Embed Size (px)
DESCRIPTION
Історія освітнього проекту, що змінив життя сотень учнів і вчителів, дітей та дорослих, навчивши їх основам сталого стилю життя, дозволив заощадити сотні тисяч літрів води, сотні кіловат-годин електроенергії й зменшити тонни сміття.
Citation preview
УКРАЇНСЬКО-ШВЕДСЬКИЙ ПРОЕКТ
«ОСВІТА ДЛЯ СТАЛОГО РОЗВИТКУ В ДІЇ»
Історія освітнього проекту, що змінив життя сотень учнів і вчителів,
дітей та дорослих, навчивши їх основам сталого стилю життя,
дозволив заощадити сотні тисяч літрів води, сотні кіловат-годин електроенергії
й зменшити тонни сміття.
2013-2015
Освіта для сталого розвитку в дії (ОСР) —
масштабний освітній проект для дітей та до-
рослих, що охопив понад 123 тис. родин, більше
900 шкіл та близько 450 дитсадків у 14 облас-
тях України — Вінницькій, Дніпропетровській
Донецькій, Житомирській, Івано-Франківській,
Київській, Луганській, Львівській, Миколаївській,
Рівненській, Тернопільській, Харківській, Хмель-
ницькій та Черкаській.
Ключова ідея освітньої ініціативи — навчання
дітей і дорослих навичок сталого стилю життя
та зміна моделей поведінки на більш раціональні
та ресурсозберігаючі. Глобальна проблема, яку
вирішує проект, — зменшення екологічного сліду.
Реалізували проект українська неурядова орга-
нізація «Вчителі за демократію і партнерство»
спільно зі шведською організацією Global Action
Plan International за підтримки Агенції з питань
міжнародного розвитку SIDA (Уряд королівства
Швеції).
«ОСВІТА ДЛЯ СТАЛОГО РОЗВИТКУ В ДІЇ»: 2013-2015
На першому етапі проекту (2010-2012) було
створено освітню програму для шкіл: взявши
за основу педагогіку емпаурменту, «надихання
на дії», розробили новий інтегрований предмет —
«Уроки для сталого розвитку». Спочатку для 8 кл,
а потім, на другому етапі (2013-2015), охопили
усю початкову та базову школу — з 1 до 9 (10) кл.
Усі навчально-методичні матеріали схвалені
Міністерством освіти і науки України та отримали
відповідні грифи. «Уроки для сталого розвитку»
викладаються у школі як курс за вибором,
а також у формі виховних годин, факультативів,
гурткових, клубних та інших видів позакласних
занять.
Упродовж 2014-2015 до проекту долучили
наймолодшу цільову аудиторію — дошкілля
5-6 років. Для дитсадків розробили програму
занять «Дошкільнятам — освіту для сталого
розвитку». Наразі автори-розробники
експериментують з програмою для 3-4-річок.
У проекті організація «Вчителі за демократію
та партнерство» співпрацювала з Інститутом
педагогіки НАПН України, управліннями
освіти різних рівнів, обласними інститутами
післядипломної педосвіти.
Згодом було створено програму для дорослих —
«Стале домогосподарство», що успішно реалізува-
лось як пілотний проект у місті Івано-Франківськ.
З влаcної ініціативи до програми долучились інші
міста і селища України —загалом її учасниками
стали близько 3 тис. родин.
Важливим компонентом проекту було навчання
вчителів та вихователів методики викладання
нових занять — за три роки було підготовлено
близько 3 700 педагогів.
Понад 50 тис. 500 посібників для учнів
та учителів, виданих у проекті, безкоштовно
передали у школи і дитсадки. Усі матеріали
доступні на сайті проекту www.esd.org.ua.
У 2014 було започатковано всеукраїнський
конкурс-огляд «Школа сприяння сталому
розвитку», що виявив унікальний досвід
окремих закладів у запровадженні ОСР
як загальношкільного підходу.
Найважливішими наочними результатами «Освіти
для сталого розвитку в дії» стали реальні збере-
жені літри, кілограми та кіловат-години, які за-
фіксувала система «Збережені ресурси» на сайті
проекту. Учасники навчились раціонально вико-
ристовувати ресурси: на 12-17 % скоротили витра-
ти води, на 14-18 % електроенергії та на 16-28 %
менше тепер викидають та «купують» сміття.
Дослідження показали, що проект позитивно
впливає не лише на зміну звичок щодо ресурсоз-
береження, а й на соціальну поведінку учасників.
Вони стали більш досвідченими з питань сталого
розвитку своєї школи, громади, міста і прагнуть
тепер зробити більш досвідченими тих, хто поруч
з ними.
«Абсолютно незалежно від його видатних результа-тів, проект для мене є потужною ілюстрацією того, як вирішувати три глобальних питання, що в цей час є частиною світового дискурсу:
1. Як можна ефективно надавати зовнішню допо-могу з повною повагою до культури одержувача
2. Як громадянське суспільство може ефективно реалізовувати соціальні цілі
3. Та як можна організувати швидке масштабуван-ня «Освіти для сталого розвитку»
Сподіваюся передати цей досвід на інші країни — з В’єтнамом ми вже почали!
Ефективна іноземна допомога — що спрацювало? Партнерство між організацією в країні-донорі з роз-робленими методами й інструментами і організацією в країні-одержувачі з високим рівнем компетенції та розгалуженою мережею споживачів освітнього продукту.
Міжнародна дискусія про необхідність інтеграції освіти для сталого розвитку в «кожен» шкільний предмет дійшла до патової ситуації — є голоси як «за», так і «проти». Український досвід у цьому плані унікальний, адже їм першим вда-лося успішно запровадити ОСР як окремий шкільний предмет. Світова спільнота могла б перейняти цей досвід: окремий предмет, уроки для СР, дає дуже гарні результати (і, нарешті, отримує деяке визнання й на міжнародному рівні); це може бути відносно ко-ротким шляхом до загальноінституційного підходу.
Ще з корисного досвіду — навчання й застосування методів для культурної адаптації існуючих матеріа-лів з інших країн прискорює процес розвитку проекту.
Успіх «Сталого домогосподарства» перевершив усі очікування, на які ми розраховували спочатку. Укра-їнська організація не мала значного досвіду роботи з дорослими громадянами, які не належать до сфери освіти, проте їм вдалося досягти високих успіхів в маркетингу і реалізації програми».
Генеральний секретар Global Action Plan International
Мерилін Мелман:
«Без сумніву, десятий рік впровадження нашою органі-зацією освіти для сталого розвитку – слушна нагода для того, аби проаналізувати етапи цього довгого шляху, і з вдячністю згадати тих, хто творив і про-довжує творити історію цього напряму освіти в Укра-їні, й підвести певні підсумки.
