讲课人 郑 重

辽宁省铁岭市教师进修学院2011 年 2 月 20日

讲课人 郑 重

辽宁省铁岭市教师进修学院2011 年 2 月 20日

jiaosdedaodechengzhang

人生的路径人生的路径

①① 生存下去生存下去————自食其力自食其力

②② 发展起来发展起来————贡献社会贡献社会

③③ 得到幸福得到幸福————寻找真谛寻找真谛

人生应该瞄准什么？

人生的四条主线

工作线——最重要的领域

夫妻线——最密切的关系

子女线——最重大的责任

朋友线——最宝贵的财富

一、一、 教师应该教师应该爱岗敬业 无论任何人，也无论从事任何职业，首先要向自己发问：我是干什么的？我干了点什么？我干的怎么样？ 衡量一个人工作有三个维度：①工作态度——愿不愿做；②工作能力——会不会做；③工作成效——做的怎样 看老师：既要看文凭，更要看水平；既要看职称，更要看称职；既要看成功，更要看成熟。 温馨提示：把自己说了算的事情做好，不要总去议论那些自己说了不算的事情。

二、二、 教师应该教师应该为人师表为人师表 著名教育家叶圣陶说：“教育工作者的全部工作就是为人师表” 。 肖川说，教育就是一个不完美的人，引领一个（一群）不完美的人，追求完美的过程。 教师劳动具有示范性。教师好好学习，学生天天向上。 温馨提示：要让学生喜欢你的课，喜欢你的学科，进而喜欢你。得到学生喜欢，是教师的最高荣誉。

三、三、 教师应该教师应该热爱学生 教育的本质是爱，没有爱就没有教育。

教师爱学生的重要标志就是关心学生，理解学生，尊重学生，尊重学生所处的年龄阶段，尊重学生之间的差异。 在教育学生的问题上要坚持四句话：合乎人性，体现人道，口下留德，手下留情。

爱学生是教师职业道德的核心和精髓。爱学生是做教师，做合格教师的底线。

四、四、 教师应该教师应该终身学习

学习知识的总量。。即个人学习内容的即个人学习内容的深度和广度。深度和广度。 学习学习知识知识的的质量质量。。即学习者的综合素质、即学习者的综合素质、学习效率和学习效率和学习品质。。 学习知识的流量。。即学习的速度及吸即学习的速度及吸纳和扩充知识的能力纳和扩充知识的能力。。

教师的学习力由四个量组成：

学习知识的增量。。即学习成果的创新程即学习成果的创新程度以及学习者把知识转化为度以及学习者把知识转化为现实能力现实能力的程度的程度

教师要成为自主发展的人 有清晰的自我认识——知道我是谁

有明确的人生目标——知道干什么

有良好的人生策略——知道怎么干

结束语：

百善孝为先

一个人来到这个世界，应该尽一份“担当”，这个担当就是我们所说的责任。人一生担负四种责任： ①孝敬——对父母 ②培养——对子女 ③关爱——对配偶 ④职责——对工作

华南理工大学——陈春花

●衡量是否了解自己三个标准：①你对你的评价②别人对你的评价③你对别人对你评价的评价●当这三个标准一致的时候 你就算了解你自己了●别人对自己的评价，重于自己对自己的评价。●问题 = 标准—现象●工作境界： ①做了②做完了③做对了 ④做好了⑤做到极致了

人民教师——孙维刚

●工作能力是一个人工作的成熟（熟练）度。包括知识、技能、经验三个方面。●能力需要对象性评价： 评价教师看学生 评价作家看读者 评价演员看观众 文凭是铁饭碗——会生锈 关系是泥饭碗——会破碎 能力是金饭碗——会升值

特级教师——魏书生

魏书生说：做教师，你就要爱这个职业，如果不爱它，就趁早离开它，如果离不开它，就趁早爱它。 选择职业之前干我所爱的 确定职业之后爱我做干的 一般而言，一个人的工作有 20%是喜欢的， 30%是不喜欢的， 50%是重复的。 愿意做的要做，不愿意做的也要做，这才是责任的全部意义。

行知路上——杨瑞清

杨瑞清的职业境界：守住内心的宁静立大志，做小事用 10年、 20年时间做小事把小事做好，做到极致最终就能成大事迈小步，不停步宁可 10年不将军不可一日不拱卒教师专业成长要得寸进寸滴水穿石是坚持的力量

百家讲坛主讲——易中天

易中天：人原来不是人，人是动物，后来人脱离了动物界选择了做人，人既然选择了做人，就要付出做人的代价，这个代价就是终其一生，用自己的言论和行动来证明自己是人而不是不是人。 什么是教育？教育就是使人作为人能够成为人。人首先要成为人，其次才是成为某种人。

认真与不认真：认真与不认真： 工作认真的人，不用自己说自己认真，工作认真的人，不用自己说自己认真，别人也知道你认真；工作不认真的人，自己别人也知道你认真；工作不认真的人，自己说自己认真，别人也不会认为你工作认真。说自己认真，别人也不会认为你工作认真。

