«ПОДГОТОВКА «ПОДГОТОВКА И АДАПТАЦИЯ РЕБЁНКАИ АДАПТАЦИЯ РЕБЁНКА

К ШКОЛЕ»К ШКОЛЕ»

ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ

САЛУНИНА АЛЛА ИГОРЕВНА

ГБОУ СОШ № 1317

ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ

Основная идея подготовки Основная идея подготовки детей к школе детей к школе

заключается в том, что ребёнок заключается в том, что ребёнок попадает в специально попадает в специально развивающее пространство и развивающее пространство и работает в нём, сотрудничая с работает в нём, сотрудничая с учителями и другими детьми.учителями и другими детьми.

– – создание условий для благоприятной создание условий для благоприятной адаптации к школьному обучению; адаптации к школьному обучению;

– – создание системы непрерывного создание системы непрерывного обучения;обучения;

–– формирование психологической формирование психологической готовности к школе.готовности к школе.

– – позитивного отношения к себе и к позитивного отношения к себе и к окружающему миру;окружающему миру;

– – познавательной и социальной мотивации;познавательной и социальной мотивации;

– – инициативности;инициативности;

– – самостоятельности.самостоятельности.

–– необходимых двигательных навыков, необходимых двигательных навыков, физической и умственной трудоспособности;физической и умственной трудоспособности;

–– познавательных способностей;познавательных способностей;

–– образного мышления и воображения;образного мышления и воображения;

–– словесно-логического мышления;словесно-логического мышления;

–– умения общаться со сверстниками и взрослыми;умения общаться со сверстниками и взрослыми;

–– необходимого уровня монологической и необходимого уровня монологической и диалогической речи;диалогической речи;

–– целостных представлений о мире.целостных представлений о мире.

–– любовь и уважение к родителям;любовь и уважение к родителям;

–– интерес к изучению окружающей природы;интерес к изучению окружающей природы;

–– наблюдательность;наблюдательность;

–– доброжелательное отношение к доброжелательное отношение к

окружающим;окружающим;

–– желание помогать другим.желание помогать другим.

– – чувство уверенности в своих силах;чувство уверенности в своих силах;

– – чувство собственного достоинства.чувство собственного достоинства.

Готовность ребёнка оценивается в процессе собеседования Готовность ребёнка оценивается в процессе собеседования со специалистом (педагогом или психологом).со специалистом (педагогом или психологом).

Обследование включает ряд заданий и вопросов, Обследование включает ряд заданий и вопросов, соответствующих возрастным особенностям ребенка 6-7 соответствующих возрастным особенностям ребенка 6-7 лет.лет.

Готовность к школе оценивается, как правило, по Готовность к школе оценивается, как правило, по следующим следующим основным блокам:основным блокам:–– умение ориентироваться в окружающем мире;умение ориентироваться в окружающем мире;– – развитие (сформированность) психических функций;развитие (сформированность) психических функций;– – развитие речи;развитие речи;– – крупной и мелкой моторики;крупной и мелкой моторики;– – сформированности мотивации к обучению; сформированности мотивации к обучению; – – положительное эмоциональное отношение к школе.положительное эмоциональное отношение к школе.

– – слушать друг друга и воспитателя;слушать друг друга и воспитателя;– – выделять главное из услышанного;выделять главное из услышанного;–– говорить последовательно, дополнять говорить последовательно, дополнять

чужой ответ;чужой ответ;–– отвечать на вопросы по обсуждаемой отвечать на вопросы по обсуждаемой

проблеме;проблеме;–– задавать собственные вопросы, удерживая задавать собственные вопросы, удерживая

во внимании обсуждаемый аспект.во внимании обсуждаемый аспект.

– – соблюдать очерёдность в игре;соблюдать очерёдность в игре;– – выступать в роли ведущего;выступать в роли ведущего;– – уступать и подчиняться;уступать и подчиняться;– – договариваться;договариваться;– – мириться;мириться;– – выполнять свою часть работы;выполнять свою часть работы;– – согласовывать свои действия с согласовывать свои действия с

действиями товарищей.действиями товарищей.

Ребёнок должен научиться следовать:Ребёнок должен научиться следовать: – – образцу;образцу; – – инструкции;инструкции; – – правилу;правилу; – – плану.плану.

–– любознательность;любознательность;

–– наблюдательность;наблюдательность;

–– инициативность;инициативность;

–– самостоятельность.самостоятельность.

–– индивидуальная;индивидуальная;

–– коллективная;коллективная;

–– групповая.групповая.

– – в дошкольных образовательных в дошкольных образовательных учреждениях различного вида;учреждениях различного вида;

– – в группах дошкольного образования при в группах дошкольного образования при ГБОУ;ГБОУ;

– – в группах дошкольного образования в в группах дошкольного образования в системе учреждений дополнительного системе учреждений дополнительного образования детей.образования детей.

