування природничої компетенції засобом соціалізації дитини: проект, конспекти занять, дидактичні ігри та дослідницька діяльність, орієнтовний план спостереження за пташкою, показники готовності дитини до навчання у школі за сферою «Природа».

7. Тертишна Мирослава Вікторівна

ДНЗ №2 вихователь Матеріали на тему: «Розвиток креативних здібностей дошкільників засобом продуктивної діяльності» (папка)

Матеріали досвіду містять теоретичний матеріал, що розкриває сутність загальних засобів стимуляції творчої активності і розкриває методику організації креативної діяльності дітей дошкільного віку, та практичний матеріал з досвіду роботи щодо організації навчально-виховного процесу та гурткової роботи: конспекти занять, та дидактичний матеріал з поясненням послідовності виконання роботи по виготовленню поробок «Творча майстерня» (художня праця, ліплення, аплікація).

8. Шевель Катерина Валентинівна

ДНЗ №3 вчитель-логопед

«Особливості порушень звуко - складової структури слова та шляхи їх подолання» (папка)

Робота оформлена згідно вимог написання власного досвіду у вигляді папки. Містить дидактичний матеріал для подолання порушень звуко-складової структури слова, конспекти занять, консультації для педагогів та батьків.

9. Шевцова Тетяна Іванівна

ДНЗ №3 вихователь «Пізнавальний розвиток дошкільнят в процесі пошуково-дослідницької діяльності» (папка)

Робота оформлена згідно вимог написання власного досвіду. В досвіді представлені: опис власного досвіду, перспективне планування пошуково- дослідницької діяльності дітей 6-го року життя, конспекти занять, педагогічне проектування, доповіді до педради, консультації для батьків, сценарії проведення роботи з батьками, фоторепортаж.

10. Карпенко Олена Анатоліївна

ДНЗ №4 вихователь Використання ІКТ в роботі з дітьми старшого дошкільного віку (папка)

Матеріал містить опис педагогічного досвіду, спостереження в природі, дидактичні ігри для дітей середнього дошкільного віку , конспекти занять з логіко-математичного спрямування для дітей середнього дошкільного віку, матеріали круглого столу для батьків.

11. Нечога Валентина Анатоліївна

ДНЗ №4 вихователь Виховання морально-етичних здібностей у дітей дошкільного віку за творами В.О.Сухомлинського(папка)

Матеріал містить опис педагогічного досвіду, висновки, програму спостереження за дітьми під час прогулянки та самостійної діяльності, конспекти занять, орієнтовну тематику занять з морально-етичного виховання, зразок бесіди, дидактичні ігри, матеріали роботи з батьками, фотогалерея, малюнки дітей.

12. Саприкіна Світлана Миколаївна

ДНЗ №5 вихователь «Формування креативної компетентності засобами інноваційних технологій» (папка)

Провідна ідея досвіду – системне використання інноваційних технологій з метою розвитку креативної компетентності дошкільників. Може використовуватися в роботі вихователів дошкільних закладів, початковій школі, сім`ї

13. Михайленко Валентина

ДНЗ №5 вихователь «Організація життєдіяльності

Представлений досвід розкриває підхід та індивідуальні особливості роботи педагога з художньо-естетичного розвитку дошкільників

Олександрівна дошкільників за лінією художньо-естетичного розвитку» /папка/

14. Осипенко Інна Петрівна

ДНЗ №5 вихователь «Формування креативного розвитку засобами дидактичної гри» /папка/

Новизна досвіду полягає у використанні флеш-карти в розвитку творчих здібностей дітей

15. Половинко Людмила Дмитрівна

ДНЗ №5 вихователь «Дидактичні ігри у сенсорному розвитку дітей раннього віку» (папка)

Даний досвід вихователя розкриває роботу з сенсорного розвитку дітей раннього віку за допомогою дидактичної гри