Ми пам’ятаємо, як у 2005 починали свою роботу з п’яти класів у місті Черкаси. І пишаємось тим, що сьогодні з нами дві з половиною сотні тисяч зацікав-лених дітей і більше п’яти тисяч творчих вчителів. Нам вдалося створити цілу інноваційну систему нав-чання, зберегти озера води і тисячі кВт-год енергії, навчити людей думати і поводитись по-новому.
Обертаючись назад, бачимо, що успіх кількох попе-редніх проектів, як і проекту 2013-2015 рр., забезпечи-ли кілька чинників:
розробка на різних етапах навчальних програм, якісних інноваційних освітніх матеріалів з інтеграцією всього напрацьованого у чинну державну систему освіти і можливістю вчасного забезпечення учнів і вчителів всіма необхідними засобами навчання;
постійний процес осмислення та адаптації кращих вітчизняних і зарубіжних практик з освіти для сталого розвитку;
системна увага до підготовки вчителів з предмета, забезпечення їх вільного доступу до всіх освітніх матеріалів і нових напрацю-вань через сайт проекту, конференції і семі-нари, освітній журнал;
міцна і плідна співпраця на міжнародному рівні, насамперед десятирічне партнерство з GAP Int.;
захоплення усіх учасників проекту ідеями сталого розвитку, їх натхнення та сумлінна, часто волонтерська, праця задля поширення цих ідей.
Усі ці та інші складові успіху проекту обов’язково потребують подальшого осмислення і розвитку.
Хочу подякувати всім, хто долучився до цього успіху. Впевнена, що у наших дітей може бути тільки щасливе майбутнє, до якого ми доклали зусиль.
Олена Пометун:
Науковий керівник проекту, директорка організації «Вчителі за демократію та партнерство»
Надруковано і передано до шкіл >50 500 посібників та навчальних матеріалів
НАВЧАЛЬНІ МАТЕРІАЛИ
КІЛЬКІСНІ РЕЗУЛЬТАТИРодини школярів, що вивчають «Уроки для сталого розвитку», тепер щотижня заощаджують:
Учасники дорослої програми «Стале домогосподарство» після 8-тижневої програми заощаджують:
Львівська
Рівненська
Житомирська
Тернопільська
Хмельницька
Вінницька
Івано-Франківська
Київська
УЧАСНИКИ
Школи 912
Дитсадки 418
Родини 123 544
Учні і дошкільнята (від 5 років до 9 класу)
120 544
ТРЕНІНГИ
Навчено учителів і вихователів
Проведено тренінгів для педагогів
3 690
147
УКРАЇНСЬКО-ШВЕДСЬКИЙ ПРОЕКТ
«ОСВІТА ДЛЯ СТАЛОГО РОЗВИТКУ В ДІЇ»
ПАРТНЕРСТВО
2013–2015
Черкаська
Миколаївська
Дніпропетровська
Харківська
Луганська
Донецька
ЗМІмісцевізагальнонаціональніміжнародні
>60телесюжетів
>10радіоефірів
>50оригінальних публікацій
>25партнерських організацій,
проектів та заходів
Державні органи освіти:Інститут педагогіки НАПН України, Управління освіти різних рівнів, Обласні інститути післядипломної педосвіти, Педагогічні виші, Інститут інноваційних технологій і змісту освіти МОН України.
Зелене досьє, Мама-86, Жива планета, ДІМ «Равлик», Орхурський інформаційно-просвітницький центр
Проекти:
«Зелений пакет-Україна» ОБСЄ, «Трансформація ринку в напрямі енергоефективного освітлення» ПРООН.
Громадські організації:
Міжнародне партнерство:NGO «Action For The City» та «Reading Сlub» — В’єтнам;Проект «CELLS» (Community Environmental Learning Laboratories for Sustainability) — Угорщина, Швеція, Норвегія, Іспанія, Ірландія.
Інші організації:Проект з Watsons Україна — «Еко-Виклик», що став фіналістом престижного PR-конкурсу Sabre Awards EMEA.
ГогольFest, Greencubator, Docudays UA, America House Kyiv, Українська бібліотечна асоціація, Molododiya, ПРОмісто, Зелена школа;, енерджікемпи — Екоклуб (Рівне), НЕЦУ, Searching4Opportunities та інші.
Участь у заходах і фестивалях:
Запроваджений у школах України інноваційний
предмет «Уроки для сталого розвитку» скла-
дається з окремих курсів:
Початкова школа:
• курси за вибором у 1-4 кл по 17 годин у кожному.
Основна школа:• система позакласних занять у 5-7 кл по 10 годин у кожному;
• курси за вибором у 8-9 (10) кл по 35 годин кожний.
Кожен з курсів забезпечений навчально-
методичним комплектом (програма, посібник
дляучнів, методичний посібник для вчителів).
Курси побудовано на основі інноваційної
педагогічної моделі, що містить педагогіку
емпауерменту (педагогіки мотивації
та натхнення на дії), інструменти критичного
мислення, проектну діяльність учнів, інтерактивне
навчання тощо. На відміну від традиційних
предметів, «Уроки для сталого розвитку» націлені
на зміну моделей поведінки дітей, формування
у них практичних навичок сталого стилю життя
та набуття досвіду сталого стилю життя.
Головними складовими елементами методики
викладання «Уроків» є:
дії учнів у сім’ї та громаді, дослідження ними власного стилю життя, навчання у малих групах, самонавчання учнів через діяльність, прийняття ними самостійних рішень у повсякденному житті.
УРОКИ, ЩО НАДИХАЮТЬ ДІЯТИ
Знайомство з ОСР починається у 1-2 кл з курсу
«Школа друзів планети», продовженням якого
у 3-4 кл є курс «Моя щаслива планета».
Мета курсів полягає у формуванні в учнів сталих,
екологічно доцільних звичок, знань про сталий
спосіб життя, ставлення до сталого розвитку
як особистісно важливого.
Теми, що опрацьовують школярі протягом вивчен-
ня курсів з ОСР у початковій школі, відобража-
ють основні сфери сталого розвитку: соціальну
(«Дружити — щасливо жити», «До доброї справи
долучаємось разом», «Мої стосунки з оточую-
чими», «Здоров’я — найцінніший скарб»), еконо-
мічну («Дбайливий господар — заможний дім»,
«Зменшення непотрібних покупок») та екологічну
(«Енергія — дорогий подарунок», «Раціональне
споживання енергії», «Рослини — діти природи»,
«Піклування про рослини»; «Важливість води
для людини», «Сміття як проблема людства»).