КАКИЕ ПРЕДМЕТЫ ВХОДЯТКАКИЕ ПРЕДМЕТЫ ВХОДЯТВ УЧЕБНЫЙ ПЛАН В УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ДЛЯДЛЯУЧАЩИХСЯ ПЕРВОГО КЛАССА?УЧАЩИХСЯ ПЕРВОГО КЛАССА?

МатематикаМатематикаРусский языкРусский языкЛитературное чтениеЛитературное чтениеРазвитие речиРазвитие речиОкружающий мирОкружающий мирТрудовое обучение (технология)Трудовое обучение (технология)МузыкаМузыкаФизическая культураФизическая культураИзобразительное искусствоИзобразительное искусство

ЗНАНИЯ,УМЕНИЯ И НАВЫКИ,ЗНАНИЯ,УМЕНИЯ И НАВЫКИ,НЕОБХОДИМЫЕ БУДУЩЕМУ НЕОБХОДИМЫЕ БУДУЩЕМУ

ПЕРВОКЛАССНИКУ.ПЕРВОКЛАССНИКУ.

–– счёт до 10 и в обратном порядке;счёт до 10 и в обратном порядке;

–– решение задач на нахождение суммы;решение задач на нахождение суммы;

–– знание геометрических фигур;знание геометрических фигур;

– – умение ориентироваться в пространстве умение ориентироваться в пространстве

( находить верхние и нижние углы фигуры, правый и левый край ( находить верхние и нижние углы фигуры, правый и левый край тетради, изображать геометрические фигуры и цифры, тетради, изображать геометрические фигуры и цифры, ииccпользуя разлиновку тетради);пользуя разлиновку тетради);

– – сравнение предметов по форме, величине, длине, ширине, сравнение предметов по форме, величине, длине, ширине, высоте;высоте;

–– умение определять: где предметов больше,умение определять: где предметов больше,

где меньше, где их поровну;где меньше, где их поровну;

–– умение делить группы предметов на равные (неравные) части.умение делить группы предметов на равные (неравные) части.

– – знакомство с разлиновкой тетради;знакомство с разлиновкой тетради;

– – правила работы в прописях;правила работы в прописях;

– – написание элементов букв.написание элементов букв.

–– выполнение штриховок в разных выполнение штриховок в разных направлениях;направлениях;

–– закрашивание мелких частей рисунка закрашивание мелких частей рисунка разными цветами;разными цветами;

– – конструирование, складывание пазлов, конструирование, складывание пазлов, букв из пластилина, складывание фигур из букв из пластилина, складывание фигур из бумаги (оригами); бумаги (оригами);

– – изготовление рваных аппликаций.изготовление рваных аппликаций.

Важно!Важно! - не учить ребёнка - не учить ребёнка писать письменные буквы , а писать письменные буквы , а подготовить его к возможности подготовить его к возможности графически изображать графически изображать звуковую структуру слова звуковую структуру слова значками-буквами.значками-буквами.

–– знакомство с понятием речь, предложение,знакомство с понятием речь, предложение, слово, слог, гласный и согласный звуки;слово, слог, гласный и согласный звуки;–– составление слогов, слов, предложений,составление слогов, слов, предложений, текста;текста;–– умение пересказать текст;умение пересказать текст;– – умение ответить на вопросы по умение ответить на вопросы по

содержанию текста и выразить своё содержанию текста и выразить своё отношение к происходящему.отношение к происходящему.

Для дошкольника

умение читать -

необязательное условие

–– представления об общечеловеческих и представления об общечеловеческих и национальных ценностях - любовь и национальных ценностях - любовь и уважение к близким, Родине, Отечеству;уважение к близким, Родине, Отечеству;

–– толерантность - уважение к миру ценностей толерантность - уважение к миру ценностей людей, принадлежащих к другой культурной людей, принадлежащих к другой культурной традиции;традиции;

–– нравственное чувство - сопереживание и нравственное чувство - сопереживание и сострадание другим людям и всему живому, сострадание другим людям и всему живому, ответственность за свои слова и поступки.ответственность за свои слова и поступки.

– – строить предложения разных видов;строить предложения разных видов;– – составлять небольшие рассказы и сказки;составлять небольшие рассказы и сказки;– – находить слова с определённым звуком;находить слова с определённым звуком;– – определять место звука в слове;определять место звука в слове;– – составлять предложения из 3-4 слов; составлять предложения из 3-4 слов; – – делить простые предложения на слова; делить простые предложения на слова; – – делить слова на слоги;делить слова на слоги;– – различать жанры художественной литературы;различать жанры художественной литературы;– – передавать содержание текста. передавать содержание текста.

–– направленное внимание;направленное внимание;

–– интерес к чтению;интерес к чтению;

– – познавательный интерес;познавательный интерес;

– – коммуникативные способности.коммуникативные способности.