16. Краснощок Тетяна Григорівна

ДНЗ №5 вихователь «Вплив гри на розвиток творчої особистості дитини» /папка/

Представлений досвід розкриває вплив гри на розвиток творчої особистості дитини

17. Бойко Тетяна Іванівна

СДНЗ №6

вихователь Розвиток творчої особистості дошкільника засобами казки /папка/

Система роботи по використанню казки в роботі з дітьми (опис досвіду, матеріали з даної теми для роботи з дітьми, батьками, колегами)

18. Коржавіна Олена Вадимівна

СДНЗ №6

вихователь Використання сучасних оздоровчих технологій в роботі з дітьми з фізичного виховання /папка/

Система роботи по використанню сучасних оздоровчих технологій в роботі з дітьми з фізичного виховання ( опис досвіду, матеріали роботи з дітьми, батьками)

19. Коров’яков-ська Валентина Володимирівна

СДНЗ №6

вихователь «Формування у дошкільників основ екологічних знань у сучасних умовах» /папка/

Система роботи з формування екологічних знань у дошкільників (опис досвіду роботи, матеріали роботи з дітьми та батьками з теми)

20. Кулага Тетяна Єгорівна

СДНЗ №6

вихователь «Використання проектної технології в роботі з батьками» /папка/

Система роботи по використанню проектної технології в роботі з дітьми та батьками (опис досвіду, проекти навчально-виховної роботи з дітьми, матеріали по роботі з батьками)

21. Журавель Анжела Миколаївна

ДНЗ №7 вихователь «Правове виховання дошкільного віку» /папка/

Узагальнений досвід містить опис досвіду педагога, конспекти занять, консультації для батьків та вихователів, підбір дидактичних ігор з правового виховання дітей, творчий доробок, фоторепортаж.

22. Заіко Нелля Ігорівна

ДНЗ №7 вихователь «Сенсорне виховання дітей молодшого дошкільного віку як один із провідних напрямків дошкільної освіти на сучасному етапі» (папка)

Матеріал вміщує опис досвіду педагога, конспекти занять, доповідь на педраду, консультацію для батьків та матеріали до проведення нетрадиційних уроків з батьками, творчий доробок, фоторепортаж.

23. Рибачева ОльгаЛеонідівна

ДНЗ №7 вихователь «Формування логіко-математичної компетентності дошкільника» /папка/

Узагальнений досвід містить опис досвіду педагога, конспекти занять для дітей молодшого та старшого дошкільного віку, консультацію для педагогів, підбір дидактичних ігор на розвиток логічного мислення дітей, творчий доробок (система роботи щодо розвитку логіко-математичної компетентності дошкільнят), фоторепортаж.

24. Сапон Зінаїда Миколаївна

ДНЗ №7 вихователь «Формування мовленнєвої компетентності дошкільників шляхом використання ілюстративного атеріалу»/папка/

Узагальнений досвід містить опис досвіду педагога, конспекти занять для дітей молодшого та старшого дошкільного віку, конспект нетрадиційних батьківських зборів, консультацію для батьків та педагогів, доповідь на педраду, творчий доробок (ілюстративний матеріал для поетапного заучування художнього слова), фоторепортаж.

25. Черняховська Світлана Станіславівна

ДНЗ №7 вихователь «Використання карт розумових дій як засіб зв’язного мовлення дітей дошкільного віку» /папка/

Матеріал містить опис досвіду педагога, конспекти занять, конспект круглого столу, консультацію для вихователів, доповідь на педраду, творчий доробок (карти розумових дій), фоторепортаж.

