小学数学与珠心算的整合

2013.11

珠心算教学研讨会

一、珠心算与数学的关系

数学

珠心算

知道用算盘可以表示多位

数。

一、珠心算与数学的关系

定位目标：珠心算列入小学数学课程改革

一、珠心算与数学的关系

从《数学课程标准》总目标深刻地理解：珠心算融入数学教学已不再是以传统知识、训练计算技能为目的，而是更加关注在珠心算数学教学过程中让学生经历知识的形成过程和思维方式的多样化，让学生在丰富多彩的珠心算数学实践活动中寻找解决问题的不同策略及良好的情感和态度的形成。

从《数学课程标准》总目标深刻地理解：珠心算融入数学教学已不再是以传统知识、训练计算技能为目的，而是更加关注在珠心算数学教学过程中让学生经历知识的形成过程和思维方式的多样化，让学生在丰富多彩的珠心算数学实践活动中寻找解决问题的不同策略及良好的情感和态度的形成。

二、珠心算与数学的比较

1. 计算技能

2. 教材结构

（以加减为例）

1. 计算技能数学 珠心算

抽象心算即概念心算 形象心算即物像心算

“十”的建立 “五”的建立

建议阅读：《数学与珠心算教学》——蔡蓬

二、珠心算与数学的比较

2. 教材结构

数学

数值由小到大

二、珠心算与数学的比较（加减）

得数在 5 以内的加法和相应的减法

得数是 6 、 7 的加法和相应的减法

得数是 8 、 9 的加法和相应的减法

得数是 10 的加法和相应的减法

得数是十几的加法和相应的减法

得数是 100 、 1000 、 10000 以内的加法和相应的减法

2. 教材结构

珠心算

拨珠动作由易到难

二、珠心算与数学的比较

9 以内直加直减

9 以内满五加破五减

20 以内进位加退位减

100 以内加减法

1000 、 10000 以内的加减法

三、珠心算与数学的整合

珠心算学习手册

渗透

（一）教材整合

渗透的具体安排表

一图两式

加减法含义

一图四式

数学

括线应用题

直加直减

满五加破五减

进位加退位减

珠心算

……

得数在 5 以内的加法和相应的减法

得数是 6 、 7 的加法和相应的减法

得数是 8 、 9 的加法和相应的减法

得数是 10 的加法和相应的减法

……

整合电子稿

一年级教材

①10 以内—— 9 以内更加符合学生的认知规律，突出重点、分散难点。

②3+2——3+1 按拨珠动作直加改编例题

③ 增 加 例 题 3+1的 拨 珠 动 作 珠 像图

④ 试一试让学生尝试拨珠，并交流拨珠方法。

整合电子稿

一年级教材

① 题目的修改尽量涉及 9 以内的 26 个直加题目。不重复、不遗漏。

②删除。

③拨一拨、想一想、填一填融 珠算与数学为一体

④拨一拨、连一连。 四步——心算

5 + 1

每周 5 节数学课

每周 1 节珠心算课珠心算重难点

珠心算知识

珠心算练习

珠心算融入苏教版教材

（二）时间分配

（二）课堂模式

新授课

珠心算基本功练习

复习导入（融入珠心算旧知）

教学苏教版教材知识点

教学珠心算相应知识点

巩固练习（融入珠心算练习）

3 分钟

3 分钟

3 分钟

珠心算基本功练习

整理练习（融入珠心算知识整理）

指导练习（融入珠心算练习）

应用练习（融入珠心算解决问题）

拓展练习（融入珠心算开放题）

练习（复习）课

（四）教学策略

适度

乐学分层

自主

适度

适度（群体、个体）

确定适合学生的教学目标，制定切实可行的教学计划，恰如其分安排每课时的教学内容。

适度

制定翔实的教学计划，要求教师按照学期教学计划制定好课时教学计划、明确每课时的重点难点和关键点、安排的容量和练习的强度，以“适度”为准，不加重学生负担。

乐学

将枯燥的内容，机械的练习，通过童趣化、游戏化、生动化、艺术化情景创设，增加训练的趣味性，使学生乐意学、轻松学。

自主

教师不是将现成结论方法告诉学生，而是引导学生主动发现问题，体现学生发展为本，让学生主动学，培养学生的创造性思维。

分层

体现面向全体学生，兼顾差异，对各类学生分层要求，使他们各有所得，让学生充满信心地学。

普及 兴趣人人学有价值的珠心算！

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