– – развитие речевого слуха;развитие речевого слуха;

–– обогащение словарного запаса;обогащение словарного запаса;

–– развитие чувствительности к звуковой и развитие чувствительности к звуковой и смысловой стороне слов;смысловой стороне слов;

–– правильное произношение звуков и слов.правильное произношение звуков и слов.

–– основы речевой и языковой культуры основы речевой и языковой культуры дошкольников;дошкольников;

–– предпосылки для овладения чтением и предпосылки для овладения чтением и письмом.письмом.

– – звуковые и звукоподражательные звуковые и звукоподражательные упражнения;упражнения;

– – речевые и музыкально-речевые игры и речевые и музыкально-речевые игры и задания. задания.

–– своё имя, фамилию, отчество, а также имена, своё имя, фамилию, отчество, а также имена, отчества и фамилии своих родителей; отчества и фамилии своих родителей;

–– домашний адрес, телефон;домашний адрес, телефон;–– дату своего рождения;дату своего рождения;– – название дней недели, месяцев, времён года;название дней недели, месяцев, времён года;–– название элементарных объектов название элементарных объектов

окружающей действительности.окружающей действительности.

Дети седьмого года жизни должны: Дети седьмого года жизни должны: – – обладать сведениями о предметах обладать сведениями о предметах

окружающего мира;окружающего мира;– – иметь элементарные знания о иметь элементарные знания о

закономерностях природных явлений;закономерностях природных явлений;– – о своём месте в окружающем мире (в о своём месте в окружающем мире (в

семье, в детском коллективе).семье, в детском коллективе).

–– предметный окружающий мир;предметный окружающий мир;

–– природный окружающий мир;природный окружающий мир;

–– правила безопасного поведения дома и вне правила безопасного поведения дома и вне дома. дома.

–– растительного и животного мира;растительного и животного мира;

–– условиями жизни на земле.условиями жизни на земле.

–– правилам личной гигиены;правилам личной гигиены;

–– приёмам самообслуживания;приёмам самообслуживания;

–– работе с простейшими инструментами;работе с простейшими инструментами;

–– приёмам проведения опытов и приёмам проведения опытов и экспериментов.экспериментов.

– – изобразительную деятельность и ручной изобразительную деятельность и ручной труд (рисование, лепка, аппликация , труд (рисование, лепка, аппликация , художественное конструирование);художественное конструирование);

–– музыкальную деятельность (пение, танцы);музыкальную деятельность (пение, танцы);–– театрализованную деятельность (сюжетно-театрализованную деятельность (сюжетно-

ролевая и режиссёрская игра);ролевая и режиссёрская игра);–– эстетическую деятельность (приобщение к эстетическую деятельность (приобщение к

изобразительному искусству и народному изобразительному искусству и народному творчеству).творчеству).

–– умение организовывать своё рабочее умение организовывать своё рабочее место;место;

– – умение пользоваться ножницами, умение пользоваться ножницами, чертёжными инструментами;чертёжными инструментами;

–– умение склеивать детали изделий ;умение склеивать детали изделий ;–– выполнение работы по образцу;выполнение работы по образцу;–– выполнение творческих заданий.выполнение творческих заданий.

–– умение слушать музыку;умение слушать музыку;

–– умение отвечать на вопросы, передавая умение отвечать на вопросы, передавая своё отношение к музыкальным своё отношение к музыкальным произведениям.произведениям.

– – умение взаимодействовать во время умение взаимодействовать во время соревнований и других игр;соревнований и других игр;

– – умение пластично двигаться;умение пластично двигаться;–– умение воспроизводить действия по умение воспроизводить действия по

образцу;образцу;–– умение контролировать своё поведение,умение контролировать своё поведение, желания и возможности.желания и возможности.

–– общие представления о своём теле;общие представления о своём теле;

–– двигательную активность;двигательную активность;

–– координацию движений.координацию движений.

–– умение пользоваться принадлежностями для умение пользоваться принадлежностями для рисования: карандашом, кистью красками;рисования: карандашом, кистью красками;

–– умение ориентировать изображения умение ориентировать изображения предметов на альбомном листе;предметов на альбомном листе;

–– умение воспроизводить образец, сравнивать умение воспроизводить образец, сравнивать его со своей работой, исправлять, дополнять, его со своей работой, исправлять, дополнять, творчески преображать.творчески преображать.

–– по учебному плану в первом классе 20 часов в по учебному плану в первом классе 20 часов в неделю, по 4 урока в день, суббота и воскресенье неделю, по 4 урока в день, суббота и воскресенье - выходные дни;- выходные дни;

–– нагрузка увеличивается постепенно от нагрузка увеличивается постепенно от 3-х уроков в день в 1-ой четверти до 4-х в 3-х уроков в день в 1-ой четверти до 4-х в

дальнейшем;дальнейшем;–– каждый день сопровождается динамической каждый день сопровождается динамической

паузой в середине дня;паузой в середине дня;–– продолжительность урока 30-35 минут,продолжительность урока 30-35 минут, между уроками перемена.между уроками перемена.