Побудова та зміст курсів відповідають віку дітей:
у посібниках пропонуються прості, короткі тексти,
використовується казкова фабула. Передбачені
прості самодослідження (аудити) та дії, співпраця
з батьками, екскурсії. Під час уроків учні працю-
ють інтерактивно, виконують невеличкі спільні
проекти.
ПОЧАТКОВА ШКОЛА
Діти навчаються покращувати стосунки, зменшу-
вати кількість сміття, зберігати ресурси. Викону-
ючи дії: «виготовляю корисне з некорисного», «ви-
коную гімнастику для очей», «ділюся з іншими»,
«закриваю кран міцно», «говорю чарівні слова»,
«використовую електрики лише стільки, скільки
треба», «швидка допомога рослинам», «квітка у
подарунок», «граю чесно» — маленькі школярі
мають змогу тренуватися у сталому стилі життя.
Формування нових моделей поведінки,
що сприяють сталому розвитку України
і людства в цілому, продовжується
в основній школі. Одним із шляхів
досягнення зазначеної мети є включення
в систему позакласної виховної роботи
занять «Уроки для сталого розвитку».
Вони проводяться протягом навчального
року у будь-який час. Можуть бути
включені в систему позакласної роботи
як цілісна сукупність 10-ти занять
чи як окремі блоки.
ОСНОВНА ШКОЛА
Я і до вивчення «Уроків для сталого розвит-ку» знала, що потрібно вимикати світло, щось там заощаджувати... Але ніколи про це серйозно не задуму валась. Коли почали викладати цей пред-мет у школі, не розуміла, навіщо нам на домаш нє завдання зважувати сміття, міряти, скільки води чи електро енергії витрачає родина за тиждень. Коли вдруге зважили і поміряли, побачили, настіль-ки це економить гроші батькам!Моя сестричка ходить в іншу школу. Там не викла-дають цього пред мету, але я їй сама роз повідаю і при вчаю. І батьків тепер також привчаємо і кон-тролюємо.
Даp’я Юрченко, 9-класниця спеціалізованої загальноосвітньої школи № 2 міста Ірпінь
наше споживання», «Як можемо діяти,
щоб зробити себе і суспільство здоровішим»,
«Як забезпечити навчання протягом життя»,
«Чому стале суспільство потребує культури
взаємовідносин» та інші.
Рухаючись від досліджень до дій, учні можуть
спостерігати, як внаслідок простих кроків, їхніх
та членів родини, відбуваються конкретні зміни:
зменшується кількість сміття, використання води,
електроенергії. У цьому допомагає електронна
система «Збережені ресурси», яку розміщено
на сайті проекту.
Для забезпечення сталості навчання вчителів
і після завершення проекту, у 2015 спільно
з інститута ми після дипломної педосвіти
та педагогічних вишів було розроблено
матеріали та видано посібник «Підготовка
вчителів до викла дання питань
стало го розвитку.
Навчально-
методичні
матеріали».
Заняття у 5 кл побудовано на основі
введення учнів у рольову гру — подорож
на планету Телас. Вони опрацьовують
поняття «екологічний слід» і теми «Відходи»,
«Вода», «Енергія», «Повсякденні звички».
У 6-7 кл заняття розширюють уявлення
учнів щодо сталого розвитку і можливих дій
у таких темах як «Харчування», «Безпечний
дім», «Господарюємо у власній школі»,
«Покращуємо спілкування», «Як ми живемо
разом».
У 8 і 9 (10) кл навчання з ОСР відбувається
в межах спеціального курсу «Уроки
для сталого розвитку», який передбачає
проведення занять раз на тиждень. Учні
об’єднуються в екокоманди, проводять
системне дослідження (аудити) різних
сторін власного способу життя —
наприклад, зважують сміття, що продукує
родина за тиждень, вимірюють кількість
використаної води. І обирають дії,
що сприяють зменшенню нераціонального
використання ресурсів, покращенню
стосунків, більш розумному споживанню.
До вже традиційних тем, наприклад,
«Енергія», «Вода», «Відходи», додаються
теми, що поглиблюють опрацювання
різних аспектів сталого розвитку:
«Збалансована економіка: як оптимізувати
Аміна Богтур, 5 років вихованка дитсадка при спецшколі «Тріумф» у Києві
Я врятувала воду! Мама мила посуд, їй подзвонила подруга — вона все залишила і пішла говорити. Говорить, говорить, а вода тече і тече. Я підбігла і закрила кран.
ДОШКІЛЛЯ
Програма курсу для дитсадків «Дошкільнятям — освіту для сталого
розвитку» дозволяє формувати у дітей передшкільного віку (5-6-річки),
моделі поведінки, орієнтовані на сталий стиль життя. Вона передбачає
протягом півроку опанування дітьми трьох тем:
Спілкування | Ресурси | Подарунок.
На кожну з них пропонуються дії — моделі поведінки, що малеча повто-
рює продовж двох тижнів і в дитсадочку, і вдома для закріплення сталої
звички. Наприклад, закручую кран, коли чищу зуби, бережу навіть клап-
тик паперу та інші.
Усі дії продумані так, що діти можуть їх виконува-
ти навіть без допомоги батьків — кожному із них
під силу змінювати щось на краще навіть на своє-
му маленькому рівні. Але разом з тим, програма
орієнтована на поступову зміну стилю життя
не лише дітей, а й усієї родини.
НАВЧАННЯ ПЕДАГОГІВ
«На тренінгу я ознайомилась з ін-новаційними методами навчання. Він проходив цікаво, нетрадиційно, активно. Дізналась багато нового і корисного. Нарешті почула про практичну педагогіку».
«Результатом тренінгу для мене було вдосконалення навичок робо-ти з учнями на уроці, створення загальної позитивної атмосфери уроку».
Під час проекту в багатьох шко-
лах було створено колективи
викладачів сталого розвитку:
на при клад, 2-3 вчителів по-
чаткових класів, 2-3 класних
керівників, 2 викладачів 8, 9 кл.
Так забезпечується системність
освіти для сталого розвитку
в цих навчальних закладах.
Одним з основних компонентів
успішності проекту було нав-
чання вчителів методики викла-
дання курсів «Уроки для сталого
розвитку».
Для цього була підготовлена
тренерська команда з 35 викла-
дачів та методистів з усією
України. Тепер у кожному з ре-
гіонів-учасників є спеціалісти
для навчання різних категорій
педагогічних працівників.