26. Стасенко Ольга Михайлівна

ДНЗ №8 вихователь «Розвиток пізнавальної активності дітей дошкільного віку засобами художнього слова» /папка/

Даний досвід розкриває можливості використання сучасних заходів щодо роботи з художнім словом з метою розвитку пізнавальної активності дошкільників, містить конспекти занять з досвіду роботи, проект з навчально-виховної роботи, добірка власних художніх творів

27. Коновалова Наталія Валеріївна

ДНЗ № 9

вихователь «Розвиваємо креативність як творчий прояв дитини в різних видах діяльності»/папка/

Матеріал містить конспекти інтегрованих занять пізнавального циклу, інформаційно-дослідницький проект креативного напрямку «Літаючі квіти», дидактичні та розвивальні ігри для розвитку креативності, матеріали роботи з батьками з креативного розвитку дошкільників, адаптована програма гуртка «Серветкова фантазія», наочність

28. Могила Тетяна Борисівна

ДНЗ № 9

вихователь «Розвиваємо соціальну компетентність дитини через нетрадиційну роботу з казкою» /папка/

Узагальнений досвід роботи містить конспекти інтегрованих і комплексних занять з нетрадиційної роботи з казкою, модель розвитку базових якостей через казку, методи і принципи роботи з казкою, добірки казок, складених з дітьми, дидактичних ігор на розвиток творчого мислення, консультації для вихователів, робота з батьками з означеного питання, наочність

28. Рогожкіна Олена Іванівна

ДНЗ № 9

вихователь «Формування у дітей свідомого ставлення до свого здоров’я» /папка/

Матеріал містить конспекти занять, підбірку художніх творів, комплексів психологічних етюдів, дихальної гімнастики, вправи та ігри по профілактиці порушення постави і плоскостопості, адаптовану програму гуртка «Здоровим будь», підбірку різноманітних цікавих форм роботи за технологією Ж.Є. Фірільової «СА-ФІ-Дансе», консультації для батьків, педагогів

30. Нагорна Тамара ДНЗ вихователь «Формування соціальної Узагальнений досвід роботи містить конспекти занять, підбірку ігор,

Семенівна № 9 особистості дитини шляхом розвитку її емоційної сфери» (папка)

вправ на розвиток емоцій та корекцію, комплекси психологічних етюдів, психогімнастики, матеріали роботи з батьками, консультацію для педагогів, наочний матеріал

31. Данченко Світлана Іванівна

ДНЗ № 10

вихователь «Розвиток дрібної моторики руки дитини – як основа готовності дошкільного навчання» (папка)

Дана доробка знайомить педагогів та батьків з організацією дитячої діяльності з розвитку дрібної моторики руки дитини, що сприяє набуттю навичок письма і готує до навчання у школі. Запропонований практичний матеріал, який використовується в процесі організації пізнавальної діяльності дитини-дошкільника в дитячому садку та вдома

32. Дмитрієва Ольга Іванівна

ДНЗ № 10

вихователь «Формування екологічних знань у дошкільнят через ознайомлення з лікарськими рослинами»/папка/

Головне завдання доробки, переконує автор, полягає в тому, щоб виробити правильне ставлення до природи та власного здоров’я майбутніх громадян України. Доробка допоможе вихователям та батькам формувати у дошкільників природодоцільну поведінку.

33. Морозова Ольга Сергіївна

ДНЗ № 10

вихователь «Створення предметно-розвивального середовища – шлях до формування життєвої компетентності дитини» /папка/

Система роботи по створенню та використанню розвивального середовища, яке є особистою територією кожного малюка і обладнане з любов’ю, розумінням віку, душі та прагнень всіх дітей, що відвідують групу.

34. Пилипенко Наталія Валеріївна

ДНЗ № 10

вихователь «Формування емоційної сфери у дітей дошкільного віку» /папка/

Авторка досвіду узагальнила практичний матеріал, щодо змістовної лінії розвитку дошкільників «Емоційно - ціннісний розвиток» за програмою розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі». Додатком є ігри, вправи, під час яких діти пізнають світ емоцій

35. Фетисенко Ірина Вікторівна

ДНЗ № 10

вихователь «Використання логоритміки в корекційній роботі з дітьми-логопатами» /папка/

Авторка досвіду пропонує практичний матеріал рухових, мовленнєвих та дихальних вправ, пальчикових ігор, вправ для розвитку уваги та пам’яті, простих танцювальних рухів у супроводі ритмічної декламації, артикуляційної гімнастики, віршованих текстів, що супроводжуються рухами та вправами для релаксації. Особливість методу полягає в тому, що в рухові завдання включається мовний матеріал, над якістю якого покликана працювати логопедична ритміка.