认真习惯的人，你不让他认真他都认真；认真习惯的人，你不让他认真他都认真；习惯了不认真的人，你让他认真他都不认真。习惯了不认真的人，你让他认真他都不认真。

习惯了认真的人，自己感觉不到自己认习惯了认真的人，自己感觉不到自己认真，别人能感觉到你认真；习惯了不认真的真，别人能感觉到你认真；习惯了不认真的人，自己感觉不到自己不认真，但是，别人人，自己感觉不到自己不认真，但是，别人能感觉到你不认真。能感觉到你不认真。

全国教书育人楷模——于漪

态度与能力 米卢：态度决定一切 杨思卓：态度决定一切的一半，另一半由知识、经验、技能决定。 我理解：当态度具备的时候，能力决定一切；当能力具备的时候，态度决定一切；当态度与能力都具备（或者都不具备）的时候，一切已经决定了。

看得见与看不见看得见与看不见人体看得见 人品看不见人体看得见 人品看不见药品看得见 药效看不见药品看得见 药效看不见文凭看的见 水平看不见文凭看的见 水平看不见美丽看得见 魅力看不见美丽看得见 魅力看不见握手看得见 友谊看不见握手看得见 友谊看不见书信看得见 思念看不见书信看得见 思念看不见校园看得见 校风看不见校园看得见 校风看不见

郑远翔于清华园

魅力女教师——于丹

●表即“表率”：一是内在表率爱岗敬业，富有爱心，有修养，有气质——腹有诗书气自华 二是外在表率仪表端庄，举止文明语言高雅，着装规范●为人师表：教师在人品学问方面做学生学习的好榜样

英姿飒爽——任小艾

教师身上有学生的样子学生身上有教师的影子 教师要有“精气神” 精满、气足、神旺 语言代替不了行动 行动是最好的语言 情感态度和价值观 就写在老师表情上

童话大王——郑渊洁

案例：童话大王郑渊洁念小学四年级的时候，一次，语文老师留的作文题目是《早起的鸟有虫吃》，结果交作文的时候，郑渊洁把作文题改成了《早起的虫被鸟吃》，被老师轰出了教室。点评：师生交流应该建立在人格平等的基础上。老师可以不同意学生的观点，但应尊重学生表达观点的权力。

达成被爱——让每个学生成为爱的聚焦引导施爱——让每个学生成为爱的源泉启发自爱——让每个学生成为爱的堡垒反思偏爱——让每个学生享受爱的阳光

我们对孩子的爱，大于孩子对我们的爱；我们的孩子对他们的孩子的爱，大于他们的孩子对我们的孩子的爱。

中国的家庭之爱呈反向对称总量平衡的状态。

教师的专业知识结构：教师的专业知识结构： ①① 本体性知识本体性知识————教师的学科知识；一点教师的学科知识；一点知识知道一切，一切知识知道一点 ；知识知道一切，一切知识知道一点 ； TT 、、 ++ 、、ππ型知识结构型知识结构

② ② 条件性知识条件性知识————支撑教师“教”的其他支撑教师“教”的其他辅助性知识，比如教育学、心理学、现代教辅助性知识，比如教育学、心理学、现代教育技术等育技术等

③ ③ 实践性知识实践性知识————教师运用前面两种知识教师运用前面两种知识实施课堂教学的“上课”知识，如教学设计、实施课堂教学的“上课”知识，如教学设计、教学实施方面的知识教学实施方面的知识

要给学生一杯水，教师要有一桶水；要给学生一桶水，教师就要成为源头活水；

教师不但要成为源头活水，还要教会学生自己去找水。

什么是学习？“学’和“习”两个字是要分开的，学的意思就是模仿和效仿；习的意思就是操练和实践。向别人学，跟自己习

学而时习之，就是把模仿来效仿来的东西，不断运用于生活的实践，从而由一个外在的标准，变成一个内在的需求。

有学无习 = 有文没化 我们很多时候感觉收获不大，是因为我们把学习停止在了“学”上，忘记了践行“习”。

保尔朗格朗

终身学习 1965年，法国人郎格郎首先提出终身学习的理念，后来被联合国教科文组织采用。 学历不等于学习力，学历是一个人学习经历的外化和标志，学习力是一个人学习品质和学习能力的标志和体现。 学习力 = 好学的态度 + 自学的能力

美国教育心理学家吉诺特：“在经历了若干年教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论，教育（教学）的成功与失败，我是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的原因。

作为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或者悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介，我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人也能救人，不论在任何情况下，一场危机是恶化或者被解除，儿童之是否收到感化，全部决定在我。”

一个人不在于干什么而在于干好什么；一个人不在于当什么，而在于当好什么；一个人不在于别人能理解你，而在于你能理解别人对你的不理解；一个人理解了别人对你的理解，你算理解了什么叫理解，一个人只有理解了别人对你的不理解，你才真正理解了什么叫理解。

初中生日记： 2001 年 6 月10日。晴。今天考试有同学打小抄，我认为，初中生平时考试打小抄是一种“大公无私”的行为，因为他把“荣誉”留给了班级和学校，而把隐患留给了自己。