Протягом трьох років тренери
провели 147 тренінгів для вчи-
телів початкових класів, класних
керівників 5-7 класів, викладачів
8, 9 класів, вихователів дошкіль-
них навчальних закладів. Всьо-
го методики освіти для сталого
розвитку навчено 3 690 викла-
дачів.
Сьогодні я уже не та вчителька хімії Олена Василівна Заріч-на, якою була до моменту знайомства з командою проекту. Зараз я можу навчати інших учителів і отримувати від цієї роботи справжнє задоволення. Я закохана в педагогіку емпаурмент — це мій головний інструмент у навчальній та виховній діяльності. Проект змінив мене як учителя і як людину.
«Уроки» — унікальний курс, адже стимулюють дітей само-стійно знаходити вирішення проблем (це незамінна навичка їм у житті), у той час як на інших уроках — усі рішення фак-тично готові.
Тренерські прийоми часто виручають на уроках, чудово сприймаються учнями та колегами. А позитивна атмосфе-ра, яку мене навчили створювати в проекті, тепер завжди і всюди зі мною. Участь у проекті стала маленьким камін-чиком, від якого розходяться по воді великі кола. Не відхо-дячи ні на крок від «Освіти для сталого розвитку», я і мої вихованці успішно реалізуємо численні проекти. Дякую за можливість бути небайдужою.
Олена Зарічна, заступник директора ЗОШ № 24 міста Тернопіль, вчитель біології, хімії та «Уроків для сталого розвитку», тренерка шкільної програми проекту «Освіта для сталого розвитку в дії» та програми для дорослих «Стале домогосподарство».
Рік тому моє життя докорінно змінилося: з Луганська я переїхала до Києва. Період розгубленості і невпевненості минув досить швидко, бо в моєму житті з’явився проект «Освіта для сталого розвитку в дії». Є в того проекту се-крет, що сховався в емпауермент-педагогіці. Перші зміни відчула в колі мого спілкування — сьогодні мене оточують активні та цілеспрямовані люди, що свідомо змінили стиль свого життя на користь безперервного особистісного роз-витку.
У моєму педагогічному арсеналі з’явилися нові форми і ме-тоди роботи з дитячим колективом, з колективом вихо-вателів та вчителів, а також з батьківською громадою. Часто чую від моїх колег слова вдячності: дякують за те, що продукуємо ідеї, дякують за те, що відкрився новий про-стір для дитячої активності, дякують за те, що стосунки з родинами вихованців стали тіснішими. Проект допоміг закладу втілити в роботу з батьками інтеракцію, про яку раніше тільки мріяли.
Зміни торкнулися і безпосередньо моєї родини — проект надихнув переглянути власні моделі поведінки у збереженні ресурсів та розумному споживанні.
Галина Нікішина
методист дитсадка та спеціалізованої школи «Тріумф» міста Київ.
«Навчилась «підніматися на рівень учня». Зрозуміла, що без мотивації не відбудеться дія. Відбулося поєднання теорії з практи-кою. Тепер мій погляд на майбутнє — треба жити для сталого розвитку».
«Вирішила, що обов’язково буду проводити у своєму класі уроки для сталого розвитку. Я зрозуміла, що дуже важливо дати учням самостійно обрати дії, а не нав’язувати їх. Важливою і корисною є дія і участь кожного у збереженні середовища».
Так проходять тренінги для учителів та тренерів проекту
Треніги для учителів
Регіональні координатори проекту
Треніги для учителів
Команда проекту на міжнародній зустрічі
партнерів Global Action Plan International, Іспанія 2014
Тренінг для тренерів проекту Тренінги для учителів у регіонах
Команда проекту на національній конференції з ОСР,
Львів 2014
Тренінги для учителів та тренерів проекту
Акція «Сьогодні я для України можу» на національній конференції «Теорія і практика освіти для сталого розвитку в Україні»,
що проводилась щороку у межах проекту. 10 жовтня 2014 рік, Львів, Будинок вчених
Сьогодні мені вже важко сказати, коли ідея сталого розвитку заволоділа моїм серцем. Може, це було у 2005 році, коли «Вчите-лі»познайомили нас з філософією десятиріччя освіти для ста-лого розвитку, оголошеного ООН, і ми разом почали працювати над нашим першим посібником для 7-8 класу. Можу з упевнені-стю сказати, що все, до чого ми закликали учнів на сторінках «Уроків для сталого розвитку», я особисто прагну виконувати у своєму житті. Дуже люблю команду проекту, пишаюся ре-зультатами та надихаюсь світлою ідеєю сталого розвитку і вірю в ЛЮДИНУ, яка дійсно здатна зберегти світ.
Людмила ПилипчатінаКоординаторка та тренерка проекту у Харківській області, учителька «Уроків для сталого розвитку», а також співавторка посібників проекту
Проект зацікавив тим, що його головною метою є не теоре-тизування на тему сталого розвитку, а конкретна ефективна дія для формування нового стилю життя, нового сприйняття довкілля. Учителі та учні отримують достатньо екологічних знань, а от рецептів, прийомів, реальних дій для формування екологічно важливих умінь та навичок бракує. «Уроки для ста-лого розвитку» – саме той навчальний предмет, який дає поштовх до змін та й змінює ставлення до звичайних речей, які творять наше довкілля.
Мирослав ЗінкевичКоординатор проекту у Львівській області
Ми у проектній роботі з «Вчителями» ще з 2005. Усі етапи «Освіти для сталого розвитку», у тому числі нова дошкільна програма, апробувались та реалізовувалися на теренах Жито-мирської області. Ідеї сталого розвитку впроваджую і на курсах підвищення кваліфікації вчителів. Проект настільки захопив нашу область, що «Уроки для сталого розвитку» почали викла-датися майже в усіх школах регіону. А у 2013 це вилилося в наш власний регіональний експеримент, науковим керівником якого я є, — «Формування соціальної компетентності учнів засобами освіти сталого розвитку у навчально-виховному процесі загаль-ноосвітнього навчального закладу».
Таїсія СмагінаКоординаторка проекту у Житомирській області
У проекті я не випадково — тема сталого розвитку мене ціка-вила завжди, я її досліджувала та координовула раніше у облас-ті програму «Випереджаюча освіта для сталого розвитку». Цей проект захопив своїми конкретними завданнями, цікавою мето-дикою, тими можливостями, які дозволяють залучати до робо-ти як дітей, так і їхніх батьків, вчителів, громаду до просування ідей сталості. За останні два роки ми створили найширшу мережу шкіл серед інших областей, де викладають «Уроки для сталого розвитку».