36. Царенко Маргарита Петрівна

ДНЗ № 10

вихователь Виховання життєвої компетентності дошкільнят засобами екологічного виховання

Система роботи по формуванню у дітей елементарних понять про природу та екологічне виховання особистості

37. Клижко Тетяна Василівна

ДНЗ №11

вихователь «Формування моральних якостей у процесі ознайомлення дошкільників з навколишнім світом»

Представлений опис досвіду роботи з опорою на додатки, у яких визначені інноваційні підходи до формування моральних якостей особистості дошкільника засобами ознайомлення з навколишнім світом

(папка)38. Клименко

Людмила Василівна

ДНЗ №11

вихователь «Моральне виховання дошкільників як засіб формування базових якостей особистості» (папка)

Представлені матеріали з досвіду роботи педагога щодо використання сучасних методів роботи по формуванню моральних якостей особистості дошкільника

39. Клюєва Олена Миколаївна

ДНЗ №11

вихователь «Казка як засіб розвитку творчих здібностей дошкільників» ( папка)

Представлений досвід роботи педагога щодо розвитку творчих здібностей дошкільника засобами казки

40. Кононенко Олена Миколаївна

ДНЗ №11

вихователь «Формування самостійності як однієї з базових якостей особистості» (папка)

Представлені матеріали з досвіду роботи щодо проведення роботи з актуальної проблеми формування самостійності як однієї з базових якостей особистості

41. Одарченко Людмила Миколаївна

ДНЗ №11

вчитель-дефектолог

«Розвиток просторового орієнтування у дітей з порушенням зору» (папка)

Представлені практичні напрацювання тифлопедагога щодо використання ефективних методів роботи з дітьми, що мають порушення зору, щодо навчання просторового орієнтування

42. Буракова Юлія Дмитрівна

ДНЗ №12

вихователь- методист

«Організація методичної роботи за проектною технологією» (папка)

Розробка проектів методичної роботи, матеріалів аналізу проектної діяльності педагогів, план школи ППД з даної теми, план інноваційної діяльності

43. Бабичева Тетяна Михайлівна

ДНЗ №12

музичний керівник

«Використання концепції К.Орфа у музичному розвитку дошкільників» (папка)

Розробка серії занять, свят, розваг, проекту музичної діяльності дітей 5-го року життя з використанням елементів концепції К.Орфа, консультативний матеріал для педагогів

44. Беринда Ірина Анатоліївна

ДНЗ №12

вихователь «Формування художньо – естетичного досвіду у дітей в різних видах художньої діяльності» (папка)

Розробка серії конспектів занять, інформаційних матеріалів для батьків, консультацій для педагогів

45. Радченко Інна Дмитрівна

ДНЗ №12

вихователь «Формування сенсорного досвіду як складової пізнавального розвитку дошкільників» (папка)

Розробка серії конспектів занять, інформаційних матеріалів для батьків, консультацій для педагогів

46. Родина Світлана Петрівна

ДНЗ №12

вихователь «Формування екологічної культури через пошуково – дослідницьку діяльність»(папка)

Розробка серії конспектів занять, змісту дослідницької діяльності дошкільників, проекту організації життєдіяльності дітей 6-го року життя, інформаційних матеріалів для батьків

47. Мороз Наталія Володимирівна

ДНЗ №29

вихователь «Заняття - як засіб розвитку пізнавальної активності старших

Матеріал вміщує опис власного досвіду з наявної проблеми згідно сучасних вимог

дошкільників» (папка)48. Мандрикина

Світлана Анатоліївна

ДНЗ №29

вихователь «Емоційно-ціннісний розвиток дошкільників через спілкування з природою» (папка)

Опис власного досвіду з додатками з названої проблеми

49 Сотник Наталія Василівна

ДНЗ №29

вихователь «Формування позитивної мотивації до навчання старших дошкільників» (папка)

