温州市第四幼儿园 叶一丹 温州市第四幼儿园 叶一丹

2013.42013.4

科学探究

科学态度

科学方法

科学知识

科学领域的组成

数学认知

数学应用

数概念

空间概念

1 亲近自然，喜欢探究。

2

3

具有初步的探究能力。

在探究中认识周围事物和现象。

“科学”部分的目标

解读：

● 体现以探究为中心的全面的科学观。

● 体现儿童科学探究能力发展的年龄特点。

科学观的转变对科学教育的启示：

● 探究不仅是方法，也是内容。

● 儿童不仅学习科学知识，也要学习科 学方法和科学态度。三者紧密结合、融为一体。

不同年龄班幼儿科学探究能力的培养 :

小班：感知观察 ，尝试错误的操作 。

中班：参与探究，开始解释和概括。

大班：提出问题，收集信息，作 出解释 。

1 科学活动目标的制定

3

❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀ 主要内容 主要内容 ❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀

各类活动的设计与指导

2 集体教学活动的类型

一、活动目标制定的注意事项：

1. 尽量体现行为化和可操作性

教育活动目标所期望的结果应是基本上可以观察到或测量到的。

如 “说出哪些物体放在水里是浮起来的、哪些物体放在水里是沉下去的……”

举例：如 “激发幼儿对科学活动的兴趣”

（表述方式不够行为化）

可改为：激发幼儿观察小动物的兴趣或激

发幼儿喜欢探索有关冰的现象。

2. 要结合活动的具体内容，提出有针对性的目标。

例如，观察动、植物的活动……

可改为 : 培养幼儿观察事物特征的能力，以及对自然界的积极情感和态度、爱护小生命的行为等。

3. 要结合幼儿的发展水平和具体特点， 提出具有层次性的目标。

例如，“发展幼儿的观察能力”是对每个年龄阶段都适用的目标。

（不够具体，缺乏层次性）

可改为：“能在教师指导下运用多种感官进行观察”和“能够主动运用多种感官进行观察”就体现出了不同层次的要求。

或改为：“能够系统、完整地观察事物的特征”或“能够注意到观察对象的细微特征”等，就是更高层次的要求了。

4. 目标要具有灵活性，以适应活动过程中可能出现的变化。

举例：要求幼儿能够用自己的方法给叶子分类。

科学目标 1 亲近自然，喜欢探究3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁

1.喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。2.经常问各种问题，或好奇地摆弄物品。

1.喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题。 2.常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。

1.对自己感兴趣的问题总是刨根问底。2.能经常动手动脑寻找问题的答案。3.探索中有所发现时感到兴奋和满足。

科学目标 2 具有初步的探究能力3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁

1.对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。2.能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。

1.能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。2.能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。3.能通过简单的调查收集信息。4.能用图画或其他符号进行记录。

1. 能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。2. 能用一定的方法验证自己的猜测。3. 在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行。4. 能用数字、图画、图表或其他符号记录。5. 探究中能与他人合作与交流。

科学目标 3 在探究中认识周围事物和现象3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁

1. 认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的。2. 能感知和发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性。3. 能感知和体验天气对自己生活和活动的影响。4. 初步了解和体会动植物对人类的贡献。

1. 能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件。2 ．能感知和发现常见材料的溶解、传热等性质或用途。3. 能感知和发现简单物理现象，如物体形态或位置变化等。4. 能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响。5. 初步感知常用科技产品与自己生活的关系，知道科技产品有利也有弊。

1.能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。2.能发现常见物体的结构与功能之间的关系。3.能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等。4.感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序5.初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命 ,保护环境。

二、科学集体教学活动类型及设计

1. 观察认识型活动

从一定的目的和任务出发，有目的、有计划、比较持久地感知某种对象的过程，是幼儿认识事物的最主要方法。

活动的分类和设计思路：

（ 1 ）物体观察活动 —— 水果里的种子

（ 2 ）展示观察活动 —— 各种各样的纸制品

（ 3 ）现象观察活动 —— 糖怎么不见了 (P180)

（ 4 ）户外观察活动 —— 草长在哪里

自由讨论——初步感知——深入探索——交流小结

指导要点：

1. 引导幼儿运用多种感官感知事物的特征。

2. 指导幼儿用多种方法记录观察结果。

3. 尽可能让幼儿有动手和操作的机会。

2. 实验操作型活动 指幼儿通过动手操作改变变量，以发现客观事物的变化及其因果联系的方法。

（沉浮、潜水艇的秘密、物体怎样下落、 有趣的弹簧玩具、不倒翁娃娃、怎样让水冷的快、物体的滚动）

（ 1 ）演示——操作式

（可根据幼儿的年龄和活动内容进行灵活调整，例如《物体怎样下落》 P189 ）

演示——讨论——操作——小结

（ 2 ）自由——引导式

( 通过材料引发幼儿探究，在交流的基础上，引导幼儿有目的、有计划地探究 , 举例《有趣的弹簧玩具》、《沉浮》 P190）

瞎忙—— 探究 —— 领悟

自由操作——讨论小结——再次操作——总结提升

（ 3 ）猜想——验证式

提出问题——作出假设——验证假设

科学记录——避免遗忘，验证假设，便于比较

举例：《吹泡泡》、《陀螺》、《沉浮》 P191

指导要点 :1. 提供充足的材料。2. 引导幼儿仔细观察，学习记录发现。3.鼓励幼儿提出问题，不要急于把答案交

给幼儿。

注意：这几种教学方法没有固定的模式，可根据教学需要和幼儿情况灵活调整。

3. 科学讨论型活动

指在收集资料、整理资料基础上，通过集体的讨论交流等手段获取科学知识的活动。

（我们需要干净的河水、茶叶是树叶吗、动物怎样保护自己、动物尾巴的妙用）

活动的设计思路可分为：

1.参观调查——汇报交流式

2.收集资料——共同分享式

3. 个别探究——集中研讨式

举例《我们需要干净的河水》大班（ P196 ）

指导要点：

1.避免灌输知识，建立“民主”课堂氛围。

培养幼儿大胆讲述、仔细倾听的习惯。2.利用多种手段表达他们的科学认识，如绘画展、艺术表演等。3.利用视听媒体丰富幼儿的知识经验。

4.技术操作型活动 指学习制作产品、使用科技产品或掌握

某些工具的操作方法、技能的科学活动。

（我们也会造纸、自制喷水壶、让手电筒亮起来）

设计思路：1. 学习使用科技产品和工具举例 :《我让手电筒亮起来》 P204

2. 科技小制作活动《自制喷壶》 P207

自由观察——尝试操作——交流讨论——正确操作

演示——操作——交流——展示

指导要点：

1. 提供适当的操作材料。（半成品、选择性） 2.使幼儿明确科技制作的目标、方法和评价指

标。 3. 要让幼儿自己探索制作的方法和技巧。

教师提问的设计：应以开放性的问题为主

（ 1 ）它是什么？叫什么？它们有个共同的名字叫什么？（ 2 ）它们有什么相同的地方？（ 3 ）为什么…… 对于小班幼儿：启发性 中、大班幼儿：如果没有…… .会怎样？

有些问题不属于开放性，但是在特定场合下是必须的。

（ 1 ）请你试一试，玩一玩，等一会儿告诉大家，你发现了什么？ （ 2 ）它像什么？它们一样吗？有什么不一

样？（ 3 ）你在哪里还见过类似的工具什么？有什么办法可以让它变得更加牢固？

（ 4 ）你觉得可以借助什么工具来帮忙？