Ольга ВисоцькаКоординаторка проекту у Дніпропетровській області
Досвід багатьох навчальних
закладів, як вже більше
чотирьох років успішно працю-
вали у проекті «Освіта для ста-
лого розвитку в дії», здавався
унікальним, тому потребував
вивчення, визнання та розпов-
сюдження. Саме тому у межах
проекту в 2014 році започатку-
вали всеукраїнський конкурс-ог-
ляд «Школа сприяння сталому
розвитку».
У 2014-2015 учать у конкурсі
взяли близько 150 загально-
освітніх шкіл України, і не лише
учасники проекту. З них 50 під-
твердили почесне звання «Шко-
ла сприяння сталому розвитку».
Мета конкурсу — моніторинг
та оцінювання досягнень шкіл
в освіті для сталого розвитку
(ОСР), залучення всіх учасників
навчально-виховного процесу
до активної діяльності щодо
сталого розвитку школи і міс-
цевої громади та розширення
мережі шкіл сталого розвитку.
А також — підтримка ЗОШів,
пріоритетним напрямом діяль-
ності яких є ОСР.
За умовами конкурсу, школа
сприяння сталому розвитку
має відповідати певним крите-
ріям: кількарічний досвід роботи
з освіти для сталого розвитку;
реалізація у навчальному про-
цесі міжпредметних зв’язків,
змістом яких є проблематика
сталого розвитку; спрямування
навчально-виховної діяльності
на формування сталого, еколо-
гічно дружнього стилю повсяк-
денного життя у домашньому
господарстві, школі та місцевій
громаді.
Окремим важливим критері-
єм для визнання навчального
закладу Школою сприяння
сталому розвитку була система
моніторингу екологічного сліду
— чи відстежується у навчаль-
ному закладі зменшення нера-
ціонального енерго- та водо-
споживання, викидання сміття,
марних витрат сировини тощо.
А на основі такого моніторингу
здійснюється діяльність, що
сприяє зменшенню тиску школи
на довкілля.
Конкурс дав змогу виявили
унікальний вплив проекту на
роботу окремих навчальних за-
кладів — використання освіти
для сталого розвитку як загаль-
ношкільного підходу, про який
багато говорили у світі напере-
додні завершення Декади ООН
освіти для сталого розвитку
2005-2014 року.
ШКОЛИ СПРИЯННЯ СТАЛОМУ РОЗВИТКУ
Сьогодні 24-а – найбільша та одна з найкращих шкіл міста Тернополя.
«Вперше про проект «Освіта для сталого розвитку» ми почули у 2008 році, — пригадує директор школи Ігор Каразія. — У закладі на той час було 560 учнів. Сьогодні в нас — 1 350. І цей проект зіграв свою роль у тому, що школа отримала нових учнів.»
Школа широко застосовує практику ОСР у своїй роботі. «Уроки для сталого розвитку» тут викладають для школярів 1-4-х і 8-х класів. Загалом програмою охоплена найбільша мережа класів в області – 21 клас початкової школи і 4 класи старшої школи.
«У школі практично відсутні «прогули»: дітям цікаво вчитися та проводити час дозвілля у стінах закладу. На канікулах школа переповнена дітьми, хоч ніхто не змушує їх сюди ходити. Просто тут є чим себе зайняти й поза уроками – чис-ленні гуртки, до прикладу, унікальний гурток екологічного дизайну, на якому ми з дітьми даємо друге життя речам», — розповідає завуч школи, яка також викладає «Уроки для сталого розвитку» та організувала гурток екодизайну Олена Зарічна.
Впродовж проекту школа ініціювала та проводила численні акції на підтримку ідей сталого розвитку як у межах за-кладу, так і у самому місті. Серед них — вулична акція «Міняємо цигарку на цукерку», «Будь сильним — донеси своє сміття у смітник», «У басейн з директором школи» – як рух за здоровий спосіб життя. Старшокласники беруть під опіку навчання учнів молодших класів — слідкують, щоб ті обов’язково ретельно мили руки перед походом до їдальні, а ще організовують чергування по школі для контролю над тим, щоб марно не витрачалась електроенергія. Серед нещодав-ніх ініціатив учнів — організація збору відпрацьованих батарейок, а також проведення вуличної акції «Дізнайся про свій екологічний слід».
У школі заощаджують папір — використовують його, за можливістю, з обох сторін, більшість паперообігу переведено в електронну форму, використаний — сортують та здають на макулатуру.
Школа постійно відстежує власний екологічний слід. Директор закладу Ігор Каразія розповів, що завдяки проекту змогли досягти конкретних результатів у збережені ресурсів та значно заощадити бюджет. У 2008 році (ще до проекту) школа використовувала 300 метрів кубічних води за місяць, у 2012 — лише 179. Економія за рік – 1 тис. 452 м куб. Щодо витрат електроенергії, то у 2008 році заклад споживав 1 тис. 570 кВт за місяць, а у 2012 – 1 тис. 260 кВт. Економія за
рік — 3 тис. 720 кВт.