Опис власного досвіду з додатками з названої проблеми

Узагальнила методист Н.Г.Бокатова

Дані про надані матеріали дошкільними закладами на міську виставку „Я атестуюся - 2013»

№ ДНЗ Кількість педагогів,

що атестуються

Кількість матеріалів, представлених на виставку

Не представили матеріали

№ 1 4 4№ 2 3 3№ 3 2 2№ 4 2 2№ 5 5 5№ 6 5 4 1 (практ.психолог)№ 7 5 5№ 8 1 1№ 9 4 4№ 10 6 6№ 11 5 5№ 12 5 5№ 29 3 3

НВК № 6 - -НВК № 9 - -

усього 50 49 1

Список педагогів ДНЗ, які атестувалися у 2013 році

ПІБ педагога Посада, номер ДНЗ, стаж роботи

Дата та результати попередньої атестації

Прогнозовані результати атестації 2012-2013 н. р.

Строки підвищення кваліфікації (дата, № посвідчення)

Вид атестації

1. Архипова Наталія Євгеніївна

Вихователь ДНЗ №1, 13 р.

2008 р. встановлено кваліфікаційну категорію «спеціаліст II категорії»

Встановити кваліфікаційну категорію «спеціаліст I категорії»

СОІППО 09.12. 11 р., НВВ № 014918

Чергова

2. Чаус Олена Миколаївна


2008 р. підтверджено кваліфікаційну категорію «спеціаліст першої категорії»

Встановити кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії»

З 01.09.09. по 30.06.11 р., Диплом 12 ДСК № 209909

Чергова

3. Губенок Олена Петрівна


Атестується вперше Встановити кваліфікаційну категорію «спеціаліст II категорії»

З 01.09.09. по 30.06.10 р. Диплом спеціаліста СМ № 38448573

Чергова

4. Єнжиєвська Валентина Анатоліївна

Вихователь ДНЗ №1, 28р.

2008 р., підтверджено строк дії 9 тарифного розряду

Продовжити строк дії 9 тарифного розряду

СОІППО 17.02.06 р., НВВ № 015899

Чергова

5. Соломко Олена Петрівна


«спеціаліст II категорії»


СОІППО 05.02.10НВВ №008256

Чергова

6. Тертишна Мирослава Вікторівна


«спеціаліст» Встановити кваліфікаційну категорію «спеціаліст II категорії»

2010 р. ГДПУ, СМ №39483671

Чергова

7. Харченко Вікторія Вікторівна


«спеціаліст II категорії»


СОІППО 09.12.11 НВВ № 014919

Чергова

8. Шевель Катерина Валентинівна

Вчитель-логопед ДНЗ №3, 31р.

2008р., підтверджено «вищу категорію», підтверджено звання «вихователь-методист»

Підтвердити «вищу категорію», підтверджено звання «вихователь-методист»

СОІППО 02.03.2012, №2287

Чергова

9. Шевцова Тетяна Іванівна


2008 р., встановлено «вищу категорію»

Підтвердити «вищу категорію»

СОІППО 17.02.2012№ 2032

Чергова

10. Карпенко Олена Анатоліївна


Атестується вперше підтвердити строк дії 9 тарифного розряду

СОІППО, НВВ № 015990417.02.12 р.

Чергова

11. Нечога Валентина Євгеніївна


2008 р. «спеціаліст» підтвердити строк дії 9 тарифного розряду

СОІППО, НВВ № 01492009.12.11 р.

Чергова

12. Михайленко Валентина Олександрівна


2008 р. «спеціаліст вищої категорії»

Підтвердити кваліфікацію «спеціаліст вищої категорії»

СОІППО, НВВ № 011154, від 03.12010 р.

Чергова

13. Осипенко Інна Петрівна

Вихователь ДНЗ № 5, 10 р.

2008 р. «спеціаліст II категорії»

Встановити кваліфікаційну категорію «спеціаліст II категорії»

СОІППО, НВВ № 015898, від 17.02.2011р.