З ДОСВІДУ ШКОЛИ СТАЛОГО РОЗВИТКУ — ТЕРНОПІЛЬСЬКА ЗОШ № 24
• Комунальний заклад освіти «Спеціалізована школа № 115»,
м. Дніпропетровськ• Комунальний заклад освіти «Спеціалізована школа № 13»
фізико-математичного
з художньо-архітектурним профілем навчання,
м. Дніпропетровськ• Комунальний заклад освіти «Навчально-виховний комплекс № 33, м. Дніпропетровськ
• Навчально-виховний комплекс № 66 «Гімназія-
початкова школа – ДНЗ», м. Дніпропетровськ• Навчально-виховний комплекс № 12
«загальноосвітній навчальний заклад І ступеня
– гімназія», м. Дніпропетровськ• Комунальний заклад освіти «Спеціалізована середня загальноосвітня школа № 142
еколого-економічного профілю»,
м. Дніпропетровськ• Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 102,
м. Кривий Ріг• Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 32,
м. Кривий Ріг
• Міський ліцей м. Павлоград• Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 12,
м. Павлоград• Загальноосвітня школи І-ІІІ ступенів № 8,
м. Павлоград• Загальноосвітній навчальний заклад І ступеня – гімназія № 39, м. Дніпродзержинськ
• Навчально-виховний комплекс «Ліцей – спеціалізована загальноосвітня школа І-ІІІ
ступенів № 10», м. Марганець• Навчально-виховний комплекс № 6
«Перспектива», м. Жовті Води• Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 6,
м. Синельникове• Апостолівський районний ліцей-інтернат,
м. Зеленодольськ• Комунальний дошкільний навчальний заклад № 8 «Золота рибка», м. Верхньодніпровськ
• Чаплинська середня загальноосвітня школа Васильківського району
• Софіївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів № 2 Софіївської районної ради
ДНІПРОПЕТРОВСЬКА область
• Ліцей № 1 із ЗОШ № 61, м. Макіївка
ДОНЕЦЬКА область
ЖИТОМИРСЬКА область
• Гімназія імені Андрія Малишка, м. Овруч• Екологічний ліцей, м. Житомир• Навчально-виховний комплекс «Школа-гімназія-ліцей» № 10, м. Бердичів
• Маркушівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Бердичівського району
• Старокотельнянська гімназія Андрушівського району
• Загальноосвітня школа I-III ступенів № 10,
м. Коростень• Миропільська ЗОШ № 2
Романівської районної ради
ВІННИЦЬКА область
• Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 4, м. Жмеринка
ШКОЛИ, ЩО ПІДТВЕРДИЛИ ЗВАННЯ «ШКОЛА СПРИЯННЯ СТАЛОМУ РОЗВИТКУ»
• Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 18,
м. Біла Церква• Спеціалізована загальноосвітня школа І-ІІІ ст. з поглибленим вивченням економіки та права
№ 2, м. Ірпінь
• Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 1,
м. Переяслав-Хмельницький• Хотівський НВК «Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів – гімназія»
Києво-Святошинський район
КИЇВСЬКА область
ІВАНО-ФРАНКІВСЬКА область
• Навчально-виховний комплекс № 9 «Школа-природничо-математичний ліцей», м. Коломия
ЛЬВІВСЬКА область
• Миклашівський загальноосвітній навчальний заклад Пустомитівського району
ЛУГАНСЬКА область
• Комунальний заклад «Алчевський навчально-виховний комплекс імені Христини Алчевської: середня спеціалізована школа з поглибленим вивченням іноземної мови – колегіум «Дипломат»,
м. Алчевськ
МИКОЛАЇВСЬКА область
• Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 25,
м. Миколаїв• Загальноосвітня школа I-III ступенів № 1,
м. Баштанка• Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 2,
м. Баштанка
• Ленінська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Баштанської районної ради
• Пісківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Баштанської районної ради
• Виноградівська загальноосвітня школа Баштанської районної ради
РІВНЕНСЬКА область:
• Навчально-виховний комплекс № 2 «Школа – Ліцей», м. Рівне
ТЕРНОПІЛЬСЬКА область
• Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 24, м. Тернопіль
ХАРКІВСЬКА область
• Приватний НВК «Харківський колегіум», м. Харків
• Ліцей № 2, м. Дергачі
ЧЕРКАСЬКА область:
• Спеціалізована школи № 3, м. Черкаси• Загальноосвітня школа № 2, м. Тальне• Легедзинська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Тальнівської районної ради
• Балаклеївська загальноосвітня школа Смілянської районної ради
• Смілянська загальноосвітня школа № 1
Смілянської міської ради
2013-2015
У 2013-2015 році продовжувався моніторинг ефективності запровадження педагогічної
моделі ОСР в Україні та її впливу на цільову ау-
диторію. У дослідженні взяли участь шість про-
ектних областей, близько тисячі респондентів
— учні, батьки, учителі, директори шкіл, а також
регіональні координатори. Серед опитуваних —
як учасники проекту, так і ті, що не були раніше
задіяні у ньому. Анкетування проводилось ано-
німно.
Результати дослідження показали ефективність
означеної моделі у кількох сферах.
ДОСЛІДЖЕННЯ: НАСТІЛЬКИ ЕФЕКТИВНІ «УРОКИ ДЛЯ СТАЛОГО РОЗВИТКУ»?
Учні, які вивчали курс УСР
Учні, які не вивчали курс УСР
Поінформованість учнів 5 та 9 кл,
які не вивчали «Уроки для сталого
розвитку» (УСР), значно нижча,
ніж в учнів, які вивчали цей курс.
РІВЕНЬ ПОІНФОРМОВАНОСТІ ЩОДО КОНКРЕТНИХ МОДЕЛЕЙ ПОВЕДІНКИ, ОРІЄНТОВАНИХ НА СТАЛИЙ РОЗВИТОК (учні 5, 9 кл)
5-9 класи
9, 10-11 класи
Учні, які вивчали курс УСР
Учні, які вивчали курс УСР у минулому
навчальному році
Учні, які не вивчали курс УСР
Учні, які вивчали курс УСР 2-3 роки тому
Готовність учнів діяти в напрямі сталого розвитку значно відрізняється в класах, які ви-
вчають курс «Уроки для сталого розвитку» від тих, хто не вивчав цей курс. Причому, якщо
викладання тривало декілька років, то показники такої готовності не знижуються в учнів
10-11 кл після завершення вивчення цього предмету.
ГОТОВНІСТЬ ДІЯТИ В НАПРЯМІ СТАЛОГО РОЗВИТКУ
УЧНЯМ, ВЧИТЕЛЯМ ТА БАТЬКАМ ПОДОБАЄТЬСЯ ПЕДАГОГІЧНА МОДЕЛЬ ОСР
ВЧИТЕЛІ КАЖУТЬ
Вчителі наголосили на змінах
у методах навчання, що почали
застосовувати на уроках
з різних предметів під впливом
викладання УСР:
групова робота
тренінги
навчальні екскурсії
інтерактивні методи
практичні домашні завдання
проведення досліджень стилю життя
родини, громади.
СЕРЕД ЗМІН У ВЗАЄМОДІЇ З УЧНЯМИ ТА УЧНІВ МІЖ СОБОЮ:
робота на уроці тепер –
цікава та корисна співбесіда;
учні стали уважніше ставитися
один до одного та оточуючих речей;
появились довіра і почуття взаємодопомоги;
клімат на уроці став більш доброзичливим;
краще розуміємо одне одного.
Усі учителі підтвердили, що змінився і їхній власний стиль життя —
став більш сталим та екодружнім.
ДІТИ КАЖУТЬ
100 % учителів відзначили зміни у стосунках з дітьми, зауважуючи, що діти:
стали більш доброзичливими і дружніми;
більш демократичними, щирішими, відвертішими;
з порозумінням ставляться до курсу і з повагою до вчителя.
82 % вважають «Уроки для сталого розвитку» веселими та цікавими.
58 % сказали, що їм подобається працювати в екокомандах на уроці.
>50 % розповіли, що домашні завдання з «Уроків для сталого розвитку» їх надихають.