Чергова

14. Краснощок Тетяна Григорівна


2008 р. «спеціаліст» Підтвердити кваліфікацію «спеціаліст»

СОІППО, НВВ № 012064, від 05.02.2011р.

Чергова

15. Саприкіна Світлана Миколаївна


2008 р. «спеціаліст I категорії»


СОІППО, НВВ № 015897, від 17.02.2012р.

Чергова

16. Половинко Людмила Дмитрівна


2008 р. «спеціаліст I категорії»

Підтвердити кваліфікаційну категорію «спеціаліст I категорії»

СОІППО, НВВ № 011153, від 03.12.2010 р.

Чергова

17. БойкоТетяна Іванівна

Вихователь СДНЗ №6, 27 р.

2008 р.«спеціаліст вищої категорії»

Підтвердити кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищоїкатегорії»

СОІППО 03.12.2010р.НВВ № 011151

Чергова

18. Вітер – Єкименко Тетяна Віталіївна

Практичний психолог СДНЗ №6,19 р.

2008 р.«спеціаліст І категорії»

Підтвердити кваліфікаційну категорію «спеціаліст І категорії»

СОІППО 19.10.2012р.НВВ № 018289

Чергова

19. Коржавіна Олена Вадимівна


2008 р.«спеціаліст ІІ категорії»

Встановити кваліфікаційну категорію «спеціаліст І категорії»

СОІППО НВВ № 014922 від 09.12.2011р.

Чергова

20. Коров’яковська Валентина Володимирівна




СОІППО 17.02.2012р. НВВ № 015907

Чергова

21. Кулага Тетяна Єгорівна




СОІППО НВВ № 012068 від 25.02.2011р.

Чергова

22. Журавель Анжела Миколаївна

Вихователь логоп. групи ДНЗ №7, 20р.

2008 р., «спеціаліст І категорії»


СОІППО 17.02.2012 НВВ 015911

Чергова

23. Заіко Нелля Єгорівна Вихователь ДНЗ №7, 23р.

2008 р., «спеціаліст Підтвердити кваліфікаційну категорію «спеціаліст»

СОІППО 09.12.11 НВВ 014924

Чергова

24. Рибачева Ольга Леонідівна




СОІППО 17.02.2012 НВВ № 015912

Чергова

25. Сапон Зінаїда Миколаївна




СОІППО 09.12.2011 НВВ 014925

Чергова

26. Черняховська Світлана Станіславівна


Не атестувалась Встановити кваліфікаційну категорію «спеціаліст»

СОІППО 3 31.10.2008 НВВ 003248 1.10.2008 НВВ 003248

Чергова

27. Стасенко Ольга Михайлівна

Вихователь ДНЗ №8, 32р

2008 р., «спеціаліст» Встановити кваліфікаційну категорію «спеціаліст»

СОІППО, НВВ №014927 09.12.11 р.

Чергова

28. Коновалова Наталія Валеріївна


2008 р.I кваліфікаційна категорія

Підтвердити I кваліфікаційну категорію

СОІППО, НВВ №009631 від 21.05.10

Чергова

29. Могила Тетяна Борисівна


2008 р. II кваліфікаційна категорія


СОІППО, НВВ №015903 від 13.01.12

Чергова

30. Рогожкіна Олена Іванівна


2008 р. «спеціаліст II кваліфікаційної категорії»


СОІППО, НВВ №014928 09.12.11.

Чергова

31. Нагорна Тамара Семенівна


2008 р. «спеціаліст» Підтвердити кваліфікаційну категорію «спеціаліст»

СОІППО, НВВ № 012073 від 25.02.11.