50 % вважають, що завжди можуть висловити під час обговорення на уроці власну думку.
✓ заощадження води і енергії, паперу;
✓ збирання макулатури;
✓ сортування сміття;
✓ заощадження при покупках;
✓ ретельніший вибір продуктів;
✓ відмова від використання пластикового посуду, пакетів;
✓ зацікавлення питанням економії ресурсів, станом сантехніки тощо;
✓ звичка не смітити на вулицях міста.
Аналіз засвідчив, що переважна більшість батьків задоволена можливістю навчати дітей УСР.
Для більшості батьків стали очевидними зміни у звичках і повсякденній поведінці дітей.
81 % батьків помітили, що учні стали більш уважними, використовуючи воду
та/або електроенергію.
63 % зазначають, що дитина ретельніше підходить до сортування сміття.
77 % батьків позитивно ставляться до нового предмету
46 % респондентів відзначили більш позитивне ставлення дітей до навчання після участі у проекті.
40 % відповіли, що після занять УСР з дитиною стало легше щось обговорювати та вирішувати
проблеми
72 % батьків, чиї діти вивчали «Уроки для сталого розвитку», підтвердили зміни у щоденному сти-лі життя родини і тепер постійно застосовують моделі поведінки, орієнтовані на сталий розвиток.
Це свідчить про реальний соціальний ефект від викладання курсу.
ОКРІМ ТОГО, БАТЬКИ ПОМІТИЛИ І ЗМІНИ У СОЦІАЛЬНИХ ЗВИЧКАХ. ЗОКРЕМА, ВОНИ ЗАЗНАЧИЛИ, ЩО ДИТИНА:
✓ стала добріша, з нею легше
вирішувати проблеми;
✓ менше вступає у конфлікти;
✓ краще поводиться з друзями;
✓ стала більш відповідальною;
✓ стала більш старанною у навчанні.
БАТЬКИ КАЖУТЬ
НОВІ ЗВИЧКИ У РОДИНІ
КОНКРЕТНІ ЗМІНИ У ПОВЕДІНЦІ ДІТЕЙ, НА ЯКІ ВКАЗАЛИ БАТЬКИ:
Тернопіль
Трапляються і комічні випадки: коли тато чи хтось із старших голиться, діти стукають у двері, мовляв, чому так довго тече вода.
Донька вирішила дослідити, скільки води втрачається через несправний кран удома. Воду, яка крапала, збирала у ложку. За одну хвилину туди накрапало 56 крапель, потім порахували, скільки це буде в літрах за день, за місяць. Показала розрахунки батькові і чоловік був змушений полагодити кран.
Дослідження засвідчили, що склад-
никами, які визначають сутність
загальношкільного підходу до ОСР,
є навчально-виховний, екологічний
та соціально-управлінський компо-
ненти школи, які в сукупності забез-
печують основні результати діяльно-
сті ЗНЗ: зміну поведінки усіх учасників
навчально-виховного процесу на таку,
що орієнтована на сталий розвиток.
ЕКОЛОГІЧНИЙзбереження ресурсівздоровий стиль життявисадка рослин
ОСВІТНІЙнавчальні курсипозакласна роботапроекти
СОЦІАЛЬНО-УПРАВЛІНСЬКИЙстосунки у школіробота з батькамивзаємодія з громадою
МОДЕЛЬ РЕАЛІЗАЦІЇ ЗАГАЛЬНОШКІЛЬНОГО ПІДХОДУ В ОСВІТІ ДЛЯ СТАЛОГО РОЗВИТКУ
Харків
Маленькі контролери: після занять діти почали нагадувати — не варто викидати речі, а краще ремонтувати їх, треба поливати квіти, закривати воду у крані..
Івано-Франківськ
Раніше донька взагалі ніякими комунальними послугами і скільки що коштує не цікавилась. Тепер обов’язково зі мною рахує, заповнює квитанції і слідкує місяць у місяць. Крім того, розповіла у під’їзді всім дітям про проект — то тепер у них нова розвага: щомісяця беруть домашні квитанції і змагаються, кому стільки вдалося заощадити
ВЧИТЕЛІ РОЗПОВІДАЮТЬ ПРО ВІДГУКИ БАТЬКІВ — ЯК ЗАВДЯКИ ПРОЕКТУ ДІТИ ЗМІНЮЮТЬ ПОБУТ ВДОМА
Зміна звичок усіх учасників навчально-виховного процесу орієнтовна на сталий розвиток.
Школи, що беруть участь у проекті, розповсю-
джують свою діяльність за межі навчаль-
ного закладу та взаємодіють з мешканцями своїх
міст, містечок, сіл у напрямі сталого розвитку. Крім
того, у самих завданнях курсу «Уроки для сталого
розвитку» передбачені міні-проекти, під час яких
діти проводять різноманітні акції у громаді.
ПРОЕКТ ВИХОДИТЬ ЗА МЕЖІ ШКОЛИ: АКЦІЇ У ГРОМАДІ
22 квітня 2015 у межах проекту усі охочі школи
запросили взяти участь у акції «Рух за сталий
розвиток». Ідею підтримали, і в той день на вулиці
своїх міст, містечок і сіл вийшли учні та дошкіль-
нята понад 80 шкіл та садочків-учасників проекту.
Акцією хотіли привернути увагу громади до ідей
сталого розвитку: діти вийшли на вулиці, щоб «на-
вчити» дорослих заощаджувати ресурси — світло,
газ, воду, як зменшувати відходи родини та вести
екодружній стиль, чого самі навчились на «Уроках
для сталого розвитку».
Окрім спілкування з перехожими, діти несли
до пунктів прийому вторсировини зібраний папір,
пластик, скло, батарейки і запрошували до цього
інших.
ДЕЯКІ З АКЦІЙ УЧАСНИКІВ ПРОЕКТУ
ВСЕУКРАЇНСЬКА АКЦІЯ ДО ДНЯ ЗЕМЛІ — «РУХ ЗА СТАЛИЙ РОЗВИТОК»
Акція Черкаської школи № 3
Спільна акція малечі Рівненського дитсадка № 50
з батьками та вихователями
Акція дитсадка
та спецшколи «Тріумф» у Києві
Школа № 26 міста Дніпропетровськ організувала акцію біля місцевого супермаркету «АТБ»: діти з плакатами
та інформаційними листівками запрошували мешканців мікрорайону відмовлятися від поліетиленових кульків
на користь багаторазових сумок. А головне — безкоштовно роздали 100 власноруч пошитих разом з батьками
полотняних торбинок для покупок.
Учні школи № 10 міста Бердичів на Житомирщині роздавали інформаційні листівки, а також встановили на території
всього привокзального ринку міста ємкості для збору відпрацьованих батарейок.
Вихованці Дитсадка № 67 «Сонячний» міста Краматорськ на Донеччині у дворі садочка влаштовували ярмарок —
продавали оригінальні вироби з вторсировини, виготов лені дітьми спільно з батьками. Усі мешканці у цей день могли
принести у садочок макулатуру і обміняти її на вироби.
Акція учнів Криворізької школи № 70 Акція учнів Криворізької школи № 102
До міжнародного Дня волонтера 5 грудня 2014 учні Миклашівського НВК розпочали тижневу акцію «Допоможи солдатам
на сході», до якої долучили всю школу, батьків, а також мешканців села.
Окрім ярмарку солодощів, на якому збирали кошти на допомогу воїнам, діти плели маскувальні сітки зі старого одягу —
сплели дві сітки, розмірами 3 на 10 метрів. Участь взяли усі учні — плели на перервах та після уроків.
Виручені кошти, продукти, теплий одяг, солодких ангеликів зі словами втіхи і подяки, маскувальну сітку та велику листівку
від дітей «Ні війні!» відправили на передову до Дня Святого Миколая.
МИКЛАШІВСЬКИЙ НВК НА ЛЬВІВЩИНІ: МАСКУВАЛЬНІ СІТКИ ДЛЯ СОЛДАТІВ
Грудень 2014 — учні Маркушівської школи на Житомирщині разом з громадою села реалізувати власний проект
«Друге життя речей: валянки для бійців АТО».
За місяць нашили близько 100 пар валянок. Ідею подали учнів 10-11 класів, об’єднавши роботу на уроках
«Праці» та «Уроках для сталого розвитку». Діти усієї школи приносили з дому старий верхній одяг: пальта, шуби,
старі суконні речі. На допомогу прийшли мами та бабусі — вони розробили викрійки та шили на машинках.
Учні молодших класів допомагали кроїти.
МАРКУШІВСЬКА ЗОШ НА ЖИТОМИРЩИНІ: ВАЛЯНКИ ДЛЯ ВОЇНІВ АТО
Коли у проекті виникла потреба якісно посили-
ти взаємодію дітей, що вивчають «Уроки для
сталого розвитку», з батьками вдома та глибше
занурити всю сім’ю в ідеї сталого розвитку, вирі-
шили розробити програму для дорослих — «Стале
домогосподарство».
Це 8-тижневий експеримент, впродовж якого
родини змінюють свої моделі поведінки на більш
сталі, навчаються вести домогосподарство раці-
онально та екодружньо, при цьому заощаджуючи
сімейний бюджет. Програм стала продовжен-
ням в Україні міжнародного освітнього руху
«EcoteamProgram», який діє в Ірландії, Нідерлан-
дах, Бельгії, Великій Британії, Іспанії, Швеції, Угор-
щині, Польщі, В’єтнамі, США та інших країнах.
Освітня ініціатива неформальної освіти дорослих
перертворилася на масштабний окремий проект,
що перевершив усі очікування. Івано-Франківськ
став пілотним містом, де апробували програму.
Починали у 2013 році з 20 охочими франківцями,
разом з якими випробовували і адаптували ма-
теріали до українських реалій. А вже впродовж
2014-2015 участь у програмі взяли понад 2 тис.
домогосподарств міста. Крім того, з влаcної ініці-
8-ТИЖНЕВИЙ ЕКСПЕРИМЕНТ: ПРОГРАМА ДЛЯ ДОРОСЛИХ «СТАЛЕ ДОМОГОСПОДАРСТВО»
Результати
Родинам, що пройшли програму, вдається в се-
редньому до 18 % знизити витрати електроенер-
гії, до 17 % води та до 28 % скоротити кількість
відходів, просто змінивши власні звички.
Учасники підрахували — це щонайменше
15 % економії для сімейного гаманця.
ативи до програми також приєдналися інші міста
і селища з різних областей України — м. Терно-
піль, м. Рівне, м. Павлоград, м. Київ, смт Городен-
ка, с. Хотів та інші. Загалом за кількістю родин-
учас ниць було втричі перевиконано заплановані
результати — близько 3 тис. залучених сімей.
Охочі учасники відвідують спеціальний тренінг
для ведучих екокоманд. Далі зі своїми друзями,
колегами чи просто однодумцями утворюють еко-
команди — групи з 5-6 чоловік (кожен учасник —
представник окремого домогосподарства), з яки-
ми щотижня зустрічаються на дружні посиденьки,
щоб обмінятися досвідом участі.
З допомогою посібника «Дружні рецепти для жит-
тя» впродовж 8 тижнів родини, що беруть участь
у програмі, у власному побуті практично застосо-
вують поради програми за темами:
ВОДА
ЕНЕРГІЯ
ВІДХОДИ
ЗДОРОВ’Я
ГРОШІ
БЕЗПЕЧНА ОСЕЛЯ (про побутову хімію
і не тільки)
Як діє програма
Щоб перевірити власні результати, реєструють
до та після програми, скільки, до прикладу,
за тиждень споживають кВт-год електроенергії,
літрів води та скільки викидають кілограмів сміття.
Cтарт — досліджуємо власний стиль життя
ВідходиФініш — рахуємо результати
Безпечний дім
Здоров’я
Вода
Енергія
Домашня економіка
1
2
3
46
7
8
5
Щоб побачити різницю у зменшенні сміття,
учасники зважують відходи за тиждень
до почату програми та після
Оксана Іванюк з Франківська:
Не купуючи сміття у магазині, можна заощадити
1 500 грн сімейного бюджету у рік
Марічка Федорук з Франківська майже цілком відмовилась від побутової хімії:
посуд миє виключно содою, гірчицею та господарським милом
Учасники програми вимірюють, скільки літрів води
витікає з крану за одну хвилину – близько 6 л
Марічка Федорук зі своїм чоловік
вирощують власні овочі та зелень у квартирі —
на балконі 9 поверху
Родина Оксани Сидор з Франківська
після програми зменшила витрати газу
та води майже вдвічі
Перед початком програми учасники заповнюють якісний аудит
«Мій стиль життя»
Тренінг для ведучих екокоманд
Збір екокоманди у Тернополі. Роблять корисні речі з непотрібного мотлоху
http://esd.org.ua
044 228 86 77
ESD.ORG.UAstale.domogospodarstvo
Вчителі за демократію та партнерство /TDP
@teachersUA