Чергова

32. Данченко Світлана Іванівна


2008 р. «спеціаліст І категорії»

Підтвердити кваліфікаційну категорію «спеціаліст першої категорії»

СОІППО 09.12.11 р. № 014930

Чергова

33. Дмитрієва Ольга Іванівна


2008 р. «спеціаліст ІІ категорії»

Встановити кваліфікаційну категорію «спеціаліст першої категорії»

СОІППО 17.02.12 р., № 015906

Чергова

34. Морозова Ольга Сергіївна


Атестується вперше Встановити кваліфікаційну категорію «спеціаліст ІІ категорії»

29.05.12 р., ГДПУ диплом 12 ДСК № 247014

Чергова

35. Пилипенко Наталія Василівна



29.05.2012 р., ГДПУ диплом 12 ДСК № 247016

Чергова

36. Фетисенко Ірина Вікторівна



08.02.12 р., Київський педуніверситет КВ № 41967804

Чергова

37. Царенко Маргарита Петрівна


2008 р. «спеціаліст ІІ категорії»

Підтвердити кваліфікаційну категорію «спеціаліст ІІ категорії»

СОІППО 09.12.11 р., № 014929

Чергова

38. Кононенко Олена Миколаївна


2008 р., присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст першої категорії»


СОІППО, НВВ№ 01590917.02.12 р.

Чергова

39. Клюєва Олена Миколаївна


2008 р., відповідає раніше присвоєній кваліфікаційній категорії «спеціаліст другої категорії»


СОІППО, НВВ № 015908 17.02.12 р.

Чергова

40. Клименко Людмила Василівна


2008 р., відповідає раніше присвоєній кваліфікаційній категорії «спеціаліст другої категорії»


СОІППО, НВВ № 014931 09.12.11 р.

Чергова

41. Клижко Тетяна Василівна


Не атестувалась Присвоїти кваліфікаційну категорію «спеціаліст»

СОІППО, НВВ № 01493212.02.12 р.

Чергова

42. Одарченко Людмила Миколаївна

Учитель-дефектолог (тифлопедагог), 27 р.

2008 р., присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст першої категорії»


СОІППО, НВВ № 00717330.10.09 р.

Чергова

43. Бабичева Тетяна Михайлівна

Музичний керівник ДНЗ №12, 14 р.

2006 р., «спеціаліст ІІ категорії»

Підтвердити кваліфікаційну категорію «Спеціаліст ІІ категорії»

СОІППО, 11.11.2011НВВ №014514

Чергова

44. Беринда Ірина Анатоліївна


2008 р., «спеціаліст ІI категорії»

Підтвердити кваліфікаційну категорію «Спеціаліст ІІ категорії»

СОІППО, 17.022012НВВ №015905

Чергова

45. Буракова Юлія Дмитрівна

Вихователь-методист ДНЗ №12, 24 р.



СОІППО, НВВ № 00315217.10.2008

Чергова

46. Радченко Інна Дмитрівна


Не атестувалась Встановити кваліфікаційну категорію «спеціаліст ІI категорії»

25.05.12 р., ГДПУ диплом СМ 43162540

Чергова

47. Родина Світлана Петрівна


2008 р., «спеціаліст» Підтвердити кваліфікаційну категорію «Спеціаліст»

СОІППО, 09.12.2011НВВ № 014934

Чергова

48. Мороз Наталія Володимирівна


2008 р., Присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст I категорії»

Підтвердити кваліфікаційну категорію «спеціаліст I категорії»

Посвідчення № 0149359.12.11 р.

Чергова

49. Мандрикіна Світлана Анатоліївна


2007 р., Підтверджено кваліфікаційну категорію «спеціаліст»

Встановити кваліфікаційну категорію «спеціаліст ІI категорії»

Закінчила ГДПУ у 2012 р.

Чергова

50. Сотник Наталія Василівна


2008 р., Підтверджено кваліфікаційну категорію «спеціаліст»

Підтвердити кваліфікаційну категорію «спеціаліст»

Посвідчення № 001626 8.02.08 р.

Чергова

Узагальнила методист Н.Г.Бокатова

Documents

Додаток 1shostka-mmk.edukit.sumy.ua/Files/downloads/%D0%91%D1%8E... · Web viewНа виконання плану роботи міського методичного